地 理：3.1《大洲和大洋》教学设计 (人教版七年级上)

人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》教学设计3一. 教材分析本节课为人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》的教学设计。

通过本节课的学习，学生需要了解世界上的大洲和大洋的分布情况，掌握大洲和大洋的名称、地理位置、面积等基本知识。

教材通过生动的地图、图片和文字，引导学生认识和理解大洲和大洋的概念，培养学生的地理思维能力和空间观念。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。

但学生在地理空间观念和地理思维能力方面还需要进一步培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，并通过有效的教学方法，帮助学生建立地理空间观念，提高地理思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别世界上的大洲和大洋，掌握大洲和大洋的名称、地理位置、面积等基本知识。

2.过程与方法：通过观察地图和图片，提高学生的空间观念和地理思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，引导学生关注地理知识在生活中的应用。

四. 教学重难点1.教学重点：世界上的大洲和大洋的分布情况，大洲和大洋的名称、地理位置、面积等基本知识。

2.教学难点：大洲和大洋的地理位置和分布规律的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片和视频，创设情境，引导学生观察和思考。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动探究和解决问题。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力和地理思维能力。

六. 教学准备1.教学资源：地图、图片、视频等教学素材。

2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示地球仪或地图，引导学生观察世界上的大洲和大洋，激发学生的学习兴趣。

同时，教师提出问题：“你们知道世界上的大洲和大洋有哪些吗？”让学生发表自己的观点。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体教学设备，展示大洲和大洋的图片和地图，引导学生认识和理解大洲和大洋的概念。

教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第一节大洲和大洋（第2课时）教学目标和要求1．阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。

要求学生运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点；根据世界地图说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲和四大洋。

2．结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。

要求学生结合日常生产生活的例子，说出海洋对人们生产生活的影响。

内容要点说明【四大洋】1．教材图3.10展示了四大洋的面积、形状轮廓及与大洲的相互位置关系。

2．关于海与海峡的概念，教材没有直接解释，而是通过教材图3.11进行直观展示，让学生在地图上认识海和海峡。

3．海洋对人类生产生活的影响是本次课程标准新增加的内容，重在培养学生的海洋意识。

教材课文主要通过实例，重在说明海洋对交通运输的影响。

“活动”设计的主题也围绕“认识海洋对人类的意义”展开，目的是让学生结合身边的实例，说明海洋对人类生产生活的影响。

教学过程教学环节主要师生活动新课导入【展示】郑和宝船模型图及郑和远航绘制的局部航海图。

【承转】我国古人对浩瀚无际的海洋充满了幻想和向往，留下了无数动人的传说和诗赋。

明朝航海家郑和七下西洋，称得上是中国古代航海事业的顶峰，写下了世界航海史上辉煌的一页。

这节课，我们一起走近海洋，了解海洋。

新课学习【展示】教材图3.11。

【提问】海洋是海和洋的总称，海和洋有什么区别？【学生活动】说出海是洋的边缘部分且靠近大陆，常常由半岛或岛屿与大洋隔开。

它和邻近的海洋大多以海峡相连。

【提问】图中有哪些海、洋和海湾？海有哪些类型？【学生活动】1．读教材图3.11，圈出图中的海、洋和海湾。

2．尝试将海进行分类。

【讲述】波罗的海、亚德里亚海、黑海等深入大陆的内部，被称为内海。

地中海则介于大陆之间，被称为陆间海。

北海位于大陆和大洋的边缘，称为边缘海，还有挪威海、巴伦支海也属于边缘海。

人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》教学设计一. 教材分析本节课的教材是《人教版地理七年级上册第二章第一节》。

这部分内容主要介绍了大洲和大洋的基本概念、分布特点以及它们之间的关系。

教材通过生动的地图和实例，使学生能够更好地理解和掌握这些知识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理空间概念有一定的认识。

但他们对大洲和大洋的理解可能还比较模糊，对于它们之间的区别和联系可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和地图，帮助学生理解和记忆。

三. 教学目标1.了解大洲和大洋的基本概念，掌握它们的分布特点。

2.能够识别世界上的主要大洲和大洋，理解它们之间的关系。

3.培养学生的空间思维能力，提高他们运用地理知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.大洲和大洋的基本概念及其区别。

2.世界主要大洲和大洋的分布及其关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索大洲和大洋的知识。

2.运用地图和实例，帮助学生直观地理解和记忆大洲和大洋的特点。

3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的大洲和大洋的地图、图片和实例。

2.设计问题探究题，引导学生主动学习。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球仪上的大洲和大洋，引导学生思考：什么是大洲？什么是大洋？它们在地球上的分布是怎样的？2.呈现（10分钟）通过地图和实例，呈现大洲和大洋的基本概念和分布特点。

讲解大洲和大洋的区别，以及它们之间的关系。

3.操练（15分钟）设计一些问题探究题，让学生分组讨论，共同完成。

例如：请列出世界上主要的大洲和大洋，并说明它们之间的关系。

4.巩固（10分钟）对学生的答案进行讲解和点评，帮助学生巩固所学知识。

同时，通过地图和实例，再次强调大洲和大洋的特点。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：大洲和大洋的分布对人类活动有什么影响？例如，大洋对航运、气候等的影响。

第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋【教学目标】1.阅读世界地图,描述世界海陆分布状况。

2.在世界地形图上说出七大洲和四大洋的名称、位置和空间分布状况,掌握七大洲的轮廓特征和大洲分界线。

3.结合实例,说出海洋对人们生产生活的影响。

4.通过对大洲和大洋空间分布状况的学习,初步培养学生读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯和能力。

【教学重点】世界的海陆分布,大洲的分界线。

【教学难点】七大洲和四大洋的位置和空间分布状况,掌握七大洲的轮廓特征和大洲分界线。

【教学方法】本节课在教学方法的运用上以引导、启发、合作、探究为主,辅以读书笔记法、讲解法和直观演示法等。

重点突出地图教学。

【教具准备】多媒体课件、地球仪、地球卫星照片、七大洲和四大洋轮廓拼贴卡片等。

【教学过程】一、创设情境导入新知模式一图片导入展示“地球卫星图片”(微信首页)这是我们在微信首页中看到的地球图片,蓝色表示什么?绿色表示什么?(回答) 为什么宇航员说地球更应该叫做“水球”,而不是“地球”呢?你觉得应该叫做什么?(思考,引起好奇,不必回答) 今天我们继续研究我们生存的“地球”。

模式二视频导入你知道世界上的海洋和陆地是怎样分布的吗?你想探究我们居住星球的无穷奥秘吗?导入新课。

模式三猜猜我是谁——“大洲自述”有兄弟七个同住地球村,下面是他们的自我介绍。

兄弟甲:“我是老大,在七兄弟中面积最大。

”兄弟乙:“我排行老六,我和老大紧紧连在一起,是自然地理分界线把我和大哥分开了,但我长得比较矮。

”兄弟丙:“我是老二,与大哥仅一河之隔,与老六也是近邻。

”兄弟丁:“我是老三,和四弟一起住在西半球。

”……你能说出上述大洲的名字吗?他们在地球上是如何分布的?导入新课。

模式四实验导入班内每两个学生发一个充气地球仪,一个学生用食指不断上下颠动充气地球仪100次,另一个学生计数,计算出食指触到海洋和陆地的次数各是多少次?通过计算结果分析为什么每组同学都是食指触到海洋的次数远远多于陆地次数?从而得出地球表面的海洋面积大于陆地面积这一结论,导入新课。

3.1 大洲和大洋第2课时教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版七年级地理上学期“3.1 大洲和大洋”第2课时为教学内容，结合学生认知水平，以培养学生的地理素养和实际操作能力为核心。

课程设计以课本为基础，通过生动的案例、互动讨论和实践活动，让学生掌握大洲和大洋的基本概念、分布特点及其对人类活动的影响。

通过引导学生观察、分析、总结，培养学生的空间思维能力和地理信息处理能力，使学生在实践中学会运用地理知识解决实际问题。

二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、综合思维及人地协调观。

通过探究大洲和大洋的分布，发展学生观察、分析地理现象的能力，提升地理实践力；引导学生理解地理要素之间的相互关系，培养综合思维；同时，通过讨论大洲和大洋对人类活动的影响，强化人地协调观，使学生能够关注地理环境与人类社会的和谐共生。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地球的形状、经纬度、地图的基本知识等地理学基础内容，对地球表面的基本结构有了一定的了解。

此外，学生可能对世界各大洲和大洋的名称有所耳闻，但对它们的分布、特征和相互关系认识不深。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。

他们对地理学科的兴趣通常较高，喜欢通过观察、讨论和动手操作来学习。

学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在发展中，喜欢直观、形象的教学方式。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：学生可能在理解大洲和大洋的精确位置、形状以及它们之间的界限时遇到困难。

此外，对于一些抽象的地理概念，如板块构造、海洋深度变化等，学生可能难以理解。

在分析大洲和大洋对人类活动的影响时，学生可能缺乏足够的实际案例和经验来支撑理解。

四、教学方法与策略1. 结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。

总结自己学习的不足和改进大学新生作文《我的学习总结：不足与改进》篇一《课上那些事儿：注意力不集中的“恶果”》进了大学，我发现自己学习上有不少毛病呢。

先说这上课吧，我的注意力就像个调皮的小兔子，老是到处跑。

就拿上次的英语课来说，老师在讲台上叽里呱啦地讲着那些语法知识，我刚开始还能跟着听一听。

可是没一会儿，我就开始走神了。

眼睛盯着黑板，心里却想着昨天晚上玩的游戏，想着要是当时我在游戏里换个策略，肯定就能把对手打得落花流水。

也不知道过了多久，突然听到老师叫我的名字，我一下子就懵了。

我周围的同学都憋着笑呢，我尴尬得脸都红了。

老师问我刚讲的那个语法点怎么用，我哪知道啊，只能低着头，像个犯错的小鹌鹑一样站在那里，半天憋不出一个字来。

这注意力不集中可不行啊，知识都从我的耳边溜走了。

以后我打算每次上课前先把手机调成静音，放到书包的最底层，让它离我远远的，免得又勾引我去看一些有的没的。

而且我想跟着老师的节奏做笔记，就算有时候思想开小差了，写笔记的时候也能把注意力拉回来一些。

篇二《图书馆里的“寂寞”：拖延症的打击》大学的图书馆是个好地方，可我在学习上还有个要命的问题就是拖延症。

我计划得挺好，每周都要去图书馆把专业课的书看一部分，做做读书笔记。

但是真正到了要做的时候，就完全不是那么回事了。

比如说上周末，我背着重重的书包去了图书馆，找了个靠窗的位置坐下来。

刚坐下来的时候，心里想着，今天一定要把那本《高等数学》的第一章看完，还在本子上列了个简单的计划。

可是翻开书，看了没几行字，我就觉得有点无聊了。

我开始东张西望，一会儿看看旁边人在看什么书，一会儿又掏出手机刷一刷有没有新的消息。

我看着图书馆里大家都在埋头学习，只有我在这里像热锅上的蚂蚁一样坐立不安。

就这样，一上午过去了，我的书还停留在那几页。

等我反应过来的时候，也快要到吃午饭的时间了，我这一天的学习计划算是彻底失败。

这拖延症太可怕了，我得改。

我想下次来图书馆的时候，把手机就干脆放在宿舍不带过来。

第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋教学设计（2课时）一、课程标准1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲的分布。

2.阅读世界地图，说出四大洋的分布。

二、教学目标1.区域认知：能够根据地图，说出地球表面的海陆分布状况，描述七大洲、四大洋的分布。

2.综合思维：通过观察地图，认识七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓，分析七大洲和四大洋的分布情况。

3.人地协调观：认识大洲和海洋对人们生活的影响，培养学生保护海洋、陆地等环境的意识。

4.地理实践力：通过观察地球仪或相关地图，培养学生的地理实践能力。

三、教学重难点1.重点：描述世界的海陆面积比例和分布特点；识记七大洲和四大洋的名称、位置和轮廓及其相对位置关系。

2.难点：识记大洲之间的分界线；分析七大洲和四大洋的分布状况。

四、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法五、教学过程【导入新课】世界第一个进入太空的人——苏联宇航员加加林说，从太空中看我们居住的地球，是一个美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像是一个“水球”。

古人在给地球地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？学生：讨论交流，发表观点。

教师：今天这节课就让我们一起去探索地球看上去是“水球”的奥秘，去认识地球的海洋和陆地。

【新课讲授】一、海陆分布1.海洋与陆地阅读课本44页第二段文字，说说：地球表面的海洋和陆地是如何形成的？观察地球仪我们可以发现，地球表面大部分被海水覆盖，形成海洋；未被海水淹没的部分，成为陆地。

2.海陆面积的比例阅读课本44页第二段文字及图3.2，描述：海陆面积的比例？根据计算，地球表面约71%是海洋，而陆地面积仅约占29%(图3.2)。

概括地说，地球表面七分是海洋，三分是陆地。

3.海陆分布（1）观察地球仪，并阅读课本45页，描述：海陆分布的特点？从地球仪上我们还可以看出，地球上广大的海洋彼此相连，陆地则被海洋分隔成许多大大小小的陆块，而且世界的海陆分布也很不均匀。

（2）从南、北半球看，陆地集中在哪个半球？海洋集中在哪个半球？从南、北半球看，陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。

《大洲和大洋》教学设计（精选5篇）《大洲和大洋》教学设计篇1大洲和大洋教学要求1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

内容点析1.地球被称为“水的行星”，这是它有别于其他行星的一个重要特征。

地球表面的海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且掌握着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。

因此，教材以“地球?水球?”为题，开门见山地点出了全球海陆分布大势。

2.教材以“地球?水球?”为标题，其目的并不是让同学争议地球的名称是否科学合理，更不是说地球起错了名称或要给地球改名，而是为了激发同学的爱好，并通过同学争论、运用地图和数据求证，加深对地球表面海陆分布的熟悉。

3.加加林是原苏联的一名宇航员，也是世界第一名航天员。

1961年4月12日，他驾坐“东方”1号宇宙飞船，完成了人类历史上首次太空飞行，使人类从太空观看到了自己居住的地球。

为了纪念他的功绩，他的诞生地改为加加林地区；月球背面有一座环形山也以他的名字命名。

教材以加加林本人提出地球是一个水球的论点，使同学感觉更加真实，对这一问题的争论更有乐观性。

其次章陆地和海洋陆地和海洋其次章4.关于地球表面的海陆分布大势，教材正文主要说明白两点：一是地球表面的海陆面积比例(即三分陆地、七分海洋)；二是海陆分布的特点(即海陆分布不均，陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。

5.本节活动1谈谈对地球名称的看法，这是一个开放性的争论。

老师应鼓舞同学大胆发表自己的观点。

至于古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”的问题，这是由于古人当时并不了解地球的整风光貌，不知道地球表面水风光积大于陆地面积。

6.图2.4水陆半球是依据地表海陆分布状况而划分的两半球，水半球是海洋面积最大的半球，陆半球则是陆地分布最集中的半球。

但即使是在陆半球，也是海洋面积大于陆地面积。

大洲和大洋一、教学目标1．知识目标①利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例；②在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；③运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；2．能力目标通过学生学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。

3．情感、态度、价值观目标通过观看航天员登太空的电脑动画及对“地球”“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。

二、教学重点①全球海陆分布特点；②七大洲和四大洋的名称及分布。

三、教学重点认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

四、教学设计1．明确学习目标，快速阅读课本。

2．引入新课：展示地球卫星照片、动画，设疑激趣。

这是一张卫星照片，古代人称它为“地球”，现在我们仍然叫他“地球”，然而前苏联宇航员加加林却认为它更像“水球”，从科学的角度讲，哪种叫法更科学呢？点名让学生回答理由。

根据学生回答进一步提问：你怎么知道地球上海洋面积大呢？海洋面积究竟有多大面积呢？所占比例是地球表面积的多少呢？下面我们来分组做一项实验，来粗略判断并估算海洋面积所占比例。

3．讲授新课（1）地球？水球？第一步：分组做实验（教师说明实验要求）：A组：把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，用一个指头随意按住地球仪上的任意部位，使地球仪停止。

反复实验并统计指头按住海洋的次数，计算所占总数的百分比。

B组：随意抛出塑料地球仪，用双手十个指头接住地球仪，统计按住海洋的指头数并计算出所占总数的百分比。

C组：用准备好的线将地球分成任意两个大小相等的半球，用肉眼判断：陆地和海洋面积谁大谁小？第二步：实验结果统计分析表：第三步：根据以上实验结果进一步层层深入提问，总结地球上海陆面积比例，海陆分布特征。

【问题】（1）地球上陆地和海洋各占地球表面积的百分比是多少？（2）海洋和陆地在地球表面是均匀分布的吗？（3）海洋和陆地在地球表面有怎样的分布特点呢？【过渡】：刚才C组同学_____次测得海洋面积小于陆地面积，我可以肯定地说，这两次测量有100％的误差，下面我们来深入观察了解陆半球和水半球。

七年级地理大洲和大洋教案6篇七年级地理大洲和大洋教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，教案包括教学目的和目标、教学要求、教学内容，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。

欢迎分享！七年级地理大洲和大洋教案【篇1】新年伊始，又是一个新学期，本学期本人担任七年级六个班的地理教学任务，所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版七年级地理新教材。

新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。

为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好成绩，我根据七年级地理学科的特点，特制订计划如下：一、指导思想在新课标理论的指导下，以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以课堂建设为突破口，推进三课建设工作。

使每位受教育者做的自己”的“多彩教育”核心价值观，落实“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”的核心育人理念，以“多彩课程”建设为载体，以“多彩课堂”构建为着力点，以课题研究为手段，构建多元的、满足学生需要的课程体系，发展多样的、适合学生学习的教与学方式，生成开放的、独具二七标识的“多彩课堂文化”，努力实现“多彩教育”的发展目标。

二、教学目标1、使学生能够运用自己的语言说出世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

2、使学生初步学会运用地图，能够查找出世界各地地理事物的分布，学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力，并且学会阅读地理景观图和地理统计图表。

3、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。

初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。

三、学情分析七年级学生有一定的地理初步知识，但大多数学生空间概念缺乏，比较零碎。

教案
巩固反馈D.东半球陆地面积大于海洋面积
4.下列说法正确的是（）
A.非洲东部濒临太平洋，西部濒临大西洋
B.太平洋西临亚洲、大洋洲，东临南、北美洲
C.南美洲的东边为太平洋，西边为大西洋
D.大西洋的西边为欧洲、非洲，东边为北美洲
培养学生
的读图能
力，这也是
会考中重
要考点之
一。

5.图中字母代表的地理事物
名称是：A _________运河；
B_________山脉；C_________山
脉；D_________河；E_________
海峡。

6.一架飞机从我国北京，沿
纬线向东绕地球飞行一周，依次
经过那些大洲和大洋？
先自主完
成，后前
后四人讨
论，代表
汇报学习
成果。

课后作业
布置必做题
完成
总时间
14分钟选做题
完成
总时间
6分钟实践题
完成
总时间
5分钟
板书设计
3.1 大洲和大洋
二、七大洲和四大洋
1.七大洲：亚非北南美，南极欧大洋。

2.大洲分界线
3.四大洋：太平洋＞大西洋＞印度洋＞北冰洋
①欧洲与非洲的分界：直布罗陀海峡
②非洲与亚洲的分界：苏伊士运河、红海、
曼德海峡
③欧洲与亚洲的分界：乌拉尔山、乌拉尔河、
大高加索山脉、土耳其海峡、里海、黑海（乌
乌里大黑土）
④亚洲与大洋洲的分界：帝汶海、阿拉弗拉
海
⑤亚洲与北美洲的分界：白令海峡
⑥美洲与南美洲的分界：巴拿马运河
⑦北美洲与欧洲的分界：丹麦海峡
⑧南美洲与南极洲的分界：德雷克海峡。

《大洲和大洋》教学设计七年级地理教案{教学目标}1.要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布,并形成记忆。

2.要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念,并能判别。

3.要求学生学会在地图上确定地理事物的方法,培养学生阅读图文和空间想象能力,激发学生热爱人类的家园——地球的感情。

{教学重点}七大洲和四大洋的名称及分布。

{教学难点}认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

{教具准备}东西半球投影图、世界政区投影图、七大洲面积和轮廓投影图、用吹塑纸自制的七大洲轮廓简图、经线和纬线绘制成平行的经纬网底图、写有七大洲和四大洋名称的卡片、七大洲分布的拼图课件。

{课时安排}1课时。

{教学设计}引入新课[导入]同学们!我们都知道地球是人类的家园,只有全方位地认识我们的家园,才能更好地爱护它,更合理地利用它的资源。

上次我布置大家回去看新闻联播,大家都看了没有? 大家注意到没有,两位播音员身后是一幅什么样的背景图?(学生回答略)在这种地图上就有七大洲和四大洋的分布,这种地图在我们今后的学习和工作中经常要用到,今天我们就来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识,在学习这个重要内容之前,我们先来解决几个问题。

进行新课一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡教师提问:请同学们认真读教材图2.5,思考后回答:从图上你看到了些什么?学生活动:学生自由发言。

教师追问:请大家阅读教材思考:A、什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?B、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。

学生活动学生阅读教材后回答,并请一位同学到黑板上指图告诉大家格陵兰岛的位置。

教师指图:比格陵兰岛大的陆地就是大陆,有这几块,比它小的就是岛屿,有很多,大陆和它附近的岛屿合起来称大洲,地球上共有七大洲。

教师提问:请大家在“世界地形图”上找白令海峡,思考:A、什么是海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?B、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?[过渡]知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后,我们来认识七大洲。

《大洲和大洋》教学设计一、教材的地位和作用本节内容是人教版《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。

课本中出现的地理概念和地名比较多，但是大多数是学生已经接触过，加上在此之前学习了地球和地图的知识，这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

二、教学目标地理课程标准的基本理念指出“要让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”根据以上要求和对于教材的分析还有学生的实际特点，我将本节的教学目标确定如下：1、知识目标：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布、海陆面积比例。

运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征2、能力目标：通过本节的学习培养学生读图用图的能力，培养学生快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及理论联系实际的能力。

3、情感目标：通过对本节的学习，使学生形成主动学习的态度，培养学生的科学兴趣、科学探究精神，以及辨证唯物主义的思想观点，激发学生对地理问题的兴趣。

三、重点和难点重点：（1）认识海陆面积比例（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。

四、教材处理对于教材的第一部分地球？谁球？我采用的是的讨论教学法，给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，讨论是地球还是水球，目的是激发学生的学习兴趣。

第二部分七大洲四大洋主要是通过学生自学结合教师讲解来完成。

五、教法设计本节课我以提问法为主，同时辅以读图法，集体讨论法，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。

使学生在学习的过程中逐渐掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

第一节《大洲和大洋》教学设计（第二课时）一、教学目标（一）区域认知目标1.运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点；2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

（二）综合思维目标1.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲、四大洋。

（三）地理实践目标1.通过读图分析归纳学生亲自参与海陆比例的数字计算，加深对知识的理解和记忆。

（四）人地观念目标1.在学生了解海陆构成比例后，要让它们认识到，人类的生存离不开陆地，也离不开海洋，爱护我们的家园，就要保护好陆地和海洋。

二、重点和难点1.七大洲、四大洋的名称、分布及依据。

2.引导学生通过绘图、拼图归纳出海陆分布特点。

三、教材设计思路依据课程标准的要求，本章内容主要是使学生认识全球的海陆面貌，以及地球表面海陆的运动和变化。

本节内容则主要介绍了世界的海陆分布。

从传统意义上讲，全书从本节开始才进入了世界地理内容的教学。

教材编写注重体现认知思路和教学过程，并且结合一系列读图训练，使学生对全球海陆分布有一个既完整又具体的认识。

四、教学过程设计（承转）能区分大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，接下来我们重点学习七大洲和四大洋。

【讲授新课】学生活动一：认识七大洲的特征及其分布。

方法指引：读图3.4-3.9，并结合课本46-48页。

问题引导：1.了解七大洲名称的来历。

2.七大洲从大到小的顺序。

3.亚欧的分界线、亚非的分界线、南北美洲的分界线。

4.完全位于北半球的大洲；完全位于南半球的大洲。

5.有极昼和极夜的大洲；赤道穿过的大洲。

6.地跨寒、温、热三带的大洲；哪几个大洲的大陆是相连的。

7.唯一没有人类定居的大洲（跨经度最广）。

小组讨论回答：......一边播放多媒体，进一步结合图片和文字的讲解。

学生活动二：认识四大洋及其分布。

方法指引：读图3.10-3.13，并结合课本49-51页。

问题引导：1.四大洋名称的来历。

（二）海陆分布不均
1.南北半球看海陆
2.东西半球看海陆
3.水陆半球看海陆
4.动手操作：一同学用手转动地球仪，另一同学随机喊“停”，并用手指触碰到地球仪的任一地方，记录触碰到的地方是海洋还是陆地。

探究二：七大洲
（一）认识七大洲
1.了解大陆、半岛、岛屿等相关概念
2.七大洲面积及轮廓识世界做出了重要贡献。

读图分析：
陆地主要集中在北半球，但北冰洋周围却是一片海洋；海洋面积大于陆地面积。

陆地主要集中在东半球；海洋面积大于陆地面积。

陆地主要集中在陆半球；海洋面积大于陆地面积。

归纳总结：
无论我们怎样划分半球，地球的任何一个半球的海洋面积都大于陆地面积。

学生操作并记录结果：
学以致用：
说出你所知道的大陆、半岛、岛屿名称
想象记忆：说出七大洲的轮廓特征，并按面积顺序说出七大洲的名称
记忆比拼：
”小组合作完成，组内交流
展示成果：
思考回答：一般以天然界线，如山脉、河流、湖泊和海峡为界；有的以人工开凿的运河为界。

成果展示：
学以致用：
说出你所知道的海、洋以及海峡的名称
读图识记：找出四大洋，并识记位置
分析总结：太平洋面积最大，几乎占全球海洋面积的一半。

北冰洋面积最小，主要位于北极圈内，大部分地区终年冰封。

慧眼识图：
太平洋：五洲围一洋；大西洋：五洲围一洋；印度洋：四洲围一洋；北冰洋：三洲围一洋
小组合作完成：
搜集资料，交流共享：。

初一地理《大洲和大洋》教案初一地理《大洲和大洋》教案篇一：教学目的1.使学生掌握海洋与陆地分布的基本概况以及大陆、岛屿、半岛、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。

使学生了解海陆形成的基本理论——板块构造学说并记住六大板块的名称和分布。

2.通过本节课的学习，培养学生初步掌握读图和用图的方法，掌握画大陆轮廓略图的技能。

3.在学习“大陆漂移和板块运动”的理论知识中，使学生认识地球表面也是在不断运动的，从而进一步理解唯物主义的基本观点。

课型讲授新课，教学方法讲授与问答相结合的方法。

教学重点和难点重点是有关海洋、陆地的基本概念及分布和七大洲及其分界，难点是板块构造学说。

教学用具自制投影片：1.南北半球的海陆分布。

2.大陆漂移的三个阶段.3.大陆、半岛、岛屿示意图，世界主要火山地震的分布带教学挂图：①《世界地形图》。

②六大板块示意图。

小地球仪，每个学生一个;立体地表地球仪一个。

教学提纲第一节大洲和大洋一、海洋与陆地1.海陆的分布2.大陆与大洲3.洋与海二、海陆的形成1.大陆漂移学说2.板块构造学说教学过程[出示地球仪]将立体地表地球仪置于讲台上，并演示地球自转。

引入新课这是演示地球在自转，请同学们观察地球的表面。

这些广大的地区被水覆盖着，我们称其为海洋，这些未被海水淹没的部分，我们称为陆地。

我们人类就是居住在陆地上。

那么，地球上的海洋与陆地是如何分布的呢?有哪些特点呢?今天我们就来学习第三章：世界的海洋和陆地。

第一节大洲和大洋(板书)[提问] 观察自己桌子上的地球仪，看一看海洋与陆地谁的面积大?(海洋)一、海洋与陆地(板书)[教师总结] 1.海陆的分布(板书)[提问] 请看教材封底的地球卫星照片，说一说从太空中看地球是什么样?(请学生描述教师总结时强调从太空中看地球，蔚蓝色，大部分为海洋水覆盖。

)[提问] 为什么地球最初未被命名为“水球”?(因为人类居住在陆地上。

) [展示投影片] 南北半球的海陆分布。

[提问] 北极和南极分别是陆地还是海洋?陆地主要集中在哪个半球?(北极为海洋、南极为陆地。