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《艾滋病小斗士》教材解读15艾滋病小斗士[教材解读]课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。
艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。
一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。
”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
这就是本文的中心思想。
全文共9个自然段，可以分为三段。
作者采用倒叙的方法，围绕“斗士”二字展开，体现了恩科西的可贵品质。
第一段（第一自然段）：交代恩科西去世，点明题意。
第二段（第二—七自然段）：叙写恩科西地幼年命运和他后来与艾滋病抗争、呼吁关隘艾滋病人、梦想未来地具体事情。
第三段（第八—九自然段）：再一次交代恩科西离开人世，南非前总统曼德拉十分痛切，赞扬恩科西是正确对待艾滋病的“榜样”。
“斗”(抗争)：一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”“斗”。
“艾滋病”这个词，一直觉得离我们很遥远。
随着对它认识地不断加深，却才发现它已成为了一个社会问题。
“小斗士”与什么斗？首先当然是与“疾病”斗。
“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日”，而恩科西活到了12岁，不，应该叫“挺”到了12岁。
他是如何挺过来的，我们无论如何发挥自己丰富的想象，也是难以想象到的啊。
12岁，4000多个日子，他用自己虚弱的身体和柔弱的肩膀扛过来了，这是“不屈服于命运的斗”，这是“人定胜天的斗”。
他还与世俗的偏见、人们的无知斗。
“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波”，这对于一个9岁的孩子来说，是不公的。
一句“拥抱艾滋病儿童是不会被传染的”，也许他所期待得更多人的关心，只是想得到一个“拥抱”，但这又是多么的难得啊！6月1日这天，小恩科西“静静地”离开了人世。
《艾滋病小斗士》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解艾滋病的定义、传播途径和预防方法，提高防范意识。
2. 培养学生关爱艾滋病患者，消除歧视和偏见，树立正确的价值观。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
二、教学内容：1. 艾滋病的定义：人类免疫缺陷病毒（HIV）感染导致的免疫系统损害。
2. 传播途径：性传播、母婴传播、血液传播。
3. 预防方法：洁身自好，使用安全套，不共用针具，及时就医。
4. 关爱艾滋病患者：尊重他们的人格，给予关爱和支持，消除歧视和偏见。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：艾滋病的基本知识、预防方法、关爱患者。
2. 教学难点：如何引导学生树立正确的价值观，关爱艾滋病患者。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解艾滋病的基本知识、传播途径和预防方法。
2. 案例分析法：分析艾滋病患者的实例，引导学生关爱患者。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中关爱艾滋病患者，消除歧视。
4. 情景剧：学生自编自导自演，模拟生活中的关爱场景。
五、教学准备：1. 准备相关课件、资料，包括艾滋病的基本知识、预防方法、关爱患者的实例。
2. 准备情景剧剧本，分配角色。
3. 安排课堂时间，确保教学内容完整。
4. 准备提问环节，引导学生思考和讨论。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍艾滋病的基本知识，引起学生兴趣。
2. 讲解艾滋病的基本知识：详细讲解艾滋病的定义、传播途径和预防方法。
3. 分析艾滋病患者的实例：分享一些艾滋病患者的感人故事，引导学生关爱患者。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中关爱艾滋病患者，消除歧视。
5. 情景剧表演：学生自编自导自演，模拟生活中的关爱场景。
6. 总结讲解：对课堂内容进行总结，强调关爱艾滋病患者的重要性。
7. 布置作业：让学生课后搜集更多关于艾滋病的相关资料，加深了解。
七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了艾滋病的基本知识、传播途径和预防方法。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论。
《艾滋病小斗士》案例分析高淳县固城中心小学俞双良【案例1】《艾滋病小斗士》第二课时教案设计高淳县桠溪中心小学魏琳琳教材简析：这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。
作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。
告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。
教学难点：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
设计思路：这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。
接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。
因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生五次读题，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。
紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。
最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。
教学过程：一、读题导入：1、齐读课题。
什么样的人被称为小斗士？2、文中的小斗士指谁？（恩科西）3、谁能简单地介绍一下小恩科西。
师引导说：艾滋病是——，是——，是——结合学生的回答，老师相机板书：不幸顽强……那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢？这节课让我们一起走进语言文字。
《艾滋病小斗士》教案和教学反思2篇Teaching plan and teaching reflection of AIDS fighter《艾滋病小斗士》教案和教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《艾滋病小斗士》教案和教学反思2、篇章2：《艾滋病小斗士》教学设计篇章1:《艾滋病小斗士》教案和教学反思【教学过程】一、导入：1、什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的斗士）师：他们是值得称赞的。
那么，那么小斗士呢？就更伟大了.2、文中的小斗士是指谁？（恩科西）3、谁能简单的介绍一下小恩科西。
（南非黑人小男孩1989年出生20xx年6月1日去世）4、如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？（不幸顽强抗争······）—板书二、感悟“不幸”（12’）1、恩科西又遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。
2、生自读课文3、讨论交流:（一）“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。
”简介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）师：的确，他很不幸，一出生就携带艾滋病病毒。
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降身，这些孩子中有四分之一的都活不过自己的第二个生日。
《艾滋病小斗士》教学案例五年级语文教案教学《艾滋病小斗士》时，在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高学生对文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感叹”。
[案例1]三读“安南感叹”片断一：开篇导入幻灯出示“联合国……小斗士。
”1、指读“感叹”（感慨、叹惜）2、“斗士”？（敢于斗争，勇于面对困难的人）——小斗士面对的是什么样的困难，与什么作抗争？（被称为“超级癌症”和“世纪杀手”的艾滋病）齐读题“艾滋病小斗士”3、这是联合国秘书长安南对他的高度评价齐读4、到底是什么原因让这个患病的黑人男孩引起了世界人民的关注呢？让我们一起来回顾恩科西的成长历程吧。
片断二：感受艾滋病的可怕，品悟恩科西与艾滋病斗争的毅力和斗志后师（点击，屏幕出示安南的感叹）：1、让我们再读安南的感叹，相信你对小斗士有更深的理解！……（除了感叹以外，更多的是一种敬佩）2、品味语言，感受“勇敢的声音”还由安南的话引入“失去了一个勇敢的声音”自读5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞台上发出了什么勇敢的声音？他说了些什么？读一读，想一想片断三：再读安南的话热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有的人动容，可是，艾滋病冷酷无情……1、读曼德拉的话面对天灾，面对巨大的不幸，恩科西做出了什么榜样？联系5自然段，练用“不是……而是”，“不仅……而且”练说2、再次齐读安南的话不同的引用，分别出现在文章哪？开头结尾，想想在文中起了什么样的作用呢？（首尾呼应，概括、总结、提升）[评析与思考]在课堂上，“一咏三叹，”三读“安南感叹”以其鲜明的“情”而成为了亮点。
《艾滋病小斗士》教学反思
《艾滋病小斗士》教学反思《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚强地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。
课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。
教这时我第一把主动权交给学生，真正做到课堂以学生为主体。
但试上下来的课不是专门理想，整个课给人的感受专门散，我没能够做到时时紧扣中心问题，我想问题的症结就在于我高估了自己，驾御课堂的能力还不够，在分析
“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病小孩中最强的，他难道一直挺到了上学的年龄。
”这句话时，我的设想是想让学生进行评词析句的训练，并通过朗读来表达。
我提出的问题是“请同学们再读读这句话，你觉得这句话要专门注意哪些词？并说说你从中体会的了什么？”学生在读的过程中专门快就能体会到，也能说出来，但这时我的评判没能起到总结提升的作用，学生找到了也就一下子跃过去了，没有再进行有体会老师所说的再深挖下去，只是蜻蜓点水般的过去了。
事实上在这一环节中，朗读是十分必要的，学生是否明白得或是明白得得是否透彻通过朗读都能得以表达。
课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程；不只是对学生进行思维训练的过程，而且是学生得到进展，形成健康人格的过程；不是教师个人表演和展现才能的过程，而是师生交往互动，共同激发生命活力的过程。
艾滋病小斗士教学案例案例简介小明是一名9岁的学生，他被确诊为艾滋病病毒携带者。
他在班级中受到了同龄人的排挤和歧视，导致他情绪低落，自尊心受到打击。
为了帮助小明走出这个困境，老师决定为全班学生开设一堂关于艾滋病的教育课程，帮助同学们了解并尊重小明，同时提高学生们对艾滋病的认知和防控意识。
教学目标•让学生了解艾滋病的基本知识，包括病因、传播途径、预防和治疗措施等方面。
•增强学生的同理心，尊重不同的个体和群体，并防止歧视和偏见。
•培养学生正确的卫生健康意识，尽可能减少感染艾滋病的风险。
教学内容艾滋病知识普及艾滋病是一种由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的病毒性传染病。
它主要通过血液、性行为或母婴传播。
目前，艾滋病已经成为了全球性的公共卫生问题。
通过简单的PPT演示，学生可以了解艾滋病对健康和生活的影响，认识到艾滋病对社会产生的重大的影响。
课堂练习和讨论让学生分组，根据其他疾病的相关知识或个人经历，模拟感染艾滋病的情境，提出预防和治疗的措施，鼓励同学们发表自己的意见和看法。
通过课堂互动，激发学生的思考和创造力，加强学生对艾滋病的理解和快速应对能力。
艾滋病病毒的传播途径及防范措施学生通过观看视频，深入了解艾滋病病毒的传播途径及防范措施。
通过观看实际案例视频，并对所观看的视频进行分析、评价，加深学生对艾滋病的认识。
教学评估本课程开设后，学生们的学习效果和态度变化需要进行评估。
具体包括：•就学生所学到的艾滋病知识进行知识测验，检查学生是否正确掌握了相关知识。
•设计问卷，了解学生的态度与看法。
通过综合评估，制定相应的教学措施，以进一步帮助学生提高对艾滋病的认知和健康行为。
教学反思通过本次的教学案例，我们可以看到艾滋病病毒携带者和普通人一样有权利学习、工作和社交，更应该得到尊重和等待。
我们应该搭建一个对艾滋病病毒携带者的社会环境，促进以偏见、歧视和暴力为基础的异见者群体的生存和生活权利。
同时，也应该坚持正确的卫生健康观念，减少感染艾滋病的风险。
《爱滋病小斗士》案例与反思一、教学目标：1、通过课文的语言文字，了解艾滋病的可怕。
2、在此基础上，让学生深刻感受这位小男孩是怎样一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童，成为名副其实的小斗士，了解人物的精神。
二、教学重难点：重点：了解“艾滋病小斗士”是如何与艾滋病斗争的。
难点：理解小斗士热爱生活、关心他人的优秀品质。
三、教学准备：１、课件。
２、搜集有关艾滋病的资料。
此篇课文针对的是五年级学生，他们对艾滋病的了解比较少，在生活中很少接触，所以我在课前先让学生去查找有关艾滋病的资料，先有个总体认识，这对课文的学习有很大帮助。
四、教学思路本节课，我首先通过联合国秘书长安南的话，引出中心问题：“他究竟是如何同艾滋病顽强抗争的呢？”在这里，我采用了放手让学生自由朗读，自己寻找答案。
赋予了学生读、思、动手实践的思维过程。
这里的朗读我设计的时间相对长些，目的让学生充分读后找出关键句“不是、而是”“一边、一边”后，为了完成第二个问题，我又设计了以下小问题“艾滋病的可怕之处在哪儿？”“他在重病之下将面对的是怎样的生活？”通过对文中语言文字的朗读、体会感悟，学生心中的情感就会油然而生，小恩科西是如此的坚强。
以上是文章的一个重点，那如何让学生感受恩科西成为小斗士还有一个原因是他还能在重病下去关心他人，更了不起。
在此设计了两个问题：他用什么样的方式去关心他人？（一、大会上呼吁全世界人们一起关爱艾滋病人。
二、是想通过自身成为一名艾滋病问题专家去帮助艾滋病人。
）在指导朗读的基础上，此时，学生的情感比刚才会更深。
更有敬佩之意。
结局用曼德拉的话总结全文，又呼应了前文，点明了题意。
五、教学过程：１、（出示图）同学们，２００１年６月１日，正当全世界儿童欢庆自己节日的时刻，图中这位１２岁的南非儿童去世了。
他名叫？可一名普通的12岁男孩的死，却引起了世界上许多人的关注，特别是引起了哪两位知名人物的关注呢？他们分别说了什么？２、指名交流。
《艾滋病小斗士》案例分析高淳县固城中心小学俞双良【案例1】《艾滋病小斗士》第二课时教案设计高淳县桠溪中心小学魏琳琳教材简析：这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。
课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。
作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。
告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点：有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病, 关爱艾滋病患者。
教学难点：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
设计思路：这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再简单介绍恩科西，从而引出恩科西面临着巨大的不幸，学生找句子、抓关键词体会。
接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情地朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文。
因为恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学中我让学生五次读题，一步步让学生深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强。
紧接着引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。
最后引导学生说说今后我们该如何面对困难。
教学过程：一、读题导入：1、齐读课题。
什么样的人被称为小斗士？2、文中的小斗士指谁？（恩科西）3、谁能简单地介绍一下小恩科西。
师引导说：艾滋病是——，是——，是——结合学生的回答，老师相机板书：不幸顽强……那他为什么会被称为“艾滋病小斗士”呢？这节课让我们一起走进语言文字。
【这个环节可以概括些，因为是第二课时，要考虑学生已有的认知水平，如文中的小斗士指谁？这样的问题思维程度不够。
】二、精读感悟：（一）感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”【课文以“斗”统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公“斗”的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
仅以2-4小节感悟不幸，不够全面、到位。
】1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
【阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，而学生与文本的对话是进行课堂平等对话的基础。
此处，教者安排默读，符合年段要求，可惜切换太快，学生与文本的对话停留在表面。
】2、生自读课文，画句子，批注。
3、讨论交流：①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。
”你有什么感受？能不能把它读出来。
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
这些数字让你感受到什么？小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
（投影）指名读。
再读读这句话，要特别注意哪些词呢？你从中读懂了什么？（“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）师：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（出示投影，师简单介绍。
）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。
小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？读——【感人心者，莫先乎情。
图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中。
这个过程细节设计好！】第二次齐读课题。
②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波．．．．。
”（投影）A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？老师创设情境，引导学生说。
C．读词“轩然大波”。
D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。
此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？师讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。
E．后来事情又是怎么解决的呢？由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。
【把握整体，突出重点是阅读教学的首要，此处并非文章的重点，教者化7分钟，喧宾夺主。
一节课不是大杂烩，不是什么都讲，如兼顾全面，则重点不突出。
张庆老师提出的提领而顿，“领”就是重点。
】（二）感悟恩科西“顽强的抗争”过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。
讨论交流：1、“恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。
他得知自己的病情后，不是．．悲观消沉，而是．．顽强地．．开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
他一边与病魔作斗争，一边．．关心和他一样患病的儿童。
”（投影）这儿用了两对关联词，找一找。
自由读读，你从中体会到什么？（抓关键词“坦然”、“关心”）师创设情境引读：当恩科西第一次得知自己的病情时，他不是——当恩科西得知艾滋病无药可救时，他不是——当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时，他不是——恩科西不愧是：第三次读题。
2、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受．．患病的妇女和儿童。
”．．和爱护．．艾滋病人，尤其要关心这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。
应该怎样读？（抓关键词“纤弱”）【朗读指导到位，纤弱中有坚强，纤弱中有勇敢。
】3、他说：“我希望政府．．，使他们不再．．艾滋病药物．．向携带艾滋病病毒的孕妇提供把病毒传染给自己的孩子。
”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？（抓关键词“尚显稚气”）谁能把他的心声再说一下。
4、他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱．．艾滋病儿．．．，拥抱童．是不会被传染的。
”（投影）他又在向谁呼吁？呼吁什么？读过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。
为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。
教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，你能赞美一下他吗？师：他是当之无愧的……第四次齐读课题。
5、师引读：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。
他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
”（投影）——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。
谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）过渡：然而，（音乐起，出示图）在2001年初，恩科西的病情开始恶化。
6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。
他的死引起了很多人的关注。
三、总结全文：1、（——师引读：）联合国秘书长安南感叹．．：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
（投影）现在你知道为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”了吗？2、（——师引读：）南非前总统曼德拉痛切．．地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。
”（投影）“痛切”什么意思？能换成悲痛吗？你从总统的话中读懂了什么？为什么说他是“榜样”？3、再齐读句子，感知写法。
（这两段话分别在文章的什么位置？）四、补充介绍：1、联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。
2、简介“红丝带”（投影）。
3、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。
（投影图片）今后你会如何对待艾滋病人呢？五、升华主题：1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争，自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的——第五次齐读课题。
【以课题为情感线索，五次引读，每一次学生感受和体会得到提高】2、作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？六、作业：12月1日，世界艾滋病即将到来，试着写一封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病人。
【重视读写结合】板书设计：15、艾滋病小斗士不幸坦然面对恩科西顽强关爱他人【案例2】15.艾滋病小斗士（第二课时）高淳县古柏中心小学夏欣翠教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分词语，如“轩然大波”、“坦然”、“另眼相看”。
3、进一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他顽强抗争的精神，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”？教学重点：1、能流利、有感情地朗读课文。
2、进一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他顽强抗争的精神，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”？教学难点：进一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他顽强抗争的精神，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”？教学准备：课件教学过程：一、复习导入：1、直接揭题，齐读课题。
2、艾滋病小斗士是谁？为什么称他为“艾滋病小斗士”？3、出示两位领导的话，齐读。
过渡：到底是什么让这个患艾滋病的黑人男孩引起了他们及世界人民的关注呢？他有着怎样不平凡的遭遇呢？二、学习课文2-4小节，体验不幸：1、默读2-4小节，思考问题，划句批注。
【课文以“斗”统领全文，2－4节写恩科西面对的不幸，也是主人公“斗”的一种表现：这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
仅以2-4小节体验不幸，不够全面、到位。
】2、讨论交流，学习相关段落。
（1）学习第3小节。
（抓住“挺”字）A.出示句子“小恩科西的生命力……上学的年龄”。
自读。
说说：哪个字让你最感动？它让你从中悟出了什么？（板书：挺）“挺”字换成“坚持”好吗？为什么？从这个字的背后，你仿佛看出了他是个怎样的孩子？【仿佛看出了他是个怎样的孩子？引导学生多元化走进主人公】B.指导朗读。
（2）学习第4小节。
（抓住“轩然大波”一词）A.出示句子“9岁那年……轩然大波”。
释词：轩然大波。
本文指谁和谁的纠纷？为什么而纠纷？B.当恩科西好不容易走进课堂，就坐在你的身边，你会有什么反应？指说。
当你的父母得知你的同学恩科西患上艾滋病，他们会有什么反应？指说。
