唐雎不辱使命 (2)

唐雎不辱使命|战国策(2)原文注释唐雎（jū），也作唐且，人名。

不辱使命，意思是完成了出使的任务。

辱，辱没、辜负。

秦王：即秦始皇帝嬴政，当时他还没有称皇帝。

使：派遣，派出。

谓...曰：对...说。

欲：想。

以：用，用作介词。

之：的。

终：始终。

守：守护。

易：交换。

安陵君：安陵国的国君。

安陵是当时的一个小国，在河南鄢（y ān）陵西北，原是魏国的附属国。

战国时魏襄王封其弟为安陵君。

其：句中用来加重语气的助词，无义。

许：答应，允许，准许。

曰：说。

加惠：给予恩惠。

加，给予。

善：好虽然：即使这样。

虽，即使。

然，这样。

先王：死去的国君弗：不。

使:派以：用。

且：况且。

秦灭韩亡魏：秦国灭了韩国和魏国。

秦灭韩国在公元前230年（始皇十七年），灭魏国在公元前225年（始皇二十二年）。

而：但。

以：凭借。

以君为长者，故不错意也：把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。

故，所以；错意，置意；错，通措，安放，安置。

请广于君：让安陵君扩大领土。

广，扩充；于，介词，引进动作行为直接涉及的对象。

逆：违背。

轻：轻视。

与（y ）：通欤，疑问语气助词。

怫然：盛怒的样子。

布衣：指平民。

庸夫：平庸无能的人。

士：这里指有才能有胆识的人。

专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮。

聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日：聂政刺杀韩傀（的时候），一道白光直冲上太阳。

要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌（的时候），苍鹰扑到宫殿上。

仓，通苍，苍鹰。

怀怒未发，休祲（j n）降于天，与臣而将（jiāng）四矣：心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。

这是唐雎暗示秦王，他将效仿专诸、聂政、要离三人，刺杀秦王。

休祲，吉凶的征兆。

休，吉祥。

祲，不祥。

于，从。

若：如果。

必：将要。

怒：发怒。

缟（gǎo）素：白色的丝织品，这里指穿丧服。

是：此，这样。

秦王色挠：秦王变了脸色。

挠，屈服。

长跪而谢之：长跪，古人席地而坐，两膝着地，臀部压在脚跟上。

《唐雎不辱使命》教学案一、目标：1.通过对课文的学习，了解人物形象。

2.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

二、重难点：分析人物形象，理解意义三、教学过程（一）课前小测1.请同学们说出课文内容（可在各小组中选举一人，并根据回答情况评分）2.翻译重点语句秦王色挠，长跪而谢寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?公亦尝闻天子之怒乎?与臣而将四矣。

挺剑而起（二）考考同学们的探究能力。

1.依照下列板书整理文章思路。

使秦原因： 秦王： 欲易安陵 安陵君： 愿终守之 抵制骗局：秦王： 轻寡人与 针锋相对： 唐雎： 千里不易 反击护国：秦王： 天子之怒 唐雎： 布衣之怒取得胜利： 秦王： 长跪而谢 唐雎不辱没使命唐雎：不辱使命小结：秦国企图用___________的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎___________一事。

“___________”写出了这场外交斗争的结局。

作者以唐雎出使秦国的经过为线索，完整地描述了唐雎出使秦国，不辱使命的全过程，给我们留下非常深刻的印象，同学们，你觉得哪些语言最有特色，为什么？2.赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的独特手法。

请同学们以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）的句式说话。

品味课文中的语言描写，从语言中分析人物形象。

（学生自主完成后，教师指导，参看答案）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”写出了秦王虚与委蛇、咄咄逼人的气势。

“安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?”写出了唐雎坚定的立场和不卑不亢的态度。

进一步揭穿秦王的骗局。

“公亦尝闻天子之怒乎?”写出了秦王骄横狂妄、不可一世的性格。

唐雎不辱使命教学建议一、主题思想本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。

二、结构内容全文分三部分。

第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的原因。

第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争。

这场斗争有两个回合，可分两层。

第一层（第2段），写唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。

第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

第三部分（第4段），写斗争的结局。

三、参考译文秦王派人对安陵君说：“我打算用五百里的土地换取安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“承蒙大王给予好处，拿大块土地来换取小的，那很好；虽然这样，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。

”秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使秦国。

秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？再说，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为安陵君是个年高德劭的人，所以我不想打他的主意。

如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况（您）只拿来五百里呢？”秦王勃然大怒，对唐雎说：“你听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“小臣没有听说过。

”秦王说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。

”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了。

”唐雎说：“这是庸人发怒的样子。

志土发怒可不是这样。

专诸刺杀吴王僚的时候。

彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。

这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有发作的时候，天上就降下了征兆，加上我，就有四个人了。

《唐雎不辱使命》理解性默写
1.《唐雎不辱使命》中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：今吾以十倍之地，请广于君。

2.《唐雎不辱使命》中，唐雎向秦王重申不交换的理由是：安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
3.《唐雎不辱使命》中“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”两句刻画出秦王对安陵君的轻蔑和强横无理。

4.《唐雎不辱使命》中安陵君委婉地拒绝换地的理由是：受地于先王，愿终守之，弗敢易！
5.《唐雎不辱使命》中，写秦王进一步用战争进行恫吓的句子是：伏尸百万，流血千里。

6.《唐雎不辱使命》中，秦王认为布衣之怒的结果不过是：亦免冠徒跣，以头抢地尔。

7.《唐雎不辱使命》中，面对秦王质问，唐雎不卑不亢地回答：否，非若是也。

8.《唐雎不辱使命》中，面对秦王的盛气淫威，唐雎则寸步不让，据理力争，用一个委婉的反诘句，既驳斥了秦王的无理要求，也表示了对秦王强烈的轻蔑的句子是：虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
9.《唐雎不辱使命》中写三个士之怒的句子是：夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

唐睢不辱使命第二课时[教学要点]表演课本剧；品味课文中的人物对话描写，分析人物的性格特征，理解对话描写的作用；体会对比、衬托手法和修辞的表达效果，体会“言之有文”的特点；延伸拓展，比较阅读；说话训练。

激情表达。

[教学步骤]一、学生演读课文两人一组表演课文第二、三自然段的内容，要求演出人物的精、气、神，再现人物形象。

师生评议。

选出最佳表演者。

二、赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的独特手法1．请同学们以“……写出了……”或“……反映了……”的句式说话。

品味课文中的语言描写。

学生自由发言。

生1：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态，反映了秦王狡诈与专横的性格特征。

生2：“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”写出了秦王虚与委蛇、咄咄逼人的气势。

生3：“安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?”写出了唐雎坚定的立场和不卑不亢的态度。

进一步揭穿秦王的骗局。

生4：“公亦尝闻天子之怒乎?”写出了秦王骄横狂妄、不可一世的性格。

生5：“夫专诸之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也．怀怒未发，休棱降于天，与臣而将四矣。

”写出了唐雎的凛然正气。

他不畏强暴，宁死不屈。

他的话犹如匕首，直刺贪生怕死的秦王的心窝；又好似撼天动地的警钟，警告秦王不要自蹈死地。

教师评点。

指出学生发言中的亮点，鼓励他们直抒己见。

教师提问：本文的对话描写有什么作用呢?学生各自发表看法。

生1：通过人物的对话描写有力地渲染了人物活动的环境。

这主要表现在第一段。

文章一开始，秦灭韩灭魏之后，提出“易安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不悦”，这就形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这正是唐雎出使秦的缘由。

所以，与其说是对话描写，还不如说是一段巧妙的环境描写。

生2：我想对话描写的主要作用在于刻画人物形象，展示人物不同的思想、性格，这是不言自明的。

安陵君貌似恭顺实则坚定的思想，唐雎智勇双全、不卑不亢的表现，秦王狂妄蛮横，外强中干的丑态，全通过对话描写揭示出来。