运用信息技术培养学生创新思维
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在掌握语言知识的同时，拓宽文化视角，培 养跨 文化意识 ，提 高跨文化交际能 力，才能真正完成教学 目 标。
参考文献 ： ［ １ ］ 毕继 万 ． 跨文化非语言交际 ［ Ｍ Ｍ． ］ 北京 ： 外语教学与教研 出版社 ． ２ ０ ０ １ ．
【 ２ 】 胡文仲 ． 跨文化 交际学概论 ［ Ｍ 】 ． 北京 ： 外语教学与教研 出版社 ． １ ９ ９ ９ ． 【 ３ 】 王 国凤 ． 外语教学中跨 文化 交际体 系的构建 … Ｊ． 教学与管理 ， ２ ０ ０ ７ ． 【 ４ ］ 崔 玉波 ．汉韩语音对 比和汉字音分析及对 韩汉语语音教 学研 究 【 Ｄ ］ ．
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生 因问题而生奇 ，因问题而生趣 ，从而诱发他们积极地探索新知。创设合理的
、
探 究思维的能力。 运用信 息技术进行语文教学 ， 强调结合学生的生活和 学习实际设计 问题 ，
让学 生在 实践活动过程中掌握解决 问题的思想和方法 ；鼓励学生将所学 的知识 积极地应 用到各项实践活动中去 ，在实践中创新 ，在创新 中实践 ，从而扩展学 生 的视野 ，培养学生的发散性思维和创造性思维 、创新意识、观察分析能力等。 二、运 用信 息技术在语 文教 学中培彝学生 的创新思维 如何应用信 息技术仓 设 一个 有利于学生创 新能力发展 的有效学习环境 ，
三、踌文化交际能力培养的教学模 式 跨文化交际能力的培养不可能一蹴而就 ，必须贯穿于整个 日常教学过程。 日常教 学中 ， 可 以根据 具体情况 ，以增强学生对跨文化交 际的敏 感性 ， 还可 以使 学生更好地 了解本国文化 。在 韩国语教学 中 ， 可 以多注重 日常交 际方面 （ 如 问候 、 称 呼、 道别 、 致谢等 ） 和 衣食住行方面 （ 如购物 、食品、 交 通、学校 、 家庭等 ） 文化 的学习。韩国文化虽然深受 中国文化 的影 响 ， 两 国文化有 一定 的共性 ，但在语言表述、 日常行 为方式上有韩 国文化有其 自身 的特征。韩国语 中敬语使 用频繁、男女用语有别 ， 很多学生觉得只要 意思能够 表达清楚 ， 即 使不注意敬 语或 男女用语也无所谓。但受儒家文化影响很深的韩国是个非常讲 究 内外 、上下、男尊女卑关系 的社会 ， 如 果敬语 、男女用语使用不当 ， 在 日 常生活及 工作中会 引起很 多误会 。因此 ， 只有 了解韩 国社会的这些文化特征 ， 才 能更好地理解 并掌握这门语言。针对韩国语翻译课程的特点及存在的 问题， 以培养跨文化交际能力为 目标探讨如下几个教学模式： （ 一 ）在教学方法上 ，采用多种教学媒体及 辅助 工具。 兴趣是最好 的老师 ，开放式课堂 ，可引起兴趣 。 可 以开设第二课堂 、组织与韩 国及韩 国语有关的社团等。 四、结语
对一个外语学 习者 来说，只有语言 能力而缺乏交际能力 、对异 文化适度 的理解，语言就只是一层空壳：只有既具备语言 能力 ，又有跨文化交际能力的 高素质人才，才是具有理想人格的主体，是外语 教育 的最终 目标 ，才能适应时
代的需要。在能力培养过程中，教师始终是教学的组织者 、指 导者 ，而学生应 该是参与者、实践者 。在教学模式上 ，不要局 限于某个固定的模式，而应根据 实践中的具体情况 ，采取因人而异的教学方法 。在韩国语教学中，只有让学生
吉 林 大学 ，２ ０ ０ ７ ．
［ ５ 】莎娜 ． 汉 韩语 言中的误导词 的对 比研 究及对 韩汉语教学 【 Ｄ 】 ． 上 海交
通 大学 ， ２ ０ ０ ９ ．
运用信息技 术培养学生创新思维
四川省 遂ห้องสมุดไป่ตู้宁市第二 中学校
随着 新一轮课程 改革 的不断 深入，要求教师顺 应新课改 的要求，改变传 统 的教 学思维模 式，更新教育观念和知识结构 。学校在全面推进素质教育过程 中，应充 分利用教育资源，积极推进信息技术进行语文教学 ，培养和提高学生 的创新 思维能力。学校是培养人才的主阵地 ，如何培养学生 的创新思维能力 已 经成 为教育教学的关键 因素。培养创新型人才是实施素质教育 的重要任务 。可 是通过 调查发现 ，我们 的学生总体创新 能力较差 ， 学生没有创新的想法和欲望， 缺乏创 新性思维能力，学习的依赖性强，缺乏个性化、深层次 的思考 。本文就 如何运用信 息技术培养学 生创新思维 能力进行论述 新课程 改革薹求运 用信息技术进行暗文教学 众所 周知 ，信 息技术 已经渗透 到社会 的方 方面面，积极推进 信息技术进 行语 文教学是全面实施素质教育 ，培养学生创造性思维 的重要措施之一 。利用 信 息技术进行语文教学注重培养学生学生采集获取信息 、分析处 理信息 、创新
体 展 示 故 宫平 面 示 意 图 ，再 配 以 动 画 演 示 故 宫建 筑 群 像 。学 生通 过 看 图 、动 画 ， 对课文 内容有着 强烈 的学习欲望 。 ２ ． 创设 美感的教学情境 。美感 是人类接触到美 的事物 时所引起的一种冲
问题情境 ，关键要 引导 学生从书本 中发现、提 出问题，让学生带着问题去阅读 和 思考 ，从而激发学 生对 问题主动 思考与探究 的强烈欲望 ，强化其分析问题与 解决 问题 的能力 ，使学生成为学习的主人。 （ 二 ）多媒体的运用与网络技术的发展，大大活跃 了学生的思维能力 １ ． 多媒体教 学克服了传统教学 的单一性 ，为学生个性 的发展提供了广阔 的平 台。多媒体技术 可以综合处理诸如文字、动画 、声音 、图像及视频 等信息 ， 使教学信息的处理呈现集成性、交互性和多维化 ， 其表现力得到了大大的丰富 。 教学 中充分合理使用 多媒体教 学，利 于教学信 息的整合 ，培养学生创造性思维 能力和个 性差异 ；它能有效地激发 学生的学 习热情 ，使学生产生很强的学习欲 望 ，从而让学 生学习更加积极主动 。教师可 以充分运用多媒体创设教学情境， 分析 事物的特 征，使学生开展 认识、分析 、综合 、比较等学 习活动，通过信息 技 术进 行语文 教学给学生提供 思考 诱因，加深 学习的深度和广度 ，进而发挥学 生创新思维潜能 。 ２ ． 互联 网的普及对 培养学生的创新思维开辟 了一条 新途径。网络教学给 学 生提供 了广 阔的学习环境和丰 富的教育 资源 ，网络 中的丰富知识营养使得学 生接 受知识的途径 更广了，不再局 限于教师或学校 ，他们能够在 网络中对语文 知识进 行交流 、讨论 、合作解决学 习的疑惑 ， 自 主寻找和获取 自己需求的学习 资源 ，有利于促进学生 自主学习和创新思维的发展 。 （ 三 ）激发学生的创新兴趣，让学生渴望 创新 传统 的教学存在着 教法滞后、学法 陈旧等诸 多弊端，严重影 响了学生的 学 习兴趣和积极性 ，丧 失了多媒体 教学培养学生创新精神和实践能力的重要功 能。新课程强调 “ 要用 教材教 ，而 不是教教材 ”，这就要求我们在使用教材 中 不 能仅仅 停留在 教材 的框架之 内，而 要根据学 生的实际情况在教学 内容上有所 突破 、创新 。 教师要鼓励学生创造性的实践， 要让学生在模仿性学习的基础之上创新 ， 引导学生 的个性发展 。
借助 日益成熟的多媒体网络教学等多种教学手段 ，引导学生积极主动地 学习， 使学 生养 成 自主学习、主动探究的习惯，从而培养学生的创新思维能力 ，已成 为学校在 新课改中亟待解 决的问题 。 （ 一 ）创 设 良 好情境 ，激发 学生创新欲望 在课堂教学 中，教师要利用 好多媒体将抽 象 内容具体化 、形象化，将枯 燥 内容生动化、有趣化 ，巧妙地创设逼真的 、富有变化且激发新异感 的教学环 境 ，激 发学生的创造 性思维。 １ ． 运用 多媒体动画创 设情境 动画的运用使得教学过 程声画并茂 ，对学 生 的感 官形成强烈刺激 ，避免了空洞乏味的说教 ，从而创设一种生动活泼 的教 学氛 围，激发学生的创新欲望 。如 ，在教学 《 故宫博物馆》一文 时，利用 多媒
