谈小学英语音标教学

应 用
谈线段 图在 小学数学应 用题教学中 的应用
小学数学应用题既是教学 中的重点 ，也 是教学中的难点。有不少的应用题 ，文字叙 述 比较抽象 ，数量关系比较复杂 ，小学生的 思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的 过渡阶段 ，对于一些抽象问 题理解起来困难较大。如果 教 师一 味的从 字面 去分 析 题 意，用语 言来 表 述数 量 关系 ，虽然老师讲的 口干舌 燥 ，学生却难以理解掌握 ， 事倍功半 。即使是学生理解 了，也只是局限于会做某个 题 了 。俗 话 说 ，授 之 以鱼 ， 不 如 授 之 以渔 。一 个 教 师不 仅要教给学生知识 ，更重要 的是交 给学 生学 习知 识 的 方法 。线段 图在小学数学应
一
、
来编应用题 ，进行说话能力 的培养、还可 以 级小朋友学汉语拼音一样 ，有一个音与形 的 直接根据线段 图进行列式计算 。线段图画的 认 识过 程 。学生 学 习能 力 的 增 长 ， 促 进 了听 、 美观大方，结构合理 ，还可以对学生进行审 说 、 读 、 写 各 方 面 成 绩 的 提 高。 尤 其 是 提 高 美观念 ，艺术能力的训练。 了课堂教 学效 率。教 学时间大大缩短 了，节 二 、教师如何培养学生画线段图的能力 省 下 来 的 时 间 可 以进 行 更 多 的情 景 操 练 ，会 （１ ） 从中低年级培养 ， 从简单题人手， 话表演 ，教唱歌 ，做游戏等等 活动 。这种做 是培养学生画图能力的基础。有人认为用线 法有利 于教 师教 、学生学，是一种促进 英语 段图帮助解题是高年级的事 ，是比较难的题 教 学 良性 循 环 的好 措 施 。 才使用的方法 ，中低年级和比较简单的应用 【 关键词 】 拼读 游戏 ；音形 结合 ；会话 题不需要画画线段图。 这种认识是不适当的。 表 演 ；学 习 习惯 有 的学 生 也错 误 的认 为 ，这 么 容易 的题 ，我 不画图就能理解题意 ，把题做对，何苦去 自 小学生好动 、好胜 、好奇 ，让他们游 戏 找麻烦 。教师要讲清 ，如果从小基础打不牢 中学 ，在竞赛 中练 ，在悬念 中猜 。加上 简易 固，到高年级遇到 比较难的应用题 ，需要画 的绕 口令和歌 曲的配合 ，既满足 了他们 的娱 线段 图辅助解题的时候，就会画不 出来或画 乐愿望 ，又顺利地完成 了学 习任 务。学 生在 不正确 ，解题 的能力就会 的大大降低 ，就会 愉快 的气氛中学习 ，在积极的情况 中记忆 ， 影响思维的发展。所 以，线段 图的培养一定 从而使音标教学真正从枯燥 中摆脱 出来。 要从中低年级培养 ，从简单题入手 ，从小养 成 画 图解 题 的 意识 和 良好 的 画 图技 能技 巧 ， 趣 昧教学 ，摆脱枯燥 打 下 坚 实 的基 础 ，到 高 年级 才 能 如 鱼得 水 ， 都 说 国 际音 标难 教 、 应 用 自如 。 枯 燥。 是 的，单 纯 的音 素 （ ２ ）教 师的指导、示范、点拨 是培养 认 读 、记忆 ，和反 复拼 读 学生画图能力的关键。 学生刚学习画线段 图， 练 习确实 比较 乏 味。如果 不知道从那下手，如何去画。教师的指导 、 不在 教法 上多做 文 章，小 示范就尤为重要。①教师可以指导学生跟教 学 生 是 不 会 感 兴 趣 的 。 反 师一步一步来画 ，找数量关系。也可以教师 之，如果在教法上来点 “ 味 示范画出以后 ，让学生仿照重 画一遍 ，即使 精” ，即在教 学 中穿插 些 是把老师画的图照抄一边 ，也是有收获的。 趣 味活泼 的 游戏 ，通 过生 ②学生可边 画边讲 ，或互相讲解 。教师对有 动活泼的形式来加快认读 ， 困难的学生一定要 给以耐心的指导。③学生 促进记忆 ，熟练拼读 。通过 掌握 了一定 的技能后 ，教师可以放手让学生 紧张 而激 烈 的竞赛 ，激发 自己去 画 ，教 师 给 以适 时 的 点拨 ，要 注意 让 学 生 学 习 的积 极 性 和兴 趣 。 学生讲清这样 画图的道理 ，可 自己讲 ，也可 教学 音标 的游 戏活动 大致 分组合作讲 。教师一定要让学生体会用图解 分 为 以下 三类 ： 题 的直观 ，形象 ，体会简洁、方便 、易理解 １ ． 认 读 游戏 的特点 ，提高应用 的自觉性 、主动性 。 学习 ４ ８个 国际音标 如 （ ３）理解题意 ，找准对应上 的数量关 同一 年 级 小 朋 友 学 汉 语 拼 系是 培 养 学 生用 图 解 题 的重 点 。线 段 图 不是 音 一样 ，有 一个 音 与形 的 盲 目的画 ，随心所欲的乱画。教师要指导学 认识 过 程。课 堂上 模 仿、 生画图重点做 到以下几点 ：①认真读题 ，全 面理解题意 ，所画的图要与题 目中的条件相 拼读 过程 一 长，学生 很 容 符合 。②图中线段的长短要和数值 的大小基 易厌烦 。 教学中 ， 我常用 “ 比 本一致 ，不要长的线段标 出小的数据而短的 比， 谁的音发得最佳 ”的 ． ７ ＃ ∞ ０ ０ 甘肃 省 岷县维新学 区马莲 滩小学 王东 红 线段标 出大的数据 。图要 画的美观、大方、 竞赛来 使学生集中注意力 ， 结构合理 ， 具有艺术性。③要按照题 目的叙 养成仔细听音、观察 口形、 述顺序 ，在图上标明条件 。对于双线段并列 认 真 模仿 的好 习惯 。 图和多线段并列图一定要分清先画和后画的 ２ ．听 辨 音 游戏 顺序 ，要找准数量 间的对应关系 ，明确所求 要培养学生正确 的语 音，听力反应是相 的问题。这是分析题意和列算式的重点 ，需 当重要的。听辨音 游戏可分两类 ：一类是书 要进行大量的训练才能提高分析问题 和解决 面练习 ，如 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ（ 圈出你所 听到的 问题的能力 ，并非～ 日之功。 音 标 ），Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｉ ｃ ｋ ，Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ， （ ４）知识 的拓展 和迁移 ，是 线段图应 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ 等； 另一类可以利用音标卡 用的难点 。不少的学生遇到应用题想到用线 片来举一反三地做 出许多种游戏 ，如 “ 听音 段 图来辅助解题 ，而其他类型的题 目就想不 举卡片”、 “ 听音举 音标排队” ，在九格纸 到应用。实 际上 ，不但应用题可 以应用线段 板上做 “ 听音摆卡片”等等 。 图帮助分析题意 ， 而且还可以迁移到其他类 ３ ． 拼 读 游 戏 型的题。 学 习国际音标 的主要 目的是培养学生 的 掌握一个题方法 ，比 做一百道题更重 拼读能力�
、 ．
垒 用 题教 学 中起 到了奇 妙 的
作 用 ，它可 以帮 助学 生轻
要 松、 愉陕 的 学会复 杂关系的
蛋 应 用题， 既 培养了 学生的能
岷 力 ，又促进 了学生 了思维的 县 发展 ，是教 学 中行 之 有 效 的
登 教学方法。 管 在教科书中， 关于线 段
辜 的定义是 ： 直线上两点问的
心 部分 叫做线段。特点 ：有两 个 端 点 。 有 限长 。关 于 线段 于 图没有定义 ，词典中也没有 档 解释。可以这样理解：线段 贵 图是 有几 条线 段组 合在 一 半 起 ，用 来 表示 应 用题 中的 数 量关系， 帮助人们分析题意 ， 解答 问题 的一 种平面图形。 特点 ：从抽象的文字到直观 的再创造 、再演示的过程 。 应用 线 段 图解 答 应 用 题 有 什 么作 用 （ １ ）借 助于线 段图解 题 ，可以化抽象 的语言到具 体 、形象 、直观图形。小学 生 年 龄小 ，理解 能 力 有 限 ， 而 且 社会 经 历 又少 ，给理 解 题意带来很大的困难。教师 引导学生用线段图的形式表示题 目中的数量 关系 ，更直观 ，形象 ，具体 。 （ ２ ） 借 助线段 图，可 以化难 为易，判 断准确。有 的应用题 ，数量关系比较复杂 ， 学生难以理清 ，借助线段图可以准确的找出 数量间的对应关系， 很容易解 出要求 的问题。 （ ３）借助线段 图，可 以化 繁为简，发 展 学生 思 维 。有 些 应 用题 数 量 较 多 ，数 量关 系学 生 感觉 比较 乱 ，学 生容 易 混 。 （ ４） 借助线段图 ， 可以化知识 为能力。 线段图不但使学生解答应用题不再困难 ，而 且借助线段图 ，可 以对学生进行多种能力的
【 摘
要】 线段图具有直观性、 形象性 、 培养。如一题多解能力的培养 、根据线段图
【 摘
要】 学习 ４ ８ 个国际音标如同一年
实用性 ，线段 图在 小学数 学应 用题教 学中 起到 了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、 蝓快 的学会复 杂关 系的应 用题 ，既培养 了 学生的能力 ，又促进 了学生 了思维的发展， 是教学中行之有效的教学方法。 【 关键词 】 线段 图；画图能力； 应用题 ；