【教学设计】渡荆门送别
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《渡荆门送别》教学设计详案
西乡县第三中学朱晓岚
一、导入
老师听说咱们班的同学个个都是饱读诗书，又睿智勇敢，所以在上课之前老师想考考大家，让我们共同领略古诗的魅力与风采，我来说诗歌的名字，你来背诵作者与诗句。
大家准备好了吗？从大家铿锵有力的回答中，老师已经感受到了大家必胜的信心。
好，一首思恋家乡与亲人的小诗《春夜洛城闻笛》：李白，谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
第二首：一首依恋家乡山水的诗《峨眉山月歌》：李白，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
看来说大家饱读诗书，还真是名不虚传啊。
这两首诗的作者都是：李白。
今天我们一起学习李白的一首别有情味的小诗《渡荆门送别》。
二、古诗鉴赏四步法
鉴赏古诗有方法，首先，老师想跟大家分享一种方法，那就是古诗鉴赏四步法：
1.自由朗读，做到读准字音，读出节奏；
2.结合背景，做到读得流畅，读懂诗意；
3.抓住诗眼，做到读出韵味，读出深情。
4.赏析景物，做到读出画面，读出意境。
接下来就让我们用这种方法来赏析李白的《渡荆门送别》。
三、“别”有韵味
首先，请同学们认真听读录音，注意生字的读音及诗句的停顿。
下面就请同学们大声朗读诗歌，做到读准字音，读出节奏。
一会请大家来展示你的风采。
这几位同学都做到了读准确，也读出了诗歌的韵味。
可是要想读懂、读情、读境，还需要我们继续深入学习。
接下来我们就要去了解李白和诗歌的写作背景，这样才能更好地体会作者的深情。
给大家两分钟的时间，请同学们自主了解学案上的作者介绍及背景介绍。
好，现在，我要考考大家，看看大家到底对李白了解多少，是否已经明确了这首诗歌的写作背景。
（李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
后世将李白和杜甫并称“李杜”。
他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
杜甫给予李白高度评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”
李白曾说：大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。
可谓是豪情万丈，踌躇满志。
《渡荆门送别》是诗人于开元十三年（725）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。
诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
此时，25岁的诗人李白，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，
船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。
他眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
）
四、“别”有诗意
了解了作者和写作背景，相信会对大家疏通诗意有很大帮助。
这是一首五言律诗，有首联、颔联、颈联与尾联共八句。
下面就请大家继续朗读诗歌，结合学案自主学习与巩固练习部分，逐句翻译，疏通诗意，看一看诗歌的每一联分别写了什么内容？首联两句：远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。
（你能说说这两句交代了什么内容吗？对了，这两句是叙事，交代了作者“渡荆门”的目的。
朗读的时候平实一些就可以了。
）
颔联两句：山随着低平的原野的出现逐渐消失。
江水在一望无际的原野中奔流。
（这两句是作者出了荆门山之后看到的长江两岸的实景：山、原野、江、大荒。
）
颈联两句：月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云霞在江水上空凝结，成为海市蜃楼般的美景。
尾联两句：我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。
下面让我们共同疏通一遍诗意。
现在同学们已经理解了诗意，那么就请大家带着对诗歌的理解，齐读诗歌。
五、体悟诗情
同学们已经把诗歌读得非常流畅了，但是我们还要读出感情。
那么，我们如何抓住这首诗歌的诗眼呢？请大家思考：诗歌中抒情的诗句是哪两句？抒发诗人怎样的思想感情？（拟人的修辞手法。
抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。
诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”与首联中的“远”字相照应。
不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说本无感情的故乡水怀着深情厚意，恋恋不舍一路护送，万里相随，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。
这也是这首离别家乡的诗歌的独特之处。
）尾联两句凝结为诗人读故乡的深沉的眷恋与惜别之情，所以我们在朗读的时候应该把语调放低沉些，语速舒缓沉稳一些。
下面就请同学们，揣摩尾联两句，酝酿感情，尝试读出作者的浓浓乡情。
一会儿，找两个同学展示一下。
其他同学注意要认真倾听，听后给出评价。
请大家用饱满的感情，齐读最后两句。
同学们已经能把诗人的深沉的乡情读出来了，那么接下来，我们一起来赏读诗歌的颔联和颈联四句，看看诗人描绘了如何别样的风景？
六、“别”样风景
请同学们继续朗读诗歌颔联和颈联六句，六人为一小组合作探究：1.颔联“山随平野尽，江入大荒流。
”描绘了一幅怎样的图景？表达了作者怎样的情感？“随”和“入”字用得好，好在哪里？说说你的理解。
2.诗的颈联描绘了一幅怎样的图景？试用散文语言改写这两句诗。
（“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。
“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。
这两句描写舟过荆门时所见的壮丽的景色。
两岸的山峦渐渐消失了，眼前事一望无际的广阔的原野，江水冲着广阔的原野奔腾而去。
两句紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬
勃朝气。
两句中的第二字练得好。
“随”字，以动衬静，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，直接地表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。
“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野。
）
（抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。
那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
）所以读的时候，应该注意语调要上扬，语速要轻快。
七、再读传情
作者描绘了荆门山外长江两岸特有的秀美风光，描绘了一幅幅美丽的图画，反映了诗人开阔的胸怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
现在请同学们再次朗读诗歌，读出诗人的情感，读出诗歌的意境。
大家可以自己读，也可以小组合作演绎，
首：语调平实，语速适中；
颔：语调上扬，语速稍快，音色清亮；（兴奋、喜悦）
颈：语调高亢，快慢结合，浑厚粗犷；（万丈豪情、朝气蓬勃）
尾：语调深沉，语速徐缓沉稳。
（无限眷恋）
我期待你们精彩的表现。
八、“别”是一般滋味在心头
李白告别家乡，辞亲远游，虽依依惜别，却也朝气蓬勃，豪情万丈，离别于他是一首轻快的歌。
离别是诗歌的一大主题，离别于柳永是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节？”的忧愁；于李煜是“是离愁，别是一般滋味在心头。
”的怅惘；于王维是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”的不舍与思念；于徐志摩，则是“悄悄是别离的笙箫，沉默是今晚的康桥。
”的静默。
离别，或惆怅、或豁达，在诗人的笔下被定格为永恒，千古传诵。
九、畅叙别情
大家的生活中，必定也有大大小小的离别，或许是与至交好友的悲伤离别，或许是第一次离家住校与亲人的难舍难分，或许是假期与同学的短暂分离。
每一次离别，都承载了种种离情别绪。
请你用真情的笔触，流泻属于你的别样情怀。
要求：描写、记叙、抒情等表达方式相结合，不少于200字。
