八年级上册：《渡荆门送别》教学设计(知识点梳理)

《渡荆门送别》《渡荆门送别》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第四首诗。

这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

学习这首诗可以激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

1、了解与这首诗相关的背景知识；2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格；3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法；4、背诵并默写这首诗【过程与方法目标】1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情；2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美；3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

【情感态度价值观目标】1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。

学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；2、体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感；3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重点】1、体会诗词的意境美、语言美；2、背诵并默写这首诗。

【教学难点】激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；、准备多媒体教学。

2一、创设情景，激情导入：1、导入：上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。

（1）静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（2）回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

（3）天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。

今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌——《渡荆门送别》。

《渡荆门送别》教学设计教学目标：1．了解作者，熟读并背诵。

2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。

3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。

教学过程：一、导入新课朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。

今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！二、资料链接1.知人论世知人论世——中国古代文论的一种观念，孟子提出的文学批评的原则和方法。

出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。

”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。

孟子的这一原则对后世的文学批评产生了深远的影响，为历代文学批评家所自觉或不自觉地遵循。

2.作者简介李白（701—762），字太白，号青莲居士。

自称祖籍陇西成纪（今甘肃天水），幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。

唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。

著有《李太白全集》，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

3.写作背景这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种：一说作于开元十二年（724年），二说作于开元十三年（725年），三说作于开元十四年（726年）。

根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。

诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。

这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

三、整体感知1.放声吟诵，读出节奏渡荆门送别李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。

人教部编版八年级上册《渡荆门送别》教学设计【教学目标】1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。

2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。

3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。

【教学重点】把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。

【教学难点】体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。

【教学时间】1课时【教学过程】一、释题导入诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

二、文学常识1、作家作品李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。

李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。

被后人誉为“诗仙”。

幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。

天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。

有《李太白文集》传世。

2、写作背景《渡荆门送别》选自《李太白集》。

这首诗是李白出蜀时所作。

荆门，即荆门山，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。

25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。

这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。

三、读诗味，感知音韵美1、自由吟读，读准字音渡远荆门外，来从楚国游。

jīng山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

2、视频范读，读准停顿。

渡远 /荆门/ 外，来从 /楚国/ 游。

山随 /平野/ 尽，江入 /大荒/ 流。

月下 /飞 / 天镜，云生/ 结/ 海楼。

仍怜 /故乡/水，万里 / 送 /行舟。

3、自由吟读，读出情感渡远 /荆门/ 外，来从 /楚国/ 游。

山随 /平野/ 尽，江入 /大荒/ 流。

月下 /飞 / 天镜，云生/ 结/ 海楼。

仍怜 /故乡/水，万里 / 送 /行舟。

4、学生齐读四、理诗意，探寻意境美1、注释平野：平坦广阔的原野。

《渡荆门送别》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：《渡荆门送别》是李白创作的一首脍炙人口的唐诗。

这首诗描绘了诗人离别家乡，远行江南的场景，表达了诗人对故乡的依恋之情和壮志豪情。

教材中选取这首诗，旨在通过鉴赏这首诗，让学生了解李白的诗歌风格，感受诗人的情感世界，提升学生的审美能力。

2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和意境。

然而，对于诗歌中的意象、意境、情感等深层次的内容，学生的理解能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

➽语文核心素养：1. 语言的建构和运用：通过学习这首诗，学生可以丰富自己的词汇量，了解诗歌的语言特点，提高语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境和情感，学生可以拓展思维，提升理解能力和逻辑思维能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗，学生可以提升审美能力，学会欣赏诗歌的美。

4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生可以了解唐代的文化，理解中国古典诗歌的魅力，传承中华优秀文化。

➽教学重点难点：1. 教学重点：理解诗歌的内容，感受诗人的情感，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：理解诗歌的意境，深入感受诗人的情感。

➽教学方法：1. 引导学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2. 通过讲解诗歌的背景，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

3. 通过小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

4. 通过诗歌朗诵，让学生深入感受诗歌的情感，提升语言表达能力。

➽教学过程：一、导入新课1. 激发学生兴趣，讲述李白的故事。

李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”。

他出生于碎叶城（今吉尔吉斯共和国境内），5 岁时随家人迁至剑南道绵州，成长于剑南地区。

李白的诗歌创作具有豪放奔放、想象力丰富的特点，代表作有《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。

《渡荆门送别》教案【教学目标】有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言，体味诗歌的内涵。

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重点】1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

【教学难点】激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。

【教学方法】朗读法、点拨法【教学过程】一、导入二、诗人简介及背景介绍三、教学新课1、听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读。

随之欣赏歌曲《渡荆门送别》。

2、字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）。

（1）渡远：乘船远行；从：跟从，随从；平野：平坦广阔的原野；尽：消失；大荒：广阔无际的原野；天镜：比喻明月；云生：云彩兴起；海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象；仍：依旧，照旧；怜：爱。

（2）在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。

重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。

月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。

我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。

3、叙事《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？答：远渡的地点和此行的目的。

4、描景（1）a、颔联用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（对偶；要求学生通过想像，用一段话展示颔联画面的壮美。

）b、“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分析揣摩其艺术效果。

答：群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，用一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。

长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。

（2）颈联里展现了几幅图？分别是何时的图？请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面。

答：两幅图（水中映月圆、天边云霞图）；晚上，白天；5、抒情（1）“故乡水”如何理解？（师解）诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”。

《渡荆门送别》教学设计《渡荆门送别》教学设计1(一)教学目标：1.结合字词，想象画面，感受意境，体会诗人情感(重点)2.同题扩读，体验本课学习的鉴赏方法(二)教学过程：课间播放歌曲《渡荆门送别》，交流有关李白的知识。

1.初读诗歌，说说感受①导入：同学们，课间我们听的是吟唱版的《渡荆门送别》。

每当乐声乍起，歌韵初扬，我就心醉神驰，仿佛已经穿越千年的时空隧道，和李白在荆门的长江上把臂同舟共游了。

②介绍荆门山：荆门山在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。

人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。

等到长江冲出峥嵘突兀的荆门山口，才真正流入江汉平原地带，水面骤然变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。

③介绍诗人：(出示幻灯片)大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。

——李白那一年，李白25岁，第一次离开故乡蜀地，此时舟出荆门山，故乡在身后，他乡在眼前，人生的征程与壮游从此开始。

今天我们来学习记录这段旅程的诗歌《渡荆门送别》。

(板书课题)④自由朗读诗歌：用一两个词语说说自己的阅读感受。

提示：豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。

⑤根据学生的感受，朗读全诗。

可以有不同的朗读处理，用最能渲染自己体会到的情感的方式演绎《渡荆门送别》。

2.想象画面，领略意境①再读诗歌，想象画面：苏轼赞王维的诗画曰：“诗中有画，画中有诗”，其实高明的诗人都是善于营造画面的。

(板书诗中有画)朗读全诗，闭上眼睛回味，诗人为我们呈现了哪些画面?(可以采用“男生读一二联，女生体会;女生读三四联，男生体会”的方式进行。

)②根据想象，展现画面：同学们的脑海里已经有了依稀的画面，让我们和诗人的心灵靠得再近一些，走到画面里去。

来，我们化身为李白吧!(出示幻灯片)渡远荆门外，来从楚国游。

示例：我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。

我心里充满憧憬，就要去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台?③梳理想象，找出依据：根据示例，找出想象在诗歌中的依据。

《渡荆门送别》教案教学目标：1、知识与能力目标：了解诗歌的意象与意境，积累优秀古诗词；2、过程与方法目标：学会鉴赏送别诗的方法，触类旁通；3、情感态度与价值观目标：感悟古人深邃真挚的情感，体会情景交融的表达方式。

教学重点：学会鉴赏送别诗的方法，触类旁通；教学难点：感悟古人深邃真挚的情感，体会情景交融的表达方式。

教学过程：一、创设情境、导入新课：江淹在《别赋》中有云：“黯然销魂者，唯别而已矣”。

千百年来，故国乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了无数人的心弦。

尤其在古代，人们由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，可谓是相见时难别亦难。

所以，表达离愁别绪自然成为我国古典诗歌中常见的一种主题。

今天我们就来学习《渡荆门送别》这首送别诗，通过这首诗找到鉴赏送别诗的方法，正可谓是他山之石可以攻玉。

二、抓好意象、感悟意境：好诗不厌百回读，品诗当从朗读开始，谁能勇敢的来给大家朗读一下这首五言律诗？（抑扬顿挫，读出了诗的韵味）老师再找一位同学来朗读一下。

（朗读律诗一定要注意轻重音、读出节奏）下面就请咱班所有同学来齐读一遍，《渡荆门送别》李白，齐通过这首诗你读出了什么？你又是从哪儿感受到的呢？（我读出了李白对祖国大好河山的热爱，我是从山随平尽，江入大荒流中诗人对山、平野、江的描写中感受到的。

我读出了李白对家乡的依恋和不舍，我是从仍怜故乡水，万里送行舟的水和舟看出李白对家乡的不舍和眷念，尤其是一个“怜”字。

读完这首诗我仿佛置身于李白当时所描绘出的那种优美辽阔的氛围之中，我是从诗人笔下的山峦起伏，江流奔腾，月明如镜，云霞飘飞等景物中感受到的。

）其实啊，同学们刚才提到的高山、月亮、云朵、水、舟等等这一系列东西就是意象。

（板书：抓意象）我们品诗歌首先就要抓意象，那么何为意象呢？下面就让我们一起来揭开意象的神秘面纱。

实则就是咱们通常所说的借物抒情。

温故而知新，可以为师矣。

同学们记得咱们之前学过的《天净沙秋思》吗？我们来齐背一下，《天净沙秋思》马致远，齐。