如何提高农村初中生的阅读能力

重 对 学 生 建 构 知 识 时 采 用 的策 略 或 方 法 的 评 价 ， 把 评 价 作 为 教 学 激 发 学 生 积 极 的思 维 。
的一 个 组 成 部 分 ： 应 该采用师对生 、 生 对 生 及 学 生 自我评 价 相 结
综上所述 ， 对 学 生 学 习 的评 价 ， 应 当始 终 坚 持 以 “ 促 进 学 生发
根 据 新课 程 的评价 理 念 ， 我 们 采用 了面试 、 笔试 、 结 合平 时 的课 堂表 现等 形式 ， 对 学生 进行 综合 素质 的多 维评 价 。以下 谈几 点体 会 ：
一
催 发 作 用 。特 别 要 善 于 利 用 评 价 激 起 学 生参 与 教 学 活 动 的 积极
性， 激 励 学 生 产 生 高 质量 的思 维 。 三、 关于作业的评价。
提 高学 生 阅读 能 力 。
其次 ， 语 文 教 师 应 注 重 培 养 学生 良 的 阅读 习惯 。不 管 是 课 内 的阅 读 ， 还是课外的阅读 ， 学 生 经 常 会 遇 到 一些 不理 解 的 内容 。 这 时， 学 生 习惯 于 直 接 请 教 老 师 或 家长 。作 为 老 师 不 应 该 直 接 告 诉
教学
激励
统、 内容 浅 显 、 层 次 较 低 等 不 足 。 如在 评 价 内容 上 。 陈述 性 知 识评 价、 程 序 性 知 识 评价 比较 多 。 主 要 评价 基本 知 识 是 否 掌 握 ． 是 知识
的 简单 再 现 。 教 师 要 充 分 认识 评价 在教 学 中 的总 结 、 矫正 、 促 进 和
基 于这些理论 。 我们应该从不 同的视角 、 不 同 的 层 面 去 看 待 不 要 把 眼 光 仅 仅 停 留于 传 统 意 义 的 “ 对” 与“ 错” 上。 要 多层 次 、 每个学 生 ， 善 于 发 现 学 生 各 自的优 势 智 能 领 域 ， 并 运 用 评 价 促 进 多 维 度 地 看 待 学 生 作 业 。教 师 必 须 有 这 样 一 种 意 识 ： 让学生 自 学 生 将 其 优 势 智 能 领 域 的 优 秀 品 质 向其 他 智 能 领 域 迁 移 ； 应 该 注 主 解 决 问题 ， 不 等 于 放 弃 教 师 的 引 导 。 教 师 要 善 于 利 用 评 价 来
二、 课 堂评价 是教 学活 动 中 ， 对学 生学 习状况 的一种 即 时评价 。 随着 课 改 的深 入 ， 越 来 越 多 的教 师 懂 得 留 有 更 多 的 时 间 让 学
生 表 达 自己 的见 解 和思 想 ， 发 表 评 价 意 见 。 但 尚存 在评 价方 式 传
【 关键词 】 评价
如何提高农村初中生的阅读能力
刘 国 宾
（ 河 北 省 雄 县 龙 湾 镇 葛各 庄 中 学 ０ ７ １ ８ ０ ０ ） 教师 自己首先 自己要 有兴 趣 。 【 摘 要】 农村初 中语文 阅读教 学 中存在 一些问题 榜样 ， 培 养 学 生 良好 的 阅读 习惯 ， 鼓 励 学 生 坚持 每 天读 书 ， 就 会
、
现 代教育 理论及 心理学发展 成果指 出 ： 人的 智能是 多元 的 ； 知
识 是个体通 过与其环境 的相互作用作 用后获得 的信息及 其组 织 ：要 用 开放 、 多 元的 眼光看 待世 界 。 为 人 充分展 示生 命的 本真 提供 舞 台。
作业 评 价 由百 分 制 改 为 等 级 制 ， 对 于 学 生 的作 业 ． 我 们 应 该 用 更 开 阔 的视 野 去 给 予 评 价 。采 用 动 态 、 灵 活 的评 价方 式 。 即 ，
Ｎｏ ． ６
青春岁月・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 ６期
２０１ ３ 年 ６ 月
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Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
课 改在线 ・
让评价激励学生的学习 ， 改进教师的教学
王 雅 静
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为 目的 。教 师 要 注 重 对 学 生 心 理 、 认 知发 展水 平 的 观 察 与 研 合 的多 元 评 价 机 制 。而 上 述 种 种 评 价 方 式 或 指 导 思 想 上 的 转 变 ， 展” 积 累 切 实可 行 的评 价 方 案 ， 使评价能准确 、 公正 ， 科学 ， 使 评 价 无 不 体 现着 这 样 一 个 原 则 — — 那 就 是 “ 以人为本 ” ， 要把“ 促 进 学 究 ， 生 的发 展 ” 作 为评 价 的终 极 目标 。 真正 能 促 进 学 生 的 发 展 。
学生答案 ， 要 告诉 学 生 ： 遇 到 问题 首先 必 须 得 自 己想 办 法解 决 ， 只
【 关键字 】 阅读能力 阅 读 习惯
当 前 农 村 初 中 语 文 阅读 教学 中存 在 的 问题 颇 多 ： 由于农 村 学 有 在 自己想 了很 多 办 法仍 解 决不 了时 才找 别 人 帮忙 。 另外 ， 最 好 是 生受办学条件 、 社会 、 家庭 影 响 ， 没 有 形 成 一 种 良好 的读 书 氛 围 ， 要求 每位 学 生 随身 带 一本 词 典 ， 逐 步养 成 随 手 查 阅字 典 、 词 典 释 疑 学 生 阅 读 兴趣 不 浓 ， 上 网、 打 游戏 、 打 闹 嬉 戏 几 乎 占据 了他 们所 有 的习惯 。 这样 ， 将 会 让学 生 一 生受 益无 穷 。 还 要 指 导学 生 养成 做 读 的 课 余 时 间 。 还有 就是 阅读 环 境 ， 农 村 学 生 大 多 数 家 庭很 少 有 藏 书 笔记 的 习惯 。告诉 学生在 学 问上卓 有成 就 的人 都有 做读 书笔记 的 古人读 书 强调 眉批 ， 留下 了大量 的评点 古 籍 的宝贵 遗产 。读 书 书； 学 校缺乏资金 ， 也不 能建立一个像样 的图书室 ， 藏 书太少 ， 疏 习惯 ， 于管理 ． 很 少 时 间 向学 生 开 放 ， 难 得 的 资源 成 了应 付 检 查 的摆 设 ， 必须 学会 圈点勾 画 ， 学 会做 读书 笔记 ， 养 成不 动笔 墨 不读 书 的 习惯 。 没 有 开设 培养 学生 阅读 能力 的 时 间和 空 间 ， 导致 学 生 的课 内外 阅 定要 注 意 提 高 中学 生 的 阅读 能 力 。 最后 ， 语 文 教 师 应 鼓励 学生 持 之 以恒 地 坚 持 每 天 至 少 半 小 时 活 泼 好 动 的少 年 时 期 ， 然 而他 们 一 天 的安 排 ， 往往是上课和作业 ， 读受到限制 ， 达 不 到 预 期 效 果 。所 以 ， 针 对 农 村 初 中学 生 实 际 ， 一 的 阅读 时 间 。 阅读 时 间是 阅读 质量 的保 证 。 初 中阶段 的孩 子正 处 在 首先 ． 语文 教师应发挥榜样 作用 ， 用 实 际 行 动 激 发 学 生 的求 他们 为 着 理想 在 奋 斗着 。剩下 的时 间 少 之又 少 ， 对他们来说 ， 可 能 打游 戏 ， 或 是 看 电 视等 等 。这样 知 欲 。陶行 知 先 生 说 ： “ 想有好学的学生 ， 须 有 好 学 的先 生 ” 。 新 课 更愿 意 与 小伙 伴 们一 起 出去玩 耍 ， 程 要 求 老 师扩 大 自己 的 阅读 量 ， 了 解更 多非 本 专 业 及 众 多 边 缘 学 的情 况 下 就需 要 我们 尽 量 帮助 孩 子们 合 理 地 安 排 阅读 时 间 ．保 障
（ 河 北 省 雄 县 朱 各庄 镇 中心 校
０ ７ １ ８ ０ ０ ）
【 摘要 】 评 价是 教 育教 学过 程 中 一 个 不 可或 缺 的重 要 阶 段 。 它
调 节 着 教 师 的 教 学行 为 ， 改 变 着 课 堂 学 习 环境 ， 对 学 生 的 发 展 有 着 直接 而 深远 的 影 响 。