九年级化学上册 2.2 氧气学案2 (新版)新人教版

课题2 氧气（二）教学目标知识与技能：使学生了解氧气的用途；使学生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。

过程与方法：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。

情感、态度与价值观：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。

教学重点：认识化合反应和氧化反应，能初步分辨化合反应和氧化反应。

教学难点：认识化合反应和氧化反应，能初步分辨化合反应和氧化反应。

1.用线段连接下列物质燃烧的现象木炭在氧气中燃烧火星四射硫磺在氧气中燃烧发出白光铁丝在氧气中燃烧产生大量白烟红磷在氧气中燃烧蓝紫色火焰2.写出上述反应的表达式，并把它们的符号写在对应物质的下面。

【板书】三、化学反应的类型1、化合反应【提问】我们前面还学过镁带、酒精在空气中燃烧，试写出有关反应的文字表达式，并判断它们是否属于化合反应？［例题1］下列反应中属于化合反应的有A．氨气+水+二氧化碳→碳酸氢铵B．水氢气+氧气C．锌+硫酸→硫酸锌+氢气D．镁+氧气氧化镁【提问】上述四个反应除了从反应物种数和生成物的种数看，还有哪些共同特点？【板书】2、氧化反应物质与氧发生的反应，叫做氧化反应。

【讲解】在以上四个反应中，都是物质与氧发生的反应，所以以上四个反应也属于氧化反应，且在反应中，氧气提供了氧，说明氧气具有氧化性，是常用的氧化剂。

［例题2］下列反应属于氧化反应的有B．氧化汞汞+氧气C．甲烷+氧气水+二氧化碳D．碳+氧气二氧化碳A．水氢气+氧气B．镁+氧气氧化镁C．水+二氧化碳→碳酸D．酒精+氧气水+二氧化碳【展示】一只铁文具盒，让学生观察生锈部位。

【提问】你看到铁制文具盒哪些部位生锈了？观察，思考：油漆被磨损的部位。

【提问】铁制文具盒生锈与什么物质在关？为什么有油漆的部位未生锈？叫做缓慢氧化。

如动植物的呼吸、食物的腐烂、思考，讨论：与空气中的氧气有关；油漆可以将铁与空气隔绝开来，所以有油漆的部位未生锈。

优质资料---欢迎下载课题2 氧气一、学习目标：1.了解氧气的主要物理性质。

2.掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式。

【课前预习】1.凭借自己日常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗？（只要是与氧气相关的内容都可以）2.在大家罗列了有关氧气的很多内容后，我们能否将这些内容进行归类呢？二、教学过程【自主学习】知识点1：氧气的性质1、氧气的物理性质：(出示一瓶氧气。

)【讨论交流】①请观察并描述其物理性质。

②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？④鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？2、氧气的化学性质：【实验探究】请一名学生演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。

小贴士：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。

【交流讨论】1.木炭和硫分别在空气中和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么？【实验探究】观察老师演示实验[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：实验名称实验现象反应前的物质反应后生成的物质反应的文字表达式空气中氧气中铁的燃烧.①铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？②集气瓶底为什么要先放少量水？③铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么？。

【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？【我的收获】三、自我测评1.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，对氧气化学性质描述正确的是（）A．它跟其他物质的反应都属于氧化反应B．它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化C．它跟其他物质的反应都有发光.放热现象D．它跟其他物质的反应都有火焰产生2.如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题：（1）铁丝在氧气中燃烧的现象是______________（2）实验开始时先点燃火柴的目的是___________（3）若将氧气换成空气，则该反应__________进行(填“能”或“不能”).（4）该实验可以得出的结论是：①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中__________；②在空气中____（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却____燃烧。

课题二氧气一．教学目标知识与技能1.初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系；2.知道氧气的性质和用途；3.认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达方式；4.认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

过程与方法初步了解研究具体物质的方法情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化学反应的重要用途。

二．教学重、难点重点知道氧气的化学性质及化学反应的概述难点掌握氧气的化学性质三．教学过程：1、复习旧识：（复旧迎新）上一节课，我们学习了空气，那么我们现在复习一下上节课的内容：1）纯净物由一种物质组成；混合物有两种或多种物质组成。

那么，请问同学们，空气是混合物，氧气、氮气等是纯净物。

2）同学们，空气的组成是什么？以及他们主要组分的含量是多少？空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳、其他气体和杂质组成的。

空气的主要成分按体积计算，大约是：氧气21%、氮气78%、稀有气体等1%。

2、新课：那么，这节课我们就来认识氧气。

人们曾把氧气叫左“养气”，这充分说明了氧气的重要性。

氧气是人类生存的必需物质。

在日常生活中，氧气提供人类呼吸，除此之外，同学们还知道氧气还有什么性质呢？现在就让我们学习氧气的性质。

一、氧气的物理性质：问：同学们还记得在第一单元里学习的，什么是物理性质？物理性质通常包括什么？答：物质不需要经过化学变化就表现出来的性质，叫做物理性质。

物理性质通常包括：色态味熔沸点，硬度密度溶解性。

1.通常，氧气是无色、无味的气体。

然而，在压强101kPa时，氧气在零下183℃（-183℃）时变为淡蓝色液体，在零下218℃（-218℃）时变为淡蓝色雪花状的固体。

（同学们要注意不同条件下的物质物理性质变化，很多物质的物理性质往往不是一成不变的，它们会受到环境的物理条件的影响。

）2. 在0℃，101.3kPa的标准状况下，氧气的密度为1.429g/L，比空气密度1.293g/L重，所以氧气多沉在空气的下半部。

（人教版）九年级化学上册第二单元课题2教学设计课题2 氧气【教学目标】1、知识与技能目标：(1)认识氧气的主要物理性质；(2)认识在点燃或加热条件下氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。

(3)学会观察和描述化学反应的一些反应现象。

(4)了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法目标：(1)通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；(2)通过对反应共同特点的归纳学习从具体到抽象的归纳方法；3、情感态度与价值观目标：(1)通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；(2)通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；(3)通过对硫在氧气中燃烧产生有害气体的处理，增强环保意识；【教学重点】重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念【教学难点】难点：氧气化学性质的理解及对实验现象的描述。

让学生体验从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

【教学方法】1、演示、分析、探究为主的启发式教学法。

2、学生自主学习、互动探究的学习方法。

【课前准备】分组实验：每组5位同学器材：酒精灯、坩埚钳、火柴、木条等。

药品：若干瓶氧气、木炭、细铁丝、澄清石灰水等。

其他：多媒体课件【课型】新知探索课【课时分配】1课时【设计思路】1、氧气的物理性质2、氧气的化学性质途径，观察身边的现象，以“氧气和我们的生活”为主题写一篇简短的科技小论文。

【课后反思】本节课设计的重点在安排了几个不同物质与氧气反应的实验，体现这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析的思维过程。

由于氧气是学生学习化学以来第一个比较详细地认识其变化规律的具体物质，教学设计上安排了一个由浅到深，由具体到抽象的认识顺序，逐步学会认识物质性质的学习模式，是学生在以后学习探究别的物质时的经验。

学生实验动手能力较弱，不能顺利地设计实验步骤，老师要把握薄弱环节，逐个指导。

【板书设计】课题2 氧气 一 氧气的性质： 1 物理性质通常状况下是无色无味气体；密度比空气大；不易溶于水；在一标准大气压下，氧气的熔点为-218 2化学性质： （1）、碳+氧气 （2）、硫+氧气 氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性 （3）、铁+氧气 二、化合反应和氧化反应：化合反应的概念：由两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应。