高职院校思想政治理论课实践教学环节体系模式构建探析
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中就 更应 该 加 强 实践 性 教 学环 节 ．这是 思 政 课 教 论 性 灌 输 ） 同 时 也 另 ． 是一 种教 学 手 段 笔 者 拟 就 高职 院 校思 政 课 实 践教 学 环 节 改
再 次 ． 化 恩政 课 实 践教 学 环 节是 社 会 需求 所 决 定 的 。 强 社
思想 政 治 课 实践 教 学环 节 的实施 大 纲 ． 的 则没 有 ： 而 在很 有 从
大程 度 上 影 响 了思 政课 实践 教 学环 节 的 实施 。 ２思 政 课 实 践 性 教 学 环 节 并 没 有 一 个 完 整 的 、 一 的 教 ． 统
学模 式 和 体 系 思 政 课 实践 教 学 环 节实 施 散落 在 三 门课 程 中 ．并 没 有 整
一
、
实 践 性 教 学 是 西 方 在 倡 导 实 用 主 义 教 育 哲 学 和 行 为 主
由学 生 到 社会 人 的 角 色 的转 变 ． 么 ． 政 课 的实 践 教 学 功不 那 思
可没。
义 教育 哲 学 、强 化教 育 职 业 化 的历 史 背景 下 产 生 的 一种 教 学
实 践模 式 。
目前 ． 等职 业 教 育 在我 国呈 如 火如 荼 之 势 。 高 已成 为 高等 教 育 的雨 要 组成 部 分 中 国特 色 的 高职 教 育 培养 目标 是 培养 职业型、 素质 型 、 品德 型 的 “ 三 型” 新 人才 。教育 思 想 是 以 能 力
和品 德 为本 位 ： 学过 程 注 重 实践 性 教 学环 节 。那 么 ． 为 高 教 作 等职 业 院 校思 想 政治 理 论 课 （ 称 思政 课 ） 新 课程 设 置 过 程 简 在
会上 的各 种 不 同 的荣 辱 观 、 是非 观 、 值 观 等 不 可避 免地 对 学 价
生 产生 影 响 ． 对 这些 严 峻 的 考验 ， 校 思 政 课 如果 仍用 传 统 面 高
的 封 闭 的模 式 来操 作 ． 学 生 置 于假 设 的理 想 的环 境 之 中 。 将 脱 离现实世界 ． 当他 们进 入 社 会 后 ， 往 出 现 缺 乏 理 想 信 念 、 往 精 神 意 志 薄 弱 、 理 素 质 差 、 乏敬 业 精 神 、 少 诚 心 、 知 欲 、 心 缺 缺 求
Ｊ ｎ２ ０ ａ ．０ ９
Ｖｏ ． ． Ｉ Ｎｏ １ ６
第 ６卷 第 １期
高职院校思想政治理论课实践教学环节 体 系模 式构建探析
戴 军
（ 鲁 木齐 职 业大 学 社会 科 学 部 ， 新 疆 乌 鲁 木 齐 ８０ ０ ） 乌 ３ ０ ２
摘 要 ： 会 实践 是 思 想政 治理论 课 必 需 的教 学环 节 ， 强 思 想 政 治 理论 课 社 会 实 践教 学环 节 具 有 必要 性 和 重 社 加
入实 践 教 学 ． 现 教 与 学 的 良 性 互 动 。 输 ” “ ” 实 “ 与 导 的有 机结 合 ． 创 新 思课 教 育 的有 效 举措 ． 增强 恩 政课 实 效 性 的 最佳 是 是 途径。 在思 政 课教 学 中 引入 实践 教 学环 节 具有 一 定 的 必要 性 。 其 次 ． 政课 的教 育 目标 不 同 予 专业 课 业课 的开 设 是 思 专 为 了培养 学 生有 一 技 之 长 ． 解决 “ 是 为学 ” 的问 题 。 而思 政 课 是 培养 学生 学 会 如何 做 人 的 课 ． 是解 决 的 “ 道 ” 问题 ． 政 课 为 的 思
上 进 心 不强 等 一 系列 问 题 ． 如果 学 生 在 校 期问 ． 思 政课 教 但 在
学中注重实践教学环节 。 让学 生 提 前 了解 社 会 ， 触 社会 。 接 体 验 生 活 ． 实践 中培 养 自己的 优 良 品质 ， 至 让 他 们 在 实践 中 在 甚 碰 碰 钉 子 ， 到 点 挫折 ， 也 许 不 失 为 一个 好 的 教 育 方 法 。 遇 这 从
二 当前 高职 院校 实践 教 学环 节 现 状存 在 的 问 题 １ 等 院校 思 政 课 实践 教 学 环节 实 施 不容 易操 作 ． 高 全 国高 职 院 校思 想 政 治课 实 践性 教 学 环 节 没 有 统 一 的模
我 国 高校 的 人 文社 科 类 实 践性 教 学 ． 在积 极 探 索 中 。 尚 思 想政 治 理 论课 实 践性 教 学 并 没有 取 得 实 质性 进 展 ．它仍 然 是 思 想政 治 理论 教 学 的 一个 薄 弱 环节 。强 化实 践 性 教 学 环节 是
要 性 。 文笔 者 通 过 对现 实高 职 院校 实践 教 学 环 节存 在 的 问 题进 行 分 析 总 结 ， 出构 建新 的 实践教 学体 系模 式和 机 本 提
制． 以此提 高 思 想政 治 理论 课 的 实 效性 和 针 对性 。 关键 词 ： 实践教 学环 节 ； 必要 性 ； 实 问题 ；新 体 系模 式机 帝 现 】
而 为他 们 走 人 社会 打 下 坚 实 的基 础 ．就 会 使 他 们顺 利 地实 现
革 与创 新 ． 建 实践 教 学 环 节新 体 系模 式 机 制 ， 几 点 思 考 ， 构 谈 以求 进 一 步推 动 思政 课 实 践性 教 学 的 改革 思 政 课进 行 实践 性 教 学 改 革 的必 要性
２０ ０ ９年 １月
湖北 经 济 学 院学 报 （ 文社 会 科 学 版 ） 人
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｂ ｉ ｉｅｓｔ ｆ ｏ ｏ ｅ（ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌ ｃｅ ｅ ｓ ｏ ｍａ ｏ ｅ 、ｒｉ ｏ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｅａ ｉｎ ｅ Ｈｕ Ｕｎ ， ｖ Ｅｅ ｉ Ｓ
客 观现 实 的必 然 要 求 首 先 ． 持 理论 联 系实 际 ， 马 克 思 主 义 的学 风 ， 是 思 坚 是 也
想 政 治理 论 课 的指 导 思想 和基 本 原 则 思政 课 教 学 中适 当 引
式 和标 准 ， 的 高 职 院 校 纳 入 教 学计 划 ． 的 则 没 有 ： 的高 有 有 有 职院 校 实 践性 教 学 环节 的学 时 多 。 的则 少 ； 的 高 职 院 校有 有 有
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思想 政 治 课 实践 教 学环 节 的实施 大 纲 ． 的 则没 有 ： 而 在很 有 从
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、
实 践 性 教 学 是 西 方 在 倡 导 实 用 主 义 教 育 哲 学 和 行 为 主
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目前 ． 等职 业 教 育 在我 国呈 如 火如 荼 之 势 。 高 已成 为 高等 教 育 的雨 要 组成 部 分 中 国特 色 的 高职 教 育 培养 目标 是 培养 职业型、 素质 型 、 品德 型 的 “ 三 型” 新 人才 。教育 思 想 是 以 能 力
和品 德 为本 位 ： 学过 程 注 重 实践 性 教 学环 节 。那 么 ． 为 高 教 作 等职 业 院 校思 想 政治 理 论 课 （ 称 思政 课 ） 新 课程 设 置 过 程 简 在
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第 ６卷 第 １期
高职院校思想政治理论课实践教学环节 体 系模 式构建探析
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（ 鲁 木齐 职 业大 学 社会 科 学 部 ， 新 疆 乌 鲁 木 齐 ８０ ０ ） 乌 ３ ０ ２
摘 要 ： 会 实践 是 思 想政 治理论 课 必 需 的教 学环 节 ， 强 思 想 政 治 理论 课 社 会 实 践教 学环 节 具 有 必要 性 和 重 社 加
入实 践 教 学 ． 现 教 与 学 的 良 性 互 动 。 输 ” “ ” 实 “ 与 导 的有 机结 合 ． 创 新 思课 教 育 的有 效 举措 ． 增强 恩 政课 实 效 性 的 最佳 是 是 途径。 在思 政 课教 学 中 引入 实践 教 学环 节 具有 一 定 的 必要 性 。 其 次 ． 政课 的教 育 目标 不 同 予 专业 课 业课 的开 设 是 思 专 为 了培养 学 生有 一 技 之 长 ． 解决 “ 是 为学 ” 的问 题 。 而思 政 课 是 培养 学生 学 会 如何 做 人 的 课 ． 是解 决 的 “ 道 ” 问题 ． 政 课 为 的 思
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二 当前 高职 院校 实践 教 学环 节 现 状存 在 的 问 题 １ 等 院校 思 政 课 实践 教 学 环节 实 施 不容 易操 作 ． 高 全 国高 职 院 校思 想 政 治课 实 践性 教 学 环 节 没 有 统 一 的模
我 国 高校 的 人 文社 科 类 实 践性 教 学 ． 在积 极 探 索 中 。 尚 思 想政 治 理 论课 实 践性 教 学 并 没有 取 得 实 质性 进 展 ．它仍 然 是 思 想政 治 理论 教 学 的 一个 薄 弱 环节 。强 化实 践 性 教 学 环节 是
要 性 。 文笔 者 通 过 对现 实高 职 院校 实践 教 学 环 节存 在 的 问 题进 行 分 析 总 结 ， 出构 建新 的 实践教 学体 系模 式和 机 本 提
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２０ ０ ９年 １月
湖北 经 济 学 院学 报 （ 文社 会 科 学 版 ） 人
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客 观现 实 的必 然 要 求 首 先 ． 持 理论 联 系实 际 ， 马 克 思 主 义 的学 风 ， 是 思 坚 是 也
想 政 治理 论 课 的指 导 思想 和基 本 原 则 思政 课 教 学 中适 当 引
式 和标 准 ， 的 高 职 院 校 纳 入 教 学计 划 ． 的 则 没 有 ： 的高 有 有 有 职院 校 实 践性 教 学 环节 的学 时 多 。 的则 少 ； 的 高 职 院 校有 有 有
