“新基础教育”理念下,如何有效开放课堂教学

浅谈新课标下如何营造开放的教学课堂一、新课标下对数学的重新认识一提到数学这个词，大家都觉得只有“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

《数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学。

新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。

1.数学来源于生活。

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微……无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。

我和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。

大家交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学。

所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

同时再将数学运用与生活的过程中感悟数学的价值。

2.数学是一种文化。

数学是思维与线条的文化。

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。

由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。

数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

生活离不开数学，数学离不开生活。

面向21世纪的数学，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学；不同的人学不同的数学。

”作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。

我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯。

“开放型”教学课堂运用“开放型”教学是一种更具有启发性、更富有体验感的课堂教学方式。

在“开放型”教学课堂中，学生不再是信息的被动接收者，而是积极的思考者、创造者和实践者，教师不再是知识的单一传授者，而是学习的引导者与合作者。

下面将介绍“开放型”教学课堂运用的几个方面。

首先，教师需要将自己的角色转变为学生学习的指导者和合作者。

这就需要教师摒弃先前的“一切由我来”，而要更注重激发潜能，培养独立思考和创新能力。

在课堂上，教师应该更多的通过提出问题激发学生思考，给予他们足够的探究空间，让他们在自主学习的环境下收获。

同时，教师也应该鼓励学生彼此之间进行交流、合作和分享，在这样的情境中更好的促进学生在学习内容上更理解、更深入的探究。

其次，要注重让学生在“开放型”教学课堂中成为活跃的主体。

这种课堂教学方式让学生获得了自我决定的机会，从而激发他们的学习兴趣和自信心。

学生在这样的环境下可以自己独立的探究、发现和解决问题，这样的过程不仅可以加深学生对知识点的理解，同时也能够增强他们的自主学习能力。

另外，学生也应该被鼓励在探究过程中加强和引导他人的学习，让他们有机会去体验团队合作的乐趣和价值。

最后，“开放型”教学课堂在教学资源和环境上也有相应的特点。

在这样的教学模式中，不再是传统的板书和黑板作为唯一的教学资源，而是大量的引入多媒体资源，为教学提供了更加丰富多彩的讲义和讲解方式。

教学的环境也需要相应的优化，例如在课堂上引入互动的教学模式、增加可互动性质的教学工具及设备等，这样可以更好的保障学生在学习过程中的积极参与。

总之，教学的“开放型”模式给予了学生更多的自主性，并带来了更多的活力和创意。

这种课堂教学方式不仅有助于学生在学习内容、思维模式等方面的提升，同时也是提高教学水平和促进教育改革的有效手段。

新课改下初中数学开放式教学对策随着新课改的深入推进，初中数学教学也呈现出一系列新的特点和要求，其中开放式教学是非常重要的一个方向。

开放式教学是鼓励学生自主探索、合作学习和实践应用的一种教学方法。

下面介绍几种针对初中数学开放式教学的对策。

要增加教师的角色转变。

传统的教学方法中，教师的作用是传授知识，而在开放式教学中，教师的角色应该是引导者和组织者。

教师应该在学生自主学习的过程中，及时给予指导和帮助。

可以通过提出问题、引导思考、激发学生的学习兴趣等方式，激发学生的思维能力和创造力。

要优化教学资源。

开放式教学注重学生的自主学习和合作学习，因此教学资源的丰富性和多样性是非常重要的。

教师可以通过引入多媒体课件、网络教育平台、教学游戏等工具，为学生提供更加多样化的学习资源。

教师还可以采用项目制的教学方式，让学生通过实践探索来学习数学知识。

要注重学生的自主学习和合作学习能力培养。

开放式教学是鼓励学生主动参与学习的一种教学方式，因此学生的自主学习能力和合作学习能力的培养至关重要。

教师可以通过安排小组合作学习、让学生自主探索问题、组织数学竞赛等活动，来提高学生的自主学习和合作学习能力。

要加强评价方式的改革。

开放式教学注重学生的自主学习和创造性思维，因此传统的考试评价方式已经不适用。

教师可以采用更加综合的评价方式，如学习档案、学业水平测试、课程设计评审等，来全面了解学生的学习情况和能力发展。

要加强教师之间的交流和共享。

开放式教学需要教师具备一定的教学创新能力和实践经验。

教师之间的交流和共享变得非常重要。

学校可以组织教研活动，教师可以相互交流和分享实践经验，互相学习、取长补短，进一步提高教学质量。

针对初中数学开放式教学，教师需要转变角色、优化教学资源，注重学生自主学习和合作学习能力的培养，加强评价方式的改革，同时加强教师之间的交流和共享。

这些对策的实施将有助于提高学生的数学学习效果和能力发展。

建构开放课堂提升教学效果开放课堂是指在教学中，教师积极引导，鼓励学生参与、互动、合作，创造有利于学生学习的开放环境。

在这种模式下，学生不再是课堂上的被动听众，而是积极参与者，能够充分发挥自己的主体性和创造力，进而更好地实现教学目标。

以下是建构开放课堂提升教学效果的几种方法：1．评估学生需求开放课堂教学是为了更好地满足学生的需求而存在的。

教师应当分析学生的学习特点、习惯和兴趣爱好，了解学生对课程内容的知识水平和掌握程度，以及学生个性差异等因素。

然后针对学生需求进行因材施教，注意设置个性化任务，充分发挥学生的才智和创造力，提高教学实效。

2．鼓励学生参与互动开放课堂教学中，教师要积极引导学生进行互动，注重鼓励学生参与课堂讨论和合作学习。

通过讨论、分享，学生可以了解不同的观点和经验，提高彼此的思维水平和分析能力，从而达到共同促进学习效果提升的目的。

3．引导学生创造性思维开放性课堂教学应鼓励学生进行创新、发散、革新性思维。

可通过问题式教学、探究式学习等方式，激发学生的创造性思维，引导学生在学习过程中形成独立思考、解决问题能力和创新能力。

教师要善于设定具有挑战性的任务，并创造条件，鼓励学生勇敢地尝试新的思维方式和学习方式，以提高学生的自信心和学习热情。

4．利用多媒体技术开放性课堂教学可以借助多媒体技术，将数字化资源进行集成和应用，提高教学效果的方式。

可以利用课件、音频、视频等多媒体技术将教学内容进行差异化呈现，从而为学生提供更具有吸引力、更直观、生动的学习方式，为学生创造更加生动的教学环境。

5．根据学生能力水平进行评估开放式课堂教学需要教师定期进行课程评估，了解学生的学习成果和学习状况，并及时调整课程，根据学生的能力水平设定适合学生的教学任务，落实个性化教育，提高教学效果。

总之，建构开放性课堂模式是提升教学效果的有效途径之一。

教师在实际应用中要关注学生的需求，注重创新教学方式，鼓励学生的主体性和创造性，以达到更加理想的教育目标。

“开放型”教学课堂运用“开放型”教学课堂是一个新的教学理念，其主要思想是让学生成为学习的中心，教师则是学生的引导者和协助者，教学内容的选择和方法的实施都应以学生的需求和兴趣为基础。

下面将介绍“开放型”教学课堂的应用。

一、学习目标的设定在“开放型”教学课堂中，学习目标的设定应以学生成长为中心。

因此，在开设课程之前，教师应该充分了解班级学生的年龄、兴趣、知识水平和学科特点等，合理地确定课程目标，将课程的主要内容纳入课程目标之中，以至于学校更有效的达到预期的目标。

二、教学设计的策略在“开放型”教学课堂中，教学设计应采用多种策略，促进学生主动学习。

首先要让学生自己发现问题，通过启发性学习和发散思维达到预习、探究、归纳和总结等学习环节。

第二，利用知识的交互方式，通过问题导向和合作学习，激发学生的兴趣和积极性。

第三，通过实践性和体验性活动，培养学生的独立思考和创造力。

最后，通过自主学习和反馈之间的联系，增强学生的学习动力和自主意识。

三、教学中的角色转换在“开放型”教学课堂中，教学角色的转换是必须的。

教师不再是传统意义上的讲解者，而是变为学生的指导者，负责提供学术资源和指导学生的学习；学生则是这个教育过程的建设者和参与者，承担学习和交流，通过讨论和实践等方式来深入理解和改进课程。

四、教学评估方式变革在“开放型”教学课堂中，评估方式也会发生变化。

学生的根本目标是学习，教师的最终目的是提高学生的学习成果。

为了促进学生的主动学习，教学评估的重点应放在学生对学习问题的积极探究和分析上，评估学生能否有效地应用所学的知识与技巧解决实际问题，是否有创造性的思考，并能够融合、扩展和应对新的情况和问题。

总之，“开放型”教学课堂的应用不仅可以有效提高学生的学习动力和创造力，而且可以使学生真正地参与到课程中，使教学效果更加出色。

在“开放型”课堂的基础上，我们需要在实践中不断探索创新，以不同的教育需求和学生特点为基础，构建适合的开放型教育体系及课程，使学生获得更为丰富和全面的教育资源，实现更好的学习效果。

“开放型”教学课堂运用随着信息技术的快速发展和应用，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。

为了更好的提升教学效果和学生的学习兴趣，越来越多的教育工作者使用开放型教学模式，使学生成为课堂的主体，将传统的教育理念转变为以学生为中心的教学。

“开放型”教学课堂是指学生在教师指导下，根据自己的兴趣、需求和能力自主学习。

这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，更好地促进学生的思维发展和创造力。

下面将介绍在“开放型”教学课堂中的运用和实践。

第一，开放型的问题导向教学。

教师应该在教学过程中不断地提问，引导学生探究知识，让学生成为学习的主人。

学生在探究的过程中，能够更好地发掘自己的潜在能力和潜力。

这种方式可以使学生的思维更加灵活，更加有创造性。

教师也可以利用学生的观点，带领他们进行合作学习和研究，更好地激发学生的学习积极性。

第二，开放型的资源教学。

要将教室转变为一个资源丰富的学习环境，让学生可以在课堂内获得多种形式的新知识。

例如，电子书籍、网络资源、音乐和影视资源等。

这种教学方式激发了学生渴望知识和探索的欲望，也鼓励他们跨越学科的边界，更好地探究发现更广阔的世界，促进跨学科学习的发展。

第三，开放型的知识共享。

创造一个开放的环境，让享受知识共享，互帮互助，合作探究。

例如，学生可以在课堂中自主组成小组，共同研究一些问题，交流彼此的学习心得和经验。

或者是在课堂中排演剧本、打造广告宣传片、组建社区团购交流群等等。

这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，也能够提高学生的表达和沟通能力，更好地培养学生的团队合作和领导能力。

第四，开放型的评价教学。

教育资源素质的提高不能完全依靠市场竞争和经济发展，收费模式、组织模式、教育模式均需改变。

这种教育的评价方法，是区别老师与教育家的关键。

公平的价值观和评价标准，才更能让教师获得以学生为核心，以真正的评价来内化学生的可能性。

综上所述，开放型教学课堂应该始终致力于促进学生的全面发展，将学生作为课堂的主体，让学生自主学习。

教师怎样对学生进行开放式教学广义上理解开放式教学，可以看成是大课堂教学，即学生不仅在课堂上，也可以通过课外进行；狭义上理解开放式教学，从学校的课堂教学来说，涉及到教学内容、教学目标、教学过程等，进行全方位的开放。

开放式教学通过老师对教学过程的整体优化，从而尊重每个学生的个人机会和权力。

那么，教师怎样对学生进行开放式教学呢？一、制定开放式的教学目标树立明确的教学目标，是每个教师在教学工作中的重要任务。

缺乏明确的教学目标必然会影响正常的教学工作，导致教学的无效性，可以说，教学目标是教学设计和教学行为的最高统帅。

因此，在开展政治教学之前，应当设置明确的教学目标。

在设置目标过程中，不应当继续沿用传统的方式，只注重知识的传授，而应当设置开放式的教学目标，将知识、情感和价值观相结合，使教学目标更具科学性和开放性。

教学目标既应当关注学生的知识体系构建，也应当关注学科的育人价值和学生的成长需求，并以目标作为检验后续教学行为有效性的标尺。

二、注重开放式的教学内容学科课程的特点就是与生活紧密联系，在教学中，要突出开放式的课堂教学，还需要注重教学内容的开放性，将教学内容与社会生活和学生实际联系起来。

新课改的实施对教学提出新的要求：“开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

”可见，开放式的教学与生活实际相联系是非常必要的，教学内容的开放，既可以丰富教学内容，提高学生学习的积极性，同时也大大提高了教学质量和教学效率。

教师应当教育学生明确人生之中的挫折不可避免，当面对挫折时，我们不应当逃避而是积极地面对，做个意志坚强的人，才能继续前进。

教师可以为学生举实例，如西汉时期的匡衡，由于家里很穷，没有钱购买灯具，采用凿壁借光的方式，刻苦读书，成为一个大学问家。

与生活实际相联系进行教学，有利于学生接受知识，促进学生学习的进步。

“开放式”教学内容的开放，从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独创性、创造性得到了发挥，它能使学生置身于“无拘无束”的学习环境，激励学生积极进取、创新求异。

“开放型”教学课堂运用教育的本质在于启发学生的潜能，培养他们的创造力和思维能力。

而“开放型”教学正是一种能够有效实现这一目标的教学模式。

在“开放型”教学中，教师不是简单地传授知识，而是激发学生的兴趣，引导他们主动思考和探索，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。

下面我们来探讨一下“开放型”教学课堂的运用。

一个成功的“开放型”教学课堂需要一个宽松自由的环境。

这种环境不仅指的是物质上的宽敞舒适，还包括心灵上的自由。

教师需要给予学生足够的信任和空间，让他们能够自由地表达自己的想法和观点。

只有在这种自由的环境中，学生才能充分发挥他们的创造力和思维能力。

教师在“开放型”教学课堂中扮演的是引导者的角色，而非传授者的角色。

教师需要及时地给予学生指导，启发他们的思维，激发他们的兴趣。

更重要的是让学生自己去探索和思考。

这种引导式的教学方式可以提高学生的自主学习能力，增强他们的问题解决能力，这是传统教学模式所无法比拟的。

“开放型”教学课堂强调的是学生的主动参与。

学生在课堂上不仅是知识的接收者，更是知识的创造者和传播者。

他们有机会提出问题、分享自己的观点，这种互动学习的模式使得学生能够更深入地理解知识，培养他们的合作意识和团队精神。

一个成功的“开放型”教学课堂需要有多元化的课程设置。

教师应该设计不同类型的活动来满足学生的需求，包括小组讨论、实验探究、参观考察等活动，从而激发学生的兴趣，丰富他们的课程体验。

教师需要在“开放型”教学中鼓励学生的创造力。

教师应该给学生一个宽松的创作空间，让他们有机会自由表达自己的想法，发挥自己的创造力。

在这个过程中，学生会不断地探索和尝试，从而培养出创新精神和解决问题的能力。

“开放型”教学课堂运用随着社会对人才培养质量的日益提高，教育方式也发生了持续的变化，传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求。

为了适应这种变化，教师们开始探索更加“开放型”的教学模式，以创新的教育理念来培养出具有高素质的人才。

下面，我们将详细介绍“开放型”教学课堂运用。

一、“开放型”教学的定义和特点1.定义“开放型”教学是指一种基于学生主动学习和灵活组织教学内容的教学方式。

在“开放型”教学中，教师不再是唯一的知识源和权威，而是与学生共同构建知识和经验，激发学生的学习兴趣和动力。

2.特点（1）强调学生主动性。

学生在这种教学方式下会更加积极参与。

他们会提出问题，思考解决方案，交流经验，形成自己的认知和理解。

（2）实现资源共享。

在“开放型”教学中，教师和学生可以通过网络或其他教育资源共享知识和信息，提高教学效率。

（3）教学内容的灵活性。

根据学生的需要和兴趣，教师可以灵活组织和调整教学内容，让学生获得更加丰富的知识和经验。

（4）注重批判性思维。

在“开放型”教学中，教师鼓励学生思考问题，提高批判性思维能力，培养学生独立思考和创造力。

1.利用多种教育资源2.强调问题导向“开放型”教学应该以问题为导向，让学生自己去发现问题并解决问题。

教师可以通过提问引导学生的思考，让学生发现和分析问题。

3.鼓励学生互动在“开放型”教学中，教师应该鼓励学生互动，让学生参与到教学中来。

学生可以组织小组讨论，形成有效的学习方式。

4.注重个性化教学“开放型”教学注重针对学生的个性化教学，因为每位学生的学习方式和需求都不同。

教师应该根据学生的实际情况制定相应的个性化教学方案。

5.提高学生自主学习能力“开放型”教学的效果非常显著，主要体现在以下方面：在“开放型”教学中，学生会更加积极地参与到教学中来，发现自己的潜力和兴趣。

2.丰富教学内容，提高教学质量通过资源共享和多元化的教学方式，可以让学生掌握更加丰富的知识和经验，提高教学质量。