“新基础教育”理念下,如何有效开放课堂教学

浅谈新课标下如何营造开放的教学课堂一、新课标下对数学的重新认识一提到数学这个词，大家都觉得只有“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

《数学新课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活有用的数学。

新课程标准突出了数学的生活化，也更加重视学生对知识的应用。

1.数学来源于生活。

数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微……无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

没有生活的数学是没有魅力的数学。

同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。

我和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。

大家交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学。

所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

同时再将数学运用与生活的过程中感悟数学的价值。

2.数学是一种文化。

数学是思维与线条的文化。

数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。

由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。

数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。

生活离不开数学，数学离不开生活。

面向21世纪的数学，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学；不同的人学不同的数学。

”作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。

我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯。

“开放型”教学课堂运用“开放型”教学是一种更具有启发性、更富有体验感的课堂教学方式。

在“开放型”教学课堂中，学生不再是信息的被动接收者，而是积极的思考者、创造者和实践者，教师不再是知识的单一传授者，而是学习的引导者与合作者。

下面将介绍“开放型”教学课堂运用的几个方面。

首先，教师需要将自己的角色转变为学生学习的指导者和合作者。

这就需要教师摒弃先前的“一切由我来”，而要更注重激发潜能，培养独立思考和创新能力。

在课堂上，教师应该更多的通过提出问题激发学生思考，给予他们足够的探究空间，让他们在自主学习的环境下收获。

同时，教师也应该鼓励学生彼此之间进行交流、合作和分享，在这样的情境中更好的促进学生在学习内容上更理解、更深入的探究。

其次，要注重让学生在“开放型”教学课堂中成为活跃的主体。

这种课堂教学方式让学生获得了自我决定的机会，从而激发他们的学习兴趣和自信心。

学生在这样的环境下可以自己独立的探究、发现和解决问题，这样的过程不仅可以加深学生对知识点的理解，同时也能够增强他们的自主学习能力。

另外，学生也应该被鼓励在探究过程中加强和引导他人的学习，让他们有机会去体验团队合作的乐趣和价值。

最后，“开放型”教学课堂在教学资源和环境上也有相应的特点。

在这样的教学模式中，不再是传统的板书和黑板作为唯一的教学资源，而是大量的引入多媒体资源，为教学提供了更加丰富多彩的讲义和讲解方式。

教学的环境也需要相应的优化，例如在课堂上引入互动的教学模式、增加可互动性质的教学工具及设备等，这样可以更好的保障学生在学习过程中的积极参与。

总之，教学的“开放型”模式给予了学生更多的自主性，并带来了更多的活力和创意。

这种课堂教学方式不仅有助于学生在学习内容、思维模式等方面的提升，同时也是提高教学水平和促进教育改革的有效手段。

新课改下初中数学开放式教学对策随着新课改的深入推进，初中数学教学也呈现出一系列新的特点和要求，其中开放式教学是非常重要的一个方向。

开放式教学是鼓励学生自主探索、合作学习和实践应用的一种教学方法。

下面介绍几种针对初中数学开放式教学的对策。

要增加教师的角色转变。

传统的教学方法中，教师的作用是传授知识，而在开放式教学中，教师的角色应该是引导者和组织者。

教师应该在学生自主学习的过程中，及时给予指导和帮助。

可以通过提出问题、引导思考、激发学生的学习兴趣等方式，激发学生的思维能力和创造力。

要优化教学资源。

开放式教学注重学生的自主学习和合作学习，因此教学资源的丰富性和多样性是非常重要的。

教师可以通过引入多媒体课件、网络教育平台、教学游戏等工具，为学生提供更加多样化的学习资源。

教师还可以采用项目制的教学方式，让学生通过实践探索来学习数学知识。

要注重学生的自主学习和合作学习能力培养。

开放式教学是鼓励学生主动参与学习的一种教学方式，因此学生的自主学习能力和合作学习能力的培养至关重要。

教师可以通过安排小组合作学习、让学生自主探索问题、组织数学竞赛等活动，来提高学生的自主学习和合作学习能力。

要加强评价方式的改革。

开放式教学注重学生的自主学习和创造性思维，因此传统的考试评价方式已经不适用。

教师可以采用更加综合的评价方式，如学习档案、学业水平测试、课程设计评审等，来全面了解学生的学习情况和能力发展。

要加强教师之间的交流和共享。

开放式教学需要教师具备一定的教学创新能力和实践经验。

教师之间的交流和共享变得非常重要。

学校可以组织教研活动，教师可以相互交流和分享实践经验，互相学习、取长补短，进一步提高教学质量。

针对初中数学开放式教学，教师需要转变角色、优化教学资源，注重学生自主学习和合作学习能力的培养，加强评价方式的改革，同时加强教师之间的交流和共享。

这些对策的实施将有助于提高学生的数学学习效果和能力发展。

建构开放课堂提升教学效果开放课堂是指在教学中，教师积极引导，鼓励学生参与、互动、合作，创造有利于学生学习的开放环境。

在这种模式下，学生不再是课堂上的被动听众，而是积极参与者，能够充分发挥自己的主体性和创造力，进而更好地实现教学目标。

以下是建构开放课堂提升教学效果的几种方法：1．评估学生需求开放课堂教学是为了更好地满足学生的需求而存在的。

教师应当分析学生的学习特点、习惯和兴趣爱好，了解学生对课程内容的知识水平和掌握程度，以及学生个性差异等因素。

然后针对学生需求进行因材施教，注意设置个性化任务，充分发挥学生的才智和创造力，提高教学实效。

2．鼓励学生参与互动开放课堂教学中，教师要积极引导学生进行互动，注重鼓励学生参与课堂讨论和合作学习。

通过讨论、分享，学生可以了解不同的观点和经验，提高彼此的思维水平和分析能力，从而达到共同促进学习效果提升的目的。

3．引导学生创造性思维开放性课堂教学应鼓励学生进行创新、发散、革新性思维。

可通过问题式教学、探究式学习等方式，激发学生的创造性思维，引导学生在学习过程中形成独立思考、解决问题能力和创新能力。

教师要善于设定具有挑战性的任务，并创造条件，鼓励学生勇敢地尝试新的思维方式和学习方式，以提高学生的自信心和学习热情。

4．利用多媒体技术开放性课堂教学可以借助多媒体技术，将数字化资源进行集成和应用，提高教学效果的方式。

可以利用课件、音频、视频等多媒体技术将教学内容进行差异化呈现，从而为学生提供更具有吸引力、更直观、生动的学习方式，为学生创造更加生动的教学环境。

5．根据学生能力水平进行评估开放式课堂教学需要教师定期进行课程评估，了解学生的学习成果和学习状况，并及时调整课程，根据学生的能力水平设定适合学生的教学任务，落实个性化教育，提高教学效果。

总之，建构开放性课堂模式是提升教学效果的有效途径之一。

教师在实际应用中要关注学生的需求，注重创新教学方式，鼓励学生的主体性和创造性，以达到更加理想的教育目标。

“开放型”教学课堂运用“开放型”教学课堂是一个新的教学理念，其主要思想是让学生成为学习的中心，教师则是学生的引导者和协助者，教学内容的选择和方法的实施都应以学生的需求和兴趣为基础。

下面将介绍“开放型”教学课堂的应用。

一、学习目标的设定在“开放型”教学课堂中，学习目标的设定应以学生成长为中心。

因此，在开设课程之前，教师应该充分了解班级学生的年龄、兴趣、知识水平和学科特点等，合理地确定课程目标，将课程的主要内容纳入课程目标之中，以至于学校更有效的达到预期的目标。

二、教学设计的策略在“开放型”教学课堂中，教学设计应采用多种策略，促进学生主动学习。

首先要让学生自己发现问题，通过启发性学习和发散思维达到预习、探究、归纳和总结等学习环节。

第二，利用知识的交互方式，通过问题导向和合作学习，激发学生的兴趣和积极性。

第三，通过实践性和体验性活动，培养学生的独立思考和创造力。

最后，通过自主学习和反馈之间的联系，增强学生的学习动力和自主意识。

三、教学中的角色转换在“开放型”教学课堂中，教学角色的转换是必须的。

教师不再是传统意义上的讲解者，而是变为学生的指导者，负责提供学术资源和指导学生的学习；学生则是这个教育过程的建设者和参与者，承担学习和交流，通过讨论和实践等方式来深入理解和改进课程。

四、教学评估方式变革在“开放型”教学课堂中，评估方式也会发生变化。

学生的根本目标是学习，教师的最终目的是提高学生的学习成果。

为了促进学生的主动学习，教学评估的重点应放在学生对学习问题的积极探究和分析上，评估学生能否有效地应用所学的知识与技巧解决实际问题，是否有创造性的思考，并能够融合、扩展和应对新的情况和问题。

总之，“开放型”教学课堂的应用不仅可以有效提高学生的学习动力和创造力，而且可以使学生真正地参与到课程中，使教学效果更加出色。

在“开放型”课堂的基础上，我们需要在实践中不断探索创新，以不同的教育需求和学生特点为基础，构建适合的开放型教育体系及课程，使学生获得更为丰富和全面的教育资源，实现更好的学习效果。

“开放型”教学课堂运用随着信息技术的快速发展和应用，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。

为了更好的提升教学效果和学生的学习兴趣，越来越多的教育工作者使用开放型教学模式，使学生成为课堂的主体，将传统的教育理念转变为以学生为中心的教学。

“开放型”教学课堂是指学生在教师指导下，根据自己的兴趣、需求和能力自主学习。

这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，更好地促进学生的思维发展和创造力。

下面将介绍在“开放型”教学课堂中的运用和实践。

第一，开放型的问题导向教学。

教师应该在教学过程中不断地提问，引导学生探究知识，让学生成为学习的主人。

学生在探究的过程中，能够更好地发掘自己的潜在能力和潜力。

这种方式可以使学生的思维更加灵活，更加有创造性。

教师也可以利用学生的观点，带领他们进行合作学习和研究，更好地激发学生的学习积极性。

第二，开放型的资源教学。

要将教室转变为一个资源丰富的学习环境，让学生可以在课堂内获得多种形式的新知识。

例如，电子书籍、网络资源、音乐和影视资源等。

这种教学方式激发了学生渴望知识和探索的欲望，也鼓励他们跨越学科的边界，更好地探究发现更广阔的世界，促进跨学科学习的发展。

第三，开放型的知识共享。

创造一个开放的环境，让享受知识共享，互帮互助，合作探究。

例如，学生可以在课堂中自主组成小组，共同研究一些问题，交流彼此的学习心得和经验。

或者是在课堂中排演剧本、打造广告宣传片、组建社区团购交流群等等。

这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，也能够提高学生的表达和沟通能力，更好地培养学生的团队合作和领导能力。

第四，开放型的评价教学。

教育资源素质的提高不能完全依靠市场竞争和经济发展，收费模式、组织模式、教育模式均需改变。

这种教育的评价方法，是区别老师与教育家的关键。

公平的价值观和评价标准，才更能让教师获得以学生为核心，以真正的评价来内化学生的可能性。

综上所述，开放型教学课堂应该始终致力于促进学生的全面发展，将学生作为课堂的主体，让学生自主学习。

教师怎样对学生进行开放式教学广义上理解开放式教学，可以看成是大课堂教学，即学生不仅在课堂上，也可以通过课外进行；狭义上理解开放式教学，从学校的课堂教学来说，涉及到教学内容、教学目标、教学过程等，进行全方位的开放。

开放式教学通过老师对教学过程的整体优化，从而尊重每个学生的个人机会和权力。

那么，教师怎样对学生进行开放式教学呢？一、制定开放式的教学目标树立明确的教学目标，是每个教师在教学工作中的重要任务。

缺乏明确的教学目标必然会影响正常的教学工作，导致教学的无效性，可以说，教学目标是教学设计和教学行为的最高统帅。

因此，在开展政治教学之前，应当设置明确的教学目标。

在设置目标过程中，不应当继续沿用传统的方式，只注重知识的传授，而应当设置开放式的教学目标，将知识、情感和价值观相结合，使教学目标更具科学性和开放性。

教学目标既应当关注学生的知识体系构建，也应当关注学科的育人价值和学生的成长需求，并以目标作为检验后续教学行为有效性的标尺。

二、注重开放式的教学内容学科课程的特点就是与生活紧密联系，在教学中，要突出开放式的课堂教学，还需要注重教学内容的开放性，将教学内容与社会生活和学生实际联系起来。

新课改的实施对教学提出新的要求：“开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

”可见，开放式的教学与生活实际相联系是非常必要的，教学内容的开放，既可以丰富教学内容，提高学生学习的积极性，同时也大大提高了教学质量和教学效率。

教师应当教育学生明确人生之中的挫折不可避免，当面对挫折时，我们不应当逃避而是积极地面对，做个意志坚强的人，才能继续前进。

教师可以为学生举实例，如西汉时期的匡衡，由于家里很穷，没有钱购买灯具，采用凿壁借光的方式，刻苦读书，成为一个大学问家。

与生活实际相联系进行教学，有利于学生接受知识，促进学生学习的进步。

“开放式”教学内容的开放，从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独创性、创造性得到了发挥，它能使学生置身于“无拘无束”的学习环境，激励学生积极进取、创新求异。

“开放型”教学课堂运用教育的本质在于启发学生的潜能，培养他们的创造力和思维能力。

而“开放型”教学正是一种能够有效实现这一目标的教学模式。

在“开放型”教学中，教师不是简单地传授知识，而是激发学生的兴趣，引导他们主动思考和探索，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。

下面我们来探讨一下“开放型”教学课堂的运用。

一个成功的“开放型”教学课堂需要一个宽松自由的环境。

这种环境不仅指的是物质上的宽敞舒适，还包括心灵上的自由。

教师需要给予学生足够的信任和空间，让他们能够自由地表达自己的想法和观点。

只有在这种自由的环境中，学生才能充分发挥他们的创造力和思维能力。

教师在“开放型”教学课堂中扮演的是引导者的角色，而非传授者的角色。

教师需要及时地给予学生指导，启发他们的思维，激发他们的兴趣。

更重要的是让学生自己去探索和思考。

这种引导式的教学方式可以提高学生的自主学习能力，增强他们的问题解决能力，这是传统教学模式所无法比拟的。

“开放型”教学课堂强调的是学生的主动参与。

学生在课堂上不仅是知识的接收者，更是知识的创造者和传播者。

他们有机会提出问题、分享自己的观点，这种互动学习的模式使得学生能够更深入地理解知识，培养他们的合作意识和团队精神。

一个成功的“开放型”教学课堂需要有多元化的课程设置。

教师应该设计不同类型的活动来满足学生的需求，包括小组讨论、实验探究、参观考察等活动，从而激发学生的兴趣，丰富他们的课程体验。

教师需要在“开放型”教学中鼓励学生的创造力。

教师应该给学生一个宽松的创作空间，让他们有机会自由表达自己的想法，发挥自己的创造力。

在这个过程中，学生会不断地探索和尝试，从而培养出创新精神和解决问题的能力。

“开放型”教学课堂运用随着社会对人才培养质量的日益提高，教育方式也发生了持续的变化，传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求。

为了适应这种变化，教师们开始探索更加“开放型”的教学模式，以创新的教育理念来培养出具有高素质的人才。

下面，我们将详细介绍“开放型”教学课堂运用。

一、“开放型”教学的定义和特点1.定义“开放型”教学是指一种基于学生主动学习和灵活组织教学内容的教学方式。

在“开放型”教学中，教师不再是唯一的知识源和权威，而是与学生共同构建知识和经验，激发学生的学习兴趣和动力。

2.特点（1）强调学生主动性。

学生在这种教学方式下会更加积极参与。

他们会提出问题，思考解决方案，交流经验，形成自己的认知和理解。

（2）实现资源共享。

在“开放型”教学中，教师和学生可以通过网络或其他教育资源共享知识和信息，提高教学效率。

（3）教学内容的灵活性。

根据学生的需要和兴趣，教师可以灵活组织和调整教学内容，让学生获得更加丰富的知识和经验。

（4）注重批判性思维。

在“开放型”教学中，教师鼓励学生思考问题，提高批判性思维能力，培养学生独立思考和创造力。

1.利用多种教育资源2.强调问题导向“开放型”教学应该以问题为导向，让学生自己去发现问题并解决问题。

教师可以通过提问引导学生的思考，让学生发现和分析问题。

3.鼓励学生互动在“开放型”教学中，教师应该鼓励学生互动，让学生参与到教学中来。

学生可以组织小组讨论，形成有效的学习方式。

4.注重个性化教学“开放型”教学注重针对学生的个性化教学，因为每位学生的学习方式和需求都不同。

教师应该根据学生的实际情况制定相应的个性化教学方案。

5.提高学生自主学习能力“开放型”教学的效果非常显著，主要体现在以下方面：在“开放型”教学中，学生会更加积极地参与到教学中来，发现自己的潜力和兴趣。

2.丰富教学内容，提高教学质量通过资源共享和多元化的教学方式，可以让学生掌握更加丰富的知识和经验，提高教学质量。

新课改理念下的开放式教学《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。

在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与教学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

在开放学习空间里，教师按照学生的发展、兴趣、经验、认知以及不同的主题，布置丰富的学习环境，让学生主动去实验、操作以及不断发现。

因此全方位的开放教育理念不拘泥任何教学形式，教师亦可由学生学习过程中了解并比较差异性，而引用不同的教学法。

一、让学生和自己一起备课备课，从来都是教师的事，一篇教材在手，找资料。

翻教参，写教案，把教材琢磨透了在教给学生。

教师就像觅食的老鹰，学生只要张嘴就行了。

长此以往，教师累，学生厌。

教师辛苦的劳动却剥夺了学生自己寻找知识，解决问题的快乐，剥夺了他们自己思考、求证、体验的过程。

违背了新课程自主、探究的精神。

因此，我在教学中尝试让学生参与老师的备课，请学生来帮助自己备课，搜集资料，提出想法。

如《但愿人长久》我就布置学生回去查找相关资料。

学生八仙过海，各显其能。

找到苏轼的故事，描写月亮的诗歌，中秋的传说，有摘抄的，有打印的，有从网上下载的，还有软盘。

形形色色，简直可以举办一个中秋专集了。

我经过精心选择，引导学生读诗，品诗，又延伸迁移，学生们在诗的意境中畅游，和苏轼同感人有悲欢离合，知道李白“小时不识月，呼作白玉盘”知道杜甫：“今日苻州月，闺中只独看”。

欣赏到“海上升明月，天涯共此时”的美景。

教师因为放手而轻松，学生因为动手而兴奋，何乐不为呢？2、和学生一起探究学习韩愈说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

”今天，学生学得知识已不全依赖教师。

所以，教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。

在学《动物园的晚上》时，有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。

后来他果然找到了，欢天喜地地告诉我，我就仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。

新课改下初中数学开放式教学对策一、引言二、开放式教学的理念开放式教学是指在教学过程中，突破传统的教学模式，引导学生主动参与、开放思维，充分发挥学生的创造力和学习能力。

开放式教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，不再是老师一言堂的传统教学模式，而是倡导师生平等互动，学生通过自主学习和合作学习，来主动获取知识和提高能力。

在数学教学中，开放式教学更多地注重培养学生的逻辑思维、数学创新等方面的能力，有助于激发学生对数学学习的兴趣，提高学习的有效性。

三、教学内容的设计在开放式教学下，数学教学的内容可以更加注重于启迪学生的数学思维，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

可以通过设计一些开放性的数学问题、数学探究性实验等来激发学生的求知欲和创造力。

同时也可以引入一些数学史、数学文化等内容，来拓展学生的数学视野，增强学生的学习兴趣。

四、教学方法的优化在开放式教学下，教师的角色有了明显的改变，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和指导者的角色，鼓励学生自主探究和合作学习。

教师可以通过小组讨论、案例分析、问题导入等教学方式，来引导学生主动参与课堂教学，鼓励学生根据自己的理解和思考进行探索和讨论。

五、教学手段的丰富在开放式教学下，教学手段也需要更加多样化，并且贴近学生的学习需求和兴趣。

可以通过多媒体教学、实验教学、互联网资源和现代化教育技术等手段，来丰富课堂教学内容，增加学生的学习体验和学习乐趣。

教学手段也需要更加贴近学生的实际情况，如结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计一些开放式教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。

六、提高教师的综合素质在开放式教学下，教师的角色更加重要，需要具备更加丰富的教学能力和素质。

教师需要不断提升自己的学科知识水平、教学能力和综合素质，增强自身的创新意识和发散思维，不断学习和改进教学方式。

同时也需要培养良好的人际关系，与学生建立良好的师生关系，增强学生的学习信心和学习热情。

新课标理念下的有效课堂教学策略
新课标理念下的有效课堂教学策略主要包括以下几点：
1. 学生中心：新课标强调以学生为主体，教师为引导者。

教师需要关注每一个学生的学习需求和兴趣，设计出符合学生实际的课程内容和教学方法。

2. 激发学生主动学习：教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和积极性，如通过问题引导、情境创设、合作学习等方式，让学生主动参与到学习过程中。

3. 注重过程评价：新课标强调对学生学习过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价。

教师需要关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。

4. 整合课程资源：教师需要充分利用各种教育资源，如教材、网络资源、社区资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 创新教学方法：新课标鼓励教师创新教学方法，如采用项目式学习、探究式学习、翻转课堂等新型教学模式，提高学生的学习效果。

6. 培养学生的综合素质：新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，教师需要在教学中注重学生的综合素质培养，如思维能力、沟通能力、团队协作能力等。

新课改下初中数学开放式教学对策随着新课程标准的实施，初中数学教学也在不断探索和创新，其中开放式教学成为了一种备受关注的教学模式。

开放式教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，强调学生的主体性和主动性，是一种与传统教学模式有着明显区别的教学方式。

开放式教学也面临着一些问题和挑战，需要寻找有效的对策来解决。

本文将探讨新课改下初中数学开放式教学的对策，并提出一些解决问题的建议。

一、培养学生的问题意识和解决问题的能力开放式教学注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，要求学生具备独立思考和解决问题的能力。

教师在开展开放式教学时需要重视以下几个方面：1.鼓励学生提出问题。

教师要鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们积极探索和思考，培养他们的问题意识和主动学习的能力。

2.组织学生进行问题解决的实践活动。

通过设计一些实践活动，让学生在实践中感受问题的存在，培养他们解决问题的能力。

教师可以设计一些数学建模的实际问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。

3.引导学生进行探究式学习。

教师要引导学生进行探究式学习，让他们自主探究和发现知识，从而提高他们的解决问题的能力。

二、提供丰富多样的学习资源和工具开放式教学要求学生根据自己的兴趣和水平选择学习内容和学习方式，因此需要教师提供丰富的学习资源和工具，以满足学生的学习需求。

在这方面，教师可以采取以下对策：1.利用多媒体技术和网络资源。

教师可以利用多媒体技术和网络资源设计丰富多样的教学内容，提供给学生进行自主学习。

2.建设多样化的学习环境。

教师可以根据学生的不同需求和水平，建设多样化的学习环境，提供给学生选择符合自己学习风格的学习方式和工具。

3.开展项目式学习。

教师可以设计一些项目式学习的任务，让学生在项目实践中获取知识和技能，提高他们的学习兴趣和动手能力。

三、建立有效的评价体系开放式教学强调学生的主体地位和主动性，注重培养学生的综合素养和实践能力，这就需要建立一套符合开放式教学的评价体系，以促进学生的全面发展。

浅谈新课程理念下的开放式教学素质教育的核心是创新教育，教师要培养创新型的人才就必须从实施课堂教学的开放做起。

开放的数学课堂教学为学生的主动学习提供了广阔的空间和有利条件，因为开放的课堂以学生为中心，注意营造宽松、民主的教学气氛，学生有更多的选择学习、探索的主动权，学生就有可能会学的更主动、生动。

实施课堂教学开放的指导思想并不是寻找适合教育的人，而是寻找适合人可持续发展的教育，下面谈谈我在平时教学中的点滴体会。

一、调整教学方案，在教学设计上体现开放一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分的酝酿、思索、驾驭教材、驾驭学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。

所以说，要想学生创新，要实现课堂教学的开放，我首先要钻研、要创新，要从教学内容的开放做起。

1、整合教材，激起学生创新的欲望。

如“角和直角”一课，如果按课本的思路来教学，折直角、画直角就不能成为有机的整体，我们在研究教材的基础上，进行了这样的设计，找出下面图形中的直角。

学生汇报后，发现圆中没有直角，我趁机引导：“那你能不能在圆中创造出直角呢？”“创造”一词，一石激起千层浪，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”“画”方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习困难的学生也乐意去“创造”，找回了失去多时的自信，脸上洋溢着成功的满足与快乐。

2、创设情境，流给学生发现的空间在学习“连减”这一内容时，我设计了这样一个情境，我校组织优秀少先队员乘船去参加“海岛夏令营”，共有92人参加，一只小船能坐26人，一只大船能坐44人，还有几人不能上船？在这道真实的情境中，学生需要联系与这个问题相联系的旧知识，需要采取新的认知加工策略等等，这些对学生来说无疑都是挑战，有利于激发学生思考的积极性。

在经历和体验问题解决的过程中，学生的学习是真实的、丰富的，同时，他们也会感受到学习一种有用的数学。

在这种真实的有用的数学学习中，学生的思维可以不断地得到发展。

开放的问题提出以后，有的学生可能采用连减的方法：92-44-26=22（人）。

教师在新课堂教学中怎样体现开放性云南省广南县篆角乡初级中学杨友课程改革提倡“用教材而不是教教材”，教师现有的“课本就是一个范例”，“整个大千世界才是学生的教科书”的意识。

教育的真正目的，不是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。

因此，开放性的现代社会需要大批具有开放性思维方式、多维智能结构和健全人格的人才。

那么，教师在新课堂教学中怎样体现开放性呢？我是这样认为的。

一、明确教学目标的开放。

新课程要求在关注知识、技能的基础上，把学生学习的过程和方法也作为教学目标，关注学生是通过什么方法，采取什么手段进行学习，通过什么使结论和过程有机地融合起来。

教学还要关注学生的道德生活和人格养成，培养学生积极的情感体验，形成高尚的道德情操和乐观、进取、向上的人生态度。

实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的教学目标。

根据不同的学习基础，学习能力的学生实际，制订不同层次，不同难易度的教学目标，让学习基础好的学生“吃得饱”，让学习相对困难的学生能“吃得下”。

二、体现教学内容的开放。

教学内容的开放同治仅在于向社会开放，向生活开放，向师生的生活经历、经验、情感思想开放，还要向历史与文化开放，不仅语文、政治、外语等人文学科与传统文化与丰富的历史知识相密切联系，而且数学、物理、化学、生物、地理等自然学科也蕴含着丰富的历史与文化要素。

教学内容的开放还表现于文科之间，理科之间，甚至文理科之间知识内容的相互渗透，相互融合，各学科的知识其本身就来自于劳动人民的社会实践。

这些知识本身就交织在一起的，我们要通过学科之间内容的开放，还各种知识以本来面貌，培养学生综合运用各科知识、方法的能力。

三、体现教学方法的开放。

人人参与，平等对话，合作沟通，整个过程是开放而灵活的。

教的方法养育着学的方法，学的方法促进着教的方法的改革，教与学相辅相成，共生共长了，师生互动发展。

四、学习方式的开放。

在读中学，玩中学，做中学，在思考中学习，游戏中学习，合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习。

“开放型”教学课堂运用“开放型”教学课堂是一种传统教学模式的改革，适用于现代教育的需要。

在这种模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

本文将探讨“开放型”教学课堂的运用。

开放型教学课堂注重培养学生的主动性和创造性。

在传统的教学模式中，教师通常是根据教材内容来进行教学，并且是以教师为中心的。

而在开放型的教学课堂中，教师更加关注学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的主动学习能力。

学生通过参与讨论、合作学习、自主研究等方式进行学习，从而培养学生的创造思维和解决问题的能力。

开放型教学课堂注重培养学生的合作精神和团队意识。

在传统的教学模式中，学生通常是在课堂上被动接受知识，而在开放型教学课堂中，学生通过合作学习，与同学一起探讨问题，共同解决问题，从而培养学生的合作精神和团队意识。

学生通过合作学习，不仅能够学到更多的知识，而且能够培养互相合作的能力，提高学习的效果。

开放型教学课堂注重培养学生的批判性思维和判断力。

在传统的教学模式中，学生通常只需要记住知识点即可，而在开放型教学课堂中，学生需要运用已有的知识，进行分析和判断，从而解决问题。

学生通过批判性思维和判断力的培养，能够更好地理解和运用所学知识，提高解决问题的能力。

“开放型”教学课堂运用是一种现代教学模式的改革，通过注重培养学生的主动性和创造性、合作精神和团队意识、批判性思维和判断力、自主学习能力，来提高学生的学习效果。

教师在实施“开放型”教学课堂时需要通过合理的教学设计、有效的教学方法和适当的评估手段，来促进学生的全面发展。

学校和家长也应该给予教师充分的支持和鼓励，使“开放型”教学课堂能够在教育领域得到更广泛的推广和应用。

新基础教育的课堂教学随着时代的发展和社会的进步，新基础教育的课堂教学也在不断改革和创新。

传统的课堂模式已经无法满足学生的学习需求，因此我们需要思考如何让课堂教学更加有效和有趣。

一、培养学生的自主学习能力在新基础教育的课堂教学中，注重培养学生的自主学习能力是非常重要的。

传统的教学模式往往是教师一讲，学生一听，学生缺乏主动性和思考能力。

而在新的课堂教学中，教师应该充当引导者的角色，鼓励学生自主探索和思考。

例如，可以通过提出问题的方式，引导学生自己找到答案，激发他们的求知欲和学习兴趣。

二、创设灵活多样的学习环境除了培养自主学习能力，新基础教育的课堂教学还应该注重创设灵活多样的学习环境。

传统的教室通常是固定的座位和黑板，在这样的环境下学生容易感到单调和乏味。

而在新的课堂教学中，可以利用现代化的教学设备和教学工具，创设丰富多样的学习环境。

例如，可以利用投影仪、电脑等设备呈现教材内容，通过多媒体形式激发学生的兴趣和注意力。

同时，还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在交流和合作中相互促进，提高学习效果。

三、关注学生的实际需求新基础教育的课堂教学应该注重关注学生的实际需求。

传统的教学往往过于注重知识的灌输，而忽视学生的兴趣和个性特点。

而在新的课堂教学中，教师应该关注每个学生的实际需求，尊重他们的个性和兴趣。

例如，可以通过设置个性化学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和完成，提高学习的积极性和主动性。

四、开展多元化的教学活动新基础教育的课堂教学应该开展多元化的教学活动。

传统的课堂教学往往是以听讲和笔记为主，学生缺乏参与和互动。

而在新的课堂教学中，可以通过开展课堂讨论、小组活动、实验观察等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，可以让学生分组进行研究和报告，提高他们的合作和表达能力。

总而言之，新基础教育的课堂教学需要注重培养学生的自主学习能力，创设灵活多样的学习环境，关注学生的实际需求，开展多元化的教学活动。

新课改下初中数学开放式教学对策随着新课改的深入实施，初中数学教学也发生了很大的变化，其中开放式教学成为当前教学模式的重要一环。

开放式教学是指教师在教学中注重引导学生自主学习，在学习过程中发现问题，提出问题，解决问题，通过自我探究和合作探究不断提高学习能力和解决问题的能力。

本文将针对初中数学开放式教学这一话题，提出以下对策。

一、教师要先行一步教师是课堂教学的主要组成部分，如果教师没有充分的准备和自信，很难有效地开展开放式教学。

首先，教师需要充分了解开放式教学的教学理念、教学方法和教学目标，把握好教学环节和教学过程的每一个细节；其次，教师要对知识点掌握得深入，对专业知识有深刻的理解和思考；最后，教师要提升自己的教学技能，通过多种形式的课堂实验和教学实践，从而在新课堂下获得更好的教学成效。

二、确定适当的学习目标和任务初中数学开放式教学的关键是明确适合本班级学生的学习目标和任务。

学习目标可以通过分析学生的学习情况，了解学生的基本能力和特点，制定适合学生的教学方案。

同时，教师还需要根据学生的学习进度和反馈，确定适当的教学任务，引导学生通过探究、实验、讨论等形式，在主题活动中掌握所需的知识和技能。

三、运用多元评价方式评价是开放式教学的重要体现，教师需要通过不同的评价方式，记录学生对本课程的掌握程度和对新知识探究的表现。

教师可以运用课堂测试、实验报告和课堂表现等多元评价方式，还可以根据学生学习情况进行个别评价和组内评价，以发现学生不足之处和突出的优点。

四、加强与家校的合作开放式教学不仅仅局限于课堂中，还需要与家长和社区协同推进。

教师可以通过家庭作业、班级活动和主题讨论等形式与家长交流，了解学生在家庭中的学习情况和家长的意见和建议。

同时，教师可以成立学生小组或教师家长群，及时传达课堂信息和学生学习信息，增强师生、家庭、学校之间的合作关系。

总之，开放式教学已经成为当今课程教学的一种趋势和必然。

初中数学教学需要秉持着教育改革和培养学生创新能力的宗旨，推动开放式教育的深入，为学生创造更多的学习价值和成就感。