如何上好党校主体班的教学

党校教师主体班教学专题选取与布局浅议好的教学效果首先取决于好的教学内容。

专题的选取与内容的布局，无疑是教学内容的重要组成要素。

从教学专题选取与布局上存在的问题，存在问题的原因分析以及对主体班教学专题选取与布局提出的些许建议三个方面，进行了深入的阐述，以期对党校教师进行主体班教学有所帮助。

党校教师主体班教学专题选取布局建议好的教学效果首先取决于好的教学内容。

专题的选取与内容的布局，无疑是教学内容的重要组成要素。

当前，党校主体班教学专题选取与布局总体上是好的，能够符合党校教学的规律和需求，但在实际教学中，也存着一些问题。

一、党校教师主体班教学内容选取与布局上存在的问题（一）教学内容指向性、针对性不强党校教学主体班包括了厅级干部班、中青干部班、县委书记县长班、处级干部班、乡镇书记班、乡科级公务员班、少数民族班、妇女干部班等培训班次。

不同班次的学员具有不同的知识体系、不同的学历、不同的任职经历以及不同的学习需求等等。

但是，一些教师在准备专题时，既没有考虑学员的层次，也不考虑学员的需求，而往往以自身知识偏好为基础，选取自己比较感兴趣或是较为容易的专题内容，致使备课内容不能满足学员需求，教学指向性不够明确、针对性不强。

还有部分教师，面对不同的培训对象和培训班次，一样的传经布道，甚至照本宣科，结果产生了“吃大锅饭”、“一锅端”的现象，这种授课形式和做法必然导致内容缺少指向性和针对性，教学质量下降，教育培训效果也会随之变弱。

（二）观念过时，内容陈旧党校的教育方针，是以建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为指导，以研究社会主义现代化建设的实际问题为中心，坚持理论联系实际，培养忠诚于马克思主义、德才兼备的党员领导干部和理论人才。

这就要求党校的教育内容要随世情、国情、社情的变化而不断地发展变化。

当今世界迅猛发展，知识信息不断更新，国家形势不断变化，党校教师需要不断解放思想、更新观念、与时俱进，适应变化了的发展实际。

浅谈如何上好党校主体班课中图分类号：Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-042-01党校是党员干部培训、轮训的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉，是党的思想理论主阵地，而党校主体班教学是党员干部系统学习党的理论知识的重要途径，对提高党员干部的素质具有重要作用。

这就要求我们党校的理论工作者在主体班的教学中应立足实际，不断开拓创新，改进教学方式，办好主体班的授课工作。

党校主体班教学的一个重要特点是，教学对象来自各个部门，都担任一定的职务，具有相当的工作阅历和经验，并且越来越多的学员拥有较高的学历和较深厚的理论、文字功底等综合素质较高又存在差别。

其中一些人对自己专业及工作范围内或与其相关的部门问题有一定程度的关注、思考与研究。

他们一般是带着实践和理论问题来学习的，因而要求教师的讲授有一定的理论深度并紧密联系实际，有新观点，要求听后有启发。

这就对教师的理论政策水平、教学方法等提出了更高的要求。

如何适应和满足这种需求，以及如何处理好学员个别需求与整体需求的关系，关系到教学的效果和质量。

成功的一堂主体班课，确实可以用"台上三分钟，台下半年功"来形容。

但作为一个党校老师，上好主体班课又是一项非常基本的本职工作，我觉得上好主体班课应当注意做好如下一些具体工作。

一、先学后教，在专业研究上下功夫。

首先要熟悉所讲内容，并进行深入研究。

党校教学对象的特殊性要求我们要有比较扎实的理论功底，只有悉心钻研业务，学通弄懂，教起来才能游刃有余，得心应手。

党校的主体班教学工作又与一般学校不同，在知识的专业化与系统性上要求相对较低，在党的方针政策上要求较高，要与时俱进，因此要求我们要对所讲内容比较熟悉，熟悉教学内容的知识体系，熟悉各流派的基本观点，熟悉内容的现实意义。

在这种情况下，我们如果不注意在专业理论研究上下足功夫，不对专业前沿有一定的跟踪，上起课来很容易让学员感觉是在听报告。

中共XX市委党校主体班次教学管理办法（试行）为适应党校主体班教学工作面临的新形势新任务，进一步推动我校主体班教学工作，激发广大教学人员的工作积极性，规范主体班教学秩序，不断提高主体班教学水平和管理水平，结合我校实际制定本办法。

一、教学专题的管理（一）专题的更新和准入1、专题的设置应符合党校总体教学布局要求，围绕中心，服务大局、与时俱进。

2、教师要适时更新专题。

讲师及以上职称的专职教师每年度须有一个新专题，讲师以下职称的专职教师和兼职教师每两年须有一个新专题。

若专兼职教师没有达到年度新专题要求，不得进入教学质量优秀奖励、教学质量进步奖励序列。

若专职教师连续两年、兼职教师连续三年没有申报新专题，不得申报高一级职称。

3、新专题的申报：（1）由专兼职教师申报教学新专题。

教学新专题必须与原授课内容在学科方向或者教学内容上有70%以上的不同。

教师个人自主向教研室申报新专题，由教研室集中填报《中共XX市委党校主体班新专题申报表》，并向教务处申报。

（2）根据教学需要，必须列入教学计划的新专题，由教务处列出。

4、新专题的招标：（1）招标程序分为：①专题论证。

竞标人填写《中共XX 市委党校主体班教学专题论证书》，于规定的日期前以电子邮件发送至教务处，由教务处牵头组织评审。

《教学专题论证书》通过评审者，教务处通知撰写讲稿。

②讲稿评审。

竞标者于规定日期前向教务处提交不少于1万字的讲稿。

由教务处牵头组织书面评审。

通过评审的讲稿由教务处通知竞标者准备校内试讲。

③学校试讲。

教务处牵头组织竞标者参加试讲，试讲通过者确定为中标人选。

（2）资助办法：①提交《教学专题论证书》并通过评审的，资助专题500元。

②讲稿评审通过的，另行资助专题500元。

③学校试讲通过的，再行资助专题1000元。

④校外中标者根据教学计划安排到校讲课，按市委党校主体班课酬标准执行。

（3）应急专题另行通过招标，程序可适当简化。

5、学校每年更新一次《XX市委党校主体班教学师资库》，副教授职称的专职教师及教授职称的兼职教师不少于3个专题，讲师职称的专职教师及副教授职称的兼职教师不少于2个专题，助教职称的专职教师及讲师职称的兼职教师不少于1个专题。

如何上好党校主题班的专题课党校主体班专题课究竟该怎么上？这是一个很难回答的问题。

因为每个人的情况差异很大，很难提供一种普适的经验。

教学是一种综合能力的应用过程，可以交流，但很难直接传授。

今天，我就专题课教学讲点原则性的要求，供大家学习讨论。

党校主体班专题课讲授知易行难，没有什么立竿见影的办法，只有走渐渐成长之路。

在座各位都希望成才、都是可造之才。

你们都受过系统的学习训练，有比较好的专业基础，这是个人成才的必要条件，但不是充分条件。

俗话说“里子好不一定面子就好”，要保证“里子面子”都好，还需要认真“打磨自己”，苦练、苦熬。

成功是熬出来的。

“熬”的原意是煮，把食品煮浪成糊状，其深意是忍受、忍耐、坚持。

熬的过程是去掉水分、杂质；忍受是熬夜、苦熬日子；忍耐是艰苦支撑。

我体会“大师”都是“熬出来”的，没有磨砺，就不可能成就“一家”“一派”。

俗语说，不经磨难不成佛。

我相信，只要大家愿意“修行”，都能像弥勒佛一样，炼成“金身不朽”。

专题课是党校主体班授课的主要形式。

作为一名党校教师，上好专题课是饭碗，也是使命和责任。

但饭碗难端，责任难担，是党校老师的共同感受。

我每次上课都如同练习“走钢丝”，都会战战兢兢、如履薄冰。

有时真不敢去想结果。

这就是我多年党校专题课教学实践的心得，请大家分享。

一、上不好党校主体班专题课的种种表现1.浅或平淡（说理不透）2.空或无用（不会结合）主要因素：从客观上看，主要是教学容和教学对象常新，难以适应；从主观上看受学识、见识、经验所限。

学识局限，主要是学习不够，积累不够，知识储备不足；见识所限，思维狭窄、眼界不宽；经验受限，工作经历单一，缺乏社会实践经验。

理论与实际结合不好。

一种是自己本身没有理论，对理论掌握不够，应用不够，指导不够，根本谈不上结合。

另一种就是理论指导实践过于教条，生搬硬套，千篇一律。

直接因素：专题名称设计不恰当，专题纲目逻辑不严谨，容交叉重复，别人的东西多，自己的东西少。

关于党校主体班教学形式探讨2012-11-13 09:01 来源：人民论坛网许小年字号：核心提示：设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。

专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。

上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。

科学选题切中实际选题能力也是教师要强设置专题进行授课是县级党校主体班教学的主要形式，党校专题课是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行专门研究、分析综合、提炼加工后，通过理性思维形成理论联系实际、逻辑严密、结构完整的内容体系。

专题课教学内容的时效性、教学对象的针对性都比较强，并且科研含量高，讲授难度大。

上好专题课是提高县级党校教学质量的关键，要求教师在教学实践中要把握好以下几个关键环节。

科学选题切中实际选题能力也是教师要强化的基本功之一，精心选择有意义的专题题目是能否上好专题课的先决条件。

第一，选题要注重实践性。

实践性是专题课最显著的特点，所选的题目要有很强的针对性和实用性，要把握县级党校教学对象是乡科级领导干部，选题要突出两大主题：一是突出重大理论问题，二是突出现实中的热点、难点问题。

实现三个结合：教师选题必须把重大理论问题与现实的热点、难点问题相结合、与社会实践相结合、与本地实际相结合，如：如何发展县域经济从而促进地区发展。

第二，选题要有新意。

专题课时效性强，所选题目内容要新，需要教师熟练掌握党的理论、路线、方针、政策，把握国家的发展形势，了解最新的中央会议精神和各项改革措施和政策，从干部及群众关注的热点、难点问题中选题目，如领导干部如何面对媒体问题等。

既便是老问题，如党性修养等也要求要独到，从不同的角度讲出新意。

第三，选题要找准切入点。

提高县级党校主体班教学水平的几点思考教学质量是党校发展的永恒主题，是县级党校主体培训班的生命线。

本文针对目前县级党校主题培训班教学质量存在的问题，提出几点切实可行的对策。

标签：县级党校主体班教学水平《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门。

”党校是宣传中国共产党执政理论、执政方略的重要思想阵地，同时也是领导干部加强党性锻炼的熔炉。

这一职能定位，从根本上决定了轮训培训干部是党校的首要职责。

教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。

而如何提升主体班教学水平，是摆在县级党校面前的一项重要而迫切的任务。

一、要优化整合师资队伍，提高教师综合素质事业兴衰，关键在人。

没有一流的教师，就不可能有高水平的教学。

高标准，多渠道招贤引才，努力实施出名师，创名校，树品牌的人才兴校战略。

要开阔选贤视野，采用推荐考察，走访调查，公开招考，向外引进，试讲试用等形式，多渠道、多途径吸纳有真才实学，在教育界或学术界有一定威望和影响或有较好发展潜力的人才。

要从人品，道德、学识、气质、形象等方面严格要求，严把党校教师的进口关，并加强与组织人事部门沟通汇报，加大对校内教师的提拔、挂职、调整、交流力度、畅通出口，努力形成能进能出，能上能下，充满生机的人才队伍状况。

党校教师要宣讲好马列主义，首先自己就要有坚定的理想信念，自己是真学、真懂、真信。

打牢理论功底，苦练教学基本功，力求拓宽知识面。

党校教师对马列原著，尤其是对邓小平理论、“三个代表”重要思想及新时期党的重大决定，一定要潜下心来，深入学习钻研并努力打牢“三个功底”：即理论方面的基本功底；调查研究、分析现实问题，把握事物本质的基本功底；理论和实践有机统一的基本功底。

自己真正下了功夫，动了脑筋，印象深，底气足，讲起课来，肚里有货，心里不慌。

要开阔眼界，不断拓宽知识面，不断加强对教育学、管理学、人才学、演讲学、写作学等各方面的学习，博览群书，厚积薄发。

浅谈基层党校主体班专题教学存在的问题及对策作者：梁振耀来源：《学校教育研究》2016年第05期专题教学是县级党校主体班教学的主要形式，是融知识讲授、能力提高、党性修养于一体，专门针对党政领导干部教育培训的一种特殊教学形式。

专题教学的好坏直接关系到干部教育培训的效果和质量。

因而在专题教学设置和内容要求上要体现学术理论前沿的研究成果和发展动态，对教师的综合能力素质和理论水平提出更高要求，在教学中，注重理论联系实际，创新教学方式方法，提高教育教学水平。

如何上好专题教学，使学员更多地得到新信息、新知识，不断开阔新视野，是体现党校教学时代性的客观要求。

一、当前县级党校专题课教学存在的问题面对新形势、新任务和新要求，总体上看县级党校主体班的专题教学，基本上能够胜任党员干部培训、轮训工作，但同时也存在着一些不容忽视的问题，直接影响到干部培训的效果和质量。

（一）师资队伍有待加强，教学观念守旧县级党校主要负责基层党员干部的培训、轮训工作，教学对象具有身份的层级性、需求的多样性、经历的复杂性以及来源的多领域性等特点，可面对党校博大精深的教学层面和学员的广泛需求，难以胜任当前大规模培训干部、大幅度提高干部综合素质的工作任务和要求，县级党校的师资队伍普遍不强。

（二）专题设置随意性大，培训需求难满足党校系统在主体班专题的设置上，没有一套完整的规划，没有像国民教育那样制定的教学大纲，教学内容的设置比较随意，而那些能够体现时代性、针对性、实用性的专题却很少安排。

由于县级党校师资力量有限，一些专题教学往往只能选择教师熟悉的问题和内容来进行，教师熟悉什么知识，就开设什么样的专题，熟悉多少就讲多少，遇到不懂的内容和问题就绕道而去，从而降低了教师备课的难度，增加知识传授的随意性。

（三）理论讲授过多，实际问题研究少在县级党校主体教学专题的设置上，往往比照上级党校的教学计划、教学内容或者按党校教师个人兴趣爱好的专题内容来安排。

在教学专题内容的选择上仍停留在过去的以突出基本理论学习为主，对于当前社会热点、难点问题方面的专题却很少选择或不敢选择，切实让基层领导干部提高综合素质和能力水平的教学专题设计特别少。

党校主体班教学管理与考核制度党校主体班教学管理与考核制度--------党校2009年一、学习培训纪律一、按时到会，不迟到，不早退，不旷课。

二、听课时不随便走动；不准吸烟、不准会客、不随地吐痰和乱扔纸屑；不准随便交谈；自觉关闭手机等通讯工具，不得翻阅与学习无关的书籍和报刊、杂志等。

保持教室安静，专心听讲，认真作笔记。

三、对讲课内容有不同意见，在课后、会后反映，不要当场议论、喧哗，以保持教室肃静。

四、上课时要衣着整齐、仪表端正。

五、保持教室清洁卫生。

二、廉洁自律条例一、凡来党校学习的学员，不论其职务高低和学习时间长短都必须自觉遵守党和国家的政策法令，遵守党校的各项规章制度。

二、不准用公款进入营业性娱乐场消费，严禁发生违背道德规范的行为。

三、不准用公款相互吃请、不准用公款相互赠送礼品、不准用公款公车游山玩水。

四、禁止以娱乐为名搞任何形式的赌博活动。

五、学员在学习期间如违反学员纪律和党纪国法，视情节轻重和本人认错程度，给予批评教育和党纪政纪处分，并载入学员档案。

六、对学员党性锻炼和思想作风的考察，由党校教务科和班主任负责，报党校和组织部审核。

三、请假制度和考勤办法为确保教学秩序正常运转，树立良好的学风、班风和校风，必须加强对主体班学员的管理，严格学习纪律。

特制定主体班学员的请假制度：一、各班次建立考勤制度，设置点名册，建立请销假制度。

二、按干部调训要求，学员学习期间，不得再承担原单位工作业务，不参加业务会议。

二、如因特殊事宜请假，应严格遵守请假制度，并办理请假手续。

因病请假须持有关医院的病假证明。

三、请假程序：根据请假时间长短分别报经班主任、县委党校、组织部门批准。

请假半天以内，由班主任批准；半天以上1天以内，要由县委党校领导批准；请假超过1天，由组织部门批准。

四、请假时限：培训时间1周，累计请假不得超过2天；培训时间半个月，累计请假不得超过3天；培训时间2个月，累计请假不得超过5天。

迟到和早退累计5次按旷课1天计算。