社会科学研究定量方法(第六章)

六章定研究方法范文在研究领域中，研究方法是非常关键的一环。

一个科学的研究方法可以帮助研究者准确获取数据，并对这些数据进行分析和解释。

本文将介绍六种常用的研究方法。

首先，实验方法是研究中最常用的方法之一、实验方法通过精心控制变量来研究变量之间的因果关系。

研究者会制定实验方案，对参与者进行随机分组并在不同条件下观察他们。

然后，研究者可以根据实验结果来推断不同变量之间的关联性。

其次，调查方法是一种广泛应用于社会科学研究的方法。

调查方法主要通过问卷调查、访谈和观察等方式来收集数据。

这些数据可以帮助研究者了解人们的看法、态度和行为。

在进行调查研究时，研究者需要设计合适的问卷或访谈指南，并在一定范围内收集数据。

第三，案例研究方法适用于深入研究特定事件或现象。

案例研究方法通过对各种各样的信息源进行跟踪和收集，从而获得详细的数据。

这种方法的优势在于可以对复杂的现象进行细致的分析和解释，但是其结果的泛化性较弱。

接下来，观察方法是一种重要的研究方法，特别适用于研究行为和交互。

通过观察研究，研究者可以直接观察和记录参与者的行为和反应。

观察可以分为实地观察和实验室观察。

实地观察是指在自然环境中进行观察，而实验室观察则是在实验室环境中进行观察。

此外，内容分析方法是一种研究文本和媒体的常用方法。

研究者通过分析和解释文本和媒体内容，来研究特定话题或现象。

内容分析可以定量或定性进行，具体取决于研究者对数据的处理方式。

这种方法可以用于研究新闻报道、广告、社交媒体等多种媒体形式。

最后，历史研究方法适用于研究过去事件和现象。

通过分析历史文献、档案和文物等，研究者可以还原过去的社会、文化和政治背景，并从中获得对现象的理解。

这种方法要求研究者对历史文献有一定的了解，并能够对其中的信息进行正确的解读。

研究方法的选择取决于研究者的研究目的、研究问题和可用资源。

不同的研究方法有不同的优势和限制，研究者需要根据具体情况进行选择。

同时，多种研究方法可以相互补充，从而提供更全面和准确的研究结果。

社会科学研究方法 05. 定量与定性的抽样
中山大学资讯管理学院 周旖 博士 2012-11-15
2020/2/14
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提纲
非概率抽样 概率抽样：逻辑与理论 概率抽样的设计类型 如何确定样本的数量
2020/2/14
2
——引言： 为什么要抽样
社会科学研究： 寻求关于社会
的答案
研究对象
2020/2/14
– 案例：对广东省大学生的就业情况进行调研
• 第一步：获得广东省所有高校的名录/main/zwgk/ptgx.html
• 第二步：根据主管部门和办学性质分层 • 第三步：对学校进行抽样
第一次分层抽样
• 第四步：对被抽到学校的各个院系进行分层 • 第五步：对各院系进行抽样
✓ 总体样本的初级抽样单位是街区内的所有街道
✓ 街区的名册可以成为一个抽样框
✓ 常见抽样框：街道户口登记名册、电信公司的电话簿、各机构的名册、
产品目录、销售目录等等。。。
根据样本所得的研究成果， 只能代表组成抽样框的各 个要素的集合。
2020/2/14
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5.3概率抽样设计的类型
简单随机抽样
系统抽样
出纳人员
75
14.42
维修人员
30
5.77
2020/2/14
清洁人员 总计
25
4.81
520
23100
5.3 概率抽样设计的类型
多级整群抽样
– 一种比较复杂的抽样技巧，需要一种重复两个基本的步骤：列表名册和
抽样。
概率比例抽样、非比例
– 使用情况：无法获得总体要素名单。 抽样和加权法可以消除
误差，但是不要求掌握。 – 必须考虑的两个问题：群的数量 & 群的规模

四、评价的类型 教育技术学研究中的评价，根据事物发 展的进程，在不同的时期，有不同的目的 和重点，大致可分为诊断性评价、形成性 评价、总结性评价三类。
（一）诊断性评价 诊断性评价是在事物发展进程的某一阶段开始之前所作的评价。它 是了解人们对这一事物某一发展阶段的兴趣、态度，以及发展所必须具 备的条件存在程度等。 诊断性评价的目的是为了摸清条件、基础，发现问题，诊断原因， 根据评价的结果，可以修订阶段发展目标，提出指导发展的计划。 对于一项事业的发展，例如，计划要设计与开发一门网络课程，诊 断性评价实际是对制作条件的评价，对人们思想准备的评价。这些评价 有助于进行决策，并对今后的工作有指导作用。 对于学生的学习，诊断性评价就是在一个新的学习阶段（如单元、 学期或学年）开始之前进行的一种事前考核（或称前测），它要了解学 生为学习新内容所必须预备的知识、技能和经验等实际掌握的程度，了 解学生对计划学习的内容的兴趣、爱好和要求；根据评价的结果，按照 学生的条件和预备知识、技能、经验的掌握程度，修订教学目标、方法， 或作出必要的决策（如进行合理编班，编写必要的指导性资料，决定制 作辅助教学软件等）。
（二）评价研究的价值判断性 评价研究的价值判断性表现在评价 过程中，需要根据目标分解出若干评价 要素（项目），由评判者依据一定的标 准，对评价对象的各项功能、品质和属 性进行等级的判断。在获得逐项的评判 结果之后，还要根据各项目的重要程度 制定权重，把各项目的评判等级与权重 综合，从而对总体做出等级比较、达标 状况或发展程度的判断。
对上述三类评价的特点进行归纳，如表11对上述三类评价的特点进行归纳，如表11-1所示。
第二节 评价指标体系的设计 评价对象是客观的事物。系统科学理论指出， 任何客观的事物都是系统与要素的统一体。任何客 观事物都是由若干相互联系、相互作用的要素组成 的有机体。要素是构成系统的组成单元，系统的组 成单元又可分为不同的层次。在一个稳定的系统中， 一方面，要素之间相互独立，彼此存在，有着差异 性；另一方面，要素之间又按一定比例，相互联系 和相互作用，形成一定的层次结构。 根据这一基本原理，我们可以把评价对象根据 某种特定的目标分解为若干层次，每个层次又可分 解出若干组成要素，依据每个要素和每一结构层次 所起的作用和功能形成评价指标体系。因此，指标 实际上是目标在一个方面的规定，它是具体的、可 测的、行为化和操作化了的目标。

定量研究(quantitative)Gudmund R.Iversen可以将研究分成两类：定量研究和定性研究。

二者的区别在于，用什么方式收集数据，以及数据有多少观测值。

抽样调查是定量研究的实例，而小规模的民族志个案研究是定性研究的实例。

来源：工众号人文社科知识分享一项定量方案的特点是，有一个研究者期望从中获得结论的总体，但又不可能收集整个总体的数据。

就一项观测研究而言，必须选出一个适量的、统计随机样本(Random Sample),并运用统计推论(Statistical Inference)的方法，获得相关总体的推论。

就一项实验研究而言，要使用统计推论的方法，必须对进入实验组和对照组的受试者进行随机分配(Random Assignment)。

来源：工众号人文社科知识分享在定量研究的三个阶段都要运用统计方法。

首先，在观测研究中，收集数据要运用统计抽样理论；然后，运用描述性统计分析来分析样本数据；最后，运用统计推论获得从样本数据到整个总体的一般推论。

在实验研究中，首先，运用随机化方法分配受试者到实验组和对照组；然后，运用描述性统计分析去分析实验数据；最后，类似于分析观测数据，作出更大的总体的一般推论。

来源：工众号人文社科知识分享历史记录在20世纪，抽取统计随机样本的理论和方法都有了长足的发展。

英国的统计学家罗纳德·弗希尔是在收集数据时应用随机性的先驱，特别是在实验时。

在实验研究中，有关实验进行的设计领域也有了较大发展。

每种实验设计都有自己的计算方法，并且，在统计教科书和统计软件中，它们都更便于应用了。

来源：工众号人文社科知识分享20世纪后半叶出现了大规模的、国家级的抽样研究。

由乔治·盖洛普及其合作者开展的研究是这类研究的著名实例，当然，还有许多同类的早期研究，Roper系列研究就是其中之一。

广为人知的学术研究包括：由最初成立于芝加哥大学的全国民意研究中心(National Opinion Research Center,NORC)和密歇根大学社会研究所的调查研究中心完成的系列研究。