多媒体在高中古诗词教学中的运用
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程
１ ． 高 中语文教师 可 以运用 多媒体 手段来创设 和谐 的教 学情
境
活 中也存 在 ，只是他们未 能真切感知 而 已。所 以 ，高中语文教 师要善 于将平 Ｅ ｔ 生活 中的情感引入 到古 诗词 当中去 ，感动学 生 的心灵 ，让学生展开想象 的翅膀 ，换位 思考 ，翱翔 于想象 的蓝 天 ，从而 培养学生 的创造 力及 创新精神 。想象力永远 比知识更 重要 ，因为知识是有 限的 ，教会 了学生 知识只是 主文教学的表
高 中学段 的古诗词非常经典 优秀 ，对 于学 生了解 中华文化 也有着非 常重要的作用 。而 古诗词学 习及鉴 赏是学生对古代 文 化 的一个再 创造的过程 。教 师如果只是机械性 地重复 ，让学 生 死记硬背 ，学生难 以后充分 理解 古诗词产生 的背景 ，也很难 在 自己今后 的学习和生活 中运用 。这就很难达 到教师既定 的教学 目标 。所 以 ，高中语文教师要 勇于改革思想 ，改变传统 的教学 方式 ，运用多媒体来进行 教学会产生较好 的教学效果 。 多媒体 教学开拓了高中语 文教师诗词鉴 赏的教学视野 古诗词版块 是一个综合性特别 强的版块 ，涉及 到的语文知 识 非常 多 ，可以说是包罗万象 。也 ｌ Ｉ ． 是 因为古诗 词教学 的多样 性 ，教 学方 法一定不 能太死板 ，要把枯燥的古文讲灵活 、有趣 ， 离 不开多媒体 的支持 。多媒体课 件可 以把广泛 的知识浓缩到一 堂课程上 ，把课 堂的教学空 间无 限度地放大 ，向课 外拓展 ，向 古代拓展 。教师在备课和授课时就可以借助网络上丰富的资料 ， 充 分做到备学 生 、备教材 ，厚积 而薄发 ，把文学知 识的讲授性
一
、
高中语文教师在 进行古诗文教 授的过程 中 ，一定要针对 学 校和学生 的实 际情况来 开展课程 ，制作优美 的课件 图片来观赏 ， 如果讲 到了 “ 千里冰封 ”的北方之景 ，就可 以出示 图片来展现 ， 如果 讲到 了江南胜 景 ，就可 以配以柔美 的网景 ，让学生有 赏心 悦 目之感 。以形象直 观来诠释抽象 ，既可 以让 学生产生无 限遐 想 ，又可 以激活学 生的形象思维 ，从而触景 生情 、浮想联翩 ， 增强语言 的形象感 。更进一步地体会到作者所描述 的文学形象 ， 体 味作者 的语言魅力及思想 内涵 。
表情达意 。 人非草木 ，孰能无情 。其 实古诗词 中的情感现代 的学生生
和趣味性融 为一 体 ，把课堂上 出浓浓 的语文味 。学 生学得有兴 趣 ，教师教得有 兴致 ，真正做到 寓教 于乐 ，激发学 生探究 中华 古诗词 的学 习欲望 。尤其是一些古典名著选段 ，教师引导得好 ， 就 可以激发学生 阅读原著 的热情 ，从而提高学生的语 文素养。 二 、多媒体授课 可以做到高效教 学 。优化古诗 词的教学过
・
中学教 育 ・
Hale Waihona Puke 多媒体在高中古诗词教学中的运用
河北省 香河县 第三中学 李艺伟 【 摘 要 】古诗 词教 学在 高 中语 文的教 学中 占的比重很 大，对 于学生 了解博 大精 深的 中华文化也 非常重要 ， 教 师要 想把 艰涩枯燥的 古诗词讲生动讲具体 ， 一 定要借助 多媒体教 学的作用 。 信 息技 术开拓 了学生诗 词鉴 赏的神野 ， 教 师通过 多媒 体创设 了一些情境 ，激发 了学生的学 习兴趣 ，突破 了教 学的重点和难点 ，提 高了学生的想象力，发挥 了学生的主动性 。 提 高 了单位 时间内的教学效率。 【 关键词 】高中语文 古诗词教 学 多媒体教 学 创造 力 想 象力 教 学效 率
层功力 ，还需 要提高学生 的想象力 ，因为世界 的进行 ，更需要 想象力和创造力 ，这也是让知识 进步的源泉。 三 、多媒体教 学可 以让学 生更好地展 开 自主学 习与 自主鉴 赏 ，体现学生主体 性地位。 在高 中语 文课 堂上 ，教 师可以让学生更好地开展 自主学 习 ，
个 良好的环境 可以提高学生 的学 习效率 。高 中语 文教师 需要 为学生 营造 良好 的学习氛 围 ，激 发学生的学 习兴趣 ，引导 学 生主动去探求 中国古典文学 的魅力 。知之者不如好 知者 ，好 知者 不如乐知者 。教 师要让学生人人都成 为乐知者 ，乐 在学习 古典诗 词 中。只有这 样 ，学生 的学 习积极 性才会 明显提 高 ，乐 于接受 教师提 出的拓 展学习要求 。笔 者在讲授古代诗词 时会 为 学生播 放一些视频 资料 ，还原诗人 当时的心境 ，也会让 学生站 到讲 台上为大家再现 演绎当时作者 的心情 ，深度理解诗作抒 发 的思想 感情 。然后让 学生针对此情况 大胆 质疑 ，并进行小组 讨 论分析 原因 ，概括结论 ，让学生参与 到课 堂教学 中来 ，把学 生 的兴趣真正激发起来 。 如在讲授 《 Ｊ 赤壁赋 》一诗 时 ，笔者通过 多媒 体让学生感受 了 “ 清 风徐 来 ，水波不兴 ”的赤壁美景 ，为学 生讲授 了赤壁 之 战 的来龙 去脉 。学生通过感 受浩荡美景 ，再加 上历史背景 的解 读 ，深深地 被苏轼 的才情 所吸引 ，大大激发 了其学习 的热情 和 兴趣。然后笔者让学生对 此情境进行描述 ，并背诵全文 。
任何 一首诗词都是一 幅绝美 的图画 ，都抒发 了作者感人 的
情思 ，教师可 以通过 图片 、视频 和音乐来让枯燥 的诗词有声 有
色起来 。而多媒体教 学就可 以集这 些于一身 。教 师可 以通过 对 作者 生活背景的介绍来让 学生感知其 知识 、场景 和作者要抒 发 的情感 。离别诗词要让 学生体会友人 离别之 间的愁绪 ，是通 过 怎样 的场景 、心态和 动作 才实现情感 的表达 的。这样学生就 可 以打破 时空的限制 ，让学 生进行角 色转 化 ，看怎样 才能更好 地
１ ． 高 中语文教师 可 以运用 多媒体 手段来创设 和谐 的教 学情
境
活 中也存 在 ，只是他们未 能真切感知 而 已。所 以 ，高中语文教 师要善 于将平 Ｅ ｔ 生活 中的情感引入 到古 诗词 当中去 ，感动学 生 的心灵 ，让学生展开想象 的翅膀 ，换位 思考 ，翱翔 于想象 的蓝 天 ，从而 培养学生 的创造 力及 创新精神 。想象力永远 比知识更 重要 ，因为知识是有 限的 ，教会 了学生 知识只是 主文教学的表
高 中学段 的古诗词非常经典 优秀 ，对 于学 生了解 中华文化 也有着非 常重要的作用 。而 古诗词学 习及鉴 赏是学生对古代 文 化 的一个再 创造的过程 。教 师如果只是机械性 地重复 ，让学 生 死记硬背 ，学生难 以后充分 理解 古诗词产生 的背景 ，也很难 在 自己今后 的学习和生活 中运用 。这就很难达 到教师既定 的教学 目标 。所 以 ，高中语文教师要 勇于改革思想 ，改变传统 的教学 方式 ，运用多媒体来进行 教学会产生较好 的教学效果 。 多媒体 教学开拓了高中语 文教师诗词鉴 赏的教学视野 古诗词版块 是一个综合性特别 强的版块 ，涉及 到的语文知 识 非常 多 ，可以说是包罗万象 。也 ｌ Ｉ ． 是 因为古诗 词教学 的多样 性 ，教 学方 法一定不 能太死板 ，要把枯燥的古文讲灵活 、有趣 ， 离 不开多媒体 的支持 。多媒体课 件可 以把广泛 的知识浓缩到一 堂课程上 ，把课 堂的教学空 间无 限度地放大 ，向课 外拓展 ，向 古代拓展 。教师在备课和授课时就可以借助网络上丰富的资料 ， 充 分做到备学 生 、备教材 ，厚积 而薄发 ，把文学知 识的讲授性
一
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高中语文教师在 进行古诗文教 授的过程 中 ，一定要针对 学 校和学生 的实 际情况来 开展课程 ，制作优美 的课件 图片来观赏 ， 如果讲 到了 “ 千里冰封 ”的北方之景 ，就可 以出示 图片来展现 ， 如果 讲到 了江南胜 景 ，就可 以配以柔美 的网景 ，让学生有 赏心 悦 目之感 。以形象直 观来诠释抽象 ，既可 以让 学生产生无 限遐 想 ，又可 以激活学 生的形象思维 ，从而触景 生情 、浮想联翩 ， 增强语言 的形象感 。更进一步地体会到作者所描述 的文学形象 ， 体 味作者 的语言魅力及思想 内涵 。
表情达意 。 人非草木 ，孰能无情 。其 实古诗词 中的情感现代 的学生生
和趣味性融 为一 体 ，把课堂上 出浓浓 的语文味 。学 生学得有兴 趣 ，教师教得有 兴致 ，真正做到 寓教 于乐 ，激发学 生探究 中华 古诗词 的学 习欲望 。尤其是一些古典名著选段 ，教师引导得好 ， 就 可以激发学生 阅读原著 的热情 ，从而提高学生的语 文素养。 二 、多媒体授课 可以做到高效教 学 。优化古诗 词的教学过
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中学教 育 ・
Hale Waihona Puke 多媒体在高中古诗词教学中的运用
河北省 香河县 第三中学 李艺伟 【 摘 要 】古诗 词教 学在 高 中语 文的教 学中 占的比重很 大，对 于学生 了解博 大精 深的 中华文化也 非常重要 ， 教 师要 想把 艰涩枯燥的 古诗词讲生动讲具体 ， 一 定要借助 多媒体教 学的作用 。 信 息技 术开拓 了学生诗 词鉴 赏的神野 ， 教 师通过 多媒 体创设 了一些情境 ，激发 了学生的学 习兴趣 ，突破 了教 学的重点和难点 ，提 高了学生的想象力，发挥 了学生的主动性 。 提 高 了单位 时间内的教学效率。 【 关键词 】高中语文 古诗词教 学 多媒体教 学 创造 力 想 象力 教 学效 率
层功力 ，还需 要提高学生 的想象力 ，因为世界 的进行 ，更需要 想象力和创造力 ，这也是让知识 进步的源泉。 三 、多媒体教 学可 以让学 生更好地展 开 自主学 习与 自主鉴 赏 ，体现学生主体 性地位。 在高 中语 文课 堂上 ，教 师可以让学生更好地开展 自主学 习 ，
个 良好的环境 可以提高学生 的学 习效率 。高 中语 文教师 需要 为学生 营造 良好 的学习氛 围 ，激 发学生的学 习兴趣 ，引导 学 生主动去探求 中国古典文学 的魅力 。知之者不如好 知者 ，好 知者 不如乐知者 。教 师要让学生人人都成 为乐知者 ，乐 在学习 古典诗 词 中。只有这 样 ，学生 的学 习积极 性才会 明显提 高 ，乐 于接受 教师提 出的拓 展学习要求 。笔 者在讲授古代诗词 时会 为 学生播 放一些视频 资料 ，还原诗人 当时的心境 ，也会让 学生站 到讲 台上为大家再现 演绎当时作者 的心情 ，深度理解诗作抒 发 的思想 感情 。然后让 学生针对此情况 大胆 质疑 ，并进行小组 讨 论分析 原因 ，概括结论 ，让学生参与 到课 堂教学 中来 ，把学 生 的兴趣真正激发起来 。 如在讲授 《 Ｊ 赤壁赋 》一诗 时 ，笔者通过 多媒 体让学生感受 了 “ 清 风徐 来 ，水波不兴 ”的赤壁美景 ，为学 生讲授 了赤壁 之 战 的来龙 去脉 。学生通过感 受浩荡美景 ，再加 上历史背景 的解 读 ，深深地 被苏轼 的才情 所吸引 ，大大激发 了其学习 的热情 和 兴趣。然后笔者让学生对 此情境进行描述 ，并背诵全文 。
任何 一首诗词都是一 幅绝美 的图画 ，都抒发 了作者感人 的
情思 ，教师可 以通过 图片 、视频 和音乐来让枯燥 的诗词有声 有
色起来 。而多媒体教 学就可 以集这 些于一身 。教 师可 以通过 对 作者 生活背景的介绍来让 学生感知其 知识 、场景 和作者要抒 发 的情感 。离别诗词要让 学生体会友人 离别之 间的愁绪 ，是通 过 怎样 的场景 、心态和 动作 才实现情感 的表达 的。这样学生就 可 以打破 时空的限制 ，让学 生进行角 色转 化 ，看怎样 才能更好 地
