第二章生态系统第二节食物链和食物网基础过关全练知识点1食物链和食物网1.下列关于食物链的叙述,不正确的是()A.食物链包括生产者、消费者和分解者B.食物链必须是从生产者开始的C.食物链中包含的生物必须存在食物关系D.食物链中的各生物用箭头连接起来,箭头指向捕食者2.【学科素养·生命观念】【新独家原创】汉·韩婴《韩诗外传》:“螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈欲啄而食之也。
”描述的食物链是()A.蝉→螳螂→黄雀B.蝉←螳螂←黄雀C.黄雀→螳螂→蝉D.树→蝉→螳螂→黄雀知识点2生态系统的功能3.【学科素养·态度责任】【新独家原创】违禁农药现在成了人们关注的重点,这些药品有一个共同的特点就是喷洒一次药力持续时间特别长,这就说明它很难在植物体内被降解,使用这些农药危害最严重的是() A.植物 B.初级消费者C.次级消费者D.最高级消费者4.(2022安徽中考)如图是某生态系统生产者、消费者和分解者的关系示意图。
①~④中,通过捕食关系传递物质和能量的是()A.①B.②C.③D.④5.(2022辽宁营口中考)如图是某生态系统示意图,下列相关叙述正确的是()A.生态系统中的能量最终来自②B.②→③→④→⑤构成一条食物链C.生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的D.若有毒物质进入生态系统,④体内积累毒素最多6.(2022河北石家庄期末)如图为某一生态系统中的部分食物网,请据图回答问题:(1)在此食物网中,蛇处于第营养级,蛇和猫头鹰之间属于关系。
(2)生态系统中能量的最终来源是通过草的光合作用进入生态系统。
生态系统中能量流动的特点是。
(3)生态系统中的物质循环是的。
参与碳循环的主要生理过程有作用和作用。
碳在生物与无机环境之间主要以的形式参与物质循环。
(4)生态系统中的能量流动和物质循环都是通过和实现的,和将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。
能力提升全练7.(2022湖南永州中考,9,)如图为某草原生态系统中部分食物网的示意图。
第二节食物链和食物网【教材分析】本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，其中渗透着生物富集现象。
第二部分：食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
【教学目标】1、描述生态系统的营养结构—食物链和食物网；2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；3、识别一个食物网所包含食物链的数目。
4、通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。
5、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
6、通过本节内容的学习，初步形成爱护生物、保护环境的意识。
【教学重难点】1、教学重点：描述生态系统的营养结构—食物链和食物网；2、教学难点：举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
【教法及学法指导】采用的教法与学法：1、启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
2、角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。
【课前准备】1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生准备各种生态系统的图片：树，蝉，螳螂，黄雀、稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰等的图片。
【教学过程】问：（对于回答好的同学及时进行表扬）过渡：在生态系统中，一般情过渡：这种生物之间通过取食关系而（1）请同学们仔细观察图6.2-6，水中这些生物构成一种什么关系？（2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？（3）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。
