探索项目教学在Java Web技术课程中国内外的教学模式的研究

Java程序设计教学中项目教学法的研究与应用【摘要】在《java 程序设计语言》教学中引入项目教学法，充分激发了学生学习的积极性，培养了学生的动手能力，提高了课堂的教学质量。

本文主要对项目教学法在《java 程序设计语言》课程中的实施进行了深入的讨探。

【关键词】项目教学法；实施；java程序设计语言《java 程序设计语言》是一门面向对象的编程语言，具有很好的易用性及跨平台性，因此受到业界的欢迎。

为迎合企业用人的需求，各大高校的计算机专业都将其设置为骨干课程，另外，本门课程还是《java web程序设计》、《轻量级javaee开发》等课程的前导课，具有很强的理论基础。

在教学的过程中，教师应侧重培养学生的学习兴趣及动手能力，传统的教学模式多偏重于理论教学，轻视实践教学，这种方式下培养的学生独立学习和创新的能力相对较差，枯燥的理论学习极易将学生的学习积极性打消。

为了避免这种传统教学手段所带来的弊端，满足企业对应用型人才的需求，提出将项目教学法引入到《java程序设计语言》课程中来以提高课程的教学效果。

1.项目教学法项目教学法是通过设计并实施一系列完整的项目而进行的教学活动[1]。

传统的教学方法侧重于知识与技能的传授，通常以教师为主体，学生多处于被动的状态，很难主动参与到教学的过程中。

项目教学法是由教师选择适当的项目，在教师的指导下，学生可以采用分组的形式共同完成对项目的实施。

整个教学的过程中，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式。

项目教学法中所选择的项目应切合实际并且要紧密联系本门课程的教学内容，项目的难度要适中应围绕一个具有实际价值的项目展开，以达到激发学生学习兴趣的目的[2]。

项目教学法以培养学生能力为中心，既考察项目最终是否按要求完成，又要考察项目完成的过程及质量，充分培养了学生遇到问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的职业素养和专业水平。

2.项目教学法的实施《java程序设计语言》是一门应用性很强的课程，在采用项目教学法完成授课时需要注意项目实施的过程，以确保项目能够按照预期的进度进行开发。

项目式教学国外研究综述项目式教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生通过实践活动来获得知识和技能。

在国外，项目式教学已经被广泛应用于各个领域，取得了良好的效果。

本文将从以下几个方面对项目式教学在国外的研究进行综述。

一、项目式教学的定义项目式教学是一种基于问题或任务的教育方法，它强调学生通过实践活动来获得知识和技能。

在这种教育模式下，学生通常会组成小组，在导师或老师的指导下完成一个具有挑战性和现实意义的任务。

二、项目式教学的优点1. 提高学生参与度：由于项目式教学注重实践操作，因此可以激发学生的积极性和主动性，提高他们对课程内容的兴趣和参与度。

2. 培养团队协作精神：在项目式教育中，每个小组成员都需要扮演不同角色，并按照各自分工合作完成任务。

这样可以培养团队协作精神和沟通能力。

3. 增强知识应用能力：通过项目式教学，学生可以将所学知识应用到实际情境中，并且需要在实践中解决问题。

这样可以增强他们的知识应用能力。

三、项目式教学的应用领域1. STEM教育：STEM教育是一种注重科学、技术、工程和数学等领域的综合性教育方法。

在STEM教育中，项目式教学被广泛应用，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 语言教育：在语言教育中，项目式教学可以帮助学生更好地理解语言知识，并提高他们的口语表达和写作能力。

3. 社会科学：在社会科学领域，项目式教育可以帮助学生更好地了解社会现象，并提高他们分析问题和解决问题的能力。

四、国外项目式教育案例1. 美国MIT开发了一款名为“Scratch”的编程软件，该软件采用了项目式教育方法，在游戏设计和动画制作等方面取得了很好效果。

2. 荷兰阿姆斯特丹大学开设了名为“Project Community”的课程，该课程采用项目式教学方法，帮助学生解决社会问题，并且取得了良好的社会效益。

3. 英国曼彻斯特大学开设了名为“Manchester Leadership Programme”的课程，该课程采用项目式教育方法，帮助学生培养领导力和团队协作精神。

国内外项目教学法研究现状分析优势：在课堂上，善于调动学生的学习兴趣。

课堂上能够捕捉学生的亮点，并能利用它使之成为学生在课堂_上的“兴奋点”，课堂气氛活泼融洽。

不足：多媒体课件的制作能力有待加强。

教学中虽然能保证使用多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。

主要优势:1.在课堂上，善于调动学生的学习兴趣,通过不同层次的教学设计，让每个层次的孩子都能积极投入到学习中，获得自己的成功。

课堂上能够捕捉学生的亮点，并能利用它使之成为学生在课堂_上的“兴奋点”，课堂气氛活泼融洽，学生爱学、乐学! 2在课堂中，我多采用鼓励性语言，使学生放宽胆量说道，积极主动鼓励学生回答，积极主动引导学生挑战，使学生们能努力做到三个“提问”，擅于提问，敢于提问，勤奋好学提问。

3在课堂上著重培育学生的注意力。

在教学方法上尽量避免单调，呆板，以唤起学生对教学过程本身的兴趣，迎合学生注意力。

能够及时表示或制止部分学生的不良习惯。

班级中总有部分学生上课东张西望，谈大骂人，搞小动作，因此对他们特别高度关注:一个微笑，--个眼神，并设计一些直观的问题使他们提问，并使他们感受到听课的快感，.听课注意力分散了，成绩存有了提升。

不足:1、教学中经常可以用以往所用的教学模式和手段，教学中的技术创新比较。

二十年的教学经历，习惯将书本上的科学知识扎扎实实教导不好，指出素质教育也有赖于基础教育，培育学生的技术创新思维费时又费力，再说农村孩子书本知识已研习得吃力，谈何技术创新。

正是我这种怕烦的心理，因此有心发掘教材中可以培育学生技术创新思维的因素，去训练学生的思维能力，其实我也晓得，这样的作法制约了学生思维的发展，有时也想要尝试，但往往学生一言不发，或照读课本，有点技术创新的提问几乎没。

我想要可能将就是农村孩子思维较窄小，低效率的事还是太少搞，久而久之，就忽略了对学生技术创新思维的培育。

2、引导学生主动探究的能力尚待提高。

国内外探究式教学的研究述评王林雪路静文（西安电子科技大学经济与管理学院，陕西西安 710126）【摘要】探究式教学具有参与主体自主性、教学方式问题性、教师参与辅助性及探究过程开放性等特点。

本文整理了近年来国内外有关探究教学的文献，综合阐述了国内外学者所做的探究教学研究成果与现状，提出了在国外研究中值得我国借鉴的地方，并对国内需要加强研究的部分进行了展望。

【关键词】探究式教学；内涵与特征；基本模型在知识经济时代，知识的有效传播是知识成果转化为社会生产力的基本前提。

高校是知识生产的重要场所，教师通过向学生授课完成知识的传播。

而教师是否能够有效传播知识，传播的方式方法显得尤为重要。

然而，传统教学模式过于单一，忽视了学生的主动性与潜能的发挥，不能适应所有学生的思维方式，高校进行教学课程改革迫在眉睫。

探究式教学突破了“主动讲与被动听”的模式，提倡开放式教学，鼓励学生通过独立思考、发现问题、自主探索的方式，建构、获取并应用知识，有助于培养学生的研究能力和创造力。

正确认识和理解“以疑促思，以思促学”这种创新型教学模式对深化教学课程改革具有深远的意义。

一、探究式教学的提出探究式教学的思想源自苏格拉底。

公元前400多年，苏格拉底提出“产婆术”，要求教师不直接告诉学生知识，而以讨论问答的方式引导学生得出答案。

18世纪，卢梭提倡通过个人经验学习知识。

19世纪初，第斯多惠倡导使用启发式教学法，提出好的教师不是教学生“发现真理”，而是向学生“奉献真理”。

20世纪初，杜威提出“从做中学”，认为教学过程就是“做”的过程。

50年代末，在皮亚杰的发展心理学和杜威的教育思想的基础上，布鲁纳提出“发现学习”的理论，强调发展学生的探究性思维，让学生自主思考、自行发现并形成知识。

直到20世纪五六十年代，“探究式教学”被约瑟夫·J·施瓦布正式确立为科学的教学方法，施瓦布认为学生学习知识不应该是确认已有事实的过程，而是多方向探究思考过程，【基金项目】全国教育科学规划教育部青年课题（EIA120387）；西安电子科技大学2013年度本科教育教学改革试点重点项目（AT1316）【作者简介】王林雪（1965—），女，河北深州人，教授、硕士生导师，从事人力资源管理与创新、创业教育研究；路静文（1989—），女，陕西兴平人，硕士研究生，从事人力资源管理与创新、创业教育研究。

项目式教学的国外研究综览项目式教学，作为一种强调学生主动参与和实践经验的教学方法，近年来在国外教育领域受到了越来越多的关注和研究。

本文将对项目式教学在国外的研究情况进行综述，以期对该教学方法的优势、实施策略以及对学生学习成果的影响等方面进行全面的了解。

一、项目式教学的定义与特点项目式教学是指将学习内容组织为一个个真实或现实生活中的项目，鼓励学生进行主动、探究性的学习和合作，通过解决问题或完成任务来获取知识和技能。

其主要特点包括：1. 学生参与度高：学生在项目中扮演主导角色，积极参与问题解决的过程，提高学习的主动性和积极性。

2. 跨学科整合：项目式教学强调知识与实践的结合，鼓励学科之间的整合与交叉，培养出学生综合运用知识的能力。

3. 真实性与实践性：项目的设计与现实生活紧密相关，使学生能够在真实情境中应用所学知识和技能，提高学习的有效性和意义。

二、国外项目式教学研究的发展现状1. 教师角色的转变：国外的研究表明，项目式教学能够促使教师从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作伙伴。

教师在项目中扮演的角色逐渐转向引导者，鼓励学生自主学习和合作探究。

2. 学生表现与学习成果的影响：国外研究发现，通过项目式教学，学生在学科知识、解决问题、合作与沟通等方面取得了显著的提高。

他们更能够将所学知识应用于实际情境中，并能够通过与他人的合作来解决复杂问题。

3. 项目设计与实施策略：国外的研究者根据自身教育实践经验，提出了一些项目设计和实施的策略，如确定项目的关键问题、组织有效的合作学习环境等。

这些策略为项目式教学的实施提供了重要的参考。

三、项目式教学的优势与局限性1. 优势：- 提高学生的学习动机与参与度：项目式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中。

- 培养学生的合作与沟通能力：通过与他人合作解决问题的过程，学生能够提高自己的合作与沟通技能。

- 培养学生的解决问题的能力：项目式教学要求学生通过实际操作与思考来解决问题，培养学生的问题解决能力。

Java语言教学中的项目教学法的研究与应用摘要：在互联网时代，java语言由于具有语言先进、跨平台等诸多优点，成为许多编程语言的首选语言。

为了解决java语言课程教学现状极其弊端，提出项目教学法及其在教学中的具体实施过程，并指出应用项目教学法的注意事项。

关键词：项目教学法；java程序设计中图分类号：tp312.2-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02在网络盛行的今天，it人才特别是具有java技术的高级编程人才特别紧缺。

java语言是众多计算机编程语言的首选语言，是目前最流行的编程语言。

目前各高校都开设了java语言课程。

那么，java语言具有哪些特点呢？1 java语言特点简而言之，java是一种简单的，面向对象的，分布式的，解释型的，健壮安全的，结构中立的，可移植的，性能优异、多线程的动态语言。

java语言类似于c++，但摒弃了其中容易引发程序出错之处，并提供了丰富的类库；java语言面向对象，支持静态和动态代码继承和重用；java动态访问internet等复杂分布环境的网络对象，如同访问本地文件系统；java的类型检查、操纵内存、真数组、null 指针检测数组边界，方便检查程序编译运行中的错误，有效的缩短了开发周期；java源程序可编译成byte-code代码，与机器无关，可在任何java系统机或java虚拟机运行，也可编译成j-code代码，能在任何java虚拟机运行；java安全性强，内存不允许非法操作；java解释器多线程、高性能，具有优良的的交互性能和实时控制性能；java允许程序动态装入类，更新其变量和方法而不影响现存代码；java程序标准字符unicode能在不同语言平台编写和执行。

由于java语言课程知识点多、技术复杂、实践教学效果不好等诸多因素，各高校都在积极探索java教学改革的新思路，探索更好的教学方法和手段。

2 java语言课程教学现状目前在java语言课程教学中存在以下问题：2.1 教学方法传统单一，不能适应java实践需要目前很多教师还在沿用传统的教学方法，围绕教材和大纲，以教师授课为主，学生听课为辅。

Java程序设计项目化教学的研究与实践Java程序设计是计算机科学与技术专业中的一门重要课程，通过学习这门课程，学生可以掌握Java语言的基本特性和编程技巧，培养解决实际问题的能力。

由于Java语言的庞大和复杂，学生往往感到枯燥和无趣，容易失去学习的动力。

本文探讨了如何通过项目化教学的方式来提高学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和创新能力。

项目化教学是指将课程内容与实际项目相结合，将所学知识应用于实际问题的解决中。

通过项目化教学，学生可以将理论知识与实践经验结合起来，从而更好地理解和应用所学的知识。

项目化教学可以激发学生的学习兴趣。

通过完成一个个小项目，学生可以实际运用所学的知识来解决实际问题，体验编程的乐趣。

与传统的理论教学相比，项目化教学更加贴近学生的实际需求和兴趣，可以更好地激发他们的学习动力。

项目化教学可以提高学生的实践能力和创新能力。

在项目化教学中，学生需要独立思考和解决问题，不仅要学会使用已有的编程技巧，还要发挥自己的创造力，设计和实现符合实际需求的解决方案。

通过这样的实践，学生可以提高自己的实践能力和创新能力，为将来的工作和学习打下坚实的基础。

项目化教学也存在一些问题和挑战。

项目化教学的实施需要大量的时间和精力。

学生需要投入大量的时间和精力来完成项目，可能会对其他学科的学习造成一定的影响。

由于项目的复杂性和多样性，教师需要对每个学生进行个性化的指导和支持，工作量较大。

为了有效地实施项目化教学，我们可以采取以下策略：合理安排项目的选题和难度。

项目的选题应该符合学生的兴趣和实际需求，可以从他们所学的知识中来，也可以结合他们的专业背景和社会实践经验。

项目的难度要适当，既不能过于简单导致学生缺乏挑战性，也不能过于复杂导致学生无法完成。

提供必要的指导和支持。

教师需要对每个学生进行个性化的指导和支持，帮助他们理解项目的要求和目标，解决遇到的困难和问题。

教师还可以组织学生之间的合作和交流，让他们共同解决问题和分享经验。