城市科学系召开地理信息系统专业课程建设研讨会

基于精品化战略的地理信息系统专业课程与教材一体化建设摘要：本文总结了南京师范大学地理信息系统专业在课程与教材一体化建设中的经验。

提出教学改革是一项系统工程，必须有效运用系统工程的设计思想与方法，充分把握一体化的实施原则，总体设计、从核心环节突破、以点带面推进、有效实施辐射。

课程与教材建设须坚持“一体化设计、一体化建设、一体化应用、一体化推广”的思路与方法，达到教改的目标。

关键词：地理信息系统；课程；教材；一体化地理信息系统是近20年来快速发展起来的新兴边缘学科。

随着GIS技术在国民经济及国防建设等各方面发挥越来越重要的作用，我国GIS高等教育也得到快速发展。

全国开设本科GIS专业的高等院校，至2007年已超过160个，成为我国发展最快的本科专业之一。

但是，由于新专业发展中的共性以及GIS学科的个性特点，存在的问题较为突出。

集中体现在：课程设置体系相对紊乱；专业教材大多集中在原理类，而技术、方法、实验及应用类教材缺乏，分布很不均衡；课程开设质量较差：专业教育环节矛盾众多，包括各门课程教学内容之间的矛盾，课程与教材的矛盾，理论教学与实践教学的矛盾，教学目标与教学方法的矛盾等，这些都在很大程度上制约了GIS专业本科教学质量的提高。

南京师范大学地理信息系统学科，从2003年起，在江苏省重点教改项目的支持下，开始了地理信息系统专业课程与系列教材建设。

在教学改革和教改项目实施中，运用系统工程的方法，坚持“一体化设计、一体化建设、一体化应用、一体化推广”的思路与方法，取得了预期的教改成果。

主要经验包括以下几个方面。

一、精品化的教改理念近年来，学术界的浮躁风气在部分教学环节上已经出现，课件的华而不实、教材的粗制滥造、讲学的照本宣科、实践的不求深入，在一定程度上影响了教学质量的提高。

我们在本教改项目中将“树立精品意识、组织精品队伍、创造精品成果”，作为教改工作基本理念与实施战略，贯穿到教改工作的每一个环节。

首先，吸纳教学精英，构建教改队伍。

《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，GIS（地理信息系统）空间分析技术逐渐成为众多领域中不可或缺的决策支持工具。

而面对新时代的高等教育，如何将GIS空间分析这一专业课程与思政教育紧密结合，是当前教育领域亟待探索的重要课题。

本文以“GIS空间分析”创新课程为载体，探讨其在思政建设中的实践探索，旨在为高校思政教育提供新的思路和方法。

二、GIS空间分析创新课程的特点与价值GIS空间分析课程以其独特的空间数据分析和可视化技术，为解决复杂问题提供了强有力的技术支持。

该课程的特点包括：1. 跨学科性：GIS空间分析涉及地理、遥感、计算机等多个学科，具有广泛的应用领域。

2. 实践性：该课程注重实践操作，通过实际案例让学生掌握空间分析技术。

3. 综合性：GIS空间分析能够综合各类空间数据，为决策提供全面、准确的信息支持。

将GIS空间分析课程与思政教育相结合，不仅可以提升学生的专业技能，还能培养学生的家国情怀和社会主义核心价值观。

通过分析国家发展、城市规划、环境保护等领域的实际问题，引导学生关注社会热点，增强其社会责任感和使命感。

三、GIS空间分析在思政建设中的实践探索1. 课程内容设计：在GIS空间分析课程中融入思政元素，设计相关教学内容，如国家地理国情教育、区域发展与规划等，让学生在掌握技能的同时，了解国家发展大局。

2. 实践教学方式：通过实地考察、项目实践等方式，让学生亲身体验GIS空间分析在解决实际问题中的应用，增强其社会责任感和使命感。

3. 思政课堂与专业课堂的融合：将思政课堂与GIS空间分析专业课堂相结合，通过专题讲座、研讨等形式，引导学生从专业角度思考国家发展、社会进步等重大问题。

4. 课程评价机制：建立科学的课程评价机制，将学生的思政表现和专业能力纳入评价范围，鼓励学生在课程学习中积极参与思政活动。

四、实践效果与反思通过在GIS空间分析创新课程中开展思政建设实践探索，取得了以下效果：1. 学生专业技能得到提升，能够熟练运用GIS空间分析技术解决实际问题。

中国高校地理信息系统专业发展问题探讨摘要：中国高校自1998年新设地理信息系统本科专业以来，经过10多年的建设与发展，为社会培养了大批地理信息系统专业人才。

地理信息系统专业在发展中暴露出一些问题，如专业目录名称与本学科内涵不相适应、专业重复建设、盲目扩大规模、人才培养缺乏特色等，引起许多学者的重视与讨论。

本文在分析我国高校地理信息系统本科专业发展现状及存在的问题基础之上，针对学科专业、人才培养方案、课程体系与教学内容、实践教学体系、师资队伍和精品课程等方面提出了建议和对策。

关键词：地理信息系统；专业发展；人才培养20世纪90年代，我国地理信息系统专业教育随着地理信息系统的广泛应用有了跨越性的发展。

在1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，地理科学下新设地理信息系统(070703)专业，该专业毕业生可以授予理学学位或工学学位。

地理信息系统专业经过10多年的建设，为社会培养了大批研究型、开发型和应用型地理信息系统专业人才。

随着我国学科专业与社会对人才需求的发展，地理信息系统专业发展也暴露出一些问题，引起许多学者的重视，并开展了深入讨论。

笔者结合十余年的地理信息系统教学和科研经验，在分析我国地理信息系统专业发展现状的基础之上，剖析了地理信息系统专业发展存在的主要问题，并针对这些问题，给出了建议与对策，以期望在不远之将来，能使我国地理信息系统专业发展更上一层楼。

一、我国高校地理信息系统专业发展现状自1999年全国开始招收地理信息系统本科专业以来，至今已超过160余所高校开设了地理信息系统本科专业。

随着地理信息系统社会需求空间的不断增大，在地理信息系统本科专业建设和人才培养发展过程中，已逐步呈现多元化、层次化和规模化的发展格局，具体特点表现如下。

1、地理信息系统专业发展迅速。

根据《中国普通高校本科专业设置大全》和“高考填报志愿参考系统”统计表明：2000年，我国共有37所院校设立了地理信息系统专业，2003年增加到93所，到2009年全国共有169所高校招收地理信息系统专业本科生，反映出地理信息系统本科专业在全国迅速增加的趋势。

《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言在当今信息化的时代背景下，GIS（地理信息系统）空间分析技术已经成为推动社会发展的重要力量。

特别是在高校教育中，GIS空间分析不仅是地理科学领域的一门核心技术，同时也是培养创新人才的重要途径。

然而，在实施该技术教学的过程中，思政建设的结合也是至关重要的。

本文以“GIS空间分析”创新课程为研究对象，深入探讨其思政建设的实践探索。

二、GIS空间分析创新课程的重要性GIS空间分析作为一门跨学科的技术，不仅涵盖了地理学、计算机科学、环境科学等多个领域的知识，还具有强大的空间数据分析和处理能力。

在高校教育中，该课程的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养创新思维：GIS空间分析技术的灵活性和综合性为学生提供了广阔的探索空间，有利于培养学生的创新思维。

2. 实践能力提升：通过实践操作，学生可以掌握GIS软件的使用技巧，提高解决问题的能力。

3. 跨界融合：GIS空间分析技术的应用范围广泛，有利于学生了解不同学科的知识，实现跨界融合。

三、思政建设在GIS空间分析创新课程中的重要性思政建设是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想观念、价值观念和道德观念具有重要作用。

在GIS空间分析创新课程中，思政建设的意义主要体现在以下几个方面：1. 引导学生树立正确的价值观：通过思政教育，引导学生正确看待GIS技术的应用，树立正确的价值观。

2. 培养学生的社会责任感：通过思政教育，培养学生的社会责任感，使其在GIS技术的应用中关注社会问题。

3. 强化学生的创新能力：思政建设可以激发学生的创新精神，使其在GIS空间分析技术的探索中更具动力。

四、基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索针对GIS空间分析创新课程的思政建设，我们进行了以下实践探索：1. 课程设置与思政内容融合：在课程设置中，将GIS空间分析与思政内容相结合，使学生在学习技术的同时，了解国家政策、社会发展等思政内容。

“地理信息系统”课程开展课程思政教学探讨吴佳妮，邹丹，肖汶斌，雷鹏正（国防科技大学气象海洋学院，湖南长沙410073）［摘要］“地理信息系统”是一门实践性较强的专业课程，使学生在掌握地理信息系统相关概念、原理与方法的基础上，能应用GIS软件解决地学分析实际问题。

在认清“地理信息系统”课程开展“课程思政”建设必要性的基础上，针对课程特点，从强化教师课程思政意识、挖掘课程的思政元素以及调整多元化教学方法三个方面，探讨了“地理信息系统”课程开展思政教学的方式方法，以期在传授专业知识的同时，逐步培养学生的家国情怀、个人品格以及科学素养，实现高校教育教学全过程和全方位育人。

［关键词］地理信息系统；课程思政意识；思政元素；教学方法［基金项目］2019年度国防科技大学教育教学研究课题“围绕‘三个面向’的我军首个地球信息科学与技术本科专业课程体系优化研究”（U2019042）；2020年度湖南省教育科学规划课题“区块链在军事职业教育监测评估中的实践探索”（XJK20QZJ001）［作者简介］吴佳妮（1988—），女，湖南醴陵人，工学博士，国防科技大学气象海洋学院讲师，主要从事地理信息系统方面教学与研究。

［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）41-0129-04［收稿日期］2020-09-23【教法研究】自2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[１]以来，各高校所有课程都要发挥思想政治教育作用的“课程思政”教学模式，逐渐成为高校各界关注的焦点。

这就要求高校不能将思政教育全部放在思政课程中完成，而应将思想政治工作贯穿教育教学的全过程，将其融入每一门课程，实现从“思政课程”到“课程思政”的转变。

因此，对于专业课程的教师，不仅要承担专业知识、技术的讲授，还要高度重视思政教学工作，并逐步将思想政治教育落实到专业课程教学课堂。

“地理信息系统原理”课程思政的探索与实践
史守正;张委伟;杜景龙;陈国栋
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】“地理信息系统原理”课程是地理科学类、测绘类和地质学类等专业的核心课程,受众面广,进行课程思政建设事半功倍。

结合“行知精神”与“地理信息系统原理”的课程特色,进行了课程思政的探索与实践工作。

对课程内容的思政元素进行了系统梳理,培养学生的国情意识、法治意识、保密意识,激励学生的创新精神;在课程实验中挖掘思政元素,以时代楷模为榜样,做到两个“维护”,教学相长,共同践行奉献求真的行知精神,秉承工匠精神,精益求精,帮青年学生扣好人生第一粒扣子;在多样化的教学方式及评价考核中全方位融入思政元素,因材施教,努力培养祖国的建设者、社会主义事业的接班人。

【总页数】4页(P53-56)
【作者】史守正;张委伟;杜景龙;陈国栋
【作者单位】苏州科技大学地理科学与测绘工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.“课程思政+适应性项目教学”模式的课程教学改革探索研究——以“地理信息系统原理与应用”课程为例
2.思政课程与课程思政共建共享实践路径探析--以马克
思主义哲学原理与医学融合为例3.“大思政”格局下化工原理实验课程思政建设的实践探索4.课程思政融入材料成型与控制工程专业基础课程教学中的探索与实践——以《金属学原理》课程为例5.高校课程思政建设探索与实践——评《课程思政探索与实践》
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地理大数据背景下地方院校地理科学专业GIS课程教学改革探究目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、地理大数据概述 (6)1. 地理大数据的定义与特点 (7)2. 地理大数据的来源与类型 (8)3. 地理大数据在地理科学中的应用 (10)三、地方院校地理科学专业GIS课程现状分析 (11)1. 课程设置现状 (12)2. 教学内容与方法 (13)3. 学生学习效果与反馈 (14)四、地理大数据背景下GIS课程教学改革思路 (15)1. 明确教学目标与定位 (16)2. 优化教学内容与体系 (17)3. 创新教学方法与手段 (18)4. 强化实践教学环节 (19)5. 建立完善的教学评价体系 (20)五、具体教学改革措施 (21)1. 基于GIS的地理数据处理实验教学 (23)2. 跨学科的地理科学案例教学 (24)3. 引入GIS技术创新教学模式 (25)4. 开展地理大数据应用创新创业教育 (26)六、教学改革的实施与保障 (27)1. 教学改革实施方案 (29)2. 教学资源与平台建设 (30)3. 教师队伍建设与培训 (30)4. 教学质量监控与评估机制 (31)七、教学改革效果分析与总结 (33)1. 学生学习成果展示与评价 (34)2. 教学质量与社会认可度提升情况 (35)3. 对未来地理科学教育的启示与展望 (36)八、结论 (37)1. 研究结论 (38)2. 研究不足与展望 (40)一、内容综述随着地理科学的不断发展，GIS（地理信息系统）作为连接地球科学与现实世界的桥梁，其重要性日益凸显。

对于地方院校而言，如何在地理大数据背景下培养出具备GIS技能和专业素养的地理科学人才，成为了当前教育领域的重要课题。

本文将对地方院校地理科学专业GIS课程的教学现状进行综述，并探讨其教学改革的必要性与策略。

地方院校地理科学专业的GIS课程教学普遍存在一些问题，如课程设置不合理、教材更新滞后、教学方法单一等。

地理信息系统博士专业学习计划地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）已经成为现代社会中广泛应用的一项技术。

随着信息技术的迅速发展和地理信息需求的增加，GIS专业人才的需求也日益增长。

因此，作为一名博士生，我将制定一个全面的学习计划，以提升我的地理信息系统专业能力和研究水平。

一、研究方向的选择作为一名地理信息系统博士研究生，我将首先选择一个明确的研究方向。

针对当前市场需求和个人兴趣，我决定专注于GIS在城市规划中的应用。

城市规划是当前社会发展中一个重要的领域，而GIS技术在城市规划中的应用也具有广阔的前景。

通过GIS技术，可以更好地分析城市的地理信息，帮助规划师做出科学、高效的规划决策。

二、课程学习安排在我的学习计划中，我会遵循以下课程学习安排，以提升我的专业知识和技能。

1. GIS基础课程在开始更深入的研究之前，我将进行GIS基础知识的学习。

这包括地理信息系统的基本概念、数据模型、地理数据库、地图投影和坐标系统等方面的知识。

通过这些课程的学习，我将对GIS技术有一个全面的了解，并能够熟练操作GIS软件。

2. 空间分析与建模空间分析与建模是GIS研究中的重要内容。

我将学习空间分析的方法和技巧，包括地理加权回归、空间插值、空间聚类等。

同时，我也将深入研究建模技术，以构建更准确的地理信息模型，并将其应用于城市规划领域。

3. 3D GIS技术随着技术的发展，3D GIS技术正在逐渐成为GIS研究的热点。

我将学习3D GIS的理论和应用，包括3D建模、表达和可视化技术，在城市规划领域中探索3D GIS的潜力，并尝试将其应用于实际项目中。

4. 数字图像处理数字图像处理是GIS研究中的一个重要方向，也是我个人感兴趣的领域之一。

通过学习数字图像处理的相关知识和技术，我将能够处理卫星影像、航空影像等地理数据，并提取有价值的信息用于城市规划等方面。

三、科研项目的参与在博士学习期间，我将积极参与相关的科研项目。

《基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索》篇一一、引言在当前高校教育中，思想政治理论课程的重要性日益凸显。

特别是将思想政治建设与专业知识学习相结合，更能发挥其在培养全面发展的社会主义建设者和接班人方面的独特作用。

GIS （地理信息系统）作为一门以地理空间数据为基础，集数据采集、管理、分析和表达于一体的综合性学科，其空间分析技术在诸多领域有着广泛应用。

本文旨在探索如何基于“GIS空间分析”创新课程，开展思政建设实践，以此提升学生的专业能力和思政素养。

二、GIS空间分析课程现状分析GIS空间分析作为一门技术性强的学科，其教学大多偏重于技术的掌握与应用。

然而，在技术教育的同时，思政教育的缺失往往导致学生缺乏对国家、社会和人民的责任感和使命感。

因此，将思政建设与GIS空间分析课程相结合，是当前教育改革的必然趋势。

三、基于“GIS空间分析”创新课程的思政建设实践探索1. 确立思政建设目标在GIS空间分析课程中，应将思政建设目标设定为培养学生的家国情怀、社会责任感和创新能力。

通过引导学生关注国家发展、社会进步，培养学生的爱国情怀和民族精神。

同时，通过实践项目，培养学生的社会责任感和创新能力。

2. 融合思政教育内容在GIS空间分析课程中，应将思政教育内容与专业知识相结合。

例如，在讲解GIS技术在地貌分析、城市规划等领域的应用时，可以引导学生关注国家地理资源保护、城市发展等问题，培养学生的环保意识和可持续发展观念。

此外，还可以通过案例教学、实地考察等方式，让学生深入了解国家发展和社会进步的实际情况。

3. 创新教学方法在GIS空间分析课程中，应采用多种教学方法，如互动式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，结合课程特点，开展线上线下相结合的教学活动，如线上课堂学习、线下实验操作、社会实践等。

通过多种教学手段的有机结合，提高教学效果。

4. 强化实践环节在GIS空间分析课程中，应强化实践环节，通过实践项目、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际中。

地理科学类专业课程体系构建与课程设置研究摘要：在分析地理科学类专业目前办学特点以及地理科学类专业课程体系特点的基础上，探讨了地理科学类专业课程体系建设的原则，并根据本校近5年大类招生、大类培养的实践，提出了地理科学类专业课程体系构建扣课程设置参考方案。

该课程体系主要特点是重基础、宽口径、注重实践技能。

关键词：课程体系；课程设置；人才培养；改革方案；地理科学类专业据不完全统计，目前全国已有161所高校设置地理信息系统(简称“GIS”)专业，158所高校开设了资源环境与城乡规划管理(简称“规划”)专业。

开设的院校既有综合性大学、师范类院校、地质矿产类院校，也有农林类院校和建筑、工程类院校，还有理工院校、财经院校等。

大部分高校的GIS专业由地理学、测绘科学、地质学等学科转化而来，而规划专业主要由地理学相关专业转化而来的，它们都是地理科学类下的二级学科。

由于受传统的办学背景的影响，多数本专业课程体系与目前我国经济发展、人才市场需求以及国家创新体系之间存在矛盾，各个学校在构建课程体系中存在课程体系不合理，理论和实践环节脱节、教学与培养目标相背离、宽而不专等问题。

要培养高素质的人才，就必须构建合理的课程体系和课程设置方案。

什么样的课程体系是合理的，什么样的课程是学生所需要的，这是高校地理科学类专业人才培养所面临的一个重要问题。

不同类型的高校在师资力量、硬件设施等方面各有特色，这就决定各高校地理科学类专业人才培养目标、内容等方面必须要有自己的特色，否则无法向社会输送更多的、合格的专业人才。

目前，大部分高校均按专业招生、培养，也有部分院校按大类招生，分类培养，而地理科学类专业还没有成熟的课程体系和课程设置计划。

本文试图根据高校的特色和地理科学类专业本身的特点，结合本校近5年来的实践，对地理科学类专业课程体系建设和课程设置进行一些研究，以期促进地理科学类专业人培养。

一、课程体系建设的依据进入21世纪以来，高校大力推行素质教育，重基础、重能力、重创新、‘淡化专业方向已是大势所趋。

地理信息系统专业建设的探索与实践摘要：本文介绍了南京师范大学地理信息系统专业面对新兴学科教学中出现的问题，组织高水平教学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信息系统专业的经验。

关键词：地理信息系统；专业建设；教学改革一、背景与建设思路地理信息系统(以下简称GIS)是20世纪后期发展起来的一门新兴高新技术学科。

作为地球系统科学的重要组成部分，它融合了地理学、计算机科学与技术、测绘科学与技术、遥感科学与技术、空间科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就，形成一门新兴、前沿和交叉学科。

GIS学科的产生与发展给地学、测绘、资源、环境等传统学科的理论与技术方法带来革命性的变革，带动了地理信息新兴产业群的形成，在国家信息化和国民经济建设各方面正发挥着越来越重要的作用。

与此相适应，我国GIS高等教育也得到了快速发展，从1998年教育部设立GIS本科专业开始到2008年底，我国已有超过160所高等院校开办了GIS专业，形成了地理、地质、大气、农业、林业、测绘、计算机、通信等不同专业背景学科、院校竞相申办GIS专业的局面，呈现方兴未艾的发展势头。

但是，迅速扩展的专业规模与师资力量明显不足的矛盾，学科交叉性与课程体系整体性的矛盾，快速发展的技术方法与理论提炼滞后的矛盾，以及教学对教材的急需与教材建设严重不足等矛盾也日益突出，集中反映了新兴、边缘、交叉学科发展初期的一些共性特征。

面对以上问题我们认识到：只有强化教师队伍建设，才能满足学科整体发展的要求；只有构建科学合理的课程体系，才能克服多学科交叉带来的难题；只有编撰好集科学性、系统性、实用性、可读性为一体的系列教材，才可能理清GIS 的知识脉络，完善GIS从理论、方法到应用的课程与教学内容体系，并缓解我国GIS专业教材缺乏的急需；只有总结出创新的教学方法，才能化解学科理论方法快速变化带来的困惑。

为此，我们确定了“面对新兴学科教学难题，组织高水平教学团队，以系列教材建设为突破口，以课程建设为重点，全面推进教学改革，建设国内一流地理信息系统专业”的战略构想，并将其作为地图学与地理信息系统国家重点学科建设的重点，同时申请承担了江苏省教学改革研究重点项目“面向国家级品牌专业的地理信息系统专业课程、教材一体化建设研究”，全面、深入地开展了以GIS专业课程与教材建设一体化为核心的GIS学科教改探索与实践。

《测绘学概论》课程报告学号：班级序号：专业：姓名：指导老师：课程成绩：中国地质大学信息工程学院对地理信息系统专业的认识XXX（中国地质大学（武汉）信息工程学院湖北武汉 430074）摘要：地理信息系统专业的介绍、地理新信息系统专业的分类、地理信息系统的发展及其前景、地理信息系统的主要课程学习与实践。

关键词：地理信息系统、介绍、分类、发展、前景、主要课程。

一、地理信息系统专业的介绍（一）、地理信息系统的定义：在计算机软硬件支持下，把各种理信息按照空间分布及属性，以一定的格式输入、存储、检索、更新、显示、制图、综合分析和应用的技术系统。

（二）、地理信息系统专业的基本概念：地理信息系统既是管理和分析空间数据的应用工程技术，又是跨越地球科学、信息科学和空间科学的应用基础学科。

其技术系统由计算机硬件、软件和相关的方法过程所组成，用以支持空间数据的采集、管理、处理、分析、建模和显示，以便解决复杂的规划和管理问题。

地理信息系统处理、管理的对象是多种地理空间实体数据及其关系，包括空间定位数据、图形数据、遥感图像数据、属性数据等，用于分析和处理在一定地理区域内分布的各种现象和过程，解决复杂的规划、决策和管理问题。

通过上述的分析和定义可提出GIS的如下基本概念：地理信息系统示意图1、GIS的物理外壳是计算机化的技术系统，它又由若干个相互关联的子系统构成，如数据采集子系统、数据管理子系统、数据处理和分析子系统、图像处理子系统、数据产品输出子系统等，这些子系统的优劣、结构直接影响着GIS的硬件平台、功能、效率、数据处理的方式和产品输出的类型。

2、GIS的操作对象是空间数据和属性数据，即点、线、面、体这类有三维要素的地理实体。

空间数据的最根本特点是每一个数据都按统一的地理坐标进行编码，实现对其定位、定性和定量的描述、这是GIS区别于其它类型信息系统的根本标志，也是其技术难点之所在。

3、GIS的技术优势在于它的数据综合、模拟与分析评价能力，可以得到常规方法或普通信息系统难以得到的重要信息，实现地理空间过程演化的模拟和预测。

高职院校《地理信息系统应用》课程思政教学探索发布时间：2021-11-29T08:59:51.349Z 来源：《科学与技术》2021年8月24期作者：曾子芳[导读] 文章以课程思政教育理念为指导，探索如何在该门课程当中如何将课程教学与课程思政有机的融合起来，对培养德智体美劳全面发展的测绘技术人员有良好的促进作用。

曾子芳（重庆，重庆工业职业技术学院，401120）摘要：《地理信息系统应用》（GIS）是高职院校工程测量技术专业的必修课，它是一门介于地球科学与信息科学之间的交叉学科，文章以课程思政教育理念为指导，探索如何在该门课程当中如何将课程教学与课程思政有机的融合起来，对培养德智体美劳全面发展的测绘技术人员有良好的促进作用。

关键词：高职、GIS、课程思政、教学一、《地理信息系统应用》课程概述《地理信息系统应用》（GIS）是高职工程测量技术专业的必修课，它是一门介于地球科学与信息科学之间的交叉学科，GIS现已成为现代社会强有力的技术工具，代表着地理学发展的一个重要方向。

GIS技术的不断发展和日趋成熟，在社会上也得到了广泛的应用，特别是新冠疫情爆发以来，GIS作为应急测绘的保障，在整个过程当中，将疾控数据高效结合，对疫情的预测、传播监测、位置监测起了重要的作用，它对测绘学的振兴有重要意义。

本课程的主要任务是让学生掌握地理信息系统的基本理论，空间数据的处理和分析方法，培养学生地理信息系统技术的初步应用能力。

二、高职院校《地理信息系统应用》教学现状党的十九大报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。

” 。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。

作为高职院校的学生，普遍存在文化基础较差、学习主动性不足、缺乏自信心、自制自控能力较弱的特点，因此在高职入学后，由于常年所养成的习惯，对人生目标不清晰，职业规划不明确，往往对自身感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的知识点学习效率就会非常低。