社会情感(SEL)项目学习认识小结

社会情感学习（SEL）培训总结首先很高兴能参加本次教育部－－联合国儿童基金会SEL项目 2015年度纳雍县县级培训，培训组的领导对这次培训进行了周密的安排，包括食宿也做了安排。

经过三天的培训，我收获了很多，同时也对本次SEL项目的基本情况有了初步的了解，认识了新同事新朋友，总的来说这是一次快乐的学习过程。

通过这次培训，使我初步了解了“儿基项目”是从儿童的角度出发，关注儿童身心全面发展的一项重大工程。

对于今天短短一天的培训，给了我新的启示，也给我指引了方向，并重新燃起了我对工作的热情。

我将以此次培训为起点，重新整装，找回自己，突破自我，做一枚“茶叶蛋”，敢于打破自己，才能让自己“入味”。

在以后的工作中并以全新的姿态去面对我的孩子们。

帮助孩子们发现童年，并捍卫他们的童年，给他们找回真正属于他们的快乐。

这次培训主要分为三天，分别就社会情感学习与项目介绍，社会情感学习视角下的学生，特殊需求儿童的社会情感学习，社会情感学习如何在学校实施，社会情感学习视角下的校长，家长的社会情感能力的提升，社会情感学习视角下的教师，校本课程，《校本教材手册》，关于校本课程教研计划制定，开展校本课程教学资源录制等进行培训。

本次培训打破了以往培训方法，都是提出问题，让学员们在问题的讨论中去学习，总结知识。

在不断的讨论中去成长，最后本地本土的专家们再做深刻的总结归纳，从专家们自信的脸上，从学员们灿烂的笑容上，仿佛看到了大好的明天！总之，所有活动按照一定的计划步骤循序渐进来开展，并且取得了阶段性的成果，为了给孩子创建一个更加安全、快乐、包容并具有参与性的学习和生活环境，培养孩子积极地认识自我，形成良好的沟通能力，我校将继续准确把教育部—联合国儿童基金会社会情感学习SEL项目认真落实开展，对促进学生教师、学校的良好发展打下坚实的基础。

三天的培训时间感觉很短暂，但是感觉喜悦而又充实，对今后的培训充满了期待。

经过培训，对社会情感这一项目有了更为清晰的思路，有了更强的动力源泉，这次培训给我的启发与经历是一笔永久的财富。

“社会情感学习”项目培训心得曲阜市杏坛学校孔强10月28日至30日，我有幸参加了曲阜市教体局举办的“社会情感学习”（SEL）项目培训会，经过这次培训，我对社会情感学习（SEL）有了进一步的认识和理解，让心灵又一次触动和震撼。

社会情感学习（SEL）旨在提升学生社会技能和情绪情感方面的能力。

它不仅解决了儿童们的物质生活，更是精神上的理疗，好像给我打开了一扇明亮的窗户，使我深受启发。

人的全面发展离不开身体、心智和情感的共同进步，而情感更是人性发展必不可少的终于因素。

生活情感是个人的全面发展的需求，更是社会时代发展语教育教学的需要。

社会情感学习（SEL）的本质就是通过学校教育管理，环境上的建设，在校内外形成积极的人际关系和氛围，使学生获得从自我、他人、集体的正确认知和管理能力，培养学生的自信心、责任感，从而获得对自我的提升，获得积极向上的情感体验，形成良好的人格和良好的道德品质，获得身心上的全面发展。

此次培训收获很多，主要有以下几个方面的内容：一是社会情感学习（SEL）学校实施的理念语实践问题反思，参培人员分享了成果与亮的，梳理了困惑与问题；二是解读社会情感（SEL）力量框架、深化、凝练了对SEL项目理念的共识；三是分析社会情感（SEL）学校特征及支持策略、视角下校长素养、学校建设路径；四是制定了县级和学校工作计划。

本次培训及时巩固和转化了国家级培训的成果，进一步提升了我们对社会情感学习（SEL）是理论认识，达成了对社会情感学习（SEL）项目的理论与实践方面的共识，提升了学校对SEL项目的整体的规划与实施上的能力。

我通过社会情感学习的培训学习，在以后的教育教学活动中应彻底贯彻全面、公平、和谐的教育理念，以学生为本，充分尊重每一位学生，营造一个开放、公平、和谐、安全的环境，对学生的活动进行指导和管理，让学生在轻松的学习环境中获得社会情感学习技能，得到良好的情感体验，以实现学生的全面发展。

当然，或许我的学习和认识还远远不够，SEL的实施是一个长期而漫长的过程，为了让孩子们能健康快乐地成长，为了教育教学的美好明天，我们一个不断的学习和实践，努力推进SEL的实施，为孩子的成长不断地努力学习，为SEL是实施作出自己的一份力量。

小学语文教学中的社会情感学习随着社会的发展，人们越来越意识到情感教育的重要性。

在小学语文教学中，社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）正逐渐成为教育者们关注的焦点。

本文将围绕这一热门话题，探讨如何在小学语文教学中开展社会情感学习，提高学生的情感素养，为他们的健康成长和未来人生奠定坚实基础。

一、社会情感学习的内涵与价值社会情感学习是一种以提高个体情感素养为目标的教育方式，旨在帮助学生认识和控制自己的情绪，理解他人的情感，建立良好的人际关系，以及培养负责任的决策能力。

通过社会情感学习，学生可以学会调整自己的情绪反应，更好地适应社会环境，提高自己的心理素质和抗压能力，从而促进个体全面发展。

在小学语文教学中，开展社会情感学习具有以下价值：1. 提高学生的语文素养。

社会情感学习可以帮助学生调整学习心态，激发学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地掌握语文知识，提高语文能力。

2. 培养学生的综合素质。

社会情感学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，使他们在学习、生活和工作中都能表现出色。

3. 促进学生的心理健康。

通过社会情感学习，学生可以学会调整自己的情绪，减轻心理压力，增强心理承受能力，有利于预防心理问题，促进心理健康。

二、小学语文教学中开展社会情感学习的策略1. 创设情境，激发情感。

教师在教学过程中，应创设生动、真实的情境，让学生在情境中产生情感共鸣，激发他们的学习兴趣和积极性。

例如，在教学《草原》一课时，教师可以通过播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽，从而引发他们对课文内容的好奇心和探究欲望。

2. 注重情感体验，培养共情。

教师在教学过程中，应关注学生的情感体验，引导他们站在课文角色的立场去思考问题，培养他们的共情能力。

例如，在教学《秋天的怀念》一课时，教师可以让学生谈谈自己失去亲人时的感受，引导学生理解文中主人公的心情，从而加深对课文内容的理解。

社会情感学习在学校教育中的实践分析社会情感学习（Social and Emotional Learning, SEL）是一种重视个人情感管理、人际交往技巧和社会责任感的重要教育理念。

随着教育的发展，社会情感学习在学校教育中的重要性日益凸显，成为提升学生综合素质的有效途径。

本文将从社会情感学习的定义与重要性、实施策略、实践案例及其挑战与展望几个方面进行深入分析，以期为教育工作者和政策制定者提供有益的参考。

社会情感学习定义与重要性社会情感学习的核心在于培养学生的情感意识和社会技能，包括自我意识、自我管理、社交意识、关系管理以及负责任的决策。

这一学习方式不仅关注学术成绩，更强调情感与社交技能的全面发展。

研究表明，良好的社会情感技能能够提高学生的学业表现，促进心理健康，并减少行为问题。

同时，掌握社交技能的学生更能够适应不断变化的社会，建立健康的人际关系，从而为未来的发展奠定基础。

在学校教育中，实施社会情感学习的必要性体现在以下几个方面。

首先，学校是学生社会化的重要场所，通过在校教育，学生能够与同伴和教师建立关系，从中获得社交经验。

其次，青少年时期是情感发展的关键阶段，系统的社会情感教育可以帮助学生识别和管理情感，避免情绪问题与行为偏差。

同时，社会情感学习能够促进学生的自我意识，帮助他们认识自身优缺点、价值观和目标，从而更加自信地面对未来的挑战。

实施社会情感学习的策略为了有效地实施社会情感学习，学校应采取多层次、系统化的策略。

首先，从课程设置入手，将社会情感学习融入到日常课堂教学中。

教师可以在语文、数学、科学等学科中设计与情感社会性相关的活动，例如，通过分享个人经历，促进学生之间的情感沟通和理解。

此外，学校应开设专门的社会情感课程，教授学生如何识别情感、管理情绪、建立健康的关系及进行有效的沟通。

其次，教师在社会情感学习的实施中扮演着至关重要的角色。

教师应具备良好的社交情感技能，以身作则，积极引导学生学习。

我在社会情感学习项目中的收获与成长作者：陈滇黔来源：《学校教育研究》2018年第26期社会情感学习，是基于儿童的发展需要，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设，在校内外形成相互尊重、理解和支持的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校、家庭和社会生活中获得发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理意识以及知识和能力，培养学生有信心、责任意识、建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，有效的面对成长过程中的挑战，获得身心的全面发展。

一个真正意义上的人，应该是一个有情感的人，情感在人类个体的生存发展中具有不可替代的作用，鉴于对理论学习中社会情感学习的深入理解，并在今年有幸参加了盘州市第五小学的社会情感学习培训，在盘州五小参加社会情感学习的过程中，听取了联合国儿童基金会的官员陈恬女士及市教育局相关领导的发言与讲话，给我全面诠释了社会情感学习的内涵。

在此之前，我在盘州市五小听了5节社会情感学习课。

首先，谈谈自己在学习中的收获与体验。

上课的第一位老师是盘州市五小的韩老师，上课的内容为：专题三《向欺凌说“不”》中的主题二《班上的欺负行为》，接下来我就以这节课来谈谈我的收获与体验，这节课让我学到了很多知识，真正做到了让学生自我认知、自我管理的效果。

韩老师先给学生分组，由组员选出组长，利用课前8分钟的时间给学生分发卡纸，做好小组建设，然后利用唱歌、游戏的方式导入课题，做得较好，能有效提高学生学习的兴趣，玩背靠背的游戏，先让学生坐下，然后教师说起立，学生起立，通过游戏的方式让学生说出自己参加活动的感受，需要我们同心协力，体现了协作的重要性。

针对此环节，应该给学生讲清楚，同学之间不能互相欺凌，应该团结协作，可以放到主题结尾部分。

来加深学生的理解。

其次，听录音故事，教师问学生你听到了一个什么故事？学生答故事中的小丽是一个旁观者，小华是一个欺负者，小林是被欺负者。

采用小组合作的方式让学生讨论，培养了学生团结协作的能力，小组交流发言，培养了学生口语交际的能力。

社会情感（SEL）学习心得体会今年的11月——12月，参加了我校的社会情感（SEL）学习培训活动，通过认真学习，对社会情感有了更深入的了解，现将所学心得总结如下：1、自美国心理学家萨洛维和梅耶博士在1990年首次提出“情智（Emotional Intelligence）”，美国的教育界人士率先创立并推广了“社交和情感学习（SEL）”，着眼于将一个学生的学术成绩和他为在学校、家庭、社区、职业、以及人生中取得成功所必须具备的能力相连接。

目前在美国，很多学区，甚至整个州，比如伊利洛依州，已经把SEL纳入了必修课，要求学生象掌握数学和语言一样来掌握情商技能。

SEL的教育过程，是通过学习知识、技能、态度和信念，帮助学生掌握自我意识、社会意识、自我管理、人际关系、负责任的决策等五项核心情商技能：自我意——认识自身的情感/绪及其价值，并能够实际地评估自身的长处和局限；自我管理——能够设定和达到目标，正确处理情感/绪不让其干扰和影响工作；社会意识——表现出对别人的想法和感受的理解和共情；人际关系——建立和维持健康的关系，能够有效地进行群体工作，有建设性地解决冲突；负责任的决策——在有关个人和社会行为的问题上，做出符合道德的、和建设性的选择。

2、社会情感学习（SEL）是一个教育过程，引导着情商的发展。

也就是说，这是一个我们变得越来越能理解和管理自己的情感，且学会了它们是如何影响我们做出选择，我们的关系和我们对生活的看法的过程。

它指的是我们对于理解的获取以及在孩子的学术、个人、社会和公民的发展中处于中心地位的具体的技能的获取。

3、社会情感学习旨在基于儿童的视角，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境，帮助学生在学校和社会生活中获得发展所必须的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养学生自信心、责任意识，建立积极地人际关系，形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心的全面协调发展。

篇一:社会情感学习(sel)心得体会社会情感学习(sel)培训心得体会野鹤小学江志国经过为期三天的(sel)项目培训学习,我对社会情感学习(sel)有了更准确的认识与理解,国内同行与英国专家给我们展示的同课异构精彩课堂更就是给我带来了触及灵魂的震撼。

仿佛给我打开了一扇窗,使我深受启发。

社会情感学习(sel)项目不完全就是一个新事物,它与促进人的全面发展理念就是一脉相传的。

人的全面发展离不开身体,心智与情感的共同进步,而情感更就是人性发展不可缺少的重要因素。

社会情感就是个人的全面发展的需要,更就是社会时代与教育的需要。

科技的进步与全球一体化进程的加快,对个人提出了更高的要求。

正确的认识、管理个人情感,理解个人价值,关爱她人,强化责任意识,构建与维持个人与她人、社会与自然的适当关系,善于沟通,能面对挑战等。

都需要通过(sel)项目的实施来实现。

社会情感学习的本质就就是通过学校教育管理,(sel)环境的建设,在学校内外形成积极的人际关系与氛围,使学生获得对自我、她人、集体的正确认知与管理能力,培养自信心、责任感等,获得积极的情感体验,形成良好的人格与道德品质。

获得身心的全面发展。

(sel)项目在学校课程中正处于发展阶段,每个教师对(sel)课程的认识与理解存在一定的偏差,实施的效果也不就是很好。

这次培训专家的授课给我们留下了深刻而直观的印象,对我们今后的(sel)课程的实施带来了新的启发。

在过去我对(sel)课程的理解就就是思想品德课之类的道德品质教育,语文学科中渗透的人文情感,数学课程中的解决问题的方法之类的,培养学生的人生观与价值观,以达到促进学生学习兴趣的增加,学习成绩的提高等。

对(sel)项目的重视程度不够高,开展方式也不对。

通过学习才知道,(sel)课程的实施,主要根据七个主题(新开始、争吵与与好、想欺凌说不、向目标迈进、喜欢我自己、人际关系、改变),以活动的形式开展,把握好六个维度(自我认识、自我管理、她人认知、她人管理、集体认知、集体管理),通过教育管理,促进学生的社会情感学习,在活动中产生积极的情感体验,形成健全的人格,最终达到实现人性的完满发展的目的。

一、引言随着社会的不断发展，人们对于情感认知的需求日益增长。

情感认知作为一种心理活动，涉及到个体对自身、他人以及周围环境的情感体验和认知。

为了更好地了解和把握自己的情感，提升人际交往能力，我参加了情感认知实践课程。

通过一系列的实践活动，我对情感认知有了更深刻的认识，以下是我对情感认知实践的心得体会。

二、实践过程中的收获1. 认识自我情感在实践过程中，我通过自我反思、日记记录等方式，逐渐认识到自己的情感状态。

我发现，自己在面对压力、挫折时，往往会出现焦虑、沮丧等负面情绪。

通过学习情感认知的相关知识，我明白了这些情绪产生的原因，并学会了如何调整自己的心态，以积极的态度面对生活中的种种挑战。

2. 情感表达与沟通在实践活动中，我参加了情感表达与沟通的培训。

通过角色扮演、小组讨论等形式，我学会了如何准确地表达自己的情感，同时倾听他人的感受。

在人际交往中，我发现，有效的沟通能够增进彼此的了解，减少误解和矛盾。

3. 情感管理与调节在情感认知实践中，我学习了如何进行情感管理。

通过掌握一些心理调适技巧，如深呼吸、放松训练等，我学会了在情绪波动时，迅速恢复平静。

此外，我还学会了如何合理分配时间和精力，保持身心健康。

4. 情感共鸣与同理心在实践活动中，我与同学们共同参与了一系列的团队活动，如心理剧、感恩分享等。

在这些活动中，我体会到了情感共鸣和同理心的重要性。

通过换位思考，我更加理解他人的需求，学会了关爱他人。

三、实践过程中的感悟1. 情感认知的重要性通过情感认知实践，我深刻认识到情感认知在生活中的重要性。

一个具备良好情感认知能力的人，不仅能够更好地管理自己的情绪，还能够与他人建立和谐的人际关系。

在今后的工作和生活中，我将不断提升自己的情感认知能力，以更好地适应社会发展的需求。

2. 情感认知的实践性情感认知不是一蹴而就的，它需要我们在日常生活中不断实践。

通过参加实践活动，我深刻体会到情感认知的实践性。

只有将所学知识运用到实际生活中，才能真正提高自己的情感认知能力。

书院街道办事处瓦窑头小学“SEL”项目实施工作汇报参加完在曲阜大酒店的培训回来，收获甚多，迫不及待地想开展。

经过一系列的周密安排和部署后，我校“SEL”项目活动于11月25日正式启动。

经过近三个月的活动开展，收到了不错的效果。

学生不仅在个人情感方面有了明显的变化，而且在学习积极性上也有了不小的提升。

下面是我校就开展“SEL”项目活动以来的总结情况。

一、成立领导小组组长：王新伟副组长：孔罕张顺顺成员：陆莹王峻孔德芳孔佳佳林肖梅孔海艳本次活动的开展以组长为总指挥，副组长负责具体的工作安排，各成员为活动的具体操作者这样一个工作体系，分工明确，责任落实，做到层层有人管，事事有人抓，项项有人做，为活动的开展做好了充分保障。

二、抓好教师培训教师是本项目实施的具体操作者，教师的“SEL”素质的高低直接影响了我们活动开展的效果，只有教师的“SEL”素质提高了，活动才能开展好，才会收到良效。

为此我们做了对教师“SEL”素质的培训。

12月2日校长对教师进行了sel项目专项培训，并将培训所学和自己的心得利用例会等各种会议，组织教师进行培训。

让教师理解什么是“SEL”，为什么要开展“SEL”，怎样在学校开展好“SEL”，提升教师对“SEL”的重视程度，增强“SEL”项目在我校的实施力度。

三、做好家长培训学校多渠道、多形式地对“SEL”进行了宣传，让广大家长关注关心该项目。

利用召开家长会的时间，对家长进行“SEL”的培训，提高家长对“SEL”的理解，增强了家长与学校之间的配合和执行力度，形成了学校与家长共同推进“SEL”项目的局面。

四、建立评价机制，推动活动进程有效的评价是活动有效开展的催化剂，为此我们有效的评价机制。

1、拟定可实现目标。

以学生社会交往能力和自我情绪管理为目标，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生具有积极、健康、身上的思想品质。

2、教师要对学生一视同仁。

教师要积极与学生勾通，接近与学生距离，把学生的心牢牢抓住。

社会感情学习SEL家长课堂心得情绪是什么？我怎么了解情绪来了？有情绪的时候怎么办？在社会感情学习SEL家长课堂的第二课，我们不仅学习情绪认知，分辩不同的情绪，还学到如何教孩子N种具体的方法，在强烈的情绪中平静下来，操纵冲动，驯服情绪这匹野马。

我是一个从职场回来的全职妈妈，在没有回来前信心满满，因为觉得在职场可以叱咤风云，回家就是应付一个小孩子，应该比上班轻松吧！第—个礼拜我觉得一起都很好，可能孩子和我都处于一种新奇感，妈妈可以一天都陪着我，而我可以一天都和孩子在一起不用出差，不用开会，岁月静好。

然而好景不长一个月后这个想法就消灭了，因为孩子就像一个“甲方爸爸〞，他会提出各式各样的需求，无理的有理的，而你的情绪在面对这些问题时会觉得焦虑和烦躁。

在刚处理这些问题时，我会不耐烦，甚至会和孩子进行一番论辩来一争高低，渐渐的我发觉这其实并没有解决问题的根本，相反我和孩子的距离越来越远。

在我冷静下来自己思考这些问题时，重温事件的起因时，我突然意识到，其实在问题刚发生的时候，我的第—选择并不是去聆听，去换位思考的想一想，而是先选择了责备，而孩子在听到责备后一方面会惧怕另一方面也会产生了叛逆，从而使问题更矛盾化，结果也是可想而知。

所以现在当问题发生的时候，我可能也会防止不了一下子情绪冲动，但是我还是先默默告诉我自己，冷静一下，先听一下孩子的故事，也许他是有道理的，我也不应该就以“大人永远是对的理由〞去责备。

当我们各自冷静的时候，往往很快的找到了原因并且解决了问题，所以‘listen ,think,solve’是我现在每天提示自己的。

所谓的联结，我觉得从每天放学回家问他“作业多不多〞改成了“今天有什么开心或者不开心的事要一起分享吗〞孩子的情绪也会一下子很轻松，会告诉你很多学校里的事情,，找到他喜欢的话题相互探讨，帮他保守一个秘密或者告诉他一些我自己读书的小故事，增加了信托也维护了关系，我们既是朋友也是母子。

孩子是最细微的观察者，他们耳闻目染的不仅仅是父母身上的“才华〞，还有父母的心态，情绪，性情以及人格魅力等无形的东西。