小学语文课外阅读教学微探

小学阅读教学的现状及方法指导微探阅读教学的基本要求是“注重积累,注重体验,培养语感,学会浏览”,这些要求看似简单,但做起来却有一定的困难。

小学生读了几年书,对于学过的课文读得仍热磕磕巴巴, 对其内容的理解,就更差了。

现在的课文内容浅显易懂,篇幅也不长,学生为什么会读不懂呢?分析其原因,大致有以下四个方面。

一是学生不想读。

小学生接受信息以直观为主,现在的信息化社会,很多新奇有趣的事物都可以通过图片、动画、电影、电视、游戏等不同形式展示出来,刺激学生的眼球,使之产生兴趣。

而文字信息则显得枯燥乏味。

学生缺乏阅读动机和兴趣,自然也就不想读了。

二是不知读什么好。

市场上的书种类繁多,但适宜儿童阅读的书却很有限,家长为孩子购买的往往都是《作文选》、《习题集》之类的书,很单调 ,学生读起来也很乏味;自己购书又不知如何去选择 ,假如买了自己喜欢的,还担心家长批评,干脆不买也不读。

三是没有多少时间读书。

学生在校,除上课、做作业 ,基本上没有读书的时间,就是在课堂上,学生读书的机会也不多,大量的时间被老师烦琐的分析讲解所占用;课余时间,老师布置的大量作业压得学生喘不过气来,完成作业往往已到深夜,哪儿还有读书的时间。

四是不会读书。

学生读书往往只追求故事情节,只浮于文字的表面,对文章所蕴涵的情感,所隐含的哲理,不去思索、品味,因而,阅读效果较差。

那么怎样解决阅读教学存在的这些问题呢?应在指导学生阅读上下功夫。

具体可以从以下几方面抓起:一、创设优越的外部阅读环境在家里,可以为孩子建立书房,购买一些适合儿童阅读的书籍 ,包括天文、地理、历史、寓言、童话等,给孩子提供丰富的精神食粮 ,满足他们的读书需求。

在校内,可建立课外阅读资源库。

学校图书室要经常开放;校园内设流动书吧;让学生置身于书的海洋之中,随时有书读。

二、培养学生阅读的兴趣和习惯“兴趣是最好的老师”,教师可采取给学生讲故事、猜谜语、读范文等多种形式,激发学生的读书欲望,使之产生读书的动机,认识到书的世界里,有丰富的知识,“书籍是人类进步的阶梯”,是人类智慧的结晶。

小学课外阅读课教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.培养对阅读的兴趣和爱好；2.掌握合理的阅读方法和技巧；3.提高阅读理解能力；4.培养学生的思维能力和创造力；5.学会用自己的语言表达读书体验。

二、教学准备1.板书工具：黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教具准备：多本适合小学生阅读的图书，课堂练习册；3.学生准备：提前让学生准备一本自己喜欢的图书带到课堂上。

三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）教师分享自己近期读过的一本书，并谈谈自己的阅读感受。

2. 阅读技巧讲解（10分钟）教师向学生介绍一些提高阅读效果的技巧，如略读、扫读以及细读。

同时，教师还要告诉学生阅读的时候要注重理解，遇到不认识的生字可以通过上下文猜测词义。

3. 阅读活动（20分钟）学生根据自己准备的图书进行阅读，同时教师要引导学生注意使用前面讲解的阅读技巧。

在阅读过程中，教师可以走动在学生中间进行辅导和指导。

4. 课堂讨论（15分钟）学生根据自己的阅读体验，以小组形式进行讨论。

学生可以分享自己最喜欢的一个情节、角色或者自己从书中学到了什么。

教师也可以适时加入对话，引导学生更深入地思考。

5. 练习与总结（20分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，学生可以个别或小组完成。

练习题可以包括填空题、选择题等，旨在巩固学生对所读内容的理解。

完成练习后，教师可以对答案进行讲解，并对学生的表现进行评价。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学生在阅读过程中的收获和体会。

同时，鼓励学生继续培养对阅读的兴趣，提醒他们多读好书，开阔自己的眼界。

四、教学反思本节课教学过程中，学生参与积极，阅读兴趣得到了进一步培养。

课堂讨论环节让学生能够更好地分享自己的读书体验，增强了学生的思维能力和表达能力。

针对下节课的教学改进，可以在阅读活动后安排一些引导性的问题，让学生更深入地思考和分享。

此外，还可以针对不同年级的学生，提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的阅读能力选择适合自己的图书。

《只有一个地球》小学语文课堂实录梁西发作10月10日下午第三节课《只有一个地球》上课老师安徽胡冬梅简案人教版国标本第十一册只有一个地球执教：____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)屯溪路小学胡冬梅教学理念：准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达方法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。

教学目标：1．学会本文要求掌握的生字新词。

2．引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。

3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。

教学重点：通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点：这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

教学准备：1．教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。

2．学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。

课时安排：2课时第一课时●一、谈话导入，揭示课题──关注地球。

1．地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。

在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。

（板书课题）2．齐读课题，并指导朗读。

●二、初读课文，整体感知──这是怎样的一个地球？1．自由读，读准字音，读通句子。

思考：你读到了一个什么样的地球？2．交流：你读到了一个怎样的地球？3．浏览课文，画出课文中能概括介绍了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。

群文阅读教学微探一一以部编语文六年级上册第六单元为例摘要：对于小学阶段的教学而言，到了高年级阶段的语文教学，教师就要注重针对学生的语文阅读能力水平进行阶段式的提升。

群文阅读就是一项非常有效的阅读教学手段，在对学生的阅读理解能力水平改善方面有着重要的作用。

针对每一个单元和专题来展开群文阅读，可以大大提升教学的效率。

本文将根据如何在全文阅读当中提升学生的理解与感悟能力，展开具体分析，希望能够为相关的教育人士提供一定的有效意见。

关键词：六年级；语文教学；阅读内容；探索发展引言：群文阅读需要学生具备一定的阅读基础，在小学阶段帮助学生通过增加阅读数量来提升自身的文化素养。

尤其是要培养起学生对文章进行系统归类的能力，这将有助于他们今后对初中语文展开更为深入的学习。

教师要逐步引导学生提炼文章的主题，并且在文章特定主题的引导下展开探索。

在进行群文阅读时，学生能够通过各类的描写体会到作者所想要表达的内容，与作者实现心与心的交流，在这样的过程中实现自身的文学素养提升，是非常有意义的一件事。

一、语文群文阅读教学的策略基础在展开全文阅读之前，教师要先做好充分的基础工作，也就是针对学生的兴趣爱好与日常喜好进行调查，同时也要针对学生的认知水平具有准确的把握，只有这样，才能够在此基础上进行文章的选择。

如果是针对课内文章进行教学，则要讲究通过对课内文章的梳理能不能够给予学生新的角度，让学生在日常的课堂教学当中，体会到群文阅读的乐趣，然后再由此引申到课外。

从群文阅读的基本特点来看，其不仅仅是针对文本所进行的杂乱堆砌，而是要求阅读者能够从中找出关联性，教师可以在一定时间内，通过梳理比较与发展联系、异同点等方式来帮助学生了解语言特点以及进行意义建构，从原来的读懂一篇文章，转化为通晓一类文章，这将使得学生的阅读水平得到质的飞跃。

本文接下来将针对六年级上册第六单元的一系列课文来展开简要分析，并且针对群文阅读的教学方案做出探索。

1.语文群文阅读教学案例分析首先，从第六单元的导语：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

小学课外阅读现状探究及思考一、问题的提出课外阅读是语文课堂教学的继续与扩展，既能巩固和提升课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力，进行思维训练，丰富知识，开阔视野。

如果学生课外阅读少，那么他们的思维得不到开发，只局限于课堂上所学，与同学和老师交流时也会缺少谈资，交流内容贫乏、简单，缺乏深入沟通，影响人际交往。

我国语文课程标准对小学生课外阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界。

小学阶段的课外阅读总量应在150万字左右[1]。

然而，由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素的影响，小学生课外阅读处在很被动的境地中，课外阅读量达不到课标的要求。

我国学者和一线教师对课外阅读也进行了很多研究和探索。

关于小学生课外阅读现状与问题的研究较多，对于提高阅读兴趣的具体策略与方法研究相对少。

研究者大多是高校学者，一线教师较少。

很多研究者对小学生日常阅读了解不够深入，不能多角度发现问题，而且提出的具体措施存在于理想状态，不便实际地操作实施。

兴趣是最好的老师。

课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以最为重要的一点就是让学生想读、愿意读。

为此，笔者对小学生的课外阅读兴趣及其影响因素进行了问卷调查，发现了一些有趣的结果，并提出了促进学生课外阅读的策略与方法，现将有关结果报告如下。

二、调查对象与方法（一）调查对象从南京市江苏第二师范学院附属小学采取抽样调查的方法，抽取三至五年级，每年级40人作为调查对象。

被抽取的三个年级总计120名学生都接受了问卷调查。

本次调查共发放问卷120份，经筛查其中有效问卷为111份，其余9份问卷未收回。

（二）调查方法与工具采用自编的《小学生课外阅读情况调查问卷》（见附录）。

问卷的内容包括学生对课外阅读的兴趣、父母文化程度、父母对小学生课外阅读的支持度、家长的榜样作用、教师对课外阅读的指导等问题。

小学语文阅读的教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。

一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。

没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。

不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。

因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。

他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。

所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。

在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。

所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和产生共鸣。

所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。

例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。

应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。

我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。

于是同学们就急于要看课文，他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。

阅读课文的教授，必须要抓住课文的导语，也就是人们常说的“良好的开端是成功的一半”。

小学一年级阅读教案：初探微细动物，读《有趣螃蟹》一、教学目标1. 能够正确朗读课文中的生词和句子。

2. 能够理解课文大意，并能够回答相关问题。

3. 能够拓展与螃蟹相关的知识，认识到微细动物的重要性。

4. 能够通过展示、实验等方式，让学生观察、感知微细动物的存在与特征。

二、教学重点1. 教学的重点在于让学生在轻松愉悦的氛围里了解微细动物。

2. 让学生能够准确理解课文中的各种知识点和概念。

3. 通过实际操作和展示，让学生感知微细动物的存在与特征。

三、教学难点1. 让学生能够从语言中理解微生物的概念。

2. 让学生意识到微细动物的重要性，并了解如何保护它们的生存环境。

四、教学方法1. 教师讲授和学生思考交流相结合的方式。

2. 通过实例和图片展示，让学生感知微细动物。

3. 通过游戏和实验等方式，让学生更好地了解微细动物。

五、教学内容1. 让学生朗读《有趣螃蟹》并理解其大意。

2. 让学生通过图片、实验和游戏，感性认识微细动物。

3. 在思考的过程中，让学生思考保护微细动物的方法和措施。

六、课堂设置1. 课前准备：教师准备相应的图片，实验器材和游戏等教具。

2. 上课过程：教师在课堂上先让学生朗读课文《有趣螃蟹》，再通过图片和实验等方式展示微细动物，并引导学生思考微细动物的作用和重要性。

3. 课后作业：让学生撰写关于微细动物的作文，并呼吁学生要保护它们。

七、教学评价1. 课程反馈：让学生在课程结束后表达自己的观点和收获。

2. 教学评价：通过实验和作业等方式来评价学生对微细动物的了解程度。

八、总结通过一节课，让学生真正了解和认识到微细动物的重要性，及其在生态系统中扮演的重要角色。

并通过实验和游戏等方式，让学生感知微细动物的存在与特征，同时让学生明白自己应该如何保护它们的生存环境。

小学语文略读课文的教学案例篇一：小学语文阅读有效教学案例小学语文阅读有效教学案例上传: 刘颖更新时间：2012-5-30 19:44:33小学语文阅读有效教学案例［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了热爱大自然的感情。

因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会热爱大自然的思想感情。

本课的教学目标是： (1) 会认3个生字，会写12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。

(2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

(3) 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

(4) 体会丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。

［教学过程与教学策略］一、猜谜激趣，引入新课师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。

(1) 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。

( 荷花 )(2) 泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。

( 莲藕 )荷花，有“花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文，目睹一下荷花的风采。

二、初读课文，了解内容1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 把课文读正确、读流利。

(2) 圈划出生字、新词，凭借拼音多读几遍。

2. 同桌互读课文。

读得好的由同桌加“☆”。

3. 鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。

4. 让学生说一说：课文主要写了什么？三、品读课文，理解内容1. 引导学生有感情地朗读课文。

(1) 学生自读课文，边读边想象画面。

(2) 分小组朗读，并选派代表在班上读。

小学语文阅读教学方法和策略阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。

下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法和策略，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文阅读教学方法和策略阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

一、重读写读是理解吸收，写是理解表达。

有理解性的吸收，才会有理解性的表达。

反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。

特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。

实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。

这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。

如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。

学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。

此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感。

二、重体验新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。

在总目标中也特别强调要“注重情感体验。

”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。

作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。

如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。

特级教师于永正在教《小稻秧历险记》，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。

课外阅读，让语文课堂尽显“读”特魅力江苏省苏州市工业园区金鸡湖学校 孙云婷【摘　要】　按照语文课程标准可知小学阶段学生阅读总量应为150万字以上，这意味着语文教师不只需要考虑教学问题，还需要积极落实课外阅读的指导工作。

因此，本文以此为切入点，深入讨论了小学语文阅读教学中课外阅读的开展策略，旨在让语文课堂尽显“读”特魅力。

【关键词】　小学语文；课外阅读；兴趣；教学活动语文课程中的核心内容是课外阅读，而课外阅读也是学生展开语文实践的主要方式。

课外阅读不只能够激发学生的学习热情，还可以培养学生在个性化阅读中获得深度的审美体验。

一、立足兴趣要素，指导课外阅读教师只有始终以兴趣为导向，才能真正让学生领略到课外阅读的精彩风景。

兴趣是永恒的推动力，如果学生无法感受到阅读的乐趣，也很难真正沉浸在阅读世界中。

因此教师必须思考能够激发学生阅读兴趣的教学指导方法，将学生的兴趣有效牵引到课外阅读中，从而让学生对课外阅读产生内在驱动力，能够坚持阅读。

例如，在部编版小学语文《纪昌学射》一课的教学中，教师可以组织小学生展开角色扮演，要求学生演绎纪昌、纪昌的妻子以及射箭手飞卫，将课文中的场景进行生动演绎，让学生感受到纪昌学射过程中呈现出的坚韧不拔的毅力。

当学完这篇课文之后，教师可以引导学生继续阅读相关的古诗文作品，比如《两小儿辩日》《南橘北枳》《汤问》等一系列引人深思又脍炙人口的寓言故事。

除此以外，教师还可以引导学生阅读和熟能生巧有关的书籍，比如《刻意练习》《微习惯》《高效能人士的七个习惯》等。

这些书籍集中探讨了坚持做事后能够达到的效果，非常适合作为《纪昌学射》的课外延伸读物。

通过这些读物，学生能够感受到坚持的力量，也会在潜移默化中培养学生坚韧的学习品质。

兴趣是阅读的深层动力，如果没有兴趣，学生很难坚持阅读。

案例中，教师通过生动地教学《纪昌学射》，极大地吸引了学生的兴趣，为后续的课外阅读的开展奠定了坚实的基础。

二、开展阅读活动，提高阅读热情阅读学习方式中最重要的方式之一是开展阅读活动，它有助于营造浓厚的阅读氛围，让学生在这种氛围中感受到阅读所带来的精神世界的满足。

“读思达”教学法视域下小学语文阅读教学策略微探
陈新霞
【期刊名称】《福建教育学院学报》
【年(卷),期】2024(25)5
【摘要】当前小学生普遍阅读能力不强,尽管所读书目繁多,但阅读效果式微,能内化运用者更少。

在语文实践活动中运用“读思达”教学法,依托课内文本范例,挖掘阅读策略,有效提升学生阅读成效,激发多元思维碰撞,迸发独特阅读感悟,推进读写迁移。

调动学生阅读兴趣,解锁阅读技巧,提供构建支架,鼓励学生读起来、读进去,继而读思并行,有意识地培养学生阅读理解与鉴赏能力,力争课内学习、课外实践稳步推进,最终达成以读促写、提升学生语文素养的目标。

【总页数】3页(P81-83)
【作者】陈新霞
【作者单位】福州高新区第二中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.“读思达”教学法视域下的小学语文阅读教学策略
2.浅谈“读思达”教学法视域下的小学语文阅读教学
3.“读思达”教学法视域下的高中语文整本书阅读教学实践
4.读思达视域下小学语文阅读教学策略探究
5.新课标背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究
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小学语文阅读教学存在问题及探析论文两篇(一)语文是小学阶段的基础学科和主要学科，而语文阅读又是语文知识学习的重要内容,教师应在实际教学环节,善于发现阅读问题并理解阅读问题，以此树立学生学习语文的自信心,提升阅读主体意识。

1、多元阅读教学,深度理解教材在开展小学语文教学的过程中，受传统阅读教育理念影响,教师单纯地引导学生理解文章的表面内容,缺乏对阅读内容的深度引导,久而久之,这种单纯的阅读模式会局限和禁锢学生的思维发展,限制学生发散思维能力的提升。

因此,在素质教育大背景下,教师应秉承生本教育理念,对学生开展多元化阅读教学引导,鼓励学生深度理解教材内容。

首先，兴趣是最好的老师,教师应调动学生的语文阅读积极性,让学生能够从多维层面对语文知识进行阅读。

再者,教师还应通过情境教学模式，对学生进行代入化的教学。

教师可以让学生通过角色饰演的方式演绎课文内容。

这种绘声绘色的演绎模式使学生更加真实地了解文章的内涵，也可以通过合作演绎培养学生的合作交流意识，进而循序渐进地对学生的阅读自主意识进行调动。

2、结合生活实际,开展阅读学习学生正处于第三启蒙阶段,自主思维能力相对较差,而语文教材中的内容又与日常口语表达方式不同,这会增加学生的理解难度。

同时,受传统教学理念的影响,教师通常单纯地通过讲述法,以照本宣科的模式,对学生讲解课文内容,这与生活主题相去甚远,而且,也不易让学生找到阅读的切入点,因此拉低了阅读效率和质量。

再者,在对学生进行课堂教学引导的过程中，教师也应注意与生活内容进行有机融合。

这是由于语文知识来源于生活,同时语文知识也运用于生活,教师可以将相关的生活情境进行导人,这会引发学生的共鸣,调动学生的阅读自主意识。

教师可以结合语文课文教材主题内容,对学生讲述自身在生活中遇到的相似问题,也可以引导学生回忆在生活中遇到的这类现象,并鼓励学生进行表达,这种真实性的师生共享,不仅调节了阅读氛围,也可以使学生通过回忆和表达,对课文内容形成深度理解。

微探小学低段语文教学中的核心素养培育培养学生的读写能力。

小学低段的语文教学应以读写能力的提升为核心目标。

在阅读方面，教师可以通过给学生朗读、朗诵课文，引导学生感受语言的节奏和韵律，提高学生的语感和表达能力；引导学生读懂课文的意思，培养学生的理解能力和思维能力。

在写作方面，通过教授写作规范和技巧，引导学生进行写作实践，提高学生的写作能力和文字表达能力。

培养学生的文学素养。

文学素养是指学生对文学作品的欣赏与理解能力。

在小学低段语文教学中，教师可以通过讲解文学作品的背景和情节，引导学生进入作品的世界，感受作品中的情感和思想，培养学生的审美能力和情感体验能力。

教师还可以组织学生进行文学创作活动，培养学生的文学表达能力，激发学生的创造力和想象力。

培养学生的信息素养。

信息素养是指学生获取、处理和应用信息的能力。

在当今信息化的社会中，培养学生的信息素养尤为重要。

在小学低段语文教学中，可以通过教授信息获取的方法和技巧，引导学生阅读和理解不同形式的文本，提高学生的信息识别和筛选能力，培养学生的信息获取和处理能力。

教师还可以通过开展信息搜索和整理的实践活动，培养学生的信息分析和应用能力，提高学生的创新能力和问题解决能力。

培养学生的思维能力。

在小学低段语文教学中，应注重培养学生的思维能力，包括观察思维、联想思维和逻辑思维。

教师可以通过教学活动设计、问题探究和思维导图等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的思维观察能力和批判性思维能力。

教师还可以通过开展课外拓展活动，培养学生的创造性思维和综合运用能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。

在小学低段语文教学中，重点培育学生的核心素养，可以从读写能力、文学素养、信息素养和思维能力等方面入手，通过有针对性的教学活动和实践任务，全面提升学生的综合素养和语文素养。

小学语文课外阅读兴趣培养的策略作者：杨桂英来源：《考试与评价》2021年第06期【摘要】新课改工作步入新阶段，教师不仅应重视对学生学科核心素养的培养，更应使其学会学习、享受学习。

在小学语文教学中，阅读不仅是学生识字、了解不同文体、获取文本知识的重要途径，学生是否具有阅读兴趣，也关系着他们语文素养的发展。

因此，教师应激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读量，使其具有文字与语言知识的积累意识。

为此，应关注对课外阅读的教学引导，重视对学生阅读兴趣的培养。

在此，本文展开对小学语文课外阅读兴趣培养的策略探思。

【关键词】小学语文课外阅读兴趣培养策略引言：新课标提到“应使学生具有独立阅读能力，注重他们的情感体验，使其有较丰富的积累，形成良好的语感”。

只有进行针对性阅读引导，促进课堂教学与课外阅读的融合，让小学生逐渐掌握多样性阅读学习方法，才能提升他们的阅读理解水平，使其形成文学审美意识，充分地获取文本知识，感受文学作品的熏陶。

进而，让小学生拥有丰富的精神世界，使其接触多元化文本，让他们的阅读量不仅符合新课标要求，更将形成较为独特的阅读学习感受。

一、简析小学语文课外阅读兴趣培养必要性（一）有利于培养学生语文素养立足于生本视域下，激发学生的课外阅读兴趣，有利于学生语文素养的形成与发展。

在以往的语文教学中，很多教师习惯将自身视为课堂教学的中心，不仅忽视了学生的学习主体地位，也未能培养学生的人文素养。

关注兴趣培养，需要教师积极转变教学视角，彰显学生的阅读学习中心地位，更加重视小学生的阅读感受，为他们推荐个性化、趣味化及具有教育意义的读物，使学生感受读本的熏陶，用阅读浸润小学生的心灵，让他们形成良好的理解能力、思维能力、学习能力与文化理解能力。

（二）有利于开阔学生知识视野部编本教材虽然编制合理、贴近小学生生活，具有文质兼美、内容充实、定位明确的特点，但其也考虑课时时长，很多文章都是节选内容，其可作为教学素材，但是却无法满足学生的阅读学习要求。

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重实践性，强调学生在实践中学习、在活动中成长。

实践教学是小学语文教学的重要组成部分，它有助于提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。

本报告旨在通过对小学语文实践教学的分析，探讨实践教学的策略和方法，以期为小学语文教师提供参考。

二、实践教学的意义1. 提高学生的语文素养实践教学通过让学生在实际情境中运用语文知识，提高学生的听说读写能力，培养学生的语文素养。

在实践活动中，学生能够更加深入地理解语文知识，提高语文应用能力。

2. 培养学生的创新精神和实践能力实践教学注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生在活动中发现问题、解决问题。

这种能力对学生今后的学习和生活具有重要意义。

3. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，通过丰富多样的活动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、实践教学的内容1. 语文基础知识与实践（1）识字与写字：通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字、写字。

（2）阅读与鉴赏：引导学生阅读优秀作品，培养阅读兴趣，提高阅读能力。

（3）写作与表达：通过观察、思考、交流等活动，提高学生的写作能力和表达能力。

2. 语文综合实践活动（1）课外阅读：鼓励学生广泛阅读，拓宽知识面，提高语文素养。

（2）语文实践活动：如成语接龙、诗词朗诵、演讲比赛等，培养学生的语言表达能力。

（3）语文社团活动：成立语文兴趣小组，开展丰富多彩的语文活动。

四、实践教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣教师应结合教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

如利用多媒体技术、实物展示等手段，使教学内容更加直观、形象。

2. 注重合作学习，培养团队精神实践教学应注重学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队精神。

3. 丰富活动形式，提高实践效果教师应不断创新活动形式，如举办知识竞赛、手工制作、社会实践等，提高实践教学的实效性。

小学课外阅读指导课教案小学课外阅读指导课教案1教学目的：1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写春天、赞美春天的__，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学理念：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。

教学准备：音乐磁带教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣。

1.播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。

2.听后，师问：这是一首描写什么的歌？(春天)3.是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的`__。

二、指导阅读。

(一)阅读“春风吹”。

1.翻开书158页，学生借助拼音阅读这首儿歌。

2.读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。

(指名读)边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！3.这两段有很多好词佳句，把你喜欢的。

词句画出来，再美美地读一读，记一记。

4.交流所画的词句，有感情朗读。

(二)走进“童话城堡”1.过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。

2.生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？3.分角色朗读。

4.交流。

(三)感受“春的使者”1.是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。

(配乐)2.学生朗读《春天》。

(配乐)三、小结今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇__，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。

“书是人类最好的朋友。

”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

小学课外阅读指导课教案2一、指导思想：培养阅读习惯是学好语文的首要前提，新课标对学生的阅读量提出了明确的目标，注重阅读和积累是当前语文的教学重点。

小学六年级语文阅读教学方式分析与解读作者：李杰来源：《课外语文·下》2018年第08期【摘要】学生通过有效的阅读方式和技巧进行阅读，可提高其阅读质量和效率。

尤其是小学六年级的学生处于小升初的重要阶段，需要注重全面提高学生的阅读能力。

本文主要以语文S版小学六年级阅读教学为例，探讨其有效的教学方式。

【关键词】小学语文；阅读教学；文学素养；教学方式【中图分类号】G623 【文献标识码】A小学六年级处于小学教育的最后阶段，学生通常具备一定的阅读水平。

教师应该注重培养学生寻找重点和领悟文章主旨等能力，全面提高学生的阅读素养，从而为未来的语文学习奠定良好的基础。

一、深度研读教材，优化语文阅读教学方式在语文阅读教学中，语文教师的专业技能非常重要，要求教师对小学语文课程标准与教材进行深度和系统的研读。

对于高年段的小学六年级教学，教师要考虑学生现有的阅读水平，为其制定相适应的教学目标。

比如在语文S版六年级的《陆羽与〈茶经〉》这一课文中，主要讲述我国茶文化历史上传奇人物陆羽的故事。

教师引导学生对课文进行深入阅读，让学生去思考为何陆羽被后人尊称为“茶圣”，体会陆羽似茶叶一般的人格品质。

整篇课文总共有十二个自然段，学生在第一遍阅读后就可以发现作者的行文思路即是总起—分述，认识到这一点之后，学生可以将文章分成两部分来进行解读。

第一部分即是作者从茶乡而想到陆羽，起到启后文的作用。

从第二段开始，作者就通过陆羽的三个代表性事例来进行分述。

第一个故事为陆羽辨别江水的故事，教师可以引导学生深层阅读：从这个故事说明了陆羽这个人物具有什么特长？第二个故事即是陆羽拒绝做官和撰写《茶经》的故事，教师引导学生去研读相关自然段：从陆羽拒绝做官和撰写《茶经》来看，陆羽是个什么样的人？第三个故事即是陆羽周游各地，教师引导学生思考。

在这样的阅读方式下，符合六年级学生的阅读水平，利于提高阅读质量，达到教学目标。

二、通过自主探究的方式来引导学生进行自读与感悟在新课标背景下，小学高年级的阅读教学需注重学生在阅读课堂教学中的主体地位，使其自主体验独特的感受。

一年级语文《阅读小探险家》教案
一、教学目标：
1. 学习和理解一年级语文阅读材料《阅读小探险家》中的基本词汇和句子结构。

2. 通过故事的讲解，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

3. 培养学生对未知世界的好奇心和探索精神。

二、教学内容：
1. 教材：一年级语文《阅读小探险家》
2. 辅助教材：多媒体课件
三、教学步骤：
第一步：导入新课
教师引导学生讨论他们所知道的“探险家”，并引入主题——阅读也是一种探险。

第二步：初步阅读
让学生自己先阅读课文，然后找出自己不理解的地方，做好标记。

第三步：深入阅读
教师带领学生逐段解读文章，解答他们在初步阅读中遇到的问题。

同时，教师可以通过多媒体课件，展示相关的图片或视频，以帮助学生更好地理解课文。

第四步：总结与讨论
教师和学生一起总结文章的主要内容，并引导学生讨论他们从文章中学到了什么。

这一步的目标是让学生认识到阅读可以帮助他们了解世界，增长知识。

第五步：拓展活动
组织学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演文中的“小探险家”和其他角色，通过这种方式加深他们对课文的理解，同时也培养他们的表演能力和团队合作能力。

四、作业布置：
要求学生在家中再次阅读课文，并尝试用自己的话复述故事。

五、教学反思：
在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态，及时调整教学方法，以确保每个学生都能理解和掌握课程内容。

同时，也要鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的主动学习意识。