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一、教案基本信息教案名称：《呼兰河传》阅读教案学科领域：语文年级段：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 理解《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 作品的表现手法和艺术特色。
难点：1. 分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
三、教学准备教师准备：1. 《呼兰河传》原著或简化版。
2. 相关背景资料和文学鉴赏书籍。
学生准备：1. 预先阅读《呼兰河传》。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其文学地位，激发学生的阅读兴趣。
二、学习故事情节和人物形象（15分钟）1. 教师引导学生回顾故事情节，总结主要事件和人物关系。
2. 学生分享自己喜欢的角色和原因，讨论人物形象的特点和性格。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
第二课时四、深入学习作品的表现手法和艺术特色（20分钟）1. 教师引导学生分析作品的叙述手法、人物描写和情感表达等。
2. 学生举例说明作品中的艺术特色，如象征、隐喻、对比等。
五、文学鉴赏能力的培养（15分钟）1. 教师提供一些文学鉴赏的方法和技巧，如关注作品的语言、结构、主题等。
2. 学生运用这些方法和技巧，深入分析《呼兰河传》中的具体内容。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己的阅读体验。
2. 学生分享自己的感悟和思考，提出问题和建议。
七、作业布置2. 选择一个角色或情节，绘制一幅插图，并简要说明选择的原因和意义。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、教学内容的难易程度等因素，不断调整和改进教学方法，以提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
【快乐读书吧】小学阅读《呼兰河传》交流课公开课一等奖创新教学设计【快乐读书吧】《呼兰河传》交流课教学设计教学目标：1.师生共读，与文本语言、情感、思维共鸣，养成良好的阅读习惯。
2.通过“提炼标题、改写片段、话题练笔"等方式收获阅读成果，进行阅读展示。
教学重难点1.师生共读，与文本语言、情感、思维共鸣，养成良好的阅读习惯。
2.通过“提炼标题、改写片段、话题练笔”等方式收获阅读成果，进行阅读展示。
教学准备：全班师生共读《呼兰河传》，读前、读中、读后三个阶段进行阅读交流和阅读成果准备。
教学过程：一、结合教材，回顾导入。
1.孩子们上午好，从3月1日开始，我们一起共读了萧红的《呼兰河传》，请观看视频，回顾一下我们愉快的阅读之旅！2.从视频里可以看出孩子们在享受阅读，在不断成长。
3.三年级我们学习了《火烧云》，本学期学习了《祖父的园子》，这两篇课文都是节选自《呼兰河传》，能够节选出两篇课文，真是难能可贵。
4.请打开书本，《火烧云》节选自第几章第几节呢？谁来告诉大家？是的，谢谢，《火烧云》选自第1章第8节。
5.《祖父的园子》节选自哪一章节呢？请你回答。
对，《祖父的园子》选自第3章第1节。
6.提前剧透一下，高中选修教材中也有一篇课文《小团圆媳妇之死》，选自哪一章呢？大家一起告诉我，是的，第五章。
二、自拟标题，厘清主要内容。
1.提问：读完后，你觉得《呼兰河传》是一本怎样的书呢？或者说，你读这本书有什么感受呢？2.是的，《呼兰河传》是回忆自传体小说，描写的是呼兰河小城普通人的平凡生活。
请翻到目录，共七章，没有小标题，每一大章里的小节也没有小标题，我们可以拟小标题，做思维导图，来掌握全书主要内容。
（板贴：主要内容、拟小标题）3.掌声表扬这些思维导图优秀的孩子们！4.全班有三位孩子，特别有宏观思维，把全书所有章节都拟好了小标题。
虽然我只要求大家做一个章节。
请大家把思维导图拿在手上，现在给大家3到5分钟的时间来参考学习，请大家在书上做好笔记，确保每一章的每一节都写好小标题。
《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。
教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。
原名张乃莹。
生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因反抗包办婚姻，1930年离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。
1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。
鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。
1936年只身东渡日本养病。
这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初归国。
抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。
代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
《呼兰河传》整本导读一、导入：每个人都有他的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心旷神怡的最深刻的记忆。
——冰心二、走进呼兰河1、《呼兰河传》语言特色：简单童稚、自由灵动、充满深情第三章节选：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟” 那“处处”两字，我就高兴起来了。
觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。
（简单自由，是孩子内心真实的想法）还有一首我更喜欢的:“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，又为明月送将来。
”就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。
（充满童趣，仿佛出现不知其意，跟着祖父读书的小女孩。
）越念越觉得好听，越念越有趣味。
每当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。
那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
课后阅读链接：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过八十，就死了。
（对祖父的不舍、对祖父的爱）从前那后花园的主人，而今不见了。
老主人死了，小主人逃荒去了（沧桑感、失落感）。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一只狗来，那么变着。
这一些不能想象了。
（排比句，简单自由，充满画面感）以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却（重复表现萧红对故乡对童年的默默深情），就记在这里了。
2、《呼兰河传》人物形象：祖父：慈祥、疼爱孙女为什么在小说第三章要写那么多与祖父相关的片段呢？表达祖父对自己的疼爱，表达她对祖父的怀念，表达她对童年的回忆。
课题《呼兰河传》阅读推荐课教学目标1、让学生知道《呼兰河传》的内容提要，培养学生爱读书的良好习惯。
2、初步了解作家萧红的故事。
3、初步品悟文章的情节。
教学重难点让学生知道《呼兰河传》的内容提要，培养学生爱读书的良好习惯。
教学准备书本、课件教学过程二次备课一、导入茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”这本书就是《呼兰河传》。
二、出示图片（萧红），简介作者。
萧红，1911 年生于黑龙江呼兰。
著名女作家。
被誉为“ 30 年代文学洛神”。
一位传奇性人物，在极端难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。
1935 年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936 年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940 年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
三、文章内容《呼兰河传》是著名作家萧红创作的一部长篇小说， 1940 年写于香港，1941 年由桂林河山出版社出版。
小说共分7 章，前有序后有尾声，著名文学巨匠茅盾作序。
创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。
它在艺术形式上是一部比较独特的：它虽然写了人物，但没有主角；虽也叙述故事，却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。
讲述了作者小时候的童年故事。
作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作。
茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
” 四、对《呼兰河传》的评价1、夏志清认为“《呼兰河传》的长处在于它的高度的真实感。
”并予《呼河》很高的价，称她二十世中国最秀的作家之一。
2、茅盾曾价它的成就：“它是一篇叙事，一片多彩的土画，一串凄婉的歌。
呼兰河传》阅读交流课呼兰河传》阅读交流课教学设计教学目标：1.培养学生阅读《呼兰河传》的兴趣。
2.理解作品中诗化的语言，感受充满童趣的景物描写和儿童天真烂漫的个性。
3.体验作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程：一、引入出示曹植的《洛神赋》，引导学生感受文字传情的能力。
让学生了解这位女子是晋朝著名诗人曹植笔下的“洛神”。
然后介绍《呼兰河传》的作者萧红，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神，让学生走近萧红，了解她的心灵写真。
二、亲近文字一）《呼兰河传》的光环1.学生小组讨论茅盾对《呼兰河传》的评价：“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
2.学生汇报讨论结果。
一部叙事诗”：文中记叙了萧红童年的事情，是一部自传体小说。
文中的语言像诗一样美，没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。
一幅多彩的风土画”：呼兰河城是一座灰色的城市，周围是一片广阔的大平原。
萧红笔下的呼兰河城是一个相当闭塞、相当落后的地方，但小城里的生活却丰富多彩。
一串凄婉的歌谣”：如果用音乐来诠释《呼兰河传》，那音符是凄婉的。
小结：通过讨论，学生了解到《呼兰河传》是一部叙事诗，一幅多彩的风土画和一串凄婉的歌谣。
学生也了解到呼兰河城是一个相当闭塞、相当落后的地方，但小城里的生活却丰富多彩。
以上是修正后的文章。
2、学生描述团圆媳妇的变化。
团圆媳妇让我感到心痛，她一开始是个年轻美丽的姑娘，但在婚后却被丈夫和婆婆虐待，最后变得憔悴、昏睡不醒。
她的变化让我深刻地感受到了社会上对妇女的不公和虐待。
关于《呼兰河传》的评价，萧红以清新自然的笔触描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情，展现了女作家独特的艺术个性。
整篇小说流畅自然，读起来像是作者在向我们讲述她美丽的家乡，虽然充满了凄婉和忧郁，但仍然美丽动人。
此外，小说语言运用上别具一格，让读者感受到一条悠悠的小河缓缓流淌，时而溅起几朵机智幽默的浪花，充满了智慧和生命力。
在人物素描方面，《呼兰河传》塑造了一群悲哀落寞的人物，他们的命运和生活让人深感同情和心痛。
《呼兰河传》阅读教学一、教学目标1、品味作品对童年生活状态的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2、看萧红所展示的世界，并体会作者于其中蕴含的情感，品味作品的“寒”与“冷”。
二、教学重难点理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧的批判。
三、教学流程（一）、由呼兰河导入，了解萧红，走进《呼兰河传》1、了解呼兰河今天，老师要和大家一起来到黑龙江省的中部地区，走进一座叫做呼兰河的小城，如今的呼兰河，天高云淡、交通便利、物产丰富……一派生机勃勃。
……2、认识作者将这样动情的画面记录下来的，是生活在这座小城里的，后来成为了一位相当了不起的作家的女子——萧红。
这节课，让我们一起走进萧红的代表作《呼兰河传》（板书）我们学习过《我和祖父的园子》，那么你的脑海中还保留了多少关于萧红的信息呢？现在，让我们来回顾一下作者。
出示萧红的资料。
（二）、走进作者的童年生活，体会童真童趣1、回顾童年萧红的形象，回味爷爷的爱。
师：通过学习《我和祖父的园子》，从中你知道了童年的萧红是个怎样的孩子。
（快乐、自由、无拘无束）师：祖父是个怎样的老爷爷？生回答。
师：童年的萧红之所以能这么快乐，是因为——她有一个爱她、宽容她，甚至是纵容她的祖父。
下面这个片段，就很好地表现出了童年时的“我”的有趣和祖父博大的爱！2、品读精彩片段阅读“吃鸭子”、“捉鸭子”片段。
（1）祖父对“我”的爱，体现在哪里？（2）“我”的天真和有趣，体现在哪里？过渡：至此，我们读到的都是温情、都是爱、都是快乐、都是美好，然而，在作品里，作者也用大量的笔墨描写了社会的“寒”与“冷”。
（三）体会作品的“寒”与“冷”，感受民众集体的麻木和愚昧读三个片段，思考以下问题：问题一：小团圆媳妇是怎样被折磨死的？问题二：大家为什么要那样对待她？问题三：老厨子和有二伯对待小团圆媳妇之死，是什么态度？他们这种对生死的态度你们认可吗？总结：著名诗人艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
《呼兰河传》整本书导读教学目标：1.通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2.初步解读《呼兰河传》，引领学生初步走近作者的内心世界，激发学生的阅读兴趣。
3.初步领会作者在困苦中对美好生活的追求。
一、一个人——走近萧红1、同学们，在中国近代文学史上，有这样一位女作家。
她一身才华却一生颠沛流离。
出示：1911年，她生于北国呼兰河，18岁那年，那个带给她无限快乐的祖父永远地走了；19岁，因反抗封建包办婚姻被迫离家，离开那个美丽的、“样样都有”的、“一切自由”的园子，漂泊了很多地方。
在她生命的最后两年里，远离故土，寄居香港，在艰苦的生活环境和孤寂的心境中度过。
整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的园子，只能一次次在梦中回忆园子里的一切。
在寂寞、怀旧的心情中，她完成了自传体长篇小说《呼兰河传》。
1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的她永远地离开了人世。
2、她就是萧红，《祖父的园子》这篇文章就是选自她的《呼兰河传》。
这节课，我们一起读一本书，认识一个作家，走进一个久远的时代。
二、一座城——风土人情1、故事发生在东北一个很美的城市——呼兰河城，萧红的童年生活就在这里展开。
呼兰河是松花江的支流，流淌了几千年，一直默默无闻，后来因为萧红，才有名气。
萧红用优美、略带伤感的文字描写了呼兰河一年四季不同的风景，老师请几位同学分别来读一读，其他同学仔细听，想一想呼兰河给你什么印象？出示：春天是美丽的。
杨花飞舞，蒲公英满天，牧笛嘹亮，穿得花花绿绿的人们嘻嘻哈哈地笑着。
可是，春天却又是那样的短暂。
“五天不出屋，树发芽了，再过五天不看树，树长叶了”。
春天为何不多留一会儿呢？七月一过去，八月乌鸦就来了。
七月的晚霞，红得像火似的，奇奇怪怪的，老虎，大狮子，马头，狗群。
这一些云彩，一到了八月，就都没有。
那满天红洞洞的，那满天金黄的，满天绛紫的，满天朱砂色的云彩，一齐都没有了，无论早晨或黄昏，天空就再也没有它们了，就再也看不见它们了。
《呼兰河传》阅读指导课教案教学目标：1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。
3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。
教学重难点：1.品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2.鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
(板书：呼兰河传萧红)二、初读课文熟悉内容1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？(板书“我”、祖父、园子。
)（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何?（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、再读课文，感受童年1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。
文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。
”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。
（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。
《呼兰河传》阅读交流
一．由一段文字导入。
1.回忆萧红。
2.走近作品。
二．回忆故事情节。
1.学生组内交流，叙述印象最深的故事情节。
2.指名说一说。
三．感悟矛盾先生的评价，从三方面学习。
1、出示矛盾的评价。
2、为什么说是一部叙事诗？一片多彩的风土画？一串凄婉的歌谣呢？
穿插主要内容复述。
3.读你心中的那幅画卷，重点体会“多彩”。
引导，小结，寒冷灰色的画卷，凄惨悲凉的画卷，也有温馨的画卷等等。
4.感受“凄婉的歌谣”。
出示语句，聚焦人物，小团圆媳妇的前后变化，重点读感知人们的愚昧，以及小团圆媳妇的悲惨命运。
过渡：是谁害死了可怜的女孩？
小结：封建制度的毒害，人性的冷漠以及愚昧。
四．读情节，道人名。
出示课件，师生互动，学生间互动。
简单说一说人物性格。
五．道感受，谈收获。
1.优秀读书笔记精彩语句回放。
2.读一读，评一评。
课堂总结：再读茅盾先生的评价。
《呼兰河传》里的记录了萧红的童年时光，然而岁月终将流逝，童年留给我们的终将成为回忆。
不过阅读带来的收获却是珍藏一生的，课后再读这本书，写一写新的收获。
《呼兰河传》阅读推进课活动设计寿光实验小学：马洪梅【课型】阅读推进课【教学目标】1.趣味闯关，检测阅读情况，激发二读阅读兴趣。
2.教孩子借助目录，能用较为简练的语言概括书本内容。
3.谈一谈收获，质疑问题，继续感知角色，引起情感的共鸣。
4.明确二读要求与计划。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入同学们，经过一段时间的阅读，大部分同学已经读完了《呼兰河传》，这节课我们就来看看同学们读的怎样？二、第一关：闯关答题我最棒(PPT2)（一）小组必答题，每组一题（答对加一分）。
(PPT3)1．《呼兰河传》这部小说的作者是（萧红）。
2．我们五年级下学期的一篇课文（《祖父的园子》）节选自这本小说。
3．呼兰河除了一些中琐平凡的实际生活之外，还有不少精神上的盛举，如（跳大神）、（唱秧歌）、（放河灯）等。
4．在东二街上，还有几家（扎染铺）这是为死人而预备的。
5．呼兰河最有名的地方是（十字街）。
6.（七月十五）是鬼节，呼兰河上会（放河灯）。
7.我经常跟祖父学诗，祖父教我的有（《千家诗》），并没有课本，全凭口头传通。
8.胡家养了个小童养熄一一（小团圆媳妇）。
9.男女两家的公子、小姐都还没有生出来，就给订下亲了。
这叫做（指腹为亲）。
（二）抢答题（答对给组里加一分）。
(PPT4)1．《呼兰河传》是著名女作家（）最具代表性的作品A．冰心B．萧红C．鲁迅D．老舍2．不断给呼兰河小城的人们带来不便，并充满危险的是（）A．黑龙江B．呼兰河C．西二街D．东二街道上的大泥坑3．团圆媳妇的惨死的原因是（）A．病死B．老弱C．意外死亡D．婆婆折磨而死4．作者的祖父是一个（）的老人。
A．严厉B．和蔼可亲C．说话不算数D．不诚实5．萧红在《呼兰河传》中多次提到“我的院子（）的。
”A．非常热闹的B．异常美丽的C．很荒凉的D．幽静整洁的6．七月十五孟兰会，呼兰河上放河灯了，河灯有白菜灯，西瓜灯，还有（）。
A．电灯B．华灯C．彩灯D．莲花灯第二关：故事内容我来讲（PPT5）读完《呼兰河传》这本书，谁能用较为简练的语言说说这本书讲了一个什么故事？在概括故事内容环节，教会孩子借助目录，根据目录概括故事内容。
《呼兰河传》阅读交流课教学设计《呼兰河传》阅读交流课教学设计在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《呼兰河传》阅读交流课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《呼兰河传》阅读交流课教学设计1教材分析：本文是萧红散文体小说《呼兰河传》的节选，整部作品没有前后连贯的故事，没有波澜起伏的情节，也没有贯穿始终的人物，有的只是一股笼罩全篇的所向披靡的文化批判力量。
这里存在着两个既互相对立又互相参照的艺术世界：一个是以后花园、祖父和“我”构成的温馨世界；另一个则是与这个温馨世界相对立的冷酷、丑恶的世界。
在前一个世界里，祖孙二人在花园里自由自在的养花、种菜、读诗、游戏，人性得以全面健康的发展。
而另一个世界则被“自然的暴君和两只脚的暴君”主宰着，他们借助风俗文化的力量施展威力，让呼兰人只把希望寄托在阴间和来世。
在各种节日庆典和民间集会上，跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会等盛举都是为鬼而做而非为人而做，至于人去看戏逛庙会，也不过揩油借光的意思，人们不难看出作品的文化批判锋芒来源于“五四”传统。
节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园的一段生活。
小说中的后花园，是作者儿时的乐园，在这里，她自己就能找到快乐，在作者眼中，园里的一切都有着神奇的生命力，所有的植物和小动物都在“动”,表现出儿童对生命对自然的敬畏之心。
从那个后花园走出来后，作者历经国难家愁，流亡生活与感情波折让她漂泊孤独的心回到了故园，怀想无拘无束、自由纯真的童年生活，故园便如同天堂。
热爱自然、亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐及向往自由纯真生活的情感在作者鲜活灵动的笔尖下流淌。
教学目标：知识与能力：1、积累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“谎花”“蚌壳”、“蚂蚱”等词。
2、感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言。
小学生阅读指导目录《呼兰河传》导读课设计《呼兰河传》导读课设计一、名著解读创作《呼兰河传》时，正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是,萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说,表达了她对呼兰河小城的追忆与怀念。
她打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心辐射出生活的种种方面。
从体裁上看,《呼兰河传》是一部自传式长篇小说,但又不是一部严格意义上的小说,它不像普通小说那样有完整的故事情节和中心人物,却结构自由如散文诗一般给人一种“天然去雕饰”的美感。
从语言上看,小说在语言运用上别具一格,没有华丽的辞藻,语言朴素自然,丝毫不矫揉造作,让读者读来如同在缓缓流淌的小河里游荡,有一种超然的审美享受。
从思想上看,小说用回忆式的笔调表达了对旧中国扭曲人性的强烈控诉,对国民团体盲目、愚昧、麻木、残忍等等劣根性的忧愤和悲悯。
她以成年人的身份追忆童年的生活经验，因此在小说中充斥着两种叙事的眼光和声音。
一个是成人的视角，代表着理性与成熟的一面；另一个是儿童的视角，代表着感性与天真的一面。
两种不同视角的交织，在小说中构成了不同的话语系统展开对话，这是小说产生叙事张力的基础。
在成人的理性思维与儿童的感性思维的双向交织中，在热闹之景与凄凉之情的映衬中，在阴暗与明净的反复对比下，三组看似矛盾的元素在文中既相互碰撞又互相整合，给予人们无限阐释的可能性，这也是《呼兰河传》文学价值和艺术魅力的体现。
矛盾高度评价《呼兰河传》的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
”二、教学目标1.初步了解本书的主要内容，对人物形象有初步的认识。
2.掌握阅读整本书的读书方法。
3.激发学生对《呼兰河传》这本书的阅读兴趣。
三、教学过程（一）激趣导入1.上课之前，我们来玩一个游戏。
游戏的名字叫猜一猜。
看到同学们一张张笑脸，老师常常会想到童年的自己。
记得那时候常常喜欢在熟睡的哥哥的额头上画一个大大的王字，嘴的两边还画上长长的胡须。
《呼兰河传》读书推进课教学设计
教学目标：
1．通过阅读《呼兰河传》，培养学生的阅读兴趣。
2．品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写，以及儿童天真烂漫的个性。
3．体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程：
一、激趣引入
（出示曹植的《洛神赋》）同学们，都说文字能够传情达意，大家读读这段话，你读懂了什么？（写的是一位女子）是呀，这的确写的是一位女子，她有羞花闭月之貌，沉鱼落雁之容，知道这个女子是谁吗？告诉大家这段文字出自晋朝著名诗人曹植，这个女子被人们称为“洛神”。
一日，曹植回朝拜见天子，路经洛河，见到一女子，清纯得就像是早晨刚初升的朝阳，婀娜得宛如池中亭亭玉立的荷花，简直就是一个仙子，于是就做了名篇《洛神赋》。
有这样一位女作家，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。
她就是《呼兰河传》的作者萧红。
这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。
二、亲近文字
（一）闪亮在《呼兰河传》上的光环
1、萧红的好友，著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
（1）怎样理解茅盾的话？小组间相互讨论一下。
（2）汇报。
一部叙事诗：记叙的是萧红童年时事；是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美；没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。
一幅多彩的风土画：
A、有这样一座灰色的城市——呼兰河城
读文后，说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的？学生描述呼兰河城的样子。
出示背景资料：呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。
二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。
当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮，几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活。
B、小城盛举
小城人都干些什么？
学生自由汇报。
（跳大神、放河灯、野台子戏、看火烧云、吃瘟猪肉、救马、逛庙会、当看客）
小结：小城是狭窄的，小城里的生活可也算是丰富多彩的。
这就是呼兰河这座小城，它虽不繁华，但在单调中却蕴含着生机!
这就是呼兰河卑琐的生活，它虽不热闹，但在愚昧中却蕴含着质朴！
一串凄婉的歌谣
（1）《呼兰河传》如果用音乐来诠释，那音符是凄婉的。
知道为什么吗？
（2）根据你读文的感受，谈谈你的看法。
（3）学生谈自己的看法。
（麻木的人们、愚昧无知的生活、对待人的冷漠、萧红的寂寞童年等等）
2、对《呼兰河传》的评价
（1）萧红以她清新自然的笔融描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情，展示了女作家独特的艺术个性，为世界文苑开出一朵美而不艳的奇葩。
（2）整篇小说朴素流畅，宛如你与作者在一个美丽的繁星当空的夜晚，听她娓娓讲述着呼兰河——她美丽的家乡，尽管凄婉，尽管忧郁，却仍然美丽动人，恰如茅盾所言，比象一部小说更为诱人。
（3）《呼兰河传》语言运用上别具一格。
读着它，会感受到一条悠悠的小河，缓缓地从容地流淌，时而溅起几朵机智幽默的浪花，就像作者那聪颖的双眸闪耀的智慧光芒。
（二）掀开《呼兰河传》的面纱
A、人物素描
1、《呼兰河传》有这样的一群人是悲哀的、落寞的。
你来描述，我来猜猜他是谁。
2、学生描述书中人物，老师猜名字。
B、小城人的“看客”精神。
九页的文字写东二道街的大泥坑
1、作者用了九页的文字写东二道街的大泥坑，说说这个大泥坑给呼兰河居民带来的福利是什么？你从中体会到什么？
2、学生说体会。
3、小结：它带给呼兰居民的福利有两条：一是常常抬车抬马，淹鸡淹狗，显得非常热闹，可以让人们一饱福，说长道短，得以消遣；二是可以让瘟猪变成淹猪，这样人们就能既经济又心安理得地吃瘟猪肉了。
看到这些人们的所思所说所为，不能不让人感叹这是一种多么无聊、呆板、封闭、保守，而不求任何改变的生活状态啊！让人看了既可笑又可气。
跳大神
1、谈谈你对文中跳大神的体会？
2、学生自由发表看法。
3、小结：自欺欺人的无赖举动都算是呼兰河城盛举，可见这“精神盛举”的热闹嘈杂背后所反映的呼兰河人平时单调刻板的生活和生命的寂寞和荒凉。
但呼兰城人却仍是乐此不疲的担任着“旁观者”的角色，赶赴着各种无赖而陈腐的迷信活动。
团圆媳妇
1、在小说众多的人物中，谁让你的心中有一种被刺痛的感觉？（团圆媳妇）
2、出示团圆媳妇前后变化的句子。
她的头发又黑又长，梳着很大的辫子，普通姑娘们的辫子都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到腰间了。
她脸长得黑乎乎的，笑呵呵的。
（1）师：这个姑娘给你的印象是？
第二天小团圆媳妇昏昏沉沉地睡了一天，第三天，第四天，也都是昏昏沉沉地睡着，眼睛似睁非睁的，留都会一条小缝，从小缝里边露着白眼珠。
（2）师：这之后，小团圆媳妇就死了，你觉得谁应该为小团圆媳妇的死负责？
预设：婆婆、邻居、道士、跳大神的……
（3）师：是这些人的愚昧无知、这些人的冷漠无情让一个健康的小姑娘过早地离开了人世。
（4）过渡：这就是那个特定年代“我”的父老乡亲们的生活，他们“只是为了活着而活着，为了死去而死去。
”麻木地活着，萧红用她的文字倾吐了一曲最凄凉最悲怨的歌谣。
这凄婉的歌谣里还有谁？萧红的童年生活是怎样的呢？
C、萧红的童年
1、童年是快乐的
从哪看出童年时快乐的？找出相关的内容。
（1）后花园是我快乐的天地。
（2）祖父是我的“忘年交”。
2、童年是寂寞的
（1）师：这么说来我的童年倒也是多姿多彩呀！真的是这样吗？
出示结尾相关语段：我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过了八十，祖父就死了。
（2）师：读这段文字有不同的意见吗？
（3）师：有人说“十年一个代沟”，而我和我的祖父却整整差了六十多岁，祖父或许可以陪我玩，或许可以给我爱，但他却不能给我什么？其实童年的我更需要的是什么？此时，你觉得我的童年是怎样的？（寂寞的）
出示描写我童年寂寞的语句，学生品读。
a我祖母有三个女儿，到我长起来时，她们都早已出嫁了。
可见二三十年就没有小孩子了。
而今也只有我一个。
b家里边的人越多，我就越寂寞。
c我家是很荒凉的。
d我家的院子是很荒凉的。
e街上虽然热闹起来了，而我家里则仍是静悄悄的。
哪怕就是到了正午，也仍是静悄悄的。
f我玩的时候，除了在后花园里，有祖父陪着，其余玩法，就只有我自己了。
（4）师：品读了刚才的语句，我们更加感受到了萧红的童年是寂寞的。
（5）师：这凄婉的音律中又岂只作者的童年，从萧红的文中你读懂了她写作时的一种怎样的心境呢？（创作时心境是寂寞的）
（6）小结：是呀，萧红笔下流泻的每一个文字都烙印着或淡淡的或哀哀的伤感。
（三）细数《呼兰河传》的魅力
1、独特的风景，独特的风情
师：这部小说像画一样美，画中的哪些特有的风景，独特的风情给你留下了深刻的印象？
学生根据自己的理解自由汇报。
A、严寒中“冻裂”了的万物。
B、东二道街上五六尺深的大泥坑。
C、祖父家的菜园。
2、栩栩如生的人物形象
师：在小说中，萧红创造了栩栩如生的人物形象，找出故事中描写的人物进行赏析。
3、优美的语言
在文中找到那些最让你心动的语言，品一品，读一读。
a“太阳在园子里是特大的，天空是特别高的。
”
b“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。
”
c“花开了，就象花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”
d“一切都活了。
都有无限的本领，要做什么，就做什么。
要怎么样就怎么样。
都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。
若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又
从墙头上飞走了一个白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又飞到哪家去？太阳也不知道这个。
”
e“只是天空蓝悠悠的，又高又远。
”
4、小结：同学们，这就是萧红笔下的童年。
它触动了我们心灵深处那颗柔软、温暖的心。
要知道，人的一生，不管怎样的长途跋涉，童年或许就是“后花园”，那里有故乡、亲人，有父亲、母亲，有兄弟姐妹……有让一个人一直走下去的勇气和信心。
接下的一周我们继续阅读。
