呼兰河传阅读指导课课

《呼兰河传》导读 (教案) 部编版语文五年级下册一、教学目标：1.正确认识并理解《呼兰河传》所表现出的生命力和自强不息的精神；2.培养学生领悟课文理念，激发学生热爱生活、锤炼意志，提高学生阅读与理解能力，尤其是对于历史故事的理解和把握；3.在阅读《呼兰河传》的过程中，让学生掌握一定的阅读技巧和方法；4.在理解《呼兰河传》的基础上，让学生感悟中华民族的文化传承和巨大的精神力量。

二、教学重难点：1．教学重点：生命力与自强不息的精神2．教学难点：帮助学生理解历史故事的本质含义。

三、教学内容与过程分析：1．导入采用引发学生对生命力的思考，寻找有关生命力的词语，比如坚强，努力，挑战，拼搏，抗争等。

2．呼兰河传的了解让学生了解《呼兰河传》的作者霍达，并简要介绍霍达的生平经历和成就。

3．阅读（1）学生自主阅读《呼兰河传》，并通过问答和讨论的方式，让学生理解故事中的人物和情节，找出蕴含其中的意义和独特的精神力量。

（2）教师默读原文，并注重肢体语言、声调、语速等方面，鼓励学生模仿，体会原文的节奏感和语感。

同时，也要引导学生关注名词、动词、形容词的搭配，理解每个词语所表达的含义。

4．讨论（1）对于历史背景：中国近代历史所经历的动荡与苦难，带来了什么样的影响以及对于今天的启示？（2）对于人物造型：杨志、陶妈、奎章等人物形象，用什么词语来描绘他们的性格特点？（3）对于主题反映：人物形象所表现出来的人生观、价值观和精神观，它们的重要意义体现在哪些方面？5．书写针对教材中的名言警句，要求学生用不同的颜色书写，并注重体现出文本中的情感色彩和重点内容。

6．总结通过对教材的整体了解，对故事中的人物形象和故事所表现出的核心理念进行总结，让学生真正领会到《呼兰河传》所表现出的生命力和自强不息的精神，并对本人及今后的学习和生活起到激励和引导的作用。

四、作业：1．仿写短文：以其中一个人物为写作对象，仿照呼兰河传中，自己将其人生经历和所表现出的精神特质写成一篇自传。

教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解传主呼兰河的历史背景、人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。

2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析和评价文学作品的能力，学会从不同角度和层面解读文本，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受呼兰河的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生对历史的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 作品背景：介绍呼兰河的历史背景和文化底蕴，帮助学生理解作品的时代背景。

2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，包括传主呼兰河、皇帝、大臣等，引导学生了解人物的性格特点和形象特征。

3. 故事情节：梳理作品的故事情节，使学生把握作品的发展脉络，理解故事的高潮和结局。

4. 作品主题：探讨作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所传达的信息和价值。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：引导学生从不同角度和层面解读文本，培养学生独立思考、分析和评价文学作品的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《呼兰河传》、相关历史资料。

2. 学具：笔记本、阅读记录表、小组讨论卡片。

五、教学过程1. 导入：以问题导入，引导学生思考：你们听说过呼兰河吗？它有什么特点和传说？2. 自主阅读：学生独立阅读《呼兰河传》，了解故事情节，感知人物形象。

3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，分享自己的阅读心得。

4. 内容讲解：教师根据学生的讨论，有针对性地讲解作品的人物形象、故事情节和主题思想。

5. 小组合作：学生分组合作，完成阅读记录表，进一步巩固对作品的理解。

六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》人物形象：呼兰河、皇帝、大臣等故事情节：发展脉络、高潮、结局主题思想：勇敢、智慧、爱国情怀七、作业设计八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和文学素养。

呼兰河传整书阅读教学设计教学目标：通过整书阅读，学生能够全面理解《呼兰河传》的情节、人物形象和主题，并能够进行深入思考和综合分析。

教学内容：第一部分：了解作者与作品背景学生需要了解《呼兰河传》的作者萧红和作品的背景，包括书写动机、创作背景与影响等方面的内容。

这有助于学生更好地理解和解读作品。

第二部分：整书阅读在整书阅读环节中，学生需要按照章节顺序逐渐阅读全书，并进行问题的解答和主题的讨论。

1. 第一章：描绘呼兰河的自然景观和居民生活，学生需要注意这些描写与作品整体主题的关联。

2. 第二章至第十章：通过阅读这些章节，学生可以了解到主人公呼兰正传从小儿到成年的成长经历，包括家庭、学校和社会生活等方面的描写。

3. 第十一章至第十五章：学生需要关注主人公的奋斗历程以及他对社会和时代的思考。

通过对这些章节的阅读，学生能够对主题和人物形象有更深入的理解。

4. 第十六章至第二十章：学生需要关注主人公因遭受不公正待遇而产生的痛苦与反抗，以及对社会现象的思考和揭示。

5. 第二十一章至第二十四章：学生需要关注主人公的人生转变和成长，以及对自我认识和命运的理解。

第三部分：主题分析与讨论在整书阅读的基础上，学生将分小组进行主题分析和讨论。

每个小组选择一个主题或问题，通过书中的细节和情节进行论证，最后展示给全班。

教学过程：1. 导入：通过介绍《呼兰河传》的背景和作者的创作动机，引发学生的兴趣并激发学生的思考。

2. 第一部分：了解作者与作品背景教师简要介绍萧红的生平和创作背景，让学生对作者的经历和作品的背景有所了解。

3. 第二部分：整书阅读教师指导学生按照章节顺序逐渐阅读《呼兰河传》，并提供必要的背景知识和解读提示。

4. 第三部分：主题分析与讨论教师组织学生分小组进行主题分析和讨论，提供适当的指导和引导。

每个小组根据自己选择的主题或问题进行论证，并在班级中展示。

5. 总结：教师对学生的讨论进行点评和总结，总结整个阅读教学过程和学生的收获。

《呼兰河传》整本导读一、导入：每个人都有他的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心旷神怡的最深刻的记忆。

——冰心二、走进呼兰河1、《呼兰河传》语言特色：简单童稚、自由灵动、充满深情第三章节选：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟” 那“处处”两字，我就高兴起来了。

觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。

（简单自由，是孩子内心真实的想法）还有一首我更喜欢的:“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，又为明月送将来。

”就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。

（充满童趣，仿佛出现不知其意，跟着祖父读书的小女孩。

）越念越觉得好听，越念越有趣味。

每当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。

那客人不知听懂了与否，只是点头说好。

课后阅读链接：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。

祖父一过八十，就死了。

（对祖父的不舍、对祖父的爱）从前那后花园的主人，而今不见了。

老主人死了，小主人逃荒去了（沧桑感、失落感）。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一只狗来，那么变着。

这一些不能想象了。

（排比句，简单自由，充满画面感）以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却（重复表现萧红对故乡对童年的默默深情），就记在这里了。

2、《呼兰河传》人物形象：祖父：慈祥、疼爱孙女为什么在小说第三章要写那么多与祖父相关的片段呢？表达祖父对自己的疼爱，表达她对祖父的怀念，表达她对童年的回忆。

课题《呼兰河传》阅读推荐课教学目标1、让学生知道《呼兰河传》的内容提要，培养学生爱读书的良好习惯。

2、初步了解作家萧红的故事。

3、初步品悟文章的情节。

教学重难点让学生知道《呼兰河传》的内容提要，培养学生爱读书的良好习惯。

教学准备书本、课件教学过程二次备课一、导入茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

”这本书就是《呼兰河传》。

二、出示图片（萧红），简介作者。

萧红，1911 年生于黑龙江呼兰。

著名女作家。

被誉为“ 30 年代文学洛神”。

一位传奇性人物，在极端难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。

1935 年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。

1936 年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。

1940 年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

三、文章内容《呼兰河传》是著名作家萧红创作的一部长篇小说， 1940 年写于香港，1941 年由桂林河山出版社出版。

小说共分7 章，前有序后有尾声，著名文学巨匠茅盾作序。

创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。

它在艺术形式上是一部比较独特的：它虽然写了人物，但没有主角；虽也叙述故事，却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。

讲述了作者小时候的童年故事。

作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作。

茅盾曾这样评价它的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

” 四、对《呼兰河传》的评价1、夏志清认为“《呼兰河传》的长处在于它的高度的真实感。

”并予《呼河》很高的价，称她二十世中国最秀的作家之一。

2、茅盾曾价它的成就：“它是一篇叙事，一片多彩的土画，一串凄婉的歌。

呼兰河传公开课教案教案标题：《呼兰河传》公开课教案教学目标：1. 了解《呼兰河传》这部作品的背景和主要内容。

2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主题。

3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

4. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

教学时长：2课时教学准备：1. 《呼兰河传》的文本材料。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生课前阅读的作品梳理。

教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：- 利用多媒体设备播放呼兰河的图片和音乐，引起学生对呼兰河的兴趣和好奇心。

- 引发学生对于《呼兰河传》的猜测和想法。

2. 介绍《呼兰河传》（10分钟）：- 通过简要的背景介绍，让学生了解《呼兰河传》的作者、出版时间和主要内容。

- 引导学生思考该作品的重要性和影响。

3. 分析人物形象（15分钟）：- 选择几个关键人物，如杨善洲、杨克明等，分析他们的性格特点、行为举止和心理变化。

- 引导学生通过文本支持提取关键信息，形成对人物形象的全面理解。

4. 探讨情节发展（15分钟）：- 分析小说中的主要情节，如杨善洲的成长、家庭变迁等。

- 引导学生思考情节的发展逻辑和对人物形象的影响。

5. 总结归纳（5分钟）：- 引导学生总结所学内容，回答问题：你对《呼兰河传》的人物形象和情节发展有什么新的认识？第二课时：1. 复习回顾（5分钟）：- 让学生回顾上节课所学的内容，以巩固对《呼兰河传》的理解。

2. 探讨主题（15分钟）：- 引导学生思考《呼兰河传》所揭示的主题，如家庭、生活、社会等。

- 分组讨论，让学生就自己认为重要的主题进行深入探讨。

3. 提升阅读理解能力（15分钟）：- 给学生分发几个与小说相关的阅读题目，要求学生通过阅读文本回答问题。

- 在讨论答案时，引导学生分析问题的解题思路和文本支持。

4. 创造性表达（15分钟）：- 要求学生选择小说中的一个情节或人物，以写作、绘画、表演等形式进行创造性表达。

- 学生展示自己的作品，并互相欣赏、评价。

呼兰河传-阅读指导课-教学设计一、教学目标1.了解文学传统与文化背景对于文学作品的影响。

2.学习小说的基本结构和要素。

3.了解小说中国现代文学的发展历程。

4.学习阅读小说的技巧和方法。

5.提高学生的阅读能力和理解能力，加强对人生和社会的思索和探究。

二、教学内容1.《呼兰河传》的背景和作者介绍。

2.小说的文学结构、语言和作品风格。

3.小说主要人物、故事情节和主题。

4.阅读小说的技巧和方法。

三、教学重点难点1.掌握小说的基本结构和要素，了解小说的写作技巧和方法。

2.理解小说的背景和历史环境，把握小说的主题和思想内涵。

3.加深对人生和社会的理解和思考。

四、教学方法1.课前小组讨论，学生自主学习的方式梳理小说内容，分析小说的主题和人物特点；2.课堂讲授和问答，引导学生进行深度阅读和理解，加强思考和交流；3.小组辩论和演讲，培养学生的表达能力和批判性思维。

五、教学过程第一步：引入话题第二步：讲解小说《呼兰河传》第三步：小组讨论，分享答案1.分小组，让每个小组阅读小说，并根据小说的结构和要素，分析小说的主题和人物特点。

2.让每个小组分享自己的分析结果到其他小组，加强交流与学习效果。

第四步：小组辩论，培养批判性思维1.让小组讨论小说的故事情节和主题，学生需要提出不同的观点，进行深度引导和探讨。

2.进行小组辩论，孩子们对于小说文本的分析和理解，进行小组表达，讨论与其他组的阐述辩论切磋，提高思维水平。

第五步：练习与评估1.选出小说中一段文字，让学生进行朗读，评估学生语音和语调的把握。

2.评估学生的深度阅读和理解水平，听辩论表达风范，和观察学生思考与思辨能力。

六、教学体会通过本次《呼兰河传》的阅读指导课的设计，学习知识、策略、以及探究深刻的人生思考，让学生更加了解小说的基本结构和要素、学习阅读小说的技巧和方法、了解小说的背景和历史环境、把握小说的主题和思想内涵，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和理解能力，加强对人生和社会的思索和探究，建立学生的批判性思维和辩证思维。

《呼兰河传》导读课教学设计一、文本解读：《呼兰河传》是萧红写于生命之尾的一部作品。

她以悲剧性的生命体验,着力于故土的景物人的书写,表达了她对呼兰河小城的追忆与怀念。

它打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心辐射出生活的种种方面。

她以成年人的身份追忆童年的生活经验，因此在文中充斥着两种叙事的眼光和声音。

一个是成人的视角，代表着理性与成熟的一面；另一个是儿童的视角，代表着感性与天真的一面。

两种不同视角的交织，在文中构成了不同的话语系统的对话，这是文本产生叙事张力的基础。

在成人的理性思维与儿童的感性思维的双向交织中，在热闹之景与凄凉之情的映衬中，在阴暗与明净的反复对比下，三组看似矛盾的元素在文中既相互碰撞又互相整合，给予人们无限阐释的可能性，这也是《呼兰河传》文本价值和艺术魅力之一。

二、教学目标：1.激发学生对《呼兰河传》这本书的阅读兴趣。

2.初步了解本书的主要内容，对人物形象有初步的认识。

三、教学过程：<一>激趣导入1.上课之前，我们来玩一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。

看到同学们一张张笑脸，老师常常会想到童年的自己。

记得那个时候，我常常喜欢在熟睡的哥哥的额头画上一个大大的王字，嘴的两边还画上长长的胡须。

当哥哥睡醒时，出去玩耍，路上的旁人看到他哈哈大笑时，他才反应过来。

同学们，你们猜一猜，童年的我，是个怎样的孩子呢？请举手告诉老师。

（学生回答）2.同学们，在你们的童年中有没有印象深刻的事情呢？也和我们大家一起来分享一下，让我们来猜一猜你是个怎样的孩子？（学生说故事，其他学生猜性格）3.同学们，你们还记得我们刚学过的《祖父的园子》中的小女孩吗？她是谁呢？（板书：萧红）让我们一起来回忆一下吧！（课件出示）①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

②祖父铲地，我也铲地。

③祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”（指名读）你能用一个词来概括小时候的萧红吗？她是个怎样的孩子呢？（板书：自由、快乐）<二>导读1.课件出示萧红图片（感动中国的作家：萧红）2.课件出示作者名片（齐读）人物：萧红，中国近现代女作家，黑龙江省哈尔滨市呼兰人。

五年级下册《呼兰河传》课外阅读教案(共3课时,含读前指导、读中交流、读后展示)XXX《呼兰河传》作者信息：XXX(1911-1942)，原名XXX，中国近现代女作家，"民国四大才女"之一，被誉为"30年代文学洛神"。

1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。

XXX 是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。

她的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，XXX的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。

1935年，在XXX的支持下，发表了成名作长篇小说《生死场》。

1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。

1940年与XXX同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

1942年1月22日，XXX因肺结核和恶性气管扩张去世于香港。

主要内容：创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的XXX更加怀念自己的故乡和童年，于是，XXX以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。

它在艺术形式上是一部比较独特的：它虽然写了人物，但没有主角；虽也叙述故事，却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。

第一章：写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活。

那是一个既僻远又热闹的小城，在城中的交通要道上坐落着一个"大泥坑",它常常淹死一些禽兽和小孩，可居民都在看热闹，没有人出来加以整治。

有的说应该拆墙，有的说应该种树，但没有一个人说要填平的，尽管填坑并不难，可却没一个愿意。

第二章：写当地人们"精神上的盛举"——风俗民情。

又到了小城举行盛举的日子，人们有跳大神的、唱秧歌的、放河灯的、看野台子戏的、看庙会的，热闹异常。

第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍。

第三章：我的祖父已年近七十，他是一个慈祥、温和的老人，家里面只有祖父最关心我，所以，一天到晚，门里门外，我寸步不离他，他常教我读诗，带我到后花园游玩，我走不动的时候，祖父就抱着我，我走的动了，祖父就拉着我，祖孙俩相依相伴，有着无穷的快乐。

1.《呼兰河传》阅读指导课一、教学目的要求：1．通过阅读指导，让学生了解《呼兰河传》这本书的主要内容，了解这本书所描写的历史画面。

2．通过阅读指导，让学生了解旧社会劳动人民生活的艰辛和人民文化生活的落后，他们过着愚昧无知的生活。

二、教学重点：了解《呼兰河传》的主要内容和人们的愚昧无知。

三、教学准备：PPT课件四、教学时间：一课时五、教学过程：1．谈话导入：寒假里，同学们已经读完了《呼兰河传》这部长篇小说，今天这节课，老师就和同学们来交流一下这本书。

2．首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。

原名张乃莹。

生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。

因反抗包办婚姻，1930年离家出走。

1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。

1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。

1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。

鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。

1936年只身东渡日本养病。

这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。

1937年初归国。

抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。

1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。

1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。

代表作为《生死场》和《呼兰河传》。

3．了解了萧红，我们来走进她的作品《呼兰河传》。

（1）首先我们来看这本书的第一、二两个章节。

这两个章节告诉我们什么？①同桌交流；②全班交流。

第一章节主要写了呼兰河小城的风貌；有几条街，几条巷子及巷子里人们的生活。

写的精彩的有害人的大泥坑，火烧云，卖麻花片断。

第二章主要写了呼兰河城的民风民俗：跳大神、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会……（2）第三、四章节写了什么？（萧红的童年生活）①童年生活中，给萧红留下印象最深的是什么？A．和祖父一起的幸福时光；B．写院子里的几户人家；②写的最精彩的是哪一个片断？（漏粉一家坏房子的描写）（3）第五章主要写了谁？写了她的什么事？A．小团圆媳妇长的是什么样子？B．她的婆婆为什么要打她？C．小团圆媳妇是怎么死的？（小团圆媳妇经历了跳大神、抽签、开水烫，最后被折磨而死。

《呼兰河传》阅读指导课教学目标：1、让学生学会阅读《呼兰河传，培养学生热爱读书的良好习惯。

2、了解作家萧红写这部作品的时代背景，从中感悟作品的鲜明特点。

3、初步品味感悟文章的情节，学会欣赏作品。

教学过程：一、导入《呼兰河传》是这么一部伟大的作品，我们已经初步读完，那么对文中的内容能理解吗。

下面我们来考考大家。

二、小试身手1．《呼兰河传》是着名女作家（）最具代表性的作品。

A．冰心B．萧红C．鲁迅D．老舍2．不断给呼兰河小城的人们带来不便，并充满危险的是A．黑龙江B．呼兰河C．西二街D．东二街道上的大泥坑3．团圆媳妇的惨死的原因是（）A．病死B．老弱C．意外死亡D．婆婆折磨而死4．作者的父祖是一个（）的老人。

A．严厉B．和霭可亲C．说话不算数D．不诚实5．萧红在《呼兰河传》中多次提到“我的院子（）的。

”A．非常热闹的B．异常美丽的C．很荒凉的D．幽静整洁的6．七月十五孟兰会，呼兰河上放河灯了，河灯有白菜灯，西瓜灯，还有（D）。

A、?电灯B、??华灯C、???彩灯D、?莲花灯三、说说体会你在读《呼兰河传》是是用什么方法读的，小组交流。

1、小组讨论、交流，2、大组汇报。

教师小结：阅读要了解作者，要了解书的写作背景。

四、说写作背景创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。

五、总结读书的方法1、首先，读书一定要有目的、有计划地读。

2、读课外书一般都采用“默读”的方式。

默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。

要养成不动笔墨不读书的习惯。

读书时随手拿一支笔，把好词句勾划下来，还可以准备一个知识积累本，以便记下有用的段落和妙词佳句。

《呼兰河传》阅读指导课教学设计教学目标:1、通过阅读《呼兰河传》,培养学生的阅读兴趣。

2、品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写,以及儿童天真烂漫的个性.3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求.教学过程：一、激趣引入：（出示曹植的《洛神赋》）同学们，都说文字能够传情达意，大家读读这段话，你读懂了什么？（写的是一位女子）是呀，这的确写的是一位女子，她有羞花闭月之貌，沉鱼落雁之容，知道这个女子是谁吗？告诉大家这段文字出自晋朝著名诗人曹植，这个女子被人们称为“洛神"。

一日，曹植回朝拜见天子，路经洛河,见到一女子，清纯得就像是早晨刚初升的朝阳,婀娜得宛如池中亭亭玉立的荷花,简直就是一个仙子，于是就做了名篇《洛神赋》。

有这样一位女作家,被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。

她就是《呼兰河传》的作者萧红.这节课就让我们走近萧红,走近她弥留之际的心灵写真-—《呼兰河传》.二、亲近文字（一）闪亮在《呼兰河传》上的光环1、萧红的好友，著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

(1)怎样理解茅盾的话？小组间相互讨论一下。

（2)汇报。

一部叙事诗:记叙的是萧红童年时事；是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美；没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。

一幅多彩的风土画：A、有这样一座灰色的城市—-呼兰河城读文后,说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的？学生描述呼兰河城的样子。

出示背景资料：呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。

二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方.当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮,几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活.B、小城盛举小城人都干些什么?学生自由汇报.(跳大神、放河灯、野台子戏、看火烧云、吃瘟猪肉、救马、逛庙会、当看客）小结:小城是狭窄的，小城里的生活可也算是丰富多彩的。

侯集实验小学2017——2018学年度第二学期阅读指导课备课同学们对这位女作家有哪些了解？（学生交流）出示：“萧红（1911年6月2日─1942年1月22日），中国现代著名女作家。

黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。

取名“萧红”是与萧军互相配合，合起来是“小小红军”的意思。

”“民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。

”“她笔锋犀利，有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。

”“1942年1月22日病逝于香港，年仅32岁。

”“主要作品：长篇小说《呼兰河传》、中篇小说《生死场》、短篇小说集《牛车上》和散文集《旷野的呼喊》、哑剧《民族魂》、回忆录《回忆鲁迅先生》等。

”（三）、走进作品下面就让我们走进她的长篇小说《呼兰河传》（投影出示书的封面）1、读读书名，你想了解什么呢？预设：⑴、呼兰河在哪儿？（呼兰县，旧县名。

位于中国黑龙江省南部松花江畔，属哈尔滨市。

呼兰河至此入松花江。

“呼兰”满语“烟囱”的意思。

清初于河旁设防屯兵，砌有炊事取暖用烟囱，因而称为呼兰，县及河均因此而得名。

）⑵、呼兰河是什么样的？让我们看看作者对呼兰河的描写：（出示片断）“严冬一封锁了大地的时候，则大地就满地裂着口。

从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向，随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。

……天再冷下去：水缸被冻裂了；井被冻住了；大风雪的夜里，竟会把人家的房子封住，睡了一夜，早晨起来，一推门，竟推不开门了。

”“呼兰河就是这样的小城，这小城并不怎么繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。

”“东二道街上有大泥坑一个，五六尺深。

不下雨那泥浆好像粥一样，下了雨，这泥坑就变成河了，附近的人家，就要吃它的苦头……这泥坑里边淹死过小猪，用泥浆闷死过狗，闷死过猫，鸡和鸭也常常死在这泥坑里边。

”（3）、作者在书中描写了什么呢？（让学生阅读内容简介）《呼兰河传》共分七章和一个尾声：第一章写呼兰河的自然、社会、人情风貌；第二章作者引我们进入呼兰河人们的精神世界：全身无处不哆嗦的大神，要跳到半夜时分：拥拥挤挤变得荒凉孤寂的河灯顺水而漂；野台子的戏牵动着小镇所有的人们，酿造许多或欢乐或不幸的故事……；第三、四章，写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立的故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。