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口语交际讲历史人物故事》教案-语文四年级上册（部编版）
一、教学目的
1.了解并熟记历史人物的故事。
2.增强学生口语表达能力和交际能力。
3.培养学生对历史人物的尊重和认知。
二、教学重点
1.理解历史人物的故事情节。
2.掌握相关的口语表达。
三、教学难点
1.能够用恰当的语言表达出历史人物的生平故事。
2.打破唯文字阅读的固有模式，尝试口语交际。
四、教学准备
1.教师准备历史人物故事的相关资料。
2.学生准备听故事的心态和积极思考表达的能力。
五、教学过程
第一课时
1. 导入：教师简要介绍当天将讲述的历史人物故事，激发学生对历史人物的兴趣。
2. 讲述：教师生动讲述历史人物的故事，适当鼓励学生参与讲述。
3. 听说练习：教师提出一些问题或情景，让学生依据故事内容进行口语表达。
第二课时
1. 复习：让学生自愿复述昨天的历史人物故事，鼓励他们用自己的语言表达。
2. 合作探究：让学生分组讨论历史人物的重要性及影响，互相交流意见。
3. 演练：学生模拟历史人物的对话情景，提高口语表达水平。
六、教学反思
本教案设计旨在通过口语交际的方式，让学生更深入地了解历史人物的故事，
提高学生的口语表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与讨论和表达，促进学生在合作中相互学习，共同提高口语表达水平。
新部编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》这一课，旨在培养学生对历史人物的兴趣，提高学生的口语表达能力。
通过学习，学生能够了解我国历史上的一些著名人物，学会用恰当的语言讲述他们的故事，培养学生的交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于历史人物的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生查阅资料，了解历史人物的事迹，为口语表达提供素材。
同时，学生需要学会如何抓住人物的主要特点，用简洁明了的语言进行表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过自主学习、合作交流，学生能了解我国历史上的一些著名人物及其事迹，提高搜集和处理信息的能力。
2.过程与方法目标：通过讲述历史人物的故事，培养学生口语表达能力，提高学生的交际技巧。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国历史文化的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生了解历史人物的事迹，培养学生口语表达能力。
2.教学难点：如何让学生抓住人物的主要特点，用恰当的语言讲述故事。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师指导等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史人物故事书籍等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.课前准备：让学生搜集有关历史人物的故事资料，了解人物的事迹，为课堂讲述做好准备。
2.导入新课：通过多媒体课件展示历史人物图片，引导学生回顾所学历史知识，激发学生学习兴趣。
3.自主学习：学生分组讨论，交流自己所了解的历史人物故事，分享学习心得。
4.合作交流：教师学生进行小组合作，共同讲述历史人物的故事，培养学生口语表达能力。
5.教师指导：教师针对学生讲述过程中出现的问题，进行适时指导，帮助学生改进表达方式。
6.实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟讲述历史人物故事，提高口语表达能力。
部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》是本单元的重要内容。
通过讲述历史人物的故事，让学生了解历史人物的优秀品质和精神风貌，培养学生对历史人物的敬仰之情，提高学生的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的认知还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质，激发学生对历史人物的敬仰之情，从而提高学生的口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质。
2.培养学生对历史人物的敬仰之情。
3.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够讲述历史人物的故事，表达出历史人物的优秀品质。
2.难点：如何引导学生深入了解历史人物，激发学生对历史人物的敬仰之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述历史人物的故事，创设情境，让学生深入体验历史人物的优秀品质。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享对历史人物的认知和感悟。
3.激励评价法：注重对学生的激励和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备历史人物的故事素材，包括文字和图片。
2.准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个历史人物的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示历史人物的故事，包括文字和图片，让学生初步了解历史人物的优秀品质。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物，组内成员相互讲述历史人物的故事，交流对历史人物的感悟。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的讲述，进行点评和指导，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何在生活中学习历史人物的优秀品质？学生相互交流，分享自己的思考。
部编四年级语文上册《口语交际：讲历史故事》公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够通过口语交际的方式讲述历史故事，提高口头表达能力；2.过程与方法：通过合作学习、小组讨论等方式培养学生的合作意识和团队精神；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，激发学生对祖国历史文化的自豪感和热爱。
二、教学重点与难点•重点：通过口语交际讲述历史故事，培养学生的口头表达能力；•难点：激发学生对历史的兴趣，引导学生深入思考历史故事背后的意义。
三、教学内容与过程安排教学内容1.引入：通过课堂小活动，引导学生进入学习状态；2.学习历史故事：教师介绍历史故事背景，然后学生自由选择喜欢的历史故事进行学习；3.小组讨论：学生分成小组，共同讨论历史故事中的重要事件和人物；4.口语交际：每个小组选出一名代表，用口头表达的方式讲述所选历史故事；5.总结反馈：教师对学生的表现进行肯定和建设性反馈。
过程安排•上课前15分钟：课前准备，布置学习任务；•第1-2节课：介绍历史故事背景，学生自主选择历史故事；•第3-4节课：小组讨论，整理历史故事要点；•第5节课：口语交际展示；•课后反思：学生对本节课学习的感受及收获进行反思。
四、教学反思及调整方案本节课通过口语交际的方式讲述历史故事，让学生在听说读写中得到综合锻炼。
但在教学实践中，发现学生表达能力有待提高，可能是因为相关背景知识不够扎实。
因此，在今后的教学中，应该在课前加强相关历史知识的讲解，帮助学生更好地理解历史故事的背景，从而提高口头表达能力。
另外，通过增加合作学习的环节，可以提高学生的团队合作能力，让学生更多地参与到教学活动中来。
以上是关于部编四年级语文上册《口语交际：讲历史故事》公开课教学设计及教学反思的内容，希望能对您有所帮助。
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教学设计一、教学目标•知识目标：了解历史人物的生平故事，培养学生对历史人物的尊重和理解。
•能力目标：培养学生的口语表达能力，提高学生的听说能力。
•情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点与难点•教学重点：让学生通过口语交际的方式学习历史人物的故事，提高口语表达能力。
•教学难点：如何引导学生用简洁清晰的语言表达历史人物故事，培养学生的批判性思维能力。
三、教学准备•教师准备：精心策划故事内容，准备相关教具和图片。
•学生准备：提前布置学生阅读相关故事，做好口语练习准备。
四、教学过程第一步：导入1.利用一个与历史人物有关的谜语或小故事引入课堂话题，激发学生学习兴趣。
第二步：提出问题1.在引入之后，教师提出一系列问题，引导学生思考和讨论历史人物故事的重要性。
第三步：讲解故事1.教师讲解一个精彩的历史人物故事，并注重情节的生动性和故事的感染力。
2.学生认真听讲，积极记录关键信息。
第四步：口语练习1.学生分组，每组选择一个历史人物，通过口语交际的形式，讲述历史人物的故事。
2.教师在旁边指导和点评学生的表达方式和逻辑思维能力。
第五步：总结反馈1.教师对学生的口语表达进行总结，指出优点和不足之处。
2.学生对本节课的学习进行反思，并提出自己的看法。
五、教学评价•定期组织口语交际表演，评选出优秀表现的学生，并给予奖励。
•通过学生的口语表达能力和历史知识的掌握情况，对教学效果进行总结和评价。
六、教学延伸1.鼓励学生自主学习历史故事，培养学生独立思考和探究的能力。
2.同学之间可以相互交流历史人物故事，促进学生之间的交流与合作。
七、教学反思•教师应不断调整教学策略，适应学生的学习特点，提升教学效果。
•学生学习口语交际《“讲历史人物故事”》课程后是否对历史人物有更深了解，也需要通过测试和检测进行深入了解。
以上是《“讲历史人物故事”》优质公开课教学设计的具体内容，希望能够在实际教学中得到有效的应用和促进学生的全面发展。
部编版语文四年级上册第八单元《讲历史人物故事》教学设计【作业设计】一、明确交际话题1．在是历史故事的题目后面打“√”。
(1)刘备三顾茅庐( )(2)鲁迅嚼辣椒驱寒( )(3)能言善辩的小孔融( )(4)霍金的故事( )(5)一鸣惊人的楚庄王( )(6)匡衡凿壁借光( )2．本次我们口语交际的话题是：_______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________。
二、听读短文，完成练习。
1．王冕是________代的画家和________。
2．王冕把牛丢了，原因是( )A．王冕是个粗心的孩子，只顾玩，丢了牛。
B．王冕对读书痴迷，忘了放牛的事。
3．王冕最终成为一个________________________________的人。
三、完善自己的提示卡。
部编版语文四年级上册第八单元《讲历史人物故事》教学设计主题《讲历史人物故事》第二课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过借助提示卡，提取和整理重要信息，完整地讲述一个故事。
2.学会使用恰当的语气和肢体语言，生动地讲述一个故事。
3.通过讲故事挑战，激发学生去了解历史人物故事的兴趣。
【评价任务】1.学生能借助提示卡，从自己所读的历史故事中提取和整理重要信息，完整地讲述一个故事。
（目标1）2.能够在讲故事的时候，使用恰当的语气和肢体语言，生动地讲述一个故事。
（目标2）3.通过参与小组内、班级里的讲故事挑战，激发学生去了解历史人物故事的兴趣。
（目标3）【学习内容】本次口语交际是本单元历史人物故事的拓展和延伸，四年级的学生已经有了一定的阅读积累量，对历史故事兴趣浓厚。
统编版（部编版）语文四年级上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》教学设计一、教材分析统编版语文四年级上册第八单元的口语交际主题是“讲历史人物故事”。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，而本次口语交际正是对这一语文要素的拓展和实践。
通过讲述历史人物故事，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能让学生了解更多的历史知识，感受历史人物的魅力，培养学生的历史文化素养。
教材中给出了一些历史人物故事的示例，如《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》等，这些故事内容丰富，情节生动，为学生提供了很好的讲述素材。
同时，教材还提出了讲述历史人物故事的具体要求，如“使用恰当的语气和肢体语言”“把故事讲完整”等，为学生的讲述提供了指导。
二、整体设计思路本次口语交际以“讲历史人物故事”为主题，通过创设情境、小组合作、展示交流等方式，引导学生积极参与讲述活动，提高学生的口语表达能力和历史文化素养。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流。
同时，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，展示自己的风采。
三、教学目标了解历史人物故事，能在理解故事内容的基础上，根据讲述的要求把故事讲完整、讲生动。
掌握讲述历史人物故事的方法，使用恰当的语气和肢体语言，增强故事的感染力。
培养学生的口语表达能力和倾听能力，感受历史人物的魅力，激发学生对历史文化的兴趣。
四、教学重难点教学重点（1）掌握讲述历史人物故事的方法，把故事讲完整、讲生动。
（2）使用恰当的语气和肢体语言，增强故事的感染力。
教学难点如何在讲述历史人物故事时，做到语言生动、富有感染力，同时又能准确传达故事的内涵。
五、教学策略创设情境法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受历史人物故事的魅力。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相交流、互相学习，提高学生的口语表达能力和合作能力。
展示交流法：为学生提供展示交流的平台，让学生在展示中锻炼自己的口语表达能力，同时也能从他人的讲述中学习到更多的历史人物故事和讲述方法。
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学设计一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》是统编版四年级上册语文教材中的一部分，旨在让学生通过讲述历史人物的故事，提高口语表达能力，增强对历史人物的了解和敬仰之情。
本课内容丰富，涵盖了多位历史人物的故事，如岳飞、杨家将、诸葛亮等。
教材通过讲述这些人物的事迹，让学生感受他们的英勇、智慧、忠诚等品质，从而培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解相对有限。
他们在讲述历史人物故事时，可能会遇到人物名字、事迹记忆不准确等问题。
此外，部分学生可能存在胆怯、紧张等心理障碍，影响口语表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服恐惧，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.了解多位历史人物的事迹，增强对历史人物的敬仰之情。
2.提高学生的口语表达能力，使他们在讲述历史人物故事时，语言流畅、准确。
3.培养学生的爱国情怀，激发他们对历史的兴趣。
四. 教学重难点1.掌握历史人物的名字、事迹，准确地进行讲述。
2.克服胆怯、紧张等心理障碍，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中练习口语表达。
2.示范法：教师以示范的形式，讲述历史人物故事，为学生提供榜样。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成讲述历史人物故事的任务。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备相关历史人物的故事资料，制作PPT。
2.安排课堂活动所需的场地和道具。
3.准备评价，用于记录学生的口语表达情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示历史人物的照片，引导学生回顾已学过的历史人物故事。
提问：你们还记得哪些历史人物？他们有什么事迹让你印象深刻？2.呈现（10分钟）教师讲述一位历史人物的故事，如岳飞、杨家将等。
在讲述过程中，注意语言表达的生动、形象，让学生感受历史人物的英勇、智慧等品质。
人教新部编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 教材内容介绍《口语交际：讲历史人物故事》是人教新部编版四年级上语文教材中的重要内容之一。
本单元旨在通过学习历史人物的故事，培养学生的口语表达能力和历史意识。
1.2 学生情况分析学生在四年级上对于口语表达的能力和历史知识的理解已有一定基础，但仍需要进一步引导和培养。
二、教学目标设定2.1 知识目标•了解并掌握所学历史人物的故事内容；•掌握相关历史背景知识；•提高口语表达能力。
2.2 能力目标•提高学生的口头表达能力；•培养学生的逻辑思维能力。
2.3 情感目标•培养学生对历史的兴趣；•增强学生的自信心。
三、教学重点与难点分析3.1 教学重点•教学重点在于让学生理解并掌握历史故事的核心内容；•引导学生展开口语表达，表达自己的理解和感受。
3.2 教学难点•教学难点在于如何引导学生将所学历史知识与实际生活联系起来，增加故事的生动性和感染力；•如何让学生在口语表达方面更加自信和流利。
四、教学策略4.1 激发学生兴趣通过引入有趣的历史故事，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.2 合作学习设置小组合作学习环节，让学生共同讨论历史人物故事，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程设计5.1 导入通过展示相关图片或视频引入历史人物故事的主题，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习历史人物故事讲解历史人物故事的背景和内容，引导学生理解故事的核心。
5.3 小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论所学历史人物的意义和影响，提高学生的合作能力和思维能力。
5.4 口语表达要求学生展开口语表达，分享自己对历史人物故事的理解和感受，提高学生的口头表达能力。
5.5 总结与反思对本节课学习内容进行总结，并让学生反思自己在学习历史人物故事中的收获与不足。
六、教学反思与展望通过本节课的教学设计，学生在口语表达和历史知识方面都有所提高，但也发现了一些不足之处，如学生语言表达不够流畅等。
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教案一. 教材分析《“讲历史人物故事”》这一口语交际话题旨在让学生通过讲述历史人物的故事，提高他们的口头表达能力，增强他们的文化素养。
教材中提供了五个历史人物故事，分别是《孔子见南子》、《扁鹊见蔡桓公》、《Last Words》、《负荆请罪》和《完璧归赵》。
这些故事内容丰富，情节生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物故事的了解相对较浅。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事内容，培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生讲述历史人物故事的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地讲述教材中的五个历史人物故事，提高口头表达能力。
2.过程与方法：通过讲述、聆听、评价等环节，培养学生与人交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
3.情感态度与价值观：引导学生了解历史人物的优秀品质，培养学生的文化素养，激发学生对历史人物的敬仰之情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地讲述教材中的五个历史人物故事。
2.难点：学生能够运用恰当的词语和表达方式，生动地讲述历史人物故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在真实的语境中进行口语交际。
2.互动式教学法：引导学生相互讲述、聆听、评价，提高他们的口语交际能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括五个历史人物故事的相关图片、文字和提问。
2.学生准备教材，熟悉五个历史人物故事的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论历史人物，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们知道哪些历史人物？他们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师呈现五个历史人物故事的内容，引导学生关注故事情节和人物品质。
同时，教师提问，帮助学生理解故事内容。
例如：“孔子见南子”的故事中，孔子为什么要求见南子？南子对孔子的态度如何？3.操练（10分钟）学生分小组，每组选择一个历史人物故事进行讲述。
部编版四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》
教学设计
【教材分析】
经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。
这次口语交际的话题是“讲历史人物故事”。
仔细阅读表达提示，我们会发现，讲故事的前提是借助课内外阅读，在众多的历史故事中确定自己最喜欢的内容，多次阅读后利用小卡片记录重要信息来帮助记忆，同时为后面讲述故事起提示作用。
更为重要的是，为了便于听众理解故事内容，要针对听众可能有疑惑之处做适当说明。
在讲述故事的过程中，要把握故事中的主要情节，借助肢体语言和恰当的语气将人物形象生动再现。
最后，要善于倾听，借助他人建议完善个人表达。
既要敢说、会说，也要善听、善思，引领学生不断提升口语交际能力。
【学情分析】
四年级学生思维活跃，求知欲强，富于想象，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。
用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
【教学目标】
1．能够在大量的阅读中筛选口语交际内容，准确把握故事的主要内容。
2．借助肢体语言和恰当的语气表现人物形象，说清故事情节。
(重点) 3．提升学生表达的生动性，激发学生相互学习，悦纳他人建议的表达意识。
4．感受历史人物形象，从中得到启迪，受到感染。
(重点)
【课前准备】
教师准备：查找经典的历史故事。
制作班级同学讲故事的视频及课件。
学生准备：阅读历史人物故事，确定最喜欢的一个故事，反复阅读，了解主要内容。
课时安排
1 课时。
教学过程
一、激发兴趣，引出话题
师：西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。
你在课外阅读中，又读到了哪些经典的历史人物故事呢？
生1：我在哥哥的语文书中读到了《田忌赛马》的故事。
生2：爸爸向我推荐了《晏子使楚》的故事。
生3：我在《三国演义》中读到了《青梅煮酒论英雄》的故事。
师：真是一群可爱的小书虫！那么，就让我们开一个故事会吧，选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
【设计意图：打开学生的话匣子，引领学生初步体验读历史人物故事带来的成就感，为后文的故事分享铺垫积极情感。
】
二、联系课前，做好准备
师：同学们，课前，老师希望大家选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将事读明白，读懂，你们做到了吗？
(生齐声回应“做到了”，并拿出自己准备的历史人物故事。
)
师：怎样把故事清楚、准确、生动地讲给大家听呢？老师想请多次参加故事比赛并取得优异成绩的几位同学分享他们的经验。
生：我觉得要想把故事讲清楚，必须要把故事读懂，知道故事的主要内容。
师：说得好，所以，我建议大家一会儿再把故事读一读，运用我们在本组课文中学到的简要复述内容的方法说清楚故事内容。
生：我们在台上讲故事的时候，经常因为紧张而忘词。
所以老师教了我一个小窍
门，让我做一张手卡，把故事的梗概或重要的信息写在上面，讲故事的时候，一旦有忘词的情况就可以看一眼，做个提醒。
师：多好的小技巧！事不宜迟，大家赶紧制作自己的小卡片吧！
(生动手制作。
)
师：小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更精彩！大家都知道××同学是我们班的故事大王，接下来让我们一同欣赏他的一段表演视频，看一看，他的表演又会给我们带来哪些成功的经验呢？
(课件播放一段同学参加故事比赛的精彩视频，学生认真观看)
生1：老师，我看懂了，××同学在讲故事的时候，不仅声音清楚响亮，还模仿故事中的人物说话的语气。
生2：老师，他不仅语气有变化，还用手配合做动作。
生3：还有，还有！我注意到××同学的表情也是在变化的。
师：太棒了，同学们都能虚心学习同伴的长处，这就是最好的学习态度。
接下来就回到我们自己的历史人物故事中，想一想：我们在讲故事的时候应该用什么样的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？
(生再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，教师参与其中进行指导，喜欢同一个故事的同学可以共同商议)
【设计意图：借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种建立在平等关系中的交流更能发挥实际的指导作用。
】
三、小组合作，互动交流
师：接下来让我们展开小组合作，为小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事时既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。
倾听的同学要能根据同学的讲解提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。
(小组合作，讲述故事。
)
【设计意图：借助小组合作的方式，为每一个学生提供表达和交流的机会，让更多学生参与到口语交际活动中。
】
四、集体汇报，相互评议
师：谁愿意把自己最喜欢的历史人物故事讲给大家听？
生1：我来给大家讲一讲《田忌赛马》的故事。
齐威王在位时……
生2：马还是原来的马，为什么调换了出场顺序，就会转败为胜呢？我没听懂！师：是的，我们在讲故事的时候，听众并不了解故事内容，所以常常有听不懂的地方。
这就要求我们在讲故事之前，先想一想听众会在故事的哪一个环节存在疑问，然后针对这个疑问给听众做出适当的解释。
生3：老师，我觉得×××的故事讲得特别精彩，语调有高有低，语气也在变化，我们听得津津有味。
生4：我觉得×××在讲田忌调换马的出场顺序的时候，可以做做动作，用动作告诉读者田忌是怎样调换的，这样大家就能听得更明白了！
生1：感谢老师和同学的建议，我一定会再好好准备，下节课再给大家讲。
师(向生 1 竖起大拇指)：口语交际，不仅要善于表达，还要善于采纳他人的建议。
【设计意图：指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，更为其他同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。
】
五、布置作业，拓展延伸
回家后，请家人帮忙，将自己讲述的历史人物故事录成视频，自己欣赏并为自己评议。
推荐阅读四大名著。
【设计意图：课堂是有限的，不能为每一个学生提供台前表演的机会，视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。
】。
