苏教课标版八年级语文下册教案《海燕》

《海燕》教学设计 (苏教版八年级下册)《海燕》教学设计 (苏教版八年级下册)一、教学目的1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

二、导入1、（划书上）《海燕》是高尔基1901年3月写的“梦想曲”《春天的旋律》的结尾局部，原题“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

三、初读感知1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。

那么你觉得海燕是个什么样的形象？这是一只的海燕。

参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……2、思考：高尔基仅仅是在描写海燕吗？四、补充作者简介及背景1、作者简介高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。

出身于木工家庭。

4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。

他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。

做工之余，勤奋自学。

重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

主人公：阿廖沙2、背景当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。

人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。

于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。

这首诗也深受列宁、的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

3、作品简介这是一首著名的'散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。

第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。

第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。

第三个特点是多用象征、暗示等手法。

小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。

（接下来仔细学这篇文章）五、三幅场景画面1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的开展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。

第1课《海燕》教案（苏教版初二下）4doc初中语文学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。

2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。

3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的斗争精神。

教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。

课前学习：学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情形以及作家和作品的发表情形。

〔要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳〕教师预备«命运交响曲»。

教学过程：一、创设情境，导入课文引导观赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。

导入课文«海燕»：刚才大伙儿讲得都不错，这节课老师将和大伙儿一起去观赏前苏联闻名文学家高尔基写的散文诗«海燕»，看看伟大的文学家是如何样写海燕的。

〔板书课题、作者〕二、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。

〔学生初读课文，完成任务〕2、鼓舞学生朗读文中描写海燕的句子。

3、教师依照自己的感悟配乐朗读«海燕»，学生听读，想象意境。

4、学生有感情地朗读课文。

〔方式能够是齐读，也能够是朗读某一语段〕三、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时摸索以下咨询题：1、当时的环境如何？〔提示：可按时刻顺序，即暴风雨今后、靠近、即临来摸索。

〕2、结合描写海燕的语句摸索：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在如此的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，摸索，全班交流。

四、再读课文，把握情感在配乐中学生再读课文，背诵自己喜爱的句子，进而背诵课文。

五、课堂反思：这节课我的表现如何样？我有如何样的收成？六、作业设计：1、背诵课文。

2、学生自主设计书面课堂作业。

«海燕»〔二〕学习目标：1、明白得课文中各种事物的象征意义；明白得课文中的象征写法的作用。

《海燕》教案教学目标：1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象；2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

教学重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。

【课前准备】1、教具准备：多媒体课件2、简介时代背景：《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。

“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。

3、预习字词;翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（） zhân（）怒4、朗读课文(至少两遍),理清思路。

5、质疑。

【课堂导学】第一课时一、读海燕（一）创设情境，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。

因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。

今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

（二）检查预习作业。

翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（） zhân（）怒（三）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。

２、学生自由朗读模仿，体会情感。

３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二、品海燕１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。

苏教版初二下册语文《海燕》教案苏教版初二下册语文《海燕》教案教学目的1．认识海燕的象征意义。

2．理解象征手法和作用。

3．培养朗读才能。

教学重点、难点理解象征手法和作用。

教学准备小黑板或课件。

设计思路教读本文，要致力于培养学生的想像才能和形象思维才能，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那傲慢飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。

这也是审美教育。

因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的根底上做到流畅地、有感情地朗读课文，按照朗读、理解、朗读这样三个环节，到达教学目的。

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。

其中包括老师的示范朗读〔最好是朗读〕、老师指导学生朗读，直至学生可以流畅地、有感情地朗读课文。

可以朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析^p ，建立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。

对大海变幻的层次分析^p ，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析^p 是有必要的，但一定要为理解海燕的形象效劳。

教学时数两课时第一课时教学重点1．介绍背景知识。

2．朗读课文。

3．初步理解海燕的象征意义。

教学过程一、导入新课1．老师导入。

今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。

作者高尔基。

本文是高尔基在1901年3月写的“梦想曲”《春天的旋律》的结尾局部，原题是《海燕之歌》。

深入反映了。

1905年俄国____前夕急剧开展的____形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级____先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。

《海燕》发表后立即成为进展____宣传的有力武器。

列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。

〔板书课题及作者。

〕2．介绍作者。

〔1〕让学生起来介绍。

〔2〕明确：〔出示课件或小黑板l。

〕高尔基〔1868—1936〕，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处漂泊，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

《海燕》教学目标1．知识与能力：初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2．过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

3．情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点1．反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2．品析含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3．分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法诵读法、研讨点拨法、对比阅读法课时安排2课时教学过程预习导学：查阅资料，了解作者及本文的写作背景。

高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。

高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

第1课时教学要点通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义。

一、导入今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

第二课时一、学生齐读课文二、研读赏析（以下问题先让学生小组讨论，而后教师明确）1. 除了对海燕作直接描写外，文章还对海燕所处的典型环境即暴风雨来临前夕大海海面变化进行描写，这环境描写有什么作用？明确：作品按时间的变化，写了“暴风雨就要来啦”的三个阶段的不同自然景象。

这三个不同景象的变换表明了形势的愈益险恶、阶级斗争的日益激烈，海燕的英勇顽强的崇高性格和坚定乐观的英雄气概在景象的变换中被步步深入地烘托和显现。

环境描写还给作品带来浓厚的抒情气氛，增强了艺术的感染力。

2.课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？明确：这些海鸟心惊胆战、张皇失措、自私、逃避现实的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照。

真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。

对比烘托出海燕勇敢执著、不畏强暴和勇于献身的革命乐观主义精神。

3、除象征对比烘托手法的运用外，本文还综合运用多种修辞手法。

请判断下列句子运用了哪些修辞手法，并理解体会其表达作用。

（1）在乌云在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。

明确：比喻和拟人。

从形、色两方面生动形象地突出展现了海燕矫健、勇猛、善战的姿态。

（2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！明确：比喻、拟人、反复。

运用比喻拟人的手法显示海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。

运用反复，语气肯定，表达海燕坚定不移的必胜信念。

三、体验反思《海燕》虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。

但是我们撇开这个背景，《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示。

因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。

面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？答案要点：我们应像海燕那样坚定自己的信念，明确自己的奋斗目标，勇敢地顽强地乐观地面对生活的“暴风雨”。

初二语文海燕下册教案【篇一：苏教版八年级下册第一单元第一课《海燕》教学设计】《海燕》教学设计教材分析：本文选自（苏教版）初中语文教科书八年级下册第一单元（借物抒怀）第一课《海燕》。

这是高尔基早期的代表作品，是一篇著名的散文诗。

它写于1901年，那时正直俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动不断高涨。

高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。

他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。

它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

教材以这篇文章开篇也具有鼓舞人心的意义。

激励青少年在人生的道路上要不断磨练自己，面对困难要勇往直前。

一、教学目标知识与能力：1、识记本课生字，联系上下文理解词义，通读全文，了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、通过反复诵读理解作品的诗情、诗理，品味本文振奋激越的语言和强烈奔放的情感。

3、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

过程与方法：1、反复朗读，联系写作背景理解课文内容；细读品味文字段落，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”。

2、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文。

情感态度和价值观目标：通过对海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质分析和理解，培养学生健康的个性、健全的人格，并使学生认识到当下学习海燕精神的意义。

二、教学重、难点：领会象征手法在文中的运用及其作用。

教学手段：多媒体课件网络课前准备查阅资料：1、作者简介。

2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。

3、收集相关资料制作课件。

三、教学步骤（一）导入同学们，还记得《童年的朋友》一文吗？那是哪位名家作品?高尔基请同学为我们介绍一下这位伟大的文学家今天，我们再次和高尔基的名作再会，学习他的一篇著名散文诗——《海燕》，感受他的思想和激情。

教学目标：1.着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

2.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

教学重难点：理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。

要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时教学要点：1.了解作者写作《海燕》的经过及《海燕》的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。

2.通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人修辞手法。

教学步骤：一、导入：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍：1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。

沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。

高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。

示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。

一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。

他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。

”示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。

三、介绍作者：高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

《海燕》教学目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文；2、感受海燕自信、乐观、英勇的品质；3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。

4、深化探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。

5、品尝文章的语言，理解对比、拟人、比方手法在文中的作用。

教学重点及其难点：1、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。

2、深化探讨海燕形象，理解象征手法在文章中的内涵。

3、品尝文章的语言，理解对比、拟人、比方手法在文中的作用。

教学课时支配：2课时教学方法:朗读，讲解第一课时教学目标1、有感情地朗读课文，整体感知课文；2、感受海燕自信、乐观、英勇的品质；3、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。

教学重点、难点1、感受海燕自信、乐观、英勇的品质；2、“海鸥、海鸭、企鹅”的描写在文中的作用。

教学方法朗读，讲解，质疑，争辩教学过程一、导入新课在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们宠爱呆在哪里呢？（家里）为什么宠爱在家里？(感觉暖和、温馨、平安。

)但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飘舞。

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赐予的坚硬的翅膀，它有大海斌予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上英勇地搏击风浪，笑傲长空。

这节课让我们走入《海燕》这篇布满热忱的散文诗，来感受高尔基带给致们的生命的最强音。

二、教学过程问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前消灭了什么样的景象?（波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲岸地飞行）问题二：文中写了几次海燕？还写了哪些景物？据此来划分段落层次。

暴风雨孕育之时，海燕“傲岸地飞行”，渴望着暴风雨的到来暴风雨迫近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家的姿势召唤暴风雨的到来问题三：文中的海燕是怎样一种形象？从文中摘录句子并概括其形象特点。

“从_________，我感悟到这是______的海燕”？“傲岸、渴望暴风雨、敏感、坚决”问题四：找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析:其他海鸟有什么特点?“可怕”作者是带着怎样的感情来描绘它们的？“嘲讽”问题五：作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？联系背景：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。

《海燕》《海燕》教学设想《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。

作者通过描绘暴风雨即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。

全篇文章在内容结构上层层推进。

它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。

因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。

教师应把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。

【教学设计】一、教学设想（一）教学理念1、纵情朗读，抓住散文诗适合朗读的特点，从师生激情朗读入手，让文本深入学生心灵，初步感知海燕形象。

2、议品结合，理解海燕的自信、乐观、坚强、勇敢、豪迈、无畏等精神，领略本文的语言之美，提高学生品悟能力，鉴赏能力。

3、抒写感受，教师巧妙出示背景，学生在各种形式的读中深刻理解海燕的象征意义，并学习海燕的精神，受到情感熏陶。

(二)、教学目标1、在各种形式的读中感悟海燕形象，鉴赏语言之美。

2、学习海燕不惧困难，敢于与困难做斗争的精神。

(三)、教学重点指导学生有感情地朗读课文，感悟海燕形象。

(四)、教学难点提升学生的朗读水平，品读本文语言之美二、教学过程（六）板书海燕高尔基勇敢坚定乐观象革命者征敏感渴望暴风雨。

八年级语文下册《海燕》教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，理解作者的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大海的热爱和向往，培养学生的爱国情怀。

（2）学会勇敢面对困难，坚定信念，追求梦想。

二、教学重点1. 生字词的正确理解和运用。

2. 分析课文的结构和作者的写作手法。

3. 理解课文内容，体会作者的情感表达。

三、教学难点1. 课文难句的理解和翻译。

2. 欣赏文学作品，培养审美情趣。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 情景教学法，让学生身临其境，感受作者的情感。

3. 小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者鲁迅及其作品。

（2）板书课题《海燕》，引导学生齐读课题。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文的结构和作者的写作手法。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解（1）讲解生字词，强调重点词语的含义和用法。

（2）解析课文难句，翻译并解释。

5. 欣赏与感悟（1）引导学生欣赏课文中的优美语句，培养审美情趣。

（2）让学生结合自己的经历，谈谈对课文的感悟。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，让学生回顾所学，加深记忆。

7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，写一篇读后感。

（3）预习下节课内容。

六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度等，并记录下来。

根据反思结果，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。

七、评价与反馈根据学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，对学生的学习情况进行评价。

《海燕》《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。

《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。

所以在教学中，如何让学生理解“海燕”并不单单是海燕，还承载着更多东西是课文的主要教学点。

【知识与能力目标】1、朗读课文，体会其深刻的内涵；2、品味本文语言激越奔放强烈的特点；2、体会课文通俗、简明、易懂的语言特点。

【过程与方法目标】1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象，品味文章的语言；2、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

【情感态度价值观目标】1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度；2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重点】1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣；2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用；3、分析“海燕”形象的思想内涵。

【教学难点】1、理解象征手法在表情达意方面的作用；2、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

多媒体课件。

第一课时一、创设情景，导入新课。

同学们，我们来设想，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。

这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）屏幕出示图片，学生探讨交流1-2分钟。

二、初读课文，扫清障碍。

1、认识作者，请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

学生交流总结，教师出示课件：简介作者：高尔基（1868—1936），苏联（国籍）社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，他的作品多是对沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

他的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，对世界文学的影响很大。

高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。

高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。