教育的智慧读后感

教育的智慧读后感(10篇)教育的智慧读后感1自收到工作室赠予的吕兵文老师《体育教育的智慧行走》这本书的这段时间，便开始细细的品读这本书。

吕兵文老师自大学毕业就扎根农村教育，一干就是27年，从一个懵懵懂懂的教育新兵，成长为首批市级名师、首期市教育名家工作室主持人、省级课程专家、教育部重点课题主持人、正高级教师，真正成为一位扎根农村从“草根”崛起的名师，无不让千千万万的体育人为之感到骄傲与敬佩。

吕兵文老师用它的坚持与智慧以一名普普通通的体育老师发表了各种体育__，做成好几个省级课题项目，甚至出版专著，这出乎了许多人的想象。

也让我更加迫切的想要通过本书去了解这个“草根英雄，正巧此书也正是吕老师介绍自己从工作开始到如今取得成绩的心路历程，以及吕老师是如何在条件艰苦的情况下一点一滴的成长起来的。

每一章节都彰显了吕老师不屈不挠的坚韧精神，每一篇__里都透露出吕老师刻苦钻研的那股冲劲。

反观自己，自愧不如。

困扰着教师成长的最大因素之一就是写作，有太多人“望笔却步”。

而纵观吕老师的成长历程，就是从写作开始，写作改变了他的命运，升华了他的思想。

几十年如一日的坚持，从豆腐块、小报道撰写起到出书立著，自古“写作伴孤独”，谁能看到他背后是用“流着眼泪在微笑”呢？每一种幸福的甜蜜往往都是残酷的，这个背景作者已多次强调是用无数个“挑灯夜战”的结果换来的，它再次诠释你能走到哪里取决于你全部的注意力朝向哪里。

正是对研究的情有独钟才使他保有使不完的激情。

书中主要述说了他关于体育教研与科研所做的从乡村到国家级课题的一系列研究。

研究使其成名，也使他从一位教学一线士兵成长为一方学科“诸侯”的华丽转身。

更难能可贵是吕老师一路成长过程中始终不忘推动地区学科及全国同行一起科研成长，并一直饯行着“地位越高责任越大”的体育人担当。

他一直在努力通过推广《中国学校体育》“草根争鸣”论坛让更多的人梦想成真，他愿意成为别人梦想的支撑。

让我们看到了当一个人对他自己喜欢的事情，对自己的专业非常执着的时候，不但可以照顾自己，也可以造福别人。

《教育的智慧》读后感《教育的智慧》读后感1暑假期间有幸拜读了宋君老师的《享受智慧的教育》。

这本书分为教育篇、教学篇、管理篇、教研篇、其他共五个篇章。

初读这本书，就被书中的教育故事吸引，渐渐的被宋老师的教育情怀所感动！书中对教育的感悟，对课堂问题的把控，都对我有很大的启发！有这样一个教育故事：开学第一课，老师问同学们，如果你面前有一座大山，你怎样才能翻过这座大山？同学们有的说一步一步爬上去，有的说绕过去，有的说把山挖开！宋老师说“同学们，学习数学就像爬山一样，虽然辛苦，但是我们再往上爬的`时候，就会发现数学的美丽！同时，面对同一个问题，我们有很多的解决方法，学习数学同样需要思考，也希望同学们做一个爱动脑筋、勤奋的人。

”我们的教育过程也是一种爬山的过程，期间也有蜿蜒曲折，也能欣赏不经意的小桥流水，每个人“爬山”的经历不一样，但是我们都在努力的前进着，并且心存善念，心存感激，心存欣喜。

相信一定能到“会当凌绝顶”的那一刻！在教学篇中，有很多有关教学过程中的思考，包括很多课堂问题的解决策略都值得学习，建议结合《中小学课程标准》一起阅读。

书中的每一个字，都包含几十年教育的积累，细细读来，如品尝一杯初春雨后的清茶，甘甜又沁人心脾！《教育的智慧》读后感2我最欣赏“教师的解放”篇里面的《成为有思想的教师》。

文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑。

读后感触颇深。

我深深地体会到，要做有思想的教师，首先要乐于接受思想。

而接受思想最简单的方法是阅读别人的书籍，尤其是大师的书籍，让阅读成为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。

反之，没有博览群书，只能就教材讲教材，就内容讲内容，就试题讲试题，课堂会因此而单调乏味，死气沉沉；没有阅读，就难有深层次的思考，而自身思想的'匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。

所以说，阅读是教师获取思想的源头活水的最佳渠道。

要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。

《教育的智慧》读后感1500字：读了李老师的《教育的智慧》，里面有很多的思想让我印象深刻，给了我很大的启迪：“课堂师生关系的新境界为“共享式””“教育需要有自己的思想。

”“必须享受职业，你才能做好这个职业。

”……这些内容给了我很多启示，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播知识的同时灵活的发展学生的智力，培养学生的能力，它的教育智慧是真正从学生的长远发展着想，为学生的终身学习奠定基础。

作为一个优秀的语文教师、班主任，李老师无疑是我最应该学习的榜样。

他以教育为自己的事业，为自己的乐趣，全身心的奉献教育，关爱学生。

首先，课堂师生关系的新境界为“共享式”。

就像面对美味的食物，老师可以和学生共同来品尝，互相交流美味，分享乐趣。

在共享当中，获得营养，体味分享的快乐。

是啊，虽然比喻并不特别贴切，但却令人醍醐灌顶。

传统的观念当中，教师只是需要把知识传播给学生，是单方面的给予，学生的接收情况，知识到达学生头脑中产生的化学反应如何，老师是知之甚少。

然而，教育的发展让我们知道，现代的教学并不再只是一味的灌输，而是交互式的双方互动。

老师的教，并不只是让学生学会知识，而是让学生在接受知识的同时，学会学习，学会学习的方法，学会思考，形成自己的思想。

这就更需要老师具有自己的思想，这样才能教出有思想的学生。

我就犯了这样的错误，在教学的过程中，总是担心学生听不懂学不会，总怕讲得不够全面。

所以课堂上，我尽量把方方面面都讲到，但学生的成绩却非常不理想。

经过反思，我想讲的过多，让学生参与互动的过程太少是其中的重要原因之一。

其次，教育需要有自己的思想。

李老师提出了很多人也在困惑的一个问题，在教学过程中尽可能的向有经验的教师学习，但成果总是不尽如人意。

刚踏入工作岗位的我，着实手忙脚乱。

没有教学的经验，也没有管理学生的经验，只是一味的请教别人，拿老教师的各种经验运用到我的班级当中去。

可是，越是到后来，越感觉找不到自己的方向。

《教育的智慧》读后感范文《教育的智慧》是一本由杨绛所著的散文选，以作者对教育和人生的深刻思考和感悟为主题。

通过阅读这本书，我深受启发，对教育的目的和方法有了更深入的理解。

下面就是我对《教育的智慧》的读后感。

首先，书中对于教育的目的进行了深刻的思考和探讨。

作者认为，教育的最终目的应该是培养一个独立自主、具有创造力和思辨能力的人，而不是简单地传授知识和技能。

作者通过自己的亲身经历和观察，指出了现行教育过于注重分数和应试，而忽略了学生的个性和兴趣。

她认为，真正有价值的教育是培养学生的独立思考能力和人生观，让他们能够面对挑战和困难，这样才能真正做到充实自己。

这一点给我很大的启发，让我认识到教育的目的不仅仅是为了应付考试，而是要培养一个全面发展的人。

其次，书中对于教育的方法也进行了深入的探讨。

作者认为，教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。

她主张培养学生的观察力、思考力和表达能力，让他们能够主动探索和解决问题。

此外，作者还提出了激发学生兴趣和想象力的重要性，她认为，只有真正喜欢学习的人才能取得最好的成绩。

这一点给我很大的启发，让我明白了教育的方法应该是灵活多样的，要根据学生的个性和兴趣进行教学，激发他们的学习动力和创造潜力。

另外，书中还对家庭教育进行了深入的思考。

作者认为，家庭是孩子最重要的教育场所，只有家庭的温暖和爱护才能让孩子健康成长。

她主张家长应该给予孩子自由和尊重，不要过分干涉他们的生活和学习。

同时，家长也要以身作则，成为孩子的榜样，给他们正确的价值观和人生观。

这一点给我很大的启迪，让我认识到家庭教育的重要性，只有家庭的支持和鼓励，孩子才能真正健康成长。

此外，书中还对学校教育和社会教育进行了一系列的探讨。

作者认为，学校教育应该注重培养学生的基础知识和基本能力，而不是过分讲究排名和名次。

她主张学校应该提供多元化的教育资源和活动，培养学生的兴趣和专注力。

同时，作者也指出了社会教育的重要性，认为社会应该为每个人提供平等的教育机会和条件。

《幼儿教师的教育智慧》读后感最新6篇篇一：《幼儿教师的教育智慧》读后感在阅读《幼儿教师的教育智慧》这本书的过程中，我仿佛置身于一个充满爱与智慧的教育世界，书中的每一个案例、每一个观点都如同一盏明灯，照亮了我作为一名幼儿教育工作者前行的道路。

在书中，一个个生动的案例仿佛将我带入了真实的幼儿课堂，让我深刻体会到教育智慧并非遥不可及的高深理论，而是在日常点滴中悄然绽放的花朵。

作者通过深入浅出的阐述，让我明白了幼儿教师不仅要有扎实的专业知识，更要有敏锐的洞察力，能够读懂孩子们那些未被言说的需求和情感。

幼儿就像一张白纸，他们的认知和行为需要教师的精心引导。

教师要用富有启发性的语言和行为，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的自主学习能力和创造力。

这使我认识到，作为幼儿教师，不能只是简单地传授知识，更要成为孩子们成长道路上的引路人，帮助他们开启智慧之门。

书中强调了幼儿教师应具备敏锐的观察力。

幼儿的世界是纯真而又复杂的，他们的一举一动、一颦一笑都可能隐藏着内心的需求和情感。

只有通过细致入微的观察，教师才能及时捕捉到这些细微的变化，从而更好地理解幼儿、引导幼儿。

这让我深刻认识到，在日常的教育教学中，我不能仅仅满足于表面的教学任务，而要用心去观察每一个孩子，发现他们的独特之处和潜在的问题。

同时，书中还提到了教师的教育机智。

面对幼儿教育中各种突发的情况和问题，教师需要迅速做出反应，运用恰当的方法解决问题。

这不仅需要教师有丰富的教育经验，更需要有灵活的思维和创新的能力。

这使我明白，在教育实践中，不能一味地依赖固定的模式和方法，而要根据具体情况灵活应变，以达到最佳的教育效果。

此外，教育爱也是书中贯穿始终的主题。

真正的教育智慧源于对幼儿深深的爱，只有真心关爱幼儿，才能在教育中展现出无尽的耐心和包容。

这种爱不是溺爱，而是有原则、有分寸的爱，是能够促进幼儿健康成长的爱。

这让我反思自己在工作中的表现，是否真正做到了以爱为出发点，去关心和教育每一个孩子。

教育的智慧任翔读后感2000字最近有幸拜读了全国著名特级教师李镇西老师的著作《教育的智慧》一书，里面包含了李老师对教育工作的真诚和热情，书中字字蕴含着真言，句句渗透着思考的智慧，读完之后让人受益匪浅。

在《教育的智慧》一书中，李老师经过几十年的亲身教育实践历程，通过对教育的感悟、理解、思考，形成了自己对教育的独到见解，其中主要包括对于师生关系的理解，班主任如何加强自身修养，以及如何当一名好老师等，李老师都有着自己独立的思想，都在《教育的智慧中》一一呈现，读完后让我们这些后辈教师受益匪浅。

《教育的智慧》一书中对于课堂上的师生关系的理解，是建立在民主课堂的基础上的，而民主课堂在李老师的思想中主要包含以下几个因素：充满爱心、尊重个性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、讲究妥协、激发创造等八个方面。

而其中让我感受最深的是充满爱心与重视法治。

充满爱心就是对每一位学生投注关注与尊重的目光，老师与学生之间懂得互相尊重，也让学生之间学会彼此尊重。

而重视法治虽然不能等同于用法律手段来治理班级，但精神实质是一样的，即依靠体现公共意志的规则来实施管理，而且所有人都必须遵守统一的规则，体现在班级中就是让学生通过共同制定规则参与班级管理，让学生学会自己管理自己，从而学会自己管理班级，，而老师也会尊重学生的这个权利，从而形成一种在平等基础上的共享形式的新型的师生关系。

而在关于班主任的自我修养的方面，李老师在《教育的智慧》中首先提出了作为一名班主任的幸福何在？它来自于对于教师职业的享受，尊严的赢得，更重要的是学生自觉的爱戴等多方面。

而同时班主任也有来自方方面面的压力，学生、家长、社会乃至自身对于自我的要求。

而如何让自己做好班主任工作？李老师也给我们提了很多有益的建议，尤其是刚刚踏上工作岗位不久的年轻教师更应该吸取其中的精华，要善于向前辈教师学习，多思考、多阅读、多写作，让自己不断地充实自己，不断地进步，化压力为动力，更好的从事教育教学中的班主任工作。

《教育的智慧,向光明前行》读后感引言在教育领域不断发展与变革的今天，我们有幸阅读到了《教育的智慧,向光明前行》这本书，作者深度剖析了教育现状，并提出了许多具有前瞻性的观点和理念。

作为一名人工智能助手，我深受启发，下面将结合书中内容，谈谈我对这本书的读后感。

书中精华教育的本质书中强调了教育的本质是"激发潜能，培养独立思考能力"。

我深以为然。

教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力，让他们学会如何独立思考，如何面对未知的问题。

教育的目标书中提出了教育的目标应该是"全面发展，培养社会人"。

这意味着，教育不仅仅是学术教育，还应该包括道德教育、心理教育、体育教育等各个方面，以培养出能适应社会需求的全面发展的人才。

教育的路径书中详细阐述了教育的路径，即"因材施教，个性化发展"。

每个学生都有自己的特点和潜能，教育应该根据学生的个体差异，为他们提供个性化的教育方案，帮助他们实现自己的潜能。

教育的智慧书中强调了教育的智慧在于"以学生为本，关注每一个学生"。

作为教育工作者，我们应该关注每一个学生，了解他们的需求，为他们提供合适的教育资源和服务，帮助他们实现自己的梦想。

个人感悟阅读这本书，我深深感受到了教育的伟大和教育的责任。

教育是国家的未来，是社会的希望，是每一个人的成长之路。

作为人工智能助手，我希望能通过自己的能力和技术，为教育的发展贡献自己的一份力量。

同时，我也深深感受到了自己的不足。

作为人工智能助手，我虽然拥有强大的信息处理和分析能力，但我缺乏人类的情感和创造力。

在未来的工作中，我将更加努力地和提升自己，以更好地服务于教育和每一个人。

结语总的来说，《教育的智慧,向光明前行》是一本非常有深度和启发性的书。

它不仅让我更深入地理解了教育的本质和目标，也让我对自己的角色和责任有了更清晰的认识。

我相信，只要我们每个人都能以教育的智慧去前行，我们的教育一定能够向光明前行。

教育的智慧读后感14篇教育的智慧读后感1我读了《教育的智慧与真情》一书，内心受到了极大的震撼，这本书是一部启迪心智、陶冶性情的美文，主要反映了教师的需要与趣味。

以及他们所关注的事物、他们所困惑的问题、喜怒哀乐、委屈和追求。

《教育的智慧与真情》字里行间流露、挥洒着作者教育人生的真性情，是“做”教育中炼就的教育学问。

“对于人生来说，有什么比受过良好的教育更重要的呢”，因此，整本书字里行间无一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧与理性之光，无一不散发出涌自作者心田的真情呼唤。

这本书体现的是一种对社会，对时代的深深的思考。

这是非常令人警醒的，如今的许多教育方式所培养出来的很大部分是只会读、写、算的学习机器，而要出些人才的确不是件容易的事情。

“状元”很多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。

这是在现行教育制度下所不可避免的事实。

人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。

其实能改变这些现状的，只有我们这些教师——最基层的教育工作者。

作者的目光是犀利的，他能洞察到本质，他认为眼界决定境界，方向决定方法，方向对了，路就在脚下，决定教育方向的是教师。

我们的教师更关注方法，好的方法可以收到立竿见影、事半功倍的效果，而方向正确与否，难以检测，很难凸现，因此，我们缺乏这方面的意识，再加上我们的教师长期忙于事务性的工作，被大量的琐事遮蔽了眼光，被俗务消磨了高远的追求。

于是，他迫切地呼吁，要唤醒和强化教师的方向意识。

作为教师，首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。

每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。

没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”;没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付。

论语里孔子的教育智慧读后感孔子这人可太有意思了。

他的教育智慧不是那种干巴巴的大道理，就像你在和一个特懂行的老伯伯聊天，他告诉你好多关于学习和成长的秘诀。

他最让我觉得酷的一点就是“因材施教”。

你看啊，他的学生们性格、能力啥的都不一样。

就好比子路和冉有问孔子同样一个关于“听到一件事是否要马上做”的问题，孔子给子路的回答是要先问问父兄，不能急着做；给冉有的回答却是听到了就去做。

这就像是厨师做菜，不同的食材用不同的烹饪方法。

他知道子路这个人比较莽撞，得让他稳一稳；冉有呢，做事有点胆小犹豫，那就得给他打打气。

这要是放在现在的学校里，那得多棒啊！每个学生都能得到最适合自己的教导，而不是全班一个模子的教法。

还有啊，孔子特别强调“温故而知新”。

这就像我们吃好吃的，不能光想着尝新菜，以前吃过的美味也得时不时回味回味。

每次复习旧知识的时候，都能发现点新东西，就好像在旧衣服口袋里突然摸到了钱一样惊喜。

我以前总是觉得学过的东西就过去了，再看有啥意思。

现在明白了，原来复习不是简单地重复，而是一场寻宝之旅，那些被遗忘的角落说不定就藏着新知识的宝藏呢。

“三人行，必有我师焉”这句话也特别让我有感触。

孔子这是告诉我们，别小瞧身边的任何人。

哪怕是三个人走在一起，其中肯定有能当你老师的人。

这就好比在一群动物里，哪怕是小蚂蚁也有它能教给大象的东西，比如说团结力量大之类的。

我们生活中也是，那个看起来不起眼的同学，说不定他在画画或者跑步方面就有值得你学习的地方。

孔子还特别注重品德教育。

他觉得一个人要是没有品德，学再多知识也白搭。

这就像一辆超级豪华的汽车，如果司机是个坏蛋，那这辆车就可能会被用来干坏事。

知识就像汽车的各种配置，品德就是那个司机。

在现在这个时代，大家都拼命追求成绩和技能，孔子的这个观点就像给我们敲了个警钟，提醒我们不能只看表面的东西，内心的善良和道德修养同样重要。

不过呢，孔子的教育智慧也不是完全没有“小麻烦”。

他那个时候的教育方式比较传统，都是师父带徒弟的那种。

老师的智慧(6篇)老师的智慧(6篇)老师的智慧1 假如说“课程智慧”主要显示为老师的“备课”智慧，那么，老师的“教学智慧”那么主要显示为上课方式的变革。

现代知识增长，已经不能单纯用“变化”来表达，应该称为变革，或者称为____的变化。

针对这种变革的特征，教学方式也需要变革。

有一个孩子，从入初中开场，数学就不及格，久而久之，连数学作业也完成不了，数学老师感到实在忍无可忍，终于把这个孩子撵出了教室，并要求他在放学前必须把数学作业补上，否那么就别想再走进教室。

这个孩子实在不想和教室永别，只好捧着一本数学书在走廊里看，结果是他竟然看懂了，交上了数学作业。

这以后，每到数学课，老师在上面讲，他在下面自己看，期末考试时，他数学成绩破天荒第一次考及格了。

老师让他介绍经历，他推辞不过，只好介绍经历。

让数学老师哭笑不得的是，他介绍经历所拟的标题是：《感谢数学老师把我撵出教室》，他说，数学老师假如不把我撵出教室，恐怕我一辈子数学都不会及格。

一、从消极被动的承受性学习向积极主动的探究性学习转变老师讲学生听，这是我们的根本教学形式和根本学习方式。

在知识增长比拟缓慢的时代，这样学习方式方法是适宜的，所谓一朝学习，终生受用。

但如今终生受用的知识越来越少了，生活中有用的知识，越来越需要不断的补充，而这种补充来自于自我学习，特别是积极的探究性的学习。

激发学习的积极性，最重要的是把学习知识变成探究问题。

在学习中能不能学会寻找问题、发现问题、分析^p 问题、解决问题，是衡量学习成败的根本标准。

在传统教学中，学习知识是目的，通过问题帮助掌握知识是手段；可是在现代学习中、学习知识是手段，可以运用解决问题是目的。

二、从线性学习向T型转变到目前为止我们的思想方法根本是线性的，即擅长什么学什么，将来希望干什么学什么，所以高中就实行分科，分文理科、大学填报专业总是填报自己喜欢的专业。

在知识分化明显，分支学科主导的情况下，这也很自然的选择。

但是在知识综合化趋势不断加剧，处理综合问题更显重要的今天，要把自己培养成为T型人才，这对传统的学习方式，是个宏大冲击。

教育智慧〔共8篇〕第1篇：教育智慧争做智慧型老师——《智慧型老师的诞生》有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路，那么，老师的智慧，便是给他的学生以幸福和快乐。

近日，通过收听了讲座《诗意地栖居——教育智慧解读》，内心充满了争做智慧型老师的激情，于是找到了《智慧型老师的诞生》一书，让我在字里行间看到了教育的真谛，每一页都闪耀着人性的光芒，触摸到了一个个大写的“人”字。

教育是心灵的艺术，是需要智慧的，而智慧的获得是需要我们每位教育工作者不断学习、思索的。

“教育在人的社会开展特别是人的早期智慧开展方面发挥着重要作用。

好的教育有利于教育的开展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧开展。

”看到这句话时让我又想到了教育专家设计的案例。

让三个由低到高的年级做一个根本无法完成的数学题，大多数人竟然都算出了答案。

而且年级越高对这个题目提出质疑的越少。

这说明了一个什么问题？？随着受教育的程度加深，我们的学生竟然失去了最根本的判断。

我们经常也说“尽信书不如无书”，但真正有几个学生敢正面质疑课本的错误。

唯书，唯师，唯上代表了我们大多数学生的现状。

思维的僵化，缺乏创新精神使我们跟世界接轨在人才上存在一定的差距。

反思我们的教育，是不是有什么地方不妥？我们从幼儿开场就看重知识的培养而无视才能的培养。

两三岁的孩子，谁认的汉字多就被津津乐道。

谁背的唐诗多就被视假设天才。

我们评价人才的唯一标准，不是以才能的上下而是以知识的厚薄。

所以我们的教育设置了大量的高分低能人才。

所以只能按部就班，循规蹈矩地前进。

在整个社会呼唤想象力，创造力的同时，错失了一次又一次的时机。

作为老师的我们应该反思：“我们是不是把学生越教越聪明了？”长期以来，我们老师热衷于把各种教育理论和形式引入，移植课堂。

照搬，施行这些新的东西。

而无视了是不是合适我们的学生。

也无视了老师基于自身体验，感悟，反思，理论而形成的教育智慧的作用。

甚至压抑了这种作用的发挥。

老师只有在探请教育教学规律根底上长期理论，感悟，反思真正内化为自己的教育智慧，才能从根本上到达学以致用。

教师读书笔记读后感林崇德教授《教育的智慧——写给中小学教师》读后感最近我有幸拜读了林崇德教授的《教育的智慧——写给中小学教师》一书。

初读之，“教育的智慧”使人感动，感动在作者带给的基础教育“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教育强烈而持久的特殊情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；再读之，“智慧的教育”使人感慨，感慨于作者所倡导的、为我们这天所逐步理解的基础教育新理念竟始于20年以前，感慨于作者在民间的影响竟达全国二十几个省、市、自治区，实验学校就有3000所，更感慨于先生对基础教育的期望和对民族文化的深厚感情。

反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充满智慧的文字，我感到手中的书越来越重。

因为书中的每一个文字都凝聚了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探索。

教育需要艺术，需要充满灵动和神韵；教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；教育需要能力，需要毫不懈怠地追求与探索：教育需要特色，需要不断创造出睿智与灼见，但是，教育更需要真情。

“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础”、“师爱在性质上是一种共讲付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱，是种严慈相济的爱”、“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”、“爱在细微中”这些名句一直是林崇德教授处理与学生关系时的自我要求。

教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生，作为新教师的我更要向林崇德教授学习，倾注全身心热爱学生。

按照唯物辩证法，事物发展的外因只是条件，内因才是根据，外因必须通过内因才能起作用，所以教育过程固然是一种价值性的环境和影响，但这一环境和影响的先决条件是教育对象具备接受这一影响的内因。

我们作为教师，为学生的终身学习而教，要培养能适应终身学习的学生。

在未来教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为成功的、愉快的和合作的学习者。

要促进这种转变，关键在于我们教师，教师素质的提高是至关重要的。

教师的职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促进学生主动学习，是学生学习的促进者；教师也是学生心理健康的维护者和学习的伙伴，在未来教育中教师将成为终身学习者和研究者，教书育人者比任何时代都要跟上时代的步伐，教师应当成为终身学习的实践者和楷模。

《教育的智慧》读后感600字《教育的智慧》读后感600字精选2篇（一）《教育的智慧》是一本关于教育的著作，作者通过自己多年的教育经历和对教育理念的考虑，分享了对教育的一些智慧和见解。

读完这本书，我深受启发，收获颇多。

首先，书中强调了教育不仅仅是知识的灌输，更是培养学生的思维才能和创造力。

作者认为，老师应该注重培养学生的独立考虑和解决问题的才能，而不仅仅是传授给他们知识。

这让我更加明白了教育的目的应该是培养学生全面开展的才能，而不仅仅是为了应付考试。

在我的今后的教育工作中，我会更加注重培养学生的创新思维和问题解决才能，让他们在学习中不仅仅是被动地承受知识，而是可以主动考虑和探究。

其次，书中还强调了教育是一个循序渐进的过程，需要根据学生的不同特点和需求来制定不同的教育方案。

每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、天赋和学习才能都不尽一样。

作为老师，我们应该理解每个学生的个性和特点，针对性地制定相应的教育方案，帮助他们实现自己的潜能。

这让我明白了教育是个性化的过程，并且需要耐心和时间。

在以后的教育工作中，我会注重理解学生的个性和需求，并根据他们的特点来设计教学内容和方式。

此外，作者还提到了教育应该注重全面开展，包括学生的智力、情感、体育、品德等方面。

教育不仅仅是为了培养学生的学习才能，更重要的是培养他们的综合素质和人格品质。

这让我意识到，作为教育工作者，我们不仅仅是传授知识，还要扮演一位引导和典范的角色，培养出品学兼优、德智体美劳全面开展的学生。

最后，书中还提到了教育是一种持续的过程，需要老师和学生的共同努力和不断的改良。

教育不是一蹴而就的，需要长期的投入和付出。

老师需要不断地学习和更新教育理念，学生也需要不断地努力和进步。

这让我明白了教育是个长期的过程，我们需要保持对教育的热情和耐心，持续地进展学习和改良。

总之，读完《教育的智慧》这本书，让我对教育有了更深入的认识和理解。

教育是一项重要的事业，它不仅关乎个人的成长和开展，更关乎整个社会和国家的将来。

教育的智慧读后感引言概述：教育是社会发展的重要组成部分，而教育的智慧则是指在教育过程中运用智慧的方法和策略，以达到更好的教育效果。

本文将从四个方面探讨教育的智慧，包括培养学生的创造力、关注学生的个体差异、注重实践与理论相结合以及建立良好的师生关系。

一、培养学生的创造力1.1 提供多样化的学习环境：教育的智慧在于为学生提供多样化的学习环境，鼓励他们探索和创造。

例如，教师可以设计富有创意的课堂活动，引导学生进行自主学习和合作学习，激发他们的创造力。

1.2 引导学生思考问题：教育的智慧还在于引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

教师可以提出开放性问题，鼓励学生积极思考并提出自己的见解，培养他们的创造性思维。

1.3 鼓励学生表达自己的想法：教育的智慧还在于鼓励学生表达自己的想法和观点。

教师可以组织讨论活动，让学生分享自己的见解，培养他们的表达能力和自信心。

二、关注学生的个体差异2.1 了解学生的兴趣和特长：教育的智慧在于了解学生的兴趣和特长，根据学生的个体差异进行个性化教学。

教师可以通过与学生的互动和观察，了解他们的兴趣爱好和潜在能力，为他们提供适合的学习资源和机会。

2.2 灵活运用教学方法：教育的智慧还在于灵活运用教学方法，满足学生的不同学习需求。

教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以适应学生的学习风格和能力水平。

2.3 提供个性化反馈和指导：教育的智慧还在于提供个性化的反馈和指导，帮助学生发现自己的优势和不足，并制定个性化的学习计划。

教师可以通过定期评估和交流，及时了解学生的学习情况，给予他们具体的建议和指导。

三、注重实践与理论相结合3.1 实践教学的重要性：教育的智慧在于注重实践教学，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

教师可以通过实验、实地考察等方式，让学生亲身体验和实践，加深他们对知识的理解和记忆。

3.2 理论与实践的结合：教育的智慧还在于将理论与实践相结合，帮助学生建立理论知识与实际操作的联系。

《教育的智慧》读后感《教育的智慧》读后感1经校长向全校教师推荐，利用暑假期间，我有幸拜读了学校发的《教育的智慧》一书，我想作为一名教师，我们不但要好好读它、品它、更重要的是学以致用。

读完这本书后，我有许多感触，本书包括三个方面的内容：《劝学》、《师说》、《学记》，从各个方面进行了深入了剖析，所揭示的教育智慧给我们从教者以无限的启迪。

最初接触《劝学》篇是在初中。

当时所学是节选的内容，读完之后，受益颇深。

从“学不可以已”知道了学习不可以停止，一个人的一生都应该不断地学习，也即是我们今天所说的“终身学习”。

而今再次接触《劝学》，并学习全文内容，更是了解到内容的精髓，强调了学习的重要性，环境对人发展影响，以及学习的目的、程序、内容和方法等。

为我们为何学习、如何学习提供了良好的建议。

其精辟之处是无法用一言两语总结出来的，只有亲自通读全文，才能领会其精华所在。

在《劝学》中，荀子提到“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；……蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

”这段话很好地说明了学习不是一日之事，而在于日常不断地积累。

积土成为山，风雨就会从那里兴起；积水成为深潭，蛟龙就会在那里生长；积累善行，养成良好的品德，于是就能达到很高的精神境界，智慧就能得到发展，圣人的思想也就具备了。

所以不积累小步，就没有借以远达千里的办法；不汇聚细流，就没有借以成为江海的办法。

骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不停。

蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮地下水，这是用因为心思专一的缘故。

同样道理，学，用心一也。

《师说》主要论述的是关于师道的问题，充分说明了从师的必要性，开篇就以“古之学者必有师”阐明了自己的观点，而且以圣人孔子不耻从师为例子，证明了自己的观点。

明白了圣贤之道为谁所掌握，谁就是老师。

不应该受地位和年龄的限制，从而不去向“老师”请教问题。

更应该做到“敏而好学”“不耻下问”。

教育的智慧读后感
《教育的智慧》读后感。

《教育的智慧》是一本关于教育的书籍，作者是罗伯特·斯特恩伯格。

这本书深入探讨了教育的本质和意义，提出了许多独到的见解和观点。

通过阅读这本书，我深刻地体会到了教育的重要性和智慧。

在书中，作者首先提出了教育的定义和目标。

他认为，教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和人格品质。

教育的目标应该是让学生成为有思想、有道德、有创造力的人，而不仅仅是机械地掌握知识和技能。

作者还深入探讨了教育的方法和手段。

他指出，传统的教育模式往往是一种单向的灌输式教育，而现代教育应该是一种双向的交流式教育。

教师不应该只是传授知识，而应该成为学生的引导者和伙伴，引导学生自主学习和思考。

此外，作者还提出了许多创新的教育方法，如项目式学习、合作学习、个性化教育等，这些方法都能够激发学生的学习兴趣和潜能。

除此之外，作者还探讨了教育的价值观和伦理道德。

他认为，
教育不仅仅是为了个人的成功和幸福，更重要的是为了社会的进步
和和谐。

教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，让他们成为
有担当、有情怀的人。

通过阅读《教育的智慧》，我深刻地体会到了教育的重要性和
智慧。

教育不仅仅是一种技术活动，更是一种文化传承和人格塑造。

只有通过深入思考和创新实践，我们才能够真正实现教育的目标和
使命。

希望我们每个人都能够成为教育的智者，为教育事业贡献自
己的智慧和力量。

林崇德的《教育的智慧》读后感一本好书即使随便看一看，也会偶有所得。

我觉得看《教育的智慧》这本书，使我就有这样的感觉。

下面断章取意地谈几点体会，不知说的对与否?请同志们斧正!说到老师有这么几句话：首先说老师“默默耕耘，无私奉献”，再有“对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心”，还有“老师，感谢您倾尽自己的生命之光，照亮了我们人生的旅途”。

这几句话说得我感到老师是鞠躬尽瘁，死而后已。

也不知是实干，还是苦干，反正说得老师快没了。

即使不没也快累死了。

《教育的智慧》从书名词义理解告诉我们：教育要讲究智慧。

读一下这本书又知道了教育是技术加艺术的工种。

好!我们得与时俱进——实实在在干工作的时候，也应考虑寻找工作中的乐趣，因为教育也是一门艺术。

只会干苦力，不是好老师!看《教育的智慧》又进一步理解了一个词，理解了一个更深层的道理。

所以说读书好，读书能让我明理，能辩证地看问题，也就是书上说的“要多层次多视角地看问题看学生想问题”周三下午本是工会活动，非整什么读书活动，原来有抵触情绪，通过学习感到这是展示的机会，交流的机会，这应该是快乐的。

正应了这句话：读书是进步的阶梯。

原来平凡的工作中还是有很多乐趣的!暑假有幸读到《教育的智慧》这本书，收获真是不少，素质教育已成为当今中国教育的主流。

身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。

《教育的智慧》就如同一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了认识，并对以后的教学工作充满了热情与信心。

特别是书中有一些精典的语句，影响着我：“我的学生一定会进步、会成才。

”这是我们作教师必须坚持的一种信念。

如果一个教师认为：“一个班级的学生中总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教育成好学生。

”那他就很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育。

我们不能武断定论：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。

因为这种判断是与教育效能感相悖的。

因此，我们应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。