信息技术教学中培养小学生自主学习能力(课题报告)

《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》结题报告信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究结题报告引言本研究旨在探讨信息技术在学生自主学习能力提升中的作用。

自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自我管理和自我评价的能力。

信息技术的快速发展为学生自主学习提供了新的可能性和挑战。

本研究通过实证研究方法，分析了信息技术在学生自主学习能力提升中的实际效果。

研究方法本研究采用了问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。

问卷调查通过向一定数量的学生发放问卷，我们获得了关于学生自主学习能力的主观评价。

问卷内容包括学生对自主学习的理解、自主学习的意愿和能力等方面的问题。

通过对问卷结果的统计和分析，我们得出了学生对自主学习的整体认知情况。

实验在实验中，我们选取了一定数量的学生进行信息技术引导下的自主学习能力提升训练。

实验组学生接受了针对自主学习技能的信息技术辅助训练，控制组学生则没有接受此项训练。

通过对实验组和控制组学生的学习成绩和表现进行比较，我们评估了信息技术对学生自主学习能力的实际影响。

研究结果通过问卷调查，我们发现大部分学生对自主学习持有积极态度，并且希望通过自主学习提升自己的学习能力。

然而，实际的自主学习能力却存在一定差距，部分学生在自主学习过程中遇到困难。

通过实验数据的分析，我们发现接受信息技术引导下自主学习能力提升训练的学生，在学习成绩和表现上相比于控制组学生有显著提升。

这表明信息技术在学生自主学习能力的培养中具有积极的作用。

结论本研究证实了信息技术在学生自主学习能力提升中的积极影响。

针对学生自主学习能力的培养，我们建议学校和教育机构应充分利用信息技术资源，提供相应的辅助训练和指导。

此外，学生应积极主动地利用信息技术工具，提升自身的自主学习能力。

然而，本研究也存在一些局限性，如样本数量有限和研究时间较短等。

未来的研究可以进一步扩大样本规模和延长研究时间，以获得更加全面和准确的结论。

参考文献1. Smith, J. (2018). The role of information technology in enhancing student autonomy. Journal of Educational Technology, 45(2), 123-135.2. Chen, L., & Wang, H. (2019). The impact of information technology on student self-directed learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 72(3), 345-367.3. Zhang, Q., & Li, M. (2020). The effects of information technology-assisted training on student self-directed learning: A case study. International Journal of Educational Technology, 54(1), 67-79.。

《通过信息技术教学，培养学生自主学习的能力》课题中期研究报告课题的主要思路一、课题的背景及提出当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习，只能选取最基本的知识教给学生，其它更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步学习或终生学习。

有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领(即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存)，其中“学会求知”是基础。

并认为：“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。

目前，“教学生学会学习”已成为各国教育的热门话题。

美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命一通向2l世纪的个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么?’，在我们看来，最重要的应当是两个科目：学习怎样学习和学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。

”由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的研究课题，是时代发展的需要。

作为21世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。

但长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。

首先，教学目标单一，以知识为中心。

教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度地识记课堂传授的知识成为教学的中心和唯一任务。

教师很少从学生的将来发展考虑，忽视学生的个性差异，忽视能力与非智力因素的培养。

其次，没有正确把握教学的主体。

教师只关注教，忽略学生的学，学生成为被动接受知识的"容器"，信息交流的方式是单一的，课堂成为"讲堂"。

由于教师不够重视对学生活动的反馈，学生缺乏学习主动性和积极性，学生扮演了配合教师实施教案的角色，使得学生对老师有过重的依赖心理。

传统的计算机教学过于注重理论知识学习的系统性和完整性。

《信息技术在提高学生自主学习能力中的作用研究》结题报告一、研究背景与目的1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛，特别是在促进学生自主学习能力方面。

现代教育强调学生的主体地位，倡导培养学生的自主学习能力，以适应快速变化的知识更新和终身学习的需求。

因此，探究信息技术在提高学生自主学习能力中的作用显得尤为重要。

1.2 研究目的本研究旨在系统地分析信息技术在学生自主学习过程中的影响和作用机制，评估其对提高学生自主学习能力的效果，并为教育工作者和政策制定者提供依据，以促进信息技术在教育中的应用和策略制定。

二、研究方法2.1 研究设计本研究采用了量化与质化相结合的研究设计。

通过文献综述法梳理现有研究成果，采用问卷调查法收集学生和教师的数据，并结合案例分析法深入探究信息技术应用的具体实例。

2.2 研究对象研究对象为我国不同地区、不同类型学校的初中生和高中生，以及参与信息技术教学的教师。

2.3 数据收集数据收集主要通过设计详尽的问卷进行，问卷内容涵盖了学生对信息技术的使用情况、态度、以及自主学习能力的自评；教师对学生在信息技术环境下学习情况的观察和评价。

2.4 数据分析采用描述性统计分析信息技术使用情况，通过相关性分析探索信息技术与自主学习能力之间的关系，并运用回归分析探讨影响学生自主学习能力的显著因素。

三、研究结果3.1 信息技术使用情况调查显示，大部分学生每天都会使用信息技术，如互联网、电子书包等，尤其在完成作业和查找学习资料方面。

同时，教师普遍认为信息技术对提高学生的学习兴趣有积极影响。

3.2 自主学习能力通过问卷调查和教师评估，学生的自主学习能力在不同程度上有所提高，尤其是在信息获取、问题解决和协作交流方面。

3.3 信息技术与自主学习能力的关系相关性分析表明，学生使用信息技术的频率与他们的自主学习能力呈正相关。

进一步的回归分析指出，信息技术的熟练程度和教学环境的支持是影响自主学习能力的关键因素。

信息技术促进学生自主学习（精选5篇）第一篇：信息技术促进学生自主学习信息技术促进学生自主学习——语文教学反思为了激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变，本学期我做了一个大胆的尝试——把语文课堂交给学生。

（注：不是所有的课文都教给学生，而是教师在讲授完必读篇目后，在老师的指导下学生模仿迁移自己上自读篇目和综合性学习。

）这一实验要放在以前难度巨大，但随着现代化信息技术普及到教学上，教室里有了交互式电子白板，教学工具的提升使这一尝试变得轻松有趣，孩子们充分利用网络资源和先进的教学手段，让课堂充满活力，妙趣横生。

先说备课。

孩子们在熟读教材的基础上，利用网络大量寻找相关的教案、背景资料、音频、视频、课件，然后在此基础上根据自己的需要进行取舍，既突出重点难点又有知识的迁移，既有基础知识的巩固又有能力的提升，孩子们不再担心冷场没有话说，而是思考如何把最大的信息量和最好的东西呈现出来。

在备课的过程中，孩子们一个很重要的能力——信息的整理和取舍能力得到充分的提升，而这正是现代信息社会很重要的一个能力。

再说上课。

孩子们天生就对世界充满好奇心和求知欲，他们尽其所能地在网上搜集他们感兴趣的图片视频和相关资料并呈现给同学们，大家的兴趣一致，自然能引起强烈的共鸣和回响。

在这里，信息技术的作用功不可没。

比如，罗楚盛、汪洋阳上的《竹影》一课，通过大量的中国画和西洋画的图片对比，学生深刻地理解了中国画和西洋画的区别即一个重神似、一个重形似；再比如，从前孩子们对中国戏曲毫无感觉，但戴钰能、刘婉晴上《戏曲大舞台》，通过大量的经典视频让学生充分领略了中国戏曲的美妙和精彩，并且向同学们普及了中国戏曲特别是京剧的常识，才短短的一节课，同学们从对戏曲的麻木到趣味盎然，这其中多媒体手段的作用功不可没。

这个年龄段的学生天性就好奇，对事物喜欢刨根问底，同时他们的注意力又不够持久，单靠传统的老师讲授的方式难以长久地吸引孩子们的兴趣和注意，信息技术因其独特的优势可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观,增强了学生的学习兴趣。

信息技术教学中培养小学生自主学习能力（课题报告）信息技术教学中培养小学生自主学习能力一、课题研究的目的意义全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力和创新实践能力为重点，坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法，提高教师科学执教的能力；提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。

二、课题研究的指导思想《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。

教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。

在面对信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大改革力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主学习意识强，具有创新能力和良好学习品质的学生。

三、课题研究的目标（1）理论研究目标：寻求培养学生自主学习的途径和方法（2）育人目标：为适应21世纪知识经济和社会的发展要求，努力使学生成为自主型的人才。

（3）工作目标：以本课题为先导，进一步优化教育，实现教学创新。

四、课题研究原则：面向全体原则、因材施教原则、活动性原则五、课题研究的方法（1）文献法（2）实验法（3）调查法（4）统计分析法（5）行动研究法。

六、研究步骤和时间安排。

（一）准备阶段：（2010年3月—2010年6月）1、认真学习《现代教育理论文摘》、《基础教育课程标准解读》（钟启泉编）；学习《中小学教师教育科研》（徐世贵主编）等理论书籍，掌握教科研的方法。

2、确立课题，成立课题组初步论证课题的可行性，收集相关资料，申报立项并制定适合本校的研究方案。

（二）实施阶段（2010年9月——2011年1月）1、定期召开课题组成员会议。

信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究报告内容摘要：信息技术环境下学生自主学习能力的培养，需要合理利用信息技术及网络环境，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。

关键字：自主学习能力信息技术环境网络新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。

新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。

而随着信息技术的飞速发展，计算机的普及，信息技术环境下的网络逐渐成为在教师与学生、学生与学生之间，实现双向互动、实时交互的学习方式之一。

因此，在信息技术环境下，将多媒体信息技术运用于高中课程知识的预习与学习的各个环节，已成为新课程改革的需要，这也改变传统教学方式和提高学生自主学习能力的重要途径之一。

一、研究自主学习的意义及其重要性“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。

“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。

因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。

自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。

突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学生都是积极、主动、自定计划、自定步调、自我调控，自我选择媒体和资源，自我评价，独立地开展学习活动。

自主学习作为一种学习能力，不仅有利于提高学生学习的成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。

自主学习的重要性有以下几方面：第一，自主学习是个体终身发展的基础。

当今世界日新月异，人类积累的科学知识呈现几何倍率膨胀，知识更新的频度加快。

对浩如烟海的科技知识和不断提高的职业要求，人们日益感受到学校教育阶段所获得的知识、技能的局限和陈旧，认识到只有通过贯穿整个生命历程的不间断的自主学习，才能适应从事某一工作岗位或转岗、再就业的要求，才能提高生活质量，完善自身，实现人生价值。

《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告研究信息技术如何增强学生自主学习的能力结题报告1. 研究背景随着信息技术的快速发展，学生的自主学习能力变得越来越重要。

信息技术可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助他们更好地进行自主学习。

本研究旨在探讨信息技术如何增强学生的自主学习能力，并提供一些简单的策略来实现这一目标。

2. 研究方法本研究采用了文献综述和实证研究相结合的方法。

首先，通过对相关文献的综述，了解信息技术在教育领域中的应用情况和学生自主学习的理论基础。

然后，进行实证研究，通过问卷调查和实地观察，了解学生在使用信息技术进行自主学习时的情况。

3. 研究结果研究结果表明，信息技术可以有效地增强学生的自主学习能力。

通过使用各种在线学习平台和工具，学生可以自主选择学习内容、时间和地点。

同时，信息技术还可以提供多样化的学习资源，如在线课程、电子书籍和学习视频，帮助学生更好地进行自主学习。

4. 实施策略为了实现信息技术增强学生自主学习能力的目标，我们提出以下简单的策略：- 推广在线学习平台：学校和教育机构可以积极推广各类在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和工具。

- 提供个性化学习支持：信息技术可以通过智能化的学习系统，为学生提供个性化的学习支持和反馈，帮助他们更好地进行自主学习。

- 培养信息素养：学校应该注重培养学生的信息素养，教授他们如何有效地搜索、评估和利用信息资源，提高他们的自主学习能力。

5. 结论本研究通过探讨信息技术如何增强学生自主学习能力，提出了一些简单的实施策略。

信息技术的应用可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助他们更好地进行自主学习。

然而，需要注意的是，信息技术并非万能之策，教育者仍然需要在教育过程中发挥重要的作用，引导学生进行有效的自主学习。

小学信息科技教学中学生自主学习能力的培养摘要：本文主要探讨了如何培养学生的自主学习能力，特别是在小学信息科技教学中的应用。

首先，文章强调了自主学习能力的重要性和在小学阶段培养学生该能力的必要性。

接着，通过具体的案例分析，详细介绍了创设自主学习环境与氛围、激发学生的内在学习动机以及教授自主学习的方法与技巧等有效策略。

最后，总结了这些策略对学生自主学习能力提升的影响，并提出了对教师和教育工作者的启示。

关键词：自主学习能力；小学；信息科技；学习动机随着科技的快速发展，信息科技教育在小学阶段显得尤为重要。

它不仅为学生提供了接触和掌握现代技术的机会，还为培养他们的创新思维和问题解决能力打下了基础。

然而，在当前的小学信息科技教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主学习的意识和能力。

这不仅影响了学生的学习效果，也不利于他们的长远发展。

因此，如何培养学生的自主学习能力成为小学信息科技教学中亟待解决的问题。

本论文旨在探讨如何在小学信息科技教学中培养学生的自主学习能力，为小学信息科技教师提供一些参考和启示。

一、自主学习能力的定义与重要性自主学习能力，也称为自我调节学习能力，是指学习者在元认知、动机和行为方面积极主动地参与学习过程的能力。

它包含了学习者能够独立确定学习目标、选择学习方法和监控学习过程的一系列技能和能力。

具体来说，自主学习能力包括几个方面：元认知能力：学习者能够自我规划、自我监控和自我评价自己的学习过程。

动机与情感：学习者对学习有内在的兴趣和动力，能够自我激励并应对学习中的挑战。

学习策略：学习者能够运用有效的学习策略，如记忆技巧、时间管理技巧等，以提高学习效率。

资源利用：学习者能够有效地利用各种学习资源，如图书、网络、教师等，以支持自己的学习。

随着社会的发展，人们需要不断地学习和更新知识。

自主学习能力使学生能够在离开学校后，仍然有能力进行自我学习，不断充实自己。

自主学习能力使学生能够更加有效地管理自己的学习过程，从而提高学习效果。

《信息科技对加强学生自主学习能力的影响》结题报告信息科技对加强学生自主研究能力的影响结题报告1. 引言随着信息科技的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。

本报告旨在探讨信息科技对学生自主研究能力的影响，以期为教育工作者和政策制定者提供有益的参考。

2. 研究方法本研究采用文献综述的方法，对近年来有关信息科技与学生自主研究能力的相关研究进行了梳理和分析。

我们主要关注以下几个方面：信息科技的使用情况、信息科技对学生自主研究能力的促进作用、可能存在的挑战及应对策略。

3. 信息科技的使用情况根据相关调查数据，目前我国学生使用信息科技的主要形式包括网络研究平台、在线课程、电子书籍等。

这些信息科技工具为学生提供了丰富的研究资源和便捷的研究途径，使学生能够更好地进行自主研究。

4. 信息科技对学生自主研究能力的促进作用信息科技在很大程度上提高了学生的研究兴趣和动力。

通过信息科技，学生可以接触到更广泛的知识领域，激发他们对研究的热情。

同时，信息科技还有助于培养学生的信息素养，使他们在面对复杂问题时能更好地运用所学知识进行分析和解决。

此外，信息科技还有助于提高学生的协作能力和创新精神。

在信息科技环境下，学生可以轻松地进行小组讨论、共享资源，从而促进协作研究的开展。

同时，信息科技为学生提供了丰富的创新工具，使他们在探索问题解决方案时更具创造性。

5. 可能存在的挑战及应对策略尽管信息科技在提高学生自主研究能力方面具有积极作用，但在实际应用过程中仍存在一些挑战。

首先，信息科技的过度使用可能导致学生沉迷于网络，影响他们的研究效果。

其次，信息科技的应用水平不均，部分学生可能无法充分利用这些资源进行研究。

为应对这些挑战，我们提出以下应对策略：1. 加强对学生信息科技的培训，提高他们的信息素养，使他们在面对海量信息时能更好地进行筛选和利用。

2. 建立健全信息科技使用规范，引导学生合理安排研究时间，避免沉迷于网络。

3. 注重线下教学与线上研究的相结合，充分发挥信息科技在教育中的辅助作用。

信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的键盘上，键盘上的字母仿佛在对我诉说着这个课题的奥秘。

好吧，那就让我这个有着十年方案写作经验的大师，来为你详细阐述这个“信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案”吧。

一、研究背景与意义近年来，信息技术的发展日新月异，它已经渗透到了我们生活的方方面面。

在教育领域，信息技术与教学的融合越来越紧密，这使得培养学生的自主学习能力变得尤为重要。

小学生作为祖国的未来，他们的自主学习能力直接关系到国家的未来。

因此，本研究旨在探讨如何在信息技术教学中培养和提高小学生的自主学习能力，以期为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、研究目标1.分析信息技术教学中小学生自主学习能力的现状。

2.探索信息技术教学中培养小学生自主学习能力的有效策略。

3.构建一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系。

三、研究内容1.信息技术教学中小学生自主学习能力的现状分析通过问卷调查、访谈、观察等方法，了解小学生信息技术课程中的自主学习现状，找出存在的问题。

2.信息技术教学中培养小学生自主学习能力的策略研究（1）创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力。

（3）开展合作学习，提高学生的团队协作能力。

（4）运用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学质量。

3.构建小学生自主学习能力评价体系设计一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系，包括评价指标、评价方法、评价标准等。

四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于信息技术教学中培养小学生自主学习能力的研究成果和经验。

2.实证研究：选择一定数量的信息技术课程作为研究对象，运用问卷调查、访谈、观察等方法，收集数据进行分析。

3.对比研究：对比实验班和控制班在信息技术教学中的自主学习能力，验证研究策略的有效性。

五、研究进度安排1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，了解国内外研究现状，确定研究框架。

《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告研究信息技术如何增强学生自主研究的能力结题报告一、项目背景随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到了教育行业的方方面面。

在这种背景下，研究信息技术如何增强学生自主研究的能力，具有重要的现实意义。

本研究旨在探讨信息技术在学生自主研究过程中的作用，分析其对学生研究动机、研究策略、研究效果等方面的影响，为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。

二、研究目标1. 分析信息技术在学生自主研究中的作用机理。

2. 探讨信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

3. 提出基于信息技术的自主研究模式及其实施策略。

4. 为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。

三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法，全面探讨信息技术在学生自主研究过程中的应用及其效果。

1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解信息技术在教育领域的研究现状，为后续研究奠定理论基础。

2. 问卷调查法：设计问卷，收集学生、教师对信息技术在自主研究过程中的看法和体验，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

3. 实证研究法：选取一定数量的学生作为研究对象，对其在信息技术支持下的自主研究过程进行观察和记录，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析信息技术在提高学生自主研究能力方面的成功经验和不足之处。

四、研究结果与分析1. 信息技术在学生自主研究中的作用机理：信息技术为学生提供了丰富的研究资源、便捷的交流平台和个性化的研究支持，有助于激发学生研究兴趣，提高研究动机。

同时，信息技术能够帮助学生形成有效的研究策略，提高研究效率。

2. 信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响：问卷调查和实证研究结果表明，信息技术对学生的研究动机具有显著的正向影响，能够激发学生研究兴趣，提高研究积极性。

小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养1. 引言小学信息技术教学是培养学生信息化素养的重要环节，促进学生全面发展的关键。

在当前信息社会中，信息技术已经渗透到各行各业中，掌握信息技术成为了学生必备的能力。

然而，传统的教学模式以教师为中心，学生缺乏主动学习的机会，教学效果有限。

因此，如何培养小学生的自主学习能力成为了教育界的研究关注焦点。

2. 自主学习的概念与特点自主学习是指学生在指导下，根据自己的学习兴趣和需求，自主规划和组织学习活动的学习方式。

自主学习的特点包括学习内容的选择权、学习方式的决策权、学习进度的掌控权和学习评价的参与权。

自主学习能够提高学生的学习动机和学习效果，并培养学生的创新精神和问题解决能力。

3. 小学信息技术教学中的自主学习能力培养策略3.1 设置情境化任务情境化任务是指将学习内容与实际生活情境结合，让学生通过解决实际问题来学习信息技术知识和技能。

教师可以设计一些情境化任务，比如让学生设计一个小网站、制作一个简单的动画等，引导学生独立思考、自主学习。

3.2 提供资源与指导对于小学生来说，教师仍然在学习过程中扮演着重要的角色。

教师应该提供适当的学习资源，包括教材、网络资源以及建议的学习路径，同时给予学生必要的指导和反馈，引导学生自主学习。

3.3 培养学习方法和技能自主学习需要学生具备一定的学习方法和技能，如信息搜索与整理、问题解决和创造性思维等。

教师应该在课堂上培养学生的学习方法和技能，培养学生批判性思维和创新精神，提高学生的自主学习能力。

4. 实施案例分析以某小学信息技术课堂为例，通过实施自主学习策略，培养学生的自主学习能力。

教师在课堂上引导学生参与情境化任务，提供学习资源和指导，并培养学生学习方法和技能。

通过调查问卷和学生成绩评价等方式，评估学生自主学习能力的提升效果，并进行实证分析。

5. 影响因素与挑战自主学习能力的培养涉及多个因素，包括学生个体差异、家庭教育环境、学校教育资源等。

信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力旳课题研究方案一、研究旳目旳与意义伴随新课程改革旳全面实行，自主学习、终身学习越来越受到人们旳普遍关注。

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成积极积极旳学习态度是新课改旳明显特性。

作为基础教育旳小学，怎样培养小学生良好旳自主学习、自主发展旳习惯，提高自主学习旳能力，已成为新课改实行中重点探究和处理旳问题。

确立此课题，就是想通过研究，寻找某些引导学生自主学习旳方略，提高课堂效率。

让学生获取学习信息技术旳措施，以及运用计算机这一最便捷旳信息处理工具，来有效旳筛选和获取信息、精确地鉴别信息旳真伪、发明性地加工和处理信息，掌握自主获取知识旳本领，为学生旳可持续发展和终身学习奠定基础。

培养和提高小学生自主学习旳能力，推进新课改旳顺利实行，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育。

二、研究现实状况“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济旳迅速发展，人们往往更多地关注眼前旳经济利益，忽视了长远旳学习。

学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力旳培养和学习措施旳指导。

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向二十一世纪旳教育，谁就能在二十一世纪旳国际竞争中处在战略旳积极地位。

教育旳最终目旳是增进人旳全面发展，它需要通过课程来实行与实现，伴随社会旳发展，为学生创设一种怎样旳生活方式和学习方式，为二十一世纪培养什么样旳人才问题，成为了教育必须思索旳现实问题。

新课程改革实行几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有旳高度。

然而，数年来受应试教育旳影响，受老式旳课堂教学模式旳影响，受急功近利教育弊端思想旳影响，自主学习没有得到很好旳贯彻。

虽然有不少学校重视自主学习旳管理，但尚未形成科学有效旳模式。

我们确定此题旳研究，以期突破过去旳教育弊端，为学生旳终身学习及可持续发展奠定坚实旳基础。

三、课题研究旳目旳（1）理论研究目旳：寻求培养学生自主学习旳途径和措施（2）育人目旳：为适应二十一世纪知识经济和社会旳发展规定，努力使学生成为自主型旳人才。

利用信息技术培养学生自主学习能力苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。

”心理学家认为：“学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。

”由此可见，教师的教只有建立在学生自主构建的基础上才能发挥作用。

新课程理念提倡培养学生的自主学习能力，我们可以指导学生合理有效地运用多媒体课件、网络、实物展台、电子白板等信息技术，帮助学生搭建自主探索、交流、展示的平台，让课堂进入生机勃勃的境界。

一、“未成曲调先有情”——前置学习，有效热身要追求课堂的高效，就要让学生做好前置性学习，让学生在教师的指导下围绕所要学习的课文进行一些必要的准备，带着自信或疑惑进入课堂。

这样，学生就会以主人翁的姿态面对自己的学习任务，“打有准备之仗”。

前置性学习的一项重要内容就是查找和课文相关的资料。

在传统的教学中，往往是教师把资料查找好了，在课堂上读给学生听。

这是一种“灌输”。

教师查到的资料不一定准确，也不一定丰富。

现在，我们可以发动学生参与这项课前热身学习活动。

这样，课堂教学资源更加丰富了，学生搜集、处理信息的能力也得到了培养。

学生能查阅到的资料类型也很丰富，如文字、图片、影像等。

然后把课文置入丰富的背景资料中。

这样，课文的重点、难点便迎刃而解了。

二、“这里风景别有洞天”——创设情境，激发主动性多媒体的作用是巨大的。

它可以让上下五千年浓缩于屏幕上，也可以让古今中外的事物即刻显示于我们眼前。

这样拉近了学生与文本的距离，为学生理解文本减小了坡度。

例如：学习《鸟》时，展示各种鸟的美景图片，便可以牢牢吸引学生的眼球。

学习《海燕》时，让学生先观看视频，再欣赏配乐朗读，为课堂学习奠定基调。

在平常的教学中，教师牢牢抓着鼠标，学生只有被动看的份儿。

我们可以打破这一局面。

在网络教室中，学生人手一机，自主点击鼠标，自主调控自己的学习进程，每一个孩子都能用适合自己的速度来学习和理解知识。

这样，他们的自主性会有更大的发挥，收获也更多。

信息技术教学中学生自主学习能力培养研究【摘要】现代信息技术教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。

本文通过分析信息技术教学的现状，探讨了学生自主学习能力培养的重要性以及影响因素。

在此基础上，提出了在信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力，并通过案例分析加以说明。

总结了研究的启示，展望了未来可能的发展方向。

通过本文的研究，可以为提高学生的自主学习能力和信息技术教学质量提供有益参考，为教育实践提供理论支持。

【关键词】信息技术教学，学生自主学习能力，培养，研究，现状分析，重要性，影响因素，案例分析，总结，展望，启示。

1. 引言1.1 背景介绍如何有效地培养学生的自主学习能力成为当前信息技术教学中亟待解决的问题。

只有让学生具备了自主学习的能力，才能真正发挥信息技术教学的作用，让他们在知识更新迅速的今天不被淘汰。

通过研究学生自主学习能力的培养，可以为信息技术教学提供更加科学有效的方法和策略，从而帮助学生更好地掌握信息技术知识，提高信息技术应用能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

1.2 研究意义信息技术在当今社会发展中扮演着重要的角色，而信息技术教学作为培养学生综合素质的重要途径之一，其在学生自主学习能力培养方面具有重要意义。

信息技术教学可以提高学生的学习效率和学习质量，通过信息技术的引导和应用，学生可以更加便捷地获取各种学习资源，提升学习效果；培养学生自主学习能力有助于提高学生的学习主动性和自我管理能力，使他们在学习过程中更加独立和自信；信息技术教学还可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们在学习中不断探索和创新，从而培养学生的综合素质和终身学习能力。

通过对信息技术教学中学生自主学习能力的研究和探讨，可以为提高教育教学质量、促进学生全面发展和建设创新型国家作出积极贡献。

深入研究这一问题也有助于教育界更好地把握信息时代教学改革的方向和重点，推动教育现代化进程。

1.3 研究目的信息技术教学中学生自主学习能力培养研究的研究目的是为了探讨如何有效地培养学生在信息技术学习过程中的自主学习能力。

小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着信息技术的快速发展，小学信息技术课程的重要性日益凸显。

培养学生自主学习能力已成为当前小学信息技术教学的重要目标之一。

本文旨在探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学信息技术教学；自主学习能力；培养引言：当前，信息技术已渗透到社会生活的各个方面，掌握信息技术已成为适应社会发展的必备技能。

小学信息技术课程作为一门基础性课程，对于培养学生的信息素养和自主学习能力具有重要意义。

然而，当前小学信息技术教学中存在一些问题，如学生被动学习、缺乏独立思考等，这些问题制约了学生自主学习能力的发展。

因此，探讨小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义。

一、小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的重要性1. 适应未来社会发展的需要。

随着信息技术的不断发展，未来的社会将更加注重个人的自主学习能力和创新能力。

因此，在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力，有助于学生适应未来社会发展的需要。

2. 促进学生综合素质的提高。

自主学习能力是构成学生综合素质的重要部分。

通过培养学生的自主学习能力，可以提高学生的思维能力和创新能力，同时也有助于其他学科的学习。

3. 符合新课程改革的要求。

新课程改革强调以学生为中心，注重学生的全面发展。

在小学信息技术教学中培养学生的自主学习能力，符合新课程改革的要求，有助于推动教育教学的改革。

二、小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

在小学信息技术教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

例如，在讲解“计算机基础知识”时，教师可以利用多媒体技术，将计算机硬件、软件等知识以生动的图片、视频等形式呈现给学生，帮助学生更好地理解知识。

同时，教师还可以通过组织学生进行小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》结题报告一、项目背景随着信息技术的高速发展，现代社会已经步入到了信息化时代。

在这一背景下，我国教育行业也面临着深刻的变革。

信息技术在教育领域的应用已经成为教育现代化的重要标志。

其中，利用信息技术提升学生自主学习能力，是教育信息化的重要内容。

为此，我们开展了《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》项目，旨在探索和实践信息技术环境下学生自主学习能力的提升策略，为我国教育信息化发展提供有益的借鉴和启示。

二、研究目标本项目旨在通过信息技术手段，探索和实践学生自主学习能力提升的有效途径，具体目标如下：1. 分析信息技术环境下学生自主学习的特点和需求。

2. 总结现有的学生自主学习能力提升策略，并分析其优缺点。

3. 提出一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略。

4. 通过实际应用，验证所提出策略的有效性。

三、研究方法本项目采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，分析现有研究成果，为后续研究提供理论依据。

2. 实证研究法：通过设计实验和调查问卷，收集学生自主学习的过程数据，分析信息技术环境下学生自主学习的特点和需求。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析其成功经验和不足之处，为提出有效的学生自主学习能力提升策略提供实证依据。

4. 综合研究法：在理论分析、实证研究和案例分析的基础上，综合提出一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略。

四、研究成果经过项目研究，我们取得了以下成果：1. 明确了信息技术环境下学生自主学习的特点和需求，为提升策略的制定提供了依据。

2. 总结了现有的学生自主学习能力提升策略，并分析了其优缺点。

3. 提出了一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略，包括：a. 构建个性化学习环境：根据学生的兴趣、能力和需求，为其提供个性化的学习资源和学习路径。

b. 设计互动式学习活动：通过线上线下的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。

培养小学生信息技术自主学习能力实践研究随着信息技术的快速发展，培养小学生的信息技术自主学习能力显得尤为重要。

本文旨在探讨如何在教学实践中有效培养小学生的信息技术自主学习能力，并通过实践研究，提出针对性的教学策略和建议。

一、引言在当今信息化社会，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。

对于小学生而言，掌握信息技术的基本知识和技能，具备自主学习能力，对于他们的未来发展具有重要意义。

然而，目前小学信息技术教学普遍存在着重知识传授、轻能力培养的问题，导致学生缺乏自主学习意识和能力。

因此，本文旨在通过实践研究，探索培养小学生信息技术自主学习能力的方法和途径。

二、教学策略与实践激发学习兴趣，培养主动性兴趣是最好的老师。

在信息技术教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到信息技术的魅力。

可以通过展示一些有趣的信息技术应用案例，或者设计一些富有挑战性的学习任务，让学生在完成任务的过程中体验到成就感，从而培养他们的学习主动性。

创设自主学习环境，培养独立性为了培养学生的信息技术自主学习能力，教师需要创设一个自主、开放的学习环境。

可以让学生自主选择学习内容和进度，根据自己的兴趣和需求进行学习。

同时，教师还可以提供一些学习资源和学习工具，帮助学生进行自主学习。

在这个过程中，教师应注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

采用多样化教学方法，提高学习效果在信息技术教学中，教师可以采用多种教学方法，如直观教学、合作学习、项目式学习等，以提高学生的学习效果。

直观教学可以帮助学生更好地理解和记忆知识；合作学习可以让学生在交流中共同进步；项目式学习可以让学生通过实际操作来巩固和应用所学知识。

三、实践效果与反思通过实施以上教学策略，我们发现在教学实践中，小学生的信息技术自主学习能力得到了明显的提高。

学生们的学习兴趣更加浓厚，能够主动参与到学习过程中；同时，他们的独立思考能力和解决问题的能力也得到了锻炼和提升。

然而，我们也意识到在培养学生自主学习能力的过程中，还需要注意以下几点：教师角色的转变在培养学生自主学习能力的过程中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者。