中小学校长信息化领导力标准解读-刘雍潜

中小学校长信息化领导力评估指标体系初探以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。

一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，都与校长的信息化领导力密切相关，因此建立校长信息化领导力评估指标体系具有现实意义。

本研究采用因素法，并依据系统理论，确定了五个一级指标：校长应当具备的四个主要能力要素和校长的内在信息素养。

一、信息化系统规划的能力校长的信息化系统规划能力包括：学校信息化系统的前期系统规划能力，中期发展规划能力以及后期的信息化系统的评估能力。

这样形成了一个先规划，再发展，后评估的循环，在循环中不断总结信息化建设中出现的问题和经验教训，再次规划、发展、评估，避免了信息化的盲目投资和重复建设，提高信息化应用效益。

1．前期的系统规划包括对硬件设施、资源、培训和资金的规划，信息化系统的规划和发展是一个长期的过程，所以这几方面的规划都应当是中期和长期的规划，而不应当是短期的规划。

2．校长对学校信息化发展的规划能力包括目标的短期、中期和长期的规划能力。

另外还应该具有对发展的组织结构规划的能力，首先将学校信息化发展的目标分类，明确任务，其次将任务分组，授权给管理人员管理。

3．校长的系统评估能力是系统规划能力中最重要的，也是最难量化考核的，主要包括三方面：应用状况的评估、实施效益的评估、学校信息化实施经验教训总结。

二、信息化应用的领导能力信息化应用的最终目的是为教育服务，在学校范围内，校长的信息化应用领导能力体现在两个方面：对教学的领导能力和对课程改革的领导能力。

1．教学的领导能力校长对教学的领导包括面向信息化的理念和行为两个层面：在理念层面，它包括了对校长职务的定位、对行政和教学的侧重或平衡、对人和事物的态度、对“权力”的认识、对教师教学与学生学习所抱持的信念以及对学校未来信息化发展方向的规划和展望、制定学校应用信息技术辅助教学的任务和目标等；在行为层面，教学领导包括运用信息化增进教师教学成效和学生学习成就的种种努力和行为。

中小学校长信息化领导力标准（试行）为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。

一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人。

要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。

（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。

要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。

要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。

要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。

（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。

要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。

二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。

幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。

（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。

要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。

鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。

（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。

要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。

中小学校长信息化领导力调查研究自二十世纪九十年代以来,信息技术以惊人的速度发展并广泛运用于各个行业,教育领域也迎来了信息化的浪潮,信息化技术手段在教育的各个层次都得到广泛关注和应用,信息化为教育的发展创造了更多的便利条件,但同时也给教育发展提出了各种挑战,这场由信息技术革命引起的教育变革,正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。

面对信息化给教育带来的新挑战和机遇,世界各国都在采取积极的措施。

为了保障信息技术有效运用到学校教育教学中,英美两国先后出台了针对校长及相关管理者的国家标准,用以指导学校校长和管理者信息化领导方面的行为(英国1998年发布《校长国家标准》,美国2009年发布《面向管理者的国家教育技术标准(NETS?A-2009)》)。

我国近十年来也充分认识到信息化对于教育发展带来的挑战和机遇,教育部2012年出台的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》为各级各类学校信息化发展做出了总体的方向规划。

目前我国学术界也在积极探讨教育信息化的相关话题,但中小学校长的信息化领导力的探讨还没有引起研究者们足够的关注。

面对新的时代发展要求,中小学校长作为领导学生发展的核心力量,其信息化领导力的建构情况在发挥信息技术促进中小学教学和学校整体优质发展上发挥着重要的作用,因此,深入探讨中小学校长信息化领导力的现实状况对于提升其信息化领导力,促进学校发展有着重要意义。

基于对国内外相关文献的梳理,本研究从两个方面四个维度构建了对于校长信息化领导力的分析框架。

具体这两个方面是:1)校长个体方面的领导能力;2)校长与他人交互影响的领导力建构过程。

四个维度为:校长自身信息素养与管理能力、信息化与“教与学”的融合、学校信息化环境建设以及学校信息化发展愿景与规划制定。

概言之,本研究提出校长信息化领导力是校长合理运用信息化资源领导学校发展的能力以及与学校其他成员合作共同推动学校发展的交往互动过程,是校长运用自身信息素养与创新意识做出推动学校发展决策的行为,是以提高学生的学业成绩和教师的教学水平为导向,规划学校教育信息化发展愿景,并调动全校的人力、物力、财力资源不断完善和实现学校发展愿景的互动过程。

2024年学校管理者信息化领导力培训心得样本本次培训对我的能力提升产生了显著影响，特别是在信息技术的综合运用方面，我不再局限于简单的课件制作，而是能够有效地将信息技术融入学科教学中。

我深感，作为校长，有必要积极接纳并应用最新的技术手段。

首先，我的教学观念得到了更新。

经过这次培训，我更加坚定地秉持“教育信息技术应服务于学校教育教学”的理念。

我认识到，信息技术与学科的融合能够丰富教学内容，提升教学效率，促进教师专业成长，改变教学方式，使课堂充满活力，使教学更具实效性。

其次，我在运用信息技术的能力上有了显著提升。

我提升了数据搜集和处理的技能，掌握了整合与开发教学资源的策略，以及教学资源的传输和管理方法。

同时，我也提高了将信息技术与小学数学学科整合的能力，这对我未来使用现代化教学手段将产生积极影响。

再者，我明确了未来的发展方向。

我将积极学习新的教育理念，并将其应用于实际教学实践中，致力于实现新课程改革的目标。

在教学过程中，我将转变传统的知识灌输方式，更注重培养学生的自主学习能力，利用信息技术手段，使教学内容更吸引学生，更易于理解，更有价值。

这次学习经历全面提升了我的能力，特别是在信息技术的综合运用上。

我认识到，作为教师，我应积极主动地采用最新的技术，并将其应用于教学活动中。

同时，我也意识到自身的不足，需要不断自我反思和提升，以便更好地服务学生，为实现人民满意的教育做出更大的贡献。

2024年学校管理者信息化领导力培训心得样本（二）何汉林在秋高气爽、桂花飘香的宜人季节，我们于石子山头进行了为期一周的国培集中培训，这次学习体验犹如狭隘小溪遇见浩渺海洋，犹如封闭房屋开启明亮门窗，对我们的内心产生了深远影响，更新了我们的观念，拓宽了视野，改变了我们的认知。

我是一名平凡的文化科教师，致力于基层教育工作。

以往曾多次运用“班班通”或多媒体教学，也尝试过普及型教学软件，对教育信息化有一定理解，但并未充分领略其强大潜力，对于新时代的技术手段，我犹如乡镇中的井底之蛙，知识匮乏，与城市信息化水平的差距日益增大。

校长信息化领导力培训心得体会标准版本一、培训目标校长信息化领导力培训的目标是提高校长在信息化建设中的领导能力，为学校的信息化发展提供支持和指导。

通过培训，校长应该能够全面理解信息化在教育中的重要性，具备信息化战略规划和实施的能力，能够有效地管理信息化项目，并且能够引领学校教师和学生充分利用信息技术，提升教育教学质量。

二、培训内容校长信息化领导力培训应该包括以下内容：1. 信息化战略规划校长应该具备制定信息化战略规划的能力，包括确定信息化建设的目标和方向，确立发展阶段和时间表，制定策略和计划。

在培训中，校长需要学习如何分析学校的信息化需求，了解学校的信息化环境和资源，以及如何制定信息化战略规划。

2. 信息化项目管理校长需要学习项目管理的基本理论和方法，掌握项目管理的技能，包括项目计划、组织、执行和控制等。

在培训中，校长需要了解信息化项目的生命周期，掌握项目管理的步骤和方法，包括需求分析、项目计划、项目组织、项目实施、项目评估等。

3. 教师信息素养提升校长需要了解教师信息素养的内涵和要求，以及教师信息技术的应用和发展趋势。

在培训中，校长需要学习如何评估教师信息素养，了解教师信息素养的培养途径和方法，以及如何引领教师积极利用信息技术开展教学活动。

4. 学生信息素养培养校长需要了解学生信息素养的内涵和要求，以及学生信息技术的应用和发展趋势。

在培训中，校长需要学习如何评估学生信息素养，了解学生信息素养的培养途径和方法，以及如何引领学生积极利用信息技术开展学习和创新活动。

5. 教育信息化政策和法规校长需要了解教育部门关于教育信息化的政策和法规，以及信息化发展的相关文件和指南。

在培训中，校长需要学习如何正确理解和遵守教育信息化政策和法规，以及如何将政策和法规转化为学校信息化发展的具体举措。

三、培训形式和方法校长信息化领导力培训可以采用多种形式和方法进行，包括讲座、案例研究、小组讨论、角色扮演等。

讲座可以由专家学者进行，介绍理论知识和实践经验。

1扎实推动教育信息化全面实现教育现代化实施教育信息化2. 0行动计划解读稿苏利平大家好，2020年门月17日至20 H,我参加了全市教育信息化2. 0推进工作布置会,聆听了内蒙古师范大学陈梅教授, 中国教育技术学术委员会刘雍潜研究员和吉林省坪春市教育局王树国主任，三位专家关于教育信息化2.0工作的讲座，对近年来教育信息化的发展有了一定的了解，结合教育信息化2.0 行动计划和全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2. 0意见两个文件，与大家一起分享和交流。

我主要从以下四个方面进行交流。

一是政策引领；二是信息化2.0工作解读；三是全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2. 0的意见解读；四是康巴什区2021年工作计划分析。

第一方面，我们一起梳理一下近年来国家和教育部等各部门就教育信息化方面的各类文件。

从2012年到2020年，共计出台了约20个信息化方面的文件。

我们先总体浏览一遍，2012 年5月28日在全国教育信息化试点工作座谈会上，国家正式提出建设三通两平台,从实际上开启了教育信息化1・0时代,2016 年是国家第13个5年规划的起始年，教育部出台了教育信息化十三五规划，这是一个纲领性、指导性的文件，所以到18年19年密集出台了共13个可操作性的教育信息化方面的文件，18年6个，19年7个。

其中18年出台的教育信息化2.0行动计划，标志着开启2了教育信息化2.0时代。

下面我们重点了解以下几个文件：第一个就是《教育信息化十三五规划》这个文件是2016 年发布的，正好是第13个5年规划的起始年。

《教育信息化十三五规划》的发展目标是到2020年，基本建成人人皆学、处处能学、时时可学，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用，对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用，基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。

中小学校长信息化领导力绩效指标体系研究当前突破教育信息化的应用瓶颈,实现信息技术在学校教育中的有效应用无疑是基础教育信息化转型发展的关键。

国内学者研究提出校长的信息化领导力是影响信息技术在中小学教育中有效应用的重要因素。

[1] 因此笔者认为校长作为学校的领导者,对上要负责将国家教育信息化政策落实到课程教学中,对下要负责学校教育信息化的整体规划和具体实施,只有提升校长的信息化领导力才能有效地促进中小学教育信息化的科学发展。

所谓校长信息化领导力是指校长推进学校教育信息化发展的一种能力,具体讲就是校长通过制定学校信息化发展规划、创建信息化教学环境、建立信息技术使用标准和问责制度等,引导教师、学生、家长共同树立学校教育信息化发展的目标,进而促进信息技术在学校教学、管理、教师专业发展、学生发展等各个方面有效应用的能力。

目前国内关于校长信息化领导力的研究主要集中在对国外相关研究的介绍和校长信息化领导力内涵的探讨上,而对中小学校长信息化领导力评价指标体系的研究还相对较少。

基于此,本文拟通过研究,初步构建起一套评价中小学校长信息化领导力的绩效指标体系,为相关部门测评校长的信息化领导力水平提供参考。

一、中小学校长信息化领导力的结构组成构建中小学校长信息化领导力的绩效指标体系,首先要对校长信息化领导力的能力结构进行分析。

以下是相关研究中各位专家、学者对校长信息化领导力的结构组成的观点和看法。

教育信息化领导力包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力、教育信息化规制建设能力四个方面。

(祝智庭和顾小清,2006)校长教育信息化领导力包括信息技术意识与态度、信息技术知识与技能、信息技术整合与应用、信息技术规划与评估、信息伦理与规范等五方面。

(王佑镁等,2007)校长的信息化领导力应该具备的四个主要能力,即信息化系统规划的能力、信息化应用的领导能力、信息化教育中对人的领导能力、信息化文化的建设能力和校长的内在信息素养。

中小学校长信息化领导力标准（试行）为促进中小学校长专业化发展，提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。

一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人，要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校现代化步伐。

（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。

要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。

要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。

要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。

（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。

要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为。

要具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习。

要关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。

二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。

幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。

（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。

要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。

鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。

（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。

要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。

校长信息化领导力标准解读的理解
在教育信息化的快速发展中，校长的信息化领导力已经直接影响到学校教育信息化的发展与深层次应用。

通过对校长信息化领导力的理解，我认为校长应该扮演四个角色。

即教育信息化素质的高层者（教育信息化是学校在多变的现代社会面临的新挑战，校长要把教育技术意识、信息素养教育、学校信息技术规划、课程整合、教育技术评估和学校的管理与教学放在同等重要的位置进行学习和掌握，要考虑面向信息化的教师专业发展问题。

校长只有具备高信息素养，才能在现代教育技术中担当合格的领导角色并发挥重要作用）、教育信息化的践行者（校长要身体力行地运用信息化手段，以自己的实际行动带动教师。

校长要高举拳头振臂一呼“前进”，而不是挥着鞭子“赶牛”）。

教育信息化的评估者（校长要对学校的教育技术规划和评估进行考量，要对学校信息化投资进行系统思考，要将学校信息化建设与学校文化建设结合起来考虑，要将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接。

）、教育信息化的开拓者（在教育信息化的发展热潮中，校长信息化领导力的提升是推动学校信息化建设和应用的关键，校长的系统规划能力、信息化教学和课程改革领导能力、教师专业发展领导能力，直接影响到学校教育信息化的发展和深层次应用。

此外，校长信息化领导力还表现为敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题。

校长信息化领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校实际管理中自觉修炼、积极践行的结果。

提升领导力，贵在自觉，重在行动，悟在反思）。