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第2课时小数与单位换算（2）总结，拓展延伸。
（3分钟）2.布置课后学习内容。
获。
五、教学板书六、教学反思在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流后，引导学生积极参与到学习当中，我对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。
在这节课中，我感觉学生的探索时间不是很充分，如果有机会再次执教本节课的话，我会尽量再给学生提供一些时间进行交流和探索。
教师点评和总结：《认识计算器及其计算方法》说课稿说教材：“计算器”是青岛版四年级数学下册第一单元的教学内容，这部分内容是在学生熟练掌握了整数的四则计算法则及两步混合运算的基础上进行教学。
通过学习，使学生可以借助计算器进行较大数目的四则运算，并借助计算器来探索有关规律，有利于帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。
本单元内容分两段安排：第一段，先认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法，再学习用计算器进行四则计算的方法。
第二段，教学用计算器进行两步混合运算，并安排了练习十。
教材在“想想做做”和练习十中，还编排了一些探索数学规律的趣题，并通过“你知道吗”介绍“改错键”等常用的功能键，以及有关计算工具发展的历史，让学生了解计算工具的演变过程，感受人类科技的进步与发展。
〈数学课程标准〉指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
计算器是如今生活中经常用到的计算工具，对学生来说并不陌生。
鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：1、使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。
四年级下册第一单元集体备课小数的意义和性质【教学目标】1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会利用小数进行名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
【重点难点】1.理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。
2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写。
3.掌握求一个数近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。
【教学指导】1.抓住整数与小数的联系。
将学生已经学过的一些整数知识、规律迁移到小数中来，进行抽象、概括、理解并掌握小数的计数单位、进率以及读法、写法等。
学习小数的性质时，可先让学生复习整数的末尾如果添上零或去掉零，整数的大小会有什么变化，然后让学生进行猜想，小数的末尾如果添上零或去掉零，又会怎样？让学生主动地发现问题，积极地解决问题，验证自己的猜想，同时有效地理解整数与小数的不同之处。
2.注意给学生创设自主探索的空间。
教师要让学生发挥主导作用，给他们足够的时间和空间，让学生独立思考，相互交流。
在自主合作探究中学习小数知识，运用小数知识解决生活中具体的实际问题。
3.加强与实际生活的联系。
小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、人民币的兑换，科普知识中的计数方法并在一起进行教学，使学生体会到小数解决实际问题的需要。
【课时安排】建议共分13课时1.小数的意义和读写法第1课时小数的意义………………………………………………1课时第2课时小数的读法………………………………………………1课时第3课时小数的写法………………………………………………1课时2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质（1）…………………………………………1课时第2课时小数的性质（2）…………………………………………1课时第3课时小数的大小比较…………………………………………1课时3.小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点的移动（1）………………………………………1课时第2课时小数点的移动（2）………………………………………1课时第3课时解决问题……………………………………………………1课时4.小数与单位换算第1课时小数与单位换算（1）………………………………………1课时第2课时小数与单位换算（2）………………………………………1课时5.小数的近似数第1课时小数的近似数（1）………………………………………1课时第2课时小数的近似数（2）………………………………………1课时【知识结构】4.小数与单位换算第2课时小数与单位换算（2）知识与技能：在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，将高级单位名数化为低级单位名数。
《小数与单位换算》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解小数的意义，掌握小数的组成和表示方法。
2. 学会进行单位换算，包括长度、面积、体积和质量的换算。
过程与方法：1. 通过实例和练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
2. 学会使用计算器和工具进行单位换算，提高计算能力。
情感态度价值观：1. 培养学生的耐心和细心，养成认真计算和检查的好习惯。
2. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和探究精神。
二、教学内容第一课时：小数的意义与组成1. 引入小数的概念，解释小数的意义。
2. 讲解小数的组成，包括整数部分和小数部分。
3. 举例说明小数的表示方法，如0.5、3.25等。
第二课时：小数的运算1. 讲解小数的加减乘除运算规则。
2. 举例演示小数的运算过程，并进行练习。
3. 引导学生总结小数运算的规律和方法。
第三课时：长度单位换算1. 介绍长度单位，如米、厘米、千米等。
2. 讲解长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1千米=1000米等。
3. 进行长度单位换算的练习，培养学生运用知识解决问题的能力。
第四课时：面积单位换算1. 介绍面积单位，如平方米、平方厘米、公顷等。
2. 讲解面积单位之间的换算关系，如1平方米=10000平方厘米，1公顷=10000平方米等。
3. 进行面积单位换算的练习，培养学生运用知识解决问题的能力。
第五课时：体积单位换算1. 介绍体积单位，如立方米、立方厘米、升等。
2. 讲解体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000000立方厘米，1升=1000毫升等。
3. 进行体积单位换算的练习，培养学生运用知识解决问题的能力。
三、教学方法采用讲解法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，通过实例、图片、计算器等辅助工具，引导学生观察、思考、探究和解决问题。
四、教学评价通过课堂提问、作业批改、单元测试等方式对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行评价，关注学生的全面发展。
第2课时小数与单位换算（2）◎教学笔记▷教学内容教科书P49例2，完成P49下方“做一做”，P50～P51“练习十二”第2、3、4、5、8题。
▷教学目标1.理解和掌握把高级单位名数改写成低级单位名数的方法,并能正确、迅速地进行改写。
2.经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化,培养学生解决问题的能力。
3.渗透事物是普遍联系的观点,体会数学知识在实际生活中的应用价值。
▷教学重点理解并综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
▷教学难点理解并掌握单位换算的方法。
▷教学准备课件。
▷教学过程一、激活经验，引出新课1.课件出示习题。
填一填。
学生独立完成后集体订正。
2.引入新课。
师：要给下面这些小朋友按高矮顺序排排队（课件出示教科书P48的主题图），我们上节课学习了将这些数据改写成用米作单位的数，那我们能将这些数改写成用厘米作单位的数吗？今天就让我们一起来继续探究吧！［板书课题：小数与单位换算（2）］【设计意图】通过回忆前面低级单位名数改写成高级单位名数的方法,激活学生已有的知识经验,引入新课的学习。
二、探索交流，解决问题1.课件出示教科书P49例2。
师：前面我们已经知道了低级单位名数改写成高级单位名数的方法，那把0.95m 改写成用厘米作单位的数，也就是把高级单位名数改写成低级单位名数，方法又是怎样的呢？【学情预设】预设1:我们可以猜想一下。
低级单位名数改写成高级单位名数的方法是将低级单位的数除以进率,那么高级单位名数改写成低级单位名数应该是把高级单位的数乘进率。
预设2:我看有道理,这就好像是除法是乘法的逆运算一样。
师：你们一个能猜想出换算方法,一个从除法是乘法的逆运算找出换算依据,说得很好,头脑真灵活。
那到底是怎样的呢?2.自主探究,验证猜想。
师：还记得前面我们是怎样探究低级单位名数改写成高级单位名数的吗？用自己喜欢的方式去探究。
师：想一想，试一试。
把你的想法和同桌交流。
《小数与单位换算》教案《小数与单位换算》教案1设计说明《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。
小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。
1．紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。
根据四年级学生的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。
在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。
同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。
2．注重知识的梳理，构建知识网络。
教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。
课前准备教师准备多媒体课件学生准备收集的生活中的小数教学过程⊙复习引入1．直接写得数。
0．75×100＝ 5.67×1000＝60．4÷100＝ 28÷1000＝2．填空。
1米＝( )分米＝( )厘米1千米＝( )米 1吨＝( )千克1千克＝( )克 1时＝( )分1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。
⊙探究新知1．了解生活中的小数。
(1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等) 师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。
通常把数和单位名称合起来叫做名数。
XXX版数学四年级下册：《小数的意义》(二)单位换算数学单位换算巩固练题一、长度单位转换：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米；1千米=1000米；1米=100厘米75分米=7.5米；6分米=0.6米；27分米=2.7米；46分米=4.6米；73分米=7.3米；90厘米=0.9米；19厘米=0.19米；215厘米=2.15米；138厘米=1.38米；850厘米=8.5米；420米=0.42千米；56米=0.056千米；7800米=7.8千米；8500米=8.5千米；4分米=0.0004千米；230米=0.23千米；98米=0.098千米；870米=0.87千米；8米5厘米=8.05米；2米6厘米=2.06米；5米80厘米=5.8米；1米34厘米=1.34米；3米4分米=3.04米；30米20厘米=30.2米；1千米1米=1001米；5千米350米=5.35千米；6千米66=6.066千米二、元、角、分转换：1元=10角；1角=10分；1元=100分8分=0.08元；9角=0.9元；6角5分=0.65元；5分=0.05元；8角8分=0.88元；9元8角4分=98.4元；7元5分=7.05元；23元6角=236元；14元5角2分=14.52元；0.64元=6.4角；8.57元=8元5角7分三、质量单位转换：1千克=1000克；1吨=1000千克50千克=0.05吨；28克=0.千克；15克=0.015千克；350克=0.35千克；45克=0.045千克；760克=0.76千克；57千克=0.057吨；328克=0.千克；360克=0.36千克；62千克=0.062吨；70千克=0.07吨；247千克=0.247吨；323千克=0.323吨；460千克=0.46吨；800千克=0.8吨；120千克=0.12吨；780千克=0.78吨；67千克=0.067吨；7千克4克=0.0074千克；2千克20克=2.02千克；7吨60千克=7.06吨；1吨60千克=1.06吨；5千克8克=0.0058千克；1吨6千克=1.006吨；1吨600千克=1.6吨；10吨60千克=10.06吨；7吨60千克=7.06吨；200千克=0.2吨；3吨30千克=3.03吨；290千克=0.29吨；2.01吨=2吨10千克；5.08吨=5吨80千克四、面积单位转换：1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方厘米=100平方毫米；1公顷=平方米3平方分米=0.03平方米；24平方分米=0.24平方米；60平方分米=0.6平方米；45平方分米=0.45平方米；78平方厘米=0.0078平方米；32平方厘米=0.平方米；40平方厘米=0.0004平方米；940平方厘米=0.094平方米；390平方米=0.039公顷；5600平方米=0.56公顷；1200平方米=0.12公顷；45平方米=0.0045公顷。
