第一章学前教育科学研究概述

2、贯彻要求： ①尊重受试者的权利； ②研究活动不给被试者造成不恰当的压力； ③要慎重解释研究材料或研究结果。
不道德的实例
1未经父母同意，就擅自询问一年级学生一些敏感问题 2删除收集到的数据中不支持其假设的部分 3不事先告知情况，就让一组初中二年级学生参加一个可
能对其心理造成伤害的调查研究 4研究者收集了一些有关学生个性特征的资料，并将结果
第一章 学前教育科学研究概述
章节
第一节 学前教育科学研究概述 第二节 学前教育科学研究的原则 第三节 学前教育科学研究的基本类型 第四节 学前教育科学研究的基本方法 第五节 学前教育科学研究的主要方法
第一节 学前教育科学研究的含义
一、科学研究及其特征 p9 科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为Байду номын сангаас p21
2、应用研究：将基础研究的理论成果应用于特定 的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育 活动现存的实际问题的研究。
如对幼儿园环境设置的研究、对幼儿玩具使用的 研究等。
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
告知老师。该信息影响了老师对这些学生行为的理解，使 他采取了比以前更消极的态度 5研究者以考试成绩为标准将教师确定为水平高和低两类。 随后观察他们的课堂教学行为来断定影响其教学效果的原 因。校长了解到其中一位教师被划为“教学水平低”的一 类时，就剥夺了他那次工资晋升的机会。 6研究者使用新型仪器来测量运动过程中的肌肉活动，方 法是在四肢周围形成电场。这些仪器使某些人的四肢产生 暂时疼痛，有一位被试说给他的一条胳膊造成了永久性的 肌肉损伤
3、开发研究：以设计和开发方便适用的教育产品 为目的的研究。
如教具和幼儿玩具的设计和开发、各种类型的学 前教育计算机软件的设计和开发等。
进一步理解：学前教育研究的作用？
（三）解决问题
哪种课程模式好？
双语课程
蒙台梭利课程
方案教学
奥尔夫
珠心算
多元智能
第一节 学前教育科学研究的含义
二、学前教育科学研究及其特征
学前教育科学研究的特点： P11-12 1、研究对象的主体性； 2、研究内容的广泛性； 3、研究背景的开放性。
第二节 学前教育科学研究的原则
学前教育科学研究的原则：研究者在学前教育科 学研究活动中必须遵循的基本要求。
学前教育科学研究的原则内容： 一、客观性原则 二、系统性原则 三、教育性原则 四、伦理性原则
第二节 学前教育科学研究的原则
一、客观性原则 p14 1、概念：研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的
本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。
2、贯彻要求： ①要有严肃的科学态度和严谨的工作作风； ②要坚持从实际出发，实事求是； ③要有吃苦耐劳的精神。
第二节 学前教育科学研究的原则
二、系统性原则 p15 1、概念：要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的
和发展变化的观点来分析问题、处理问题，以提高研究结 论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外、在各种因 素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方 面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种 因素，追求研究活动的整体功能。
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21 1、基础研究 2、应用研究 3、开发研究
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
1、基础研究：又称为基本理论研究，他是以建立 和发展某门学科的理论体系为目的的研究。
如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和 作用的研究等。
2、贯彻要求： ①把整体性作为基本出发点； ②坚持动态性原则。
第二节 学前教育科学研究的原则
三、教育性原则 p17 1、概念：要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质
量和科学性水平为研究者活动的宗旨，在研究过程中使研 究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动 和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作者对儿童身 心发展造成不良影响。
2、贯彻要求： ①研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响； ②研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特
征； ③研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动。
第二节 学前教育科学研究的原则
四、伦理性原则 p19 1、概念：要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则， 不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心 伤害。
学前教育研究
学前
教育 科学
研究
进入小学之前
培养人的活动
反映对象本质和 规律的知识体系
解决问题的认识活动
进一步理解：学前教育研究的作用？
（一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式
进一步理解：学前教育研究的作用？
（二）解释：根源
幼儿反抗期
进一步理解：学前教育研究的作用？
幼儿暴力行为的原因
表现为系统化的知识体系。从本质上看，科学是人们对客 观世界的正确认识，业已存在的个中有体系的知识是认识 的成果。
科学研究：人们在科学理论的指导下，采用一定的方法， 遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，以便发现 新事物、获得新知识的社会活动。
第一节 学前教育科学研究的含义
科学的认识和非科学的认识的区别：P9 1、科学是一种真理性的认识。非科学的认识多为主观的， 不能正确反映客观现实。 2、科学是一种系统的认识。非科学的认识多是零散的、不 完整的。 3、科学是一种精确的认识，依赖于严密的逻辑思维和数学 工具的应用。非科学的认识一般不运用数学工具，也不保证 逻辑严密。
第一节 学前教育科学研究的含义
科学研究活动是人们探索真理的一种创造性活动，
有四个本质特征：p9
1、继承性 2、创新性 3、规范性 4、系统性
第一节 学前教育科学研究的含义
二、学前教育科学研究及其特征
学前教育科学研究：P11 研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研
究方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究， 是人类科学研究的一个重要领域。