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《独特的民族风》教案本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。
一、【教材分析】本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了解。
通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化打下基础。
1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。
在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。
音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。
本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大。
旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。
二、【学情分析】我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标的课程。
学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。
三、【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
高中音乐鉴赏课程设计年级：高中一年级执教：授课内容：独特的民族风教学目标：1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌,感受、体验其音乐情绪，认识理解藏族、蒙古族、维吾尔族民歌的风格特征。
2、知识与技能：认识“囊玛”、“长调”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。
3、过程和方法：将学生分成三个组，分别代表藏族、蒙古族、维吾尔族。
课前各组收集本民族的地理、风土人情、文化传统等方面的知识，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
教学重点：聆听《宗巴朗松》、《蒙古长调》、《大坂城的姑娘》三首民歌，通过对比欣赏分辨不同民族的音乐特点。
教学难点：从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。
教学过程：师生问好！一、导入播放音乐《爱我中华》提问：歌名是？演唱者是谁？（师）歌中唱到：五十六个星座五十六只花，五十六个兄弟姐妹是一家，是的，五十六民族五十六支歌我们的祖国是一个多民族的国家，那么你们知道我们国家都有哪些民族吗？生：略师补充：还有哈尼族、布朗族、塔塔尔族等，一听到这些美的名字，我们都想去那里走一走，看一看。
那么今天我们就乘坐西去的列车一起走进西藏（师唱）去看神奇的布达拉宫。
二、播放西藏民歌《宗巴朗松》师：这是藏族舞蹈“囊玛”中的一首歌曲，欣赏完这首歌曲给你印象最深的是什么？藏族的风俗：吃风干牛肉，喝酥油茶、青稞酒，信仰宗教，给尊贵的客人献哈达，通行天葬等。
同学们，你们还知道哪些藏族民歌和藏族歌手呢？生答（略）请会唱的学生演唱几段藏族歌曲，如《青藏高原》、《天路》、《高原红》。
师补充……唱跳《翻身农奴把歌唱》。
展示藏族服饰。
刚才我们在西藏民歌中领略了高原、雪山的美丽，接下来，我们骑上骏马，飞奔到内蒙古辽阔的大草原。
三、请欣赏民歌《蒙古长调》，请同学们思考——这首歌曲在旋律节奏上有什么特点？歌曲中具有蒙古族特殊的演唱方法叫什么？生答：（宽广悠长、节奏自由），（呼麦）。
《独特的民族风》教案一、教学目标：1、掌握蒙古族民歌的特点及体裁。
2、通过鉴赏蒙古族民歌、新疆民歌、西藏民歌分析作品的节奏及旋律3、通过欣赏三种不同少数民族民歌培养学生热爱民族音乐，增强民族自豪感二、教学重点：1、新疆舞曲的基本节奏型摸打2、了解蒙古族民歌的体裁及特点三、教学难点：1、新疆舞曲的节奏型，标出节奏示意图2、区分民歌各自不同的音乐特点，节奏、旋律四、教学方法：讲授、多媒体五、教学过程：组织教学导入新课：由老师带领同学们一起“坐上火车”游中国，去了解独特的民族风。
猜猜看，这些景色是哪里的？由呼伦贝尔大草原引入第一站：内蒙古，欣赏图片所展示的蓝天、白云、蒙古包。
学生思考：你印象中的蒙古族？他们还有哪些特色的事物？（欣赏蒙古族歌曲《富饶辽阔的草原》让学生了解蒙古族民歌的特点及体裁。
）蒙古族民歌的特点：由于蒙古族人民长期的民族特点，经济、形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定了他们的歌曲字少腔长，富有装饰性，音调嘹亮悠长，节奏非常的自由。
蒙古族民歌的体裁：长调：起伏大、曲调悠长，节拍非常自由，音乐具有辽阔豪放的草原气息。
短调：流行于半农半牧区，旋律优美抒情，结构规整，具有叙述性的特征，情感比较细腻。
由美食引入第二站：新疆教师对新疆做一些简单的介绍（板书）新疆舞曲的基本节奏型：4/4 X.X XXXXXXX||教师示范摸打，学生标出节奏示意图。
由歌曲引入第三站：西藏（才旦卓玛老师演唱的《美丽的西藏可爱的家乡》）学生思考：西藏有几个地市？（7地市）看图识别地区名称，分组讨论，小组代表回答问题！教师和学生齐唱《欢聚在一起》西藏民歌做为林芝人，我们至少要会唱一首贡布民歌，下面由某位同学带领大家一起唱一首简单的贡布民歌。
六、教师小结、布置作业：民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着夺目的光彩，是中华民族文化宝库中不可或缺少的宝贵财富。
每一个民族由于当地的地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等存在着差异，因此我国少数民族的歌舞音乐也丰富多彩，各有各的特色。
课题：多彩的民歌——独特的民族风学校：年级：高一教师:课题：多彩的民歌——独特的民族风年级：高一【教学设想】本节课的教学重点是使学生通过学习，能够对三个民族的音乐风格有初步的认识与了解，并注重以学生为主体，通过各种活动，力求激发学生的学习积极性，探求知识的主动性，音乐表演的自信性。
同时我们还在原有教材内容的基础上进行了一定的补充，以便让学生在认识上能够更加充分。
【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行学习3、过程和方法：欣赏歌曲的同时与学生互动、提问、讲解，分别对蒙古族、藏族、维吾尔族的地理、风土人情、音乐的风格特点有所了解。
【教学重点】聆听《牧歌》《天边》、《阿玛勒火》《珠穆朗玛》、《阿拉木汗》《牡丹汗》几首民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。
【教学难点】从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识三个民族的音乐特征。
【教学过程】一、导入：l、老师：同学们，想看舞蹈吗?老师给大家表演一段舞蹈，大家在看舞蹈时注意听听用的是哪个民族的音乐?(播放《牧歌》音乐片段，教师随音乐舞蹈)学生：蒙古族音乐。
2、老师：请以“我眼中的内蒙古”为视角来进行交流。
学生讨论：辽阔的大草原，羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在绿色翡翠盘里的珍珠。
老师：居住在我国境内的蒙古族共480余万人，大多生活在内蒙古自治区及东北三省等地。
现在，我们一起走进内蒙古大草原来领略那里的民俗风情，学习了解按体裁分类的蒙古族民歌的特点。
二、欣赏蒙古族民歌《牧歌》《天边》1、欣赏《牧歌》放音乐。
教师提问：（1）这首歌曲在旋律、速度和节奏上有什么特点？师生讨论：悠远、舒缓自由等特点。
（2）聆听这首歌你能联想到什么样的画面呢？讨论：通过歌曲我们仿佛看到了一幅非常美丽的画面，辽阔的草原、碧蓝的天空、肥壮的牛羊，赋予了蒙古人热情、直爽、彪悍的性格，也赋予了蒙古民歌粗犷、豪放、悠长的特点。
独特的名族风教学目标1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。
2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。
教学内容1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。
2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。
重点和难点《宗巴朗松》。
了解这三个少数民族民歌的风格特征。
教学方法欣赏法、谈话法、表演法等。
教学过程一、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题。
二、问题探究1、请学生列举西北地区少数民族的概况及民歌。
2、教师点评。
三、作品鉴赏（一）《辽阔的草原》1、引导学生阅读屏幕文字，了解蒙古族民歌基本知识。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。
2、完整地聆听歌曲。
3、请同学谈谈感受。
4、教师点评。
自古以来，蒙古族人民在中国北方的草原地带，过着逐水草而居的游牧生活。
这种生活条件、经济形态决定了蒙古族音乐属于中国北方游牧民族草原音乐文化的范畴。
这首歌表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。
从旋律上看，开阔悠长，延绵起伏，给人以气息宽广、颇具草原特色的印象。
（二）《宗巴朗松》1、引导学生阅读屏幕文字，了解藏族音乐的知识。
藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。
在民歌中，山歌的音域宽广，节奏自由，旋律欺负较大且悠长高亢；劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的则节奏较自由。
爱情歌中有的神情，有的开阔自由。
2、提问：藏族民歌知多少？请1-2名学生谈谈。
3、聆听歌曲。
4、囊玛介绍是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则、江孜等地。
音乐基本由三个部分组成：中速的引子、慢板的歌曲、快板的舞曲。
《独特的民族风》教学设计
一、学习目标
（一）通过欣赏蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，感受各民族民歌的风格，并初步了解蒙古族、藏族、维吾尔族民间舞蹈的特点。
（二）认识了解“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。
（三）激发对蒙古族、藏族、维吾尔族的学习兴趣，进而使学生热爱我国的民族音乐。
二、重点、难点
重点：通过对比欣赏歌曲，使学生能够分辨不同民族的音乐特点，掌握有关蒙古族、藏族、维吾尔族的音乐文化知识。
难点：能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格，并能学会对民族音乐风格进行判断。
引导学生多角度的关注少数民族民歌。
，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当研究。
三、教学内容安排
（一）聆听蒙古族民歌，感受、体验其音乐情绪，区别认识长调、短调。
理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。
（二）聆听少数民族民歌，通过对比的形式掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关知识；对三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。
四、教学方法
（一）充分利用教材，布置、引导学生阅读课本及参考资料
（二）对少数民族的民歌，中在引导学生感受、体验、认识、理解其音乐风格。
因此，要保证必要的音乐时间活动。
在聆听过程中进一步感受、认识民族风格。
教师引导学生运用音乐术语对民歌进行描述与情感的表达。
（三）教师必要的少而精的讲解，在音乐时间活动中，由学生提炼、归纳、总结。
《独特的民族风》教案教学年级高中一年级教学时间1课时教学用具电钢琴多媒体设备教学目标1.通过对《草原上升起不落的太阳》、《辽阔的草原》、电影《刘三姐》片段的作品赏析，让学生进一步了解、体会蒙古族长调、广西壮族山歌两种民歌体裁的音乐风格。
2.通过聆听、讨论、演唱、创编等方法，让学生在音乐实践活动中了解、体会广西壮族山歌的音乐魅力。
3.通过对蒙古族长调、广西壮族山歌的学习与探究，激发学生喜爱中国民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的美。
教学重点1.通过对《草原上升起不落的太阳》、《辽阔的草原》、电影《刘三姐》片段的作品赏析，让学生进一步了解、体会蒙古族长调、广西壮族山歌两种民歌体裁的音乐风格2.欣赏与实践相结合，学习广西壮族山歌及广西壮族山歌的对歌形式，掌握广西壮族山歌的对歌特点，了解广西壮族山歌在广西人民心中的重要地位。
教学难点1.了解音乐作品的特点，探究蒙古族长调、广西壮族山歌音乐风格形成的原因。
2.广西壮族山歌的对歌实践活动。
教学过程一、作品导入教师伴奏，学生独唱内蒙古民歌《草原上升起不落的太阳》，创造舒展悠长、句幅宽大的音乐意境，引出课题。
二、第一站-----内蒙古1.欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》。
2.学生探讨《草原上升起不落的太阳》、《辽阔的草原》两首歌曲的共同点及蒙古族长调对于蒙古族人民的重要性。
3.教师小结蒙古族音乐风格特点：“长调”与“短调”的特点。
三、观赏电影《刘三姐》片段，带领学生走进第二站-----广西。
1.观赏电影《刘三姐》采茶歌及刘三姐与阿牛哥对唱的经典片段，要求学生在观赏的过程中体会广西壮族山歌的特点。
2.学生小结广西壮族山歌的特点。
3.学生分组讨论，为对歌活动做准备。
4.学生对歌。
5.学生区分蒙古族长调、广西壮族山歌的共同点及不同点。
四、明确民歌的定义及少数民族民歌的特点。
五、知识拓展：欣赏摇滚版《山歌好比春江水》，感受老歌新唱的魅力，从而激发学生对家乡民歌的热爱，继承和发扬中国民歌音乐文化的热情。
腔调情韵――多彩的民歌第三节《独特的民族风》教案[教学目标]1、通过欣赏《辽阔的草原》《牡丹汗》《宗巴朗松》等少数民族民歌，初步感受不同民族民歌的风格特征，探究蒙古族、维吾尔族、藏族民歌的音乐特点。
2、在感受少数民族音乐的同时，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，在班上能交流介绍或演唱歌曲、表演舞蹈，加深对音乐与人民社会生活、劳动习俗等关系的了解。
3、培养学生平等、多元的文化价值观，增强爱国情感。
[教学重点与难点]分析并理解蒙古族、维吾尔族、藏族这三个少数民族民歌的音乐特点。
[教学方法]讲授法、讨论法、情境创设法[教学过程]一、创设情境，激趣导入聆听三段不同民族（藏族、蒙古族、维吾尔族）的音乐，随着音乐跟着老师动起来。
由此引出课题——独特的民族风二、感受音乐，体验情感将同学们分为三个小组，各代表不同的民族。
（一）民歌鉴赏1、蒙古族民歌（1）聆听《辽阔的草原》，思考问题：a 歌曲在旋律和节奏上有什么特点？b聆听这首歌你能联想到什么画面呢？这是哪个民族的民歌？教师小结并介绍蒙古族民歌以“长调”和“短调”最具有代表性。
《辽阔的草原》是长调歌曲。
总结长调的特点。
（2）拓展聆听歌曲《嘎达梅林》，感受歌曲的旋律和节奏，了解蒙族歌曲另一种体裁——短调的特点。
2、维吾尔族、藏族民歌（1）通过图片了解维吾尔族和藏族的民族特点。
（2）对比聆听维吾尔族民歌《牡丹汗》和藏族民歌《宗巴朗松》，思考问题：两首歌曲在旋律和节奏上各有什么特点？学生讨论回答问题后教师小结。
了解《牡丹汗》是一首爱情歌曲，《宗巴朗松》是属于民间音乐中的歌舞音乐，具有典型的“囊玛”音调。
（3）通过聆听和讨论总结维吾尔族、藏族民歌的特点。
（二）少数民族乐器介绍（通过图片和音色来认识各民族具有代表性的乐器）（三）舞蹈体验1、播放歌曲《掀起你的盖头来》，老师展示一小段维吾尔族舞蹈。
2、老师边简单介绍三个民族的舞蹈特点，边示范各民族具有代表性的舞蹈动作，同学们模仿学习。
第二单元腔调情韵——多彩的民族第三节独特的民族风教学设计教学内容：独特的民族风教材版本：人民音乐出版社教学对象：高一年级教材分析：教学目标：1、能从欣赏与音乐实践中初步感受蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特点。
2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。
3、随歌律动，体验蒙古族、藏族、维吾尔族舞蹈的特点。
并能增进对我国少数民族音乐的喜爱之情。
教学重点：感受与体验蒙古族、藏族、维吾尔族音乐与舞蹈教学难点：对比感知蒙古族长调与短调，对比蒙、藏、维三个民族的风格特点。
了解民歌的风格特点与生活习惯、地理文化息息相关。
教学过程：一、塑造情境师：今天老师将带领同学们来领略民族音乐。
师：首先老师想要表演一段舞蹈。
请同学仔细观看，老师表演的是哪个民族？舞蹈动作上有什么特色动作？（教师结合音频表演蒙古族舞蹈。
）师：刚才老师表演的是哪个民族？生：（略）师：那么老师的表演的动作有什么特点？（引导回答柔臂）生：（略）师：非常不错！刚才老师的表演都是来自于蒙古族舞蹈中间的基本元素。
【设计意图：教师舞蹈展示，提升学生对蒙古族兴趣。
】二、新授（1）初听歌曲，感受长调特点。
理解歌词，发挥想象力。
师：首先我们先来完整聆听这首歌曲。
请同学们从歌词里充分发挥想象力，告诉老师歌曲表现了什么样的场景？歌曲给你带来什么感受？生：（略）（辽阔，舒展，雄伟等）师：你们的想象力很丰富，下面我们来欣赏一段蒙古族生活的视频（欣赏完，引导思考音乐与生活环境有什么关系，地广人稀，辽阔使得音乐风格悠长——长调）（简单介绍长调）师：再次聆听，歌曲旋律（）节奏（）有什么特点？分为几段？（2）学习舞蹈动作。
师：下面跟随老师来学习刚才的柔臂动作师：同学们学的非常好！让我们跟音乐表演一次。
师：非常不错！师：在蒙古族音乐中，还有一种短调音乐。
让我们来聆听，思考音乐有什么异同？师：学生回答，教师总结（节奏速度表现内容等。
长调——风景，短调——生活习俗）【设计意图：充分感受与体验蒙古族舞蹈与音乐的魅力，初步完成了解蒙古族长调和短调音乐的特点】师：蒙古族音乐（），舞蹈（）。
