《核舟记》教案设计
教学目标：
一学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分
的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述
的方法。
二了解我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的
卓越才智。
三领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句
在词序上与现代汉语的异同。
教学设想：
一安排3教时
二为了逐步培养学生阅读浅易文言文的能力，教师
可以在讲完《石壕吏》以后布置预习，要求学生能参看注释。
查阅工具书，试作书面翻释；上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔记，了解预习情况，确定难点。
三描述介绍核舟的顺序和详略是教学重点，古今词
义的异同、词序和少数几个句子是教学的难点。
四布置预习，解答下列问题：
（一）“思考和练习”第一题。
（二）划分本文段落，概括段意。
（三）本文重点在哪里？作者为什么要这样安排重点？
（四）正音和正形（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、缉、揖）。
五作背诵指导。
第一课时
教学要点：
解题：检查预习笔记；指导学习课文第一、二节。
教学步骤：
一作者简介和解题。
解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只
小船。标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描
写具体物象的文章。
作者魏学（约公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。
本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和
说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻
技巧和才能。
王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。
二检查预习。
（一）正音和正形：
正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、
黍（）、袒（）、髯（）、为（）、髻（）、虞（）、篆（）、啸（）、褶（）、壬（）、弥（）。
（二）教师巡回检查学生预习笔记，了解预习情况，确定难点；对预习情况加以简要讲评，表扬好的，帮助
差的，并且再次强调预习的作用。
三指导学习新课。
（一）教师范读全文，要求学生注意字的读音。
（二）提问：本文是按什么顺序写的？
明确：本文是从整体到部分，又从部分到整体，按
照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，
按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。
（三）提问：本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？明确：重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题
所在，这说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突
出重点。
（四）提问：本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？
明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就本文来说，应当先抓整体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一节，也有背诵的规律可循，掌握了它，可
以帮助我们更快地背诵出来。这一点，放到讲每一节时
再来提示。
（五）指名学生翻释第1节（要求分三步完成：先朗读一句，然后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。
下同）
教师补充：明：明朝。“有”：后面可以加上数词“一”。奇巧：（手艺）奇妙精巧。曰：在这里是活用，释成“名叫”、“叫做”，不能释成“说”。以：介词，用。径寸：直径一寸。之：结构助词，的。为：，动词，做，在这里是“雕刻”的意思。罔：否定副词，没有；
罔不：没有不，无不。因：动词，顺着、按照。势（木头的）；样子。象：动词，模仿。形：名词，（雕刻物体的）形状。具：动词，备、有。“罔不因势象形，各具情态”译成现代汉语是：没有不顺着木料原来的样子，模仿所
雕物象的形状来雕刻，使雕刻出来的艺术品各有各的神
情姿态，尝：时间副词，曾经。余；人称代词第一人称
单数，我。核舟一：一只核舟，数词放在名词之后，表
数量。盖：句首发语词。表示肯定语气，译成“原来是”。云：句末语气助词，表示陈述语气，不必译出。
这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的手艺人，接着引出他送给作者的核舟，最后点明核舟的主题，注
意这一节小层次的安排，有助于背诵。
（六）指名学生翻译第2节，教师补充。
开头一句总写核舟的概貌。有：同“又”，读。奇：零数。黍：古代制尺以一个黍粒的纵长作一分的长度。
这一句给人以整体感，并与上节“径寸之木”相照应。
接着分四层描述核舟的各部分。
第一层（第2节）先写船仓。者：代词，与形容词“轩敞”组成名词性词组。为：，是。之：代词，指仓。这里先写船仓中部的外观。然后随着观察视线的移动，
依次分写船窗、船栏、对联。“旁开小窗……共八扇”
点明窗的位置和数目。以上都写舟外。
“启窗而观，雕栏相望焉”。启：开。用一“启”
字又引导读者从舟外到舟内。观：集中目力看。
“闭之……石青糁之”。“闭”与上文的“启”相应。用一“闭”字又从舟内回到舟外，上面写窗，只概
括点明它的位置和数目，这里写窗，却细致地介绍了窗
上的文字。
提问：上面两个“之”，意思相同么？
明确：不相同。前一个“之”代小窗，后一个“之”代窗上刻的字。
提问：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻
别的字？
明确：这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句：摘
录下来组成对联，刻在小窗上，不仅与上节“大苏泛赤壁”相应，非常切题，而且也可以启发读者联想到核舟外的赤壁景色。同时，作者真切地将它们描述出来，足以见他对核舟观察的精细。
归纳：第2节主要写船仓。作者是按观察顺序依次来写。以写船仓为主。其次序是先写仓，次写篛篷、小窗，再写栏杆，后写对联，其中又以写窗和对联为主。同学们按上述顺序加以理解记忆，有助于背诵（这点也可视具体情况，启发提问，让学生思考回答）。
板书；概貌；首尾长分八有奇，高可二黍许。
船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联。
（七）指导学生朗读和背诵。引导学生回忆第1。2节的层次（不看书），然后教师念一句译文，学生朗读一句原文（反复两到三次），再要学生合上课本，教师译一句译文，学生背诵一句原文。
四课堂作业。
解释下列词语的意思：以、曰、尝、贻、盖、云、有、许、覆之、闭之、糁之。教师巡回检查以后加以补充纠正，要求学生课后誊正到《文言词语积累本》上。
五课外作业：继续背诵第1、2节。
第二课时
教学要点：
指导学习课第3、4节。
教学步骤：
一复习旧课：
（一）检查《文言词语积累本》誊正情况，并加以讲评。
（二）指名学生背诵第1、2节，并加以讲评。
二学习新课。
第2节写的核舟的中部，主要是写物，第3节则是写人。
（一）指名学生翻译第3节。教师补充。
第3节写船头苏、黄、佛的姿态和活动。“船头坐
三人……鲁直居左”。峨冠：前面省略了动词“戴”。而：连词，连接“峨冠”和“多髯”，表示并列关系。者：相当于现代汉语“的”字结构的“的”，指人。这
里先总记人数，后分记三人姓名。在分记中，对于东坡，着力展示其富有特征的肖像描写，鲜明地突出这一主要
人物，照应“大苏泛赤壁”一句，紧扣核舟主题；对黄、佛，却只点明他们的位置，行文有详有略，有主有次。
下面分两组描述三个雕象。
先写苏、黄。“苏、黄共阅一手卷……各隐卷底衣
褶中”，如有所语：“所”和它后面的助词“语”组成
名词性词组，直译成现代汉语是：好象在说话似的。这
里按从上到下的顺序描述，以“手卷”为界，先写苏、
黄上半身。具体写法是先总后分：先总写苏、黄的动态，后分写时，则先苏后黄。写苏、黄共阅手卷的状态时，
极其传神，把两人共同欣赏书画的兴味，情投意合的情态，刻画得活灵活现，使读者如见其人，如闻其声。雕
刻艺人把人物刻活了，作者也把人物写活了。从“东坡
现右足”起，转为写两人的下半身，写法正好与上面相反，是先分后合。“现”与“隐”正好相对，“微侧”
补述“坐”的姿态。两人的衣褶都看得很分明，可见刻
工技艺之高，作者描绘之细。
次写佛印，“佛印绝类弥勒……珠可历历数也”。绝：极。类：象。作者先写外形，次写神态，后写次势。写佛印的“矫首昂视”与前面苏、黄的共阅手卷，一俯
一仰，互相对照，足见艺人的匠心独运；写神情不属是
由于僧俗不同，各具特色。这种区别，又是由他们各自
的教养与身分决定的。这说明雕刻艺人和作者对当时社
会生活和各种人物的观察很细致，很深刻。“珠可历历数”，细致至极，写尽刻工的奇巧。
第3节写船头苏、黄、佛的雕像，是全文的重点。
作者先总述，后分述。
板书：船头：苏、黄、共阅手卷，佛印欣赏江景。
（二）指名学生翻译第4节，教师补充。
第4节写船尾两个舟子的姿态和活动。“舟尾横卧
一楫……若听茶声然”。横卧：平放，说明不用“楫”；与首段“泛”字相应。居，站。若……状；像……样子，啸：撮口发出长而清越的声音。呼：喊出高而响亮的声音。“啸呼”可以译为“大声呼叫”。抚：摸着。其：
指示代词，那人，若……然：像……似的、像……样子，然：句尾助词，这一节的描述，用词造句，很有分寸，
居右者“仰面“啸呼”，以动为主；居左者俯首“听茶声”，以静为主。一动一静，绘声绘形，极写核舟的奇巧。足见雕刻艺人之精工，体现了作者揣摩体会细腻入微。
这一切写船尾，作者先写船桨，便于描述两个舟子
的位置。他们以横卧的（楫）为界，一个居右，一个居左。居右者在啸呼，显得活泼，居左者在烹茶，显得很沉静。
板书：船尾：舟子二个，居右者啸呼，居左者烹茶。
三课堂作业
口头解释下列词语的意思：髯绝类属诎衡。
教师补充纠正后，要学生誉写到《文言词语积累本》上。
四指导学生朗读和背诵第3、4节（做法同前，在此从略）。
五课外作业：继续背诵第3、4节。
第三课时
教学目标：
讲读课文第5、6节，归纳文章中心思想和写作特点；归纳本文古今词义的异同和一些语句在词序上与现代汉
语的异同。
教学步骤：
一复习旧课。
（1）检查《文言词语积累本》誉正情况。
（2）指名学生背诵第3、4节并加以讲评。
二讲读新课。
（一）指名学生翻译第5节，教师补充。
第5节写船背上所刻的题名。“船背”二字，点明
观察和描述的部位。其：指示代词，那个。船者：船底。交代船底较平，才可以题名篆刻，照应“罔不因势象形”。则：顺承连词，就。题：书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。其上：其，代词。指代船的底部，“其”的前面可以加上介词“于”。船底本来没有东面
可以雕刻。现在刻上题名和篆章，可见雕刻艺人能充分
利用桃核的空间，构思精巧，又一次与首节相应，接着
记题名内容。文曰：文字是。甫：也写作“父”，古代
对男子的美称，常附在表字之后。“虞山王毅叔远甫”
译成现代汉语是：虞山人姓王名毅字叔远。
这里交代核舟制作的时间、雕刻者的籍贯和姓名，
以补足首节“明有奇巧人曰王叔远”的叙述。下边记题
名的笔画和颜色。若：像。其：代词，指代“文”。笔
画像蚊足一样细，其小可知；而一钩一画又都清清楚楚，又可以见出它的“奇巧”。接着再写篆章的内容和颜色，篆：，汉字的一种书体，有小篆和大篆之分。初平山人：雕刻者的别号，古代文人往往喜欢用某某山人、某某居
士之类作别号，题名的笔画细若蚊足，篆章势必也是这样，所以作者略去不写，而图章习惯用红色印泥，所以
要提“其色丹”。其：代词，指代篆章“文”。
第5节写船底，主要写题名和篆章。先写题名，交
代制作年月和雕刻者的籍贯、姓名，后写篆章，补述雕
刻者的别号。
以上四节是本文的第二段，是分叙，由船仓、船头、船尾到船底，层层写来，井然有序，而在一般的描述中，又细写船头三个人的形象，重点很突出；同时，文章处
处照应第一节，紧扣“奇巧”二字行文。
板书：船者：题名和篆章，文字内容、字迹笔画、
颜色。
（二）指名学生翻译第6节。教师补充。
这一节是全文的总结。先总结人。通：共、总。一：
满、全、整个。为：动词，雕刻。接着总结窗户。再总
结物件。最后总结雕刻的字数。从“为”之后，数词全
放在名词后面，省去量词，做补语，表示数字的强调。
与现代汉语词序不同，译成现代汉语要补出量词。以上
统计，足见人和物很多。下边却写核舟之长。而：转折
连词，可是。其：代词，指代核舟。曾：副词，作竟讲，表示意想不到的语气。核舟“不盈寸”，上面竟刻了这
么多的东西。作者以数目之多对比体积之小，更见雕刻
艺人的“奇巧”。接着交代核舟的原料。盖：句首发语词，原来是。者：直当于现代汉语“的”字结构的“的”，指代修狭的桃核。之：代词，指代核舟，可以
不译出。这里点明核舟之“核”，与第2节开头相呼应。作者作了上面的总结，末尾以赞叹收束全文。亦：也。
灵怪：神奇，含有“鬼斧神工”的意思。“灵怪”与音
节的“奇巧”相呼应。以上是第三段，总计核舟上的人、物、字等，以赞叹作结，再次突出艺人技艺的高超。
板书：总计：人五，窗八，篛篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，题名、篆文三十四字。
三指名学生归纳文章的中心思想：本文描述了在桃
核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地
反映并赞扬我国古代工艺美术品的水平，以及雕刻艺人
卓越的技巧，表现了我国劳动人民的聪明才智。
四指名学生归纳本文的写作特点。
（一）层次清楚，重点突出。
（二）观察细致，描写生动。
五课堂作业
1。做课文后面“思考和练习”三。
［参考答案］
现代汉语是在古代汉语的基础上发展起来的。有一
部分词，古今词义完全相同，如“人、窗、手”等。但
是不少词，现代的意思与古代的意思已经不相同了，如“1”句中的“曰”，现在说“叫做”。“2”句中的“贻”，现在说“赠、送”。“3”句中的“髯”，现在说“胡子”、“胡须”。“4”句中的“夷”，现在说“平”。
2。做课文后面“思考练习”四。
［参考答案］
词序是指词在句中的先后次序。古今汉语句子中的
次序大体相同。
如“1”，词序是相同的（不过，在数词“一”后面要加上相应的量词“幅”）；“2”，词序也相同（数词“一”后面也应当加上量词“支”）；“3”词序也是相同的。“4”中，“通计一舟”的词序相同（在数词“一”后面要加上量词“只”或“条”），但“为人五”、“为
窗八”的词序却不同，现代汉语要说成“刻了五个人”、“刻了八扇窗子”，名词和数词的位置要倒过来，并在
数词后面加上相应的量词。
六指导学生朗读和背诵第5、6节（做法同前，在此从略）
七课外作业：
1。背诵和默写课文第二段。
2。自选一件制作精巧的工艺品，认真细致地进行观察，然后学习本文的写法，写一篇短文。
概貌：首尾长八分有奇，高可二黍许
船仓：篛篷、小窗、栏杆、对联
核舟船头：苏、黄共阅手卷，佛印欣赏江景，
大苏泛赤壁船尾：舟子二人，居右者啸呼，居左者
烹茶，
船背：题名和篆章，文字内容，字迹笔画、颜色，
总计：人五、窗八、篛篷、楫、炉、壶、手卷、念
珠各一；题名、篆文三十四字。
《核舟记》教案 关于人教版《核舟记》教案 作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家收集的关于人教版《核舟记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！ 《核舟记》教案篇1 教学目标： 知识与能力积累文言词汇、、学习本文“总—分—总”的结构方式和空间顺序。 过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学重点： 理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 教法安排： 整体感知，逐句逐段讲解 课时安排： 两个课时。 第一课时 教学过程 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型
雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wǎng，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（yí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yòu，用于整数与零数之间；“奇”，jī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，yǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。
《核舟记》教案设计 教学目标： 一学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分 的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述 的方法。 二了解我国古代工艺美术的巨大成就和劳动人民的 卓越才智。 三领会和掌握本文一些实词的意思，比较少数语句 在词序上与现代汉语的异同。 教学设想： 一安排3教时 二为了逐步培养学生阅读浅易文言文的能力，教师 可以在讲完《石壕吏》以后布置预习，要求学生能参看注释。 查阅工具书，试作书面翻释；上课时，抽查上、中、下三类学生的预习笔记，了解预习情况，确定难点。 三描述介绍核舟的顺序和详略是教学重点，古今词 义的异同、词序和少数几个句子是教学的难点。 四布置预习，解答下列问题： （一）“思考和练习”第一题。 （二）划分本文段落，概括段意。
（三）本文重点在哪里？作者为什么要这样安排重点？ （四）正音和正形（戌、戍；钩、钓；椎、推；楫、缉、揖）。 五作背诵指导。 第一课时 教学要点： 解题：检查预习笔记；指导学习课文第一、二节。 教学步骤： 一作者简介和解题。 解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只 小船。标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描 写具体物象的文章。 作者魏学（约公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。 本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和 说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻 技巧和才能。 王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。 二检查预习。 （一）正音和正形： 正音：轩（）、糁（）、诎（）、属（）、罔（）、
课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇 作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、 合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的 课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助， 请分享给最好的朋友。 核舟记教案篇一 教学目的 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱 祖国、热爱人民，并为适应开放，振兴中华而读书 教学设想 可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观 印象，加深理解并记忆。 教学时数： 三课时。 教学过程 第一课时 1、导入新课： 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世
界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 2、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成) 2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
《核舟记》教学设计11篇 《核舟记》教学设计1 一、教学设想 1、教材根据 《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。 2、指导思想 《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。 部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。
3、单元目的和课文目的 语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。 4、班级学情 从语文才能训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的才能，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯。其次，要继续训练诵读。诵读是培养文言语感最主要的途径。第三，要注意积累文言词语。积累也是文言文学习的重要方法。要选择文言词
《核舟记》教学设计（7篇） 核舟记教案篇一 《核舟记》教案 单元教学目的要求： 1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。 2、借助工具书与解释，能比较精准的理解文章的基本内容，能比较 精准的说出课文重点段落的意思。 3、理解和把握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定 的基本课文的出处、适时代背景。 二十六核舟记 教学要点： 1、学习本文从总到分、从分到总，依照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作实在细致的描述说明的写作方法。 2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章 语言的精准、简明。 3、了解我国古代工艺美术的成就，认得我国古代劳动人民的聪慧才 能和杰出技艺。 课时布置：4课时 第一课时 新授课 教学目的： 1、检查预习情况，简介及相关学问。
2、学习生字，熟读全文。 3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。 教学重点： 1、把握字音，熟读全文。 2、借助书下解释独立疏通文义。 教学过程： 一、导入 由同学熟悉的一些雕刻素材导入，激发爱好。 二、题解 1、： 魏学洢：字子敬，明朝末年知名散文作家。著有《茅檐集》。 本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。 2、文体及内容：（p.250） 本文是一篇说明文，全面实在的介绍了“核舟”的形象，热诚称赞了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才能和我国古代工艺美术的卓著成就。 三、范读全文 四、检查重点字词理解情况，引导同学自读理解课文。 1、生字注音： yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán 洢皿罔贻有奇轩箬糁髯 zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ
核舟记教案六篇 核舟记教案篇1 教学要求 （一）教学目标 1、学习__条理清晰的说明结构。 2、学习__生动细致的说明语言。 （二）教学重点 1、学习__条理清晰的说明结构。 2、学习__生动细致的说明语言。 （三）教学难点 借助丰富的想像力，增强__的生动性。 教学过程 我们能领略到古代微雕艺术的精湛技艺，归功于作者魏学的说明。他是怎样成功地介绍核舟的呢？这是我们这堂课要探讨的内容。 [老师出示核舟的挂图] 给学生设置操作情境，有助于学生的感性认识，进而提升至理性的思考。新鲜的活动方式，让学生有了更大的参与热情。 __的写作特点较清晰，让学生自主查找阅读、思考，并进行阐释、归纳出结论，学生完全有这样的能力。
这样设计的好处在于：（1）学生成为课堂的主人。学生作为活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，成为课堂教学不可分割的一部分，课堂充满生命力。（2）鼓励学生对课文自我理解、自我解读，使学习过程成为一个富有个性化和创造性的过程，培养学生一种探索科学的习惯。 现在，你们每人扛着一台摄像机，要把这枚绝世珍品拍摄下来。你们的眼睛就是镜头，请跟随作者的介绍，转移变换镜头，去追踪、发现作者成功写作的原因，同时注意，哪些语句是镜头无法实拍的？这些语句是采用了什么手法，有什么作用？（老师朗读课文。） 请同学们四人为一组，交流讨论，找出依据，归纳出你们的结论。…… （写作特点参考归纳及说明） 1、总——分——总的结构，按空间顺序转换，主次分明。 2、扣住特点，细致观察，描写生动。 在总长不到一寸的核舟上，经过雕刻家的多方开拓，容纳了很多人、物的雕像，不经过细致周详、烛微调幽的观察，极容易把核舟上雕刻者匠心之处忽略过去。作者没有辜负雕刻家的一番心血，尽目力之所极，辨精析微，深刻领会雕刻家的奇巧构思，抓住每一个易被忽视的细节。 对人、物雕像的刻画，摹影传神，细致入微，从神态、动作、方位、形状、颜色等多方面描摹，各具情态。 3、合理想像，形神飞动 发挥想像力，"如有所语"、"若啸呼状"、"若听茶声然"等，变静态的人、物雕像为富于生命力的个体。 作业
核舟记教学设计（精选13篇） 核舟记教学设计篇1 核舟记 【目的要求】 ⒈学习文章采纳总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明挨次，有重点地说明事物的方法。 ⒉文言虚字的用法。 【课文分析】 一、加点字注音 ⒈罔不因势象形：wǎng ⒉尝贻余核舟一：yí ⒊舟首尾长约八分有奇：jī ⒋其两膝相比者：xī ⒌而计其长曾不盈寸：céng ⒍盖简桃核修狭者为之：hé 二、解释加点字 ⒈高可二黍许。大约 ⒉其两膝相比者。并 ⒊神情与苏、黄不属。类似 ⒋其船背稍夷。平 ⒌曾不盈寸。还 ⒍盖简桃核修狭者为之。选择 三、翻译下列句子 ⒈罔不因势象形。 无不能依据木头原来的样子，摹拟着那些要制作的东西的外形来雕刻。 ⒉舟首尾长约有八分有奇，高可二黍许。 小船从头到尾大约有八分多长，大约两粒黄米那么高。
⒊其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 他们两个的膝盖并在一起的地方，隐蔽在画幅下边的衣服折纹中。 ⒋矫首昂视，神情与苏、黄不属。 抬头仰视，他的神情与苏、黄不一样。 ⒌其人视端客寂，若听茶色然。 这人正凝视着茶壶，神色安静，似乎在听壶中的水开了没有。 ⒍盖简桃核修狭者为之。 这是选择桃核中狭长的刻成的。 四、结构 本文是一篇实物说明文，结构清楚。 第一部分（第1自然段）概括介绍“奇巧人”王叔远的雕刻技巧，交代核舟和王叔远的关系及其雕刻的主题，给读者一个总印象。 其次部分（第2—5自然段）写核舟及舟上的全部情景。 第三部分（第6自然段）总计核舟上的人、物的项目和数目，以赞美核舟的艺术技巧结束全文。 总──分──总的结构方式。分说部分按空间挨次写。 五、中心 文章细致地说明白“核舟”构思奇妙，雕刻精细的特点，赞美了艺人的超群技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 【文言字词】 ⒈“为” “中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”的“为”是“是”的意思，其余11个，“为”是“做”“雕刻”的意思。 ⒉通假字 诎右臂支船诎”通“屈” 左手倚一衡木“衡”通“横 盖简桃核修狭者为之“简”通“拣” 【习题】
核舟记教学设计（优秀5篇） 《核舟记》教学设计篇一 一、学习目标 1、掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。 2、学习本文“总—分—总”的结构方式。 3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。 魏学洢:字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱， 冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代 有名的散文家，着有《茅檐集》。 四、初读文章 1、给下列划横线的字注音。 洢（)皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）(） 2、根据拼音写出汉字。 多rán （) ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn 章 （）qū右臂（）椎jì（）yú山( ） 五、疏通文意 1、解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物 （2）罔不因势象形 （3）尝贻余核舟一 （4）舟首尾长约八分有奇 （5）高可二黍许 （6）清风徐来 2、将下列句子译成现代汉语。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。 （3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 （4）启窗而观，雕栏相望焉。 （5）中峨冠而多髯者为东坡。 六、深入探究 2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？ 七、反馈检测: 1、解释加横线的字。 （1）高可二黍许 （2）清风徐来
（3）与苏、黄不属 （4）诎右臂支船 2、归纳本篇说明文的写作技巧。 以为序，层次，构思，跟描写结合。 八、课外作业: 背诵和默写课文第二段。 《核舟记》教学设计篇二 一、说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。 2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
《核舟记》教学设计优秀5篇 作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？它山之石可以攻玉，如下是美丽的给家人们整理的《核舟记》教学设计优秀5篇，欢迎参考，希望对大家有所帮助。 核舟记教案篇一教学目的 一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。 教学重点 围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。 可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。 （本课文教学可细可粗，可深可浅。请根据不同对象斟酌处理。） 教学时数：三课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成） 1．本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。 2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。示 例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 三、巡视课堂 掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。 四、朗读课文 1、请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2、老师指导有关朗读的要领：读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理
《核舟记》教案四篇 《核舟记》教案篇1 设计思路： __是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟__内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会__是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 __教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会__的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 以令人叹为观止的微雕艺术导入。今天，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题） 二、整体阅读，把握课文基本内容 要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。 1．__出处及作者简介。 2．，给__的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等 ②罔不因势象形，各具情态等 3．思考下列问题： （1）核舟大小如何？ （2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ （3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ 三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。 四、朗读课文，请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。 五、学习课文第一、二段 1．学习第一段。 2．疏通重点字词。注意以下词句。 明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。 能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。 罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。 尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。
《核舟记》教案【优秀6篇】 作为一名优秀的教育工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我辛苦为朋友们带来的6篇《《核舟记》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。 核舟记教案篇一 内容预览： 《核舟记》教案 一、导语设计 设计（一） 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知文意，弄清的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总-分-总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，
《核舟记》教学设计9篇 《核舟记》教学设计1 设计理念： 《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。 教学对象分析： 本班级学生共有50名，其中男生23人，女生27人，全部为住读生。优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。 教学内容分析： 《核舟记》选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 教学目标： 知识目标 1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1．学习掌握__运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清__的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 德育目标
__生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。 教学策略： 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清__写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3．点评法。__除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 教学重难点： 重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 难点：完整了解雕刻艺术的构思。 教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读磁带 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语入题，板书课题 1、语入题 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的`石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
《核舟记》学案(人教版八年级必修 教案设计)共3篇 《核舟记》学案(人教版八年级必修教案设计)1 《核舟记》学案(人教版八年级必修教案设计) 一、教学目标 1.了解核能，掌握其构成及应用。 2.理解核舟的构建以及其所产生的能量及作用。 3.了解人类利用科技支援生产力的过程。 4.提升学生科学探究能力和实践能力。 二、教学内容 1.了解核能及其应用 2.理解核舟的构建及其所产生的能量及作用 3.认识科技支援生产力 三、教学重点与难点
1.理解核舟的构建及其所产生的能量及作用 2.认识科技支援生产力 四、教学方法 1.讲述法 通过教师的讲解，学生了解核能及其应用。 2.讨论法 通过小组讨论，学生探究核舟的构建及其所产生的能量及作用。 3.实验法 通过实验，学生了解科技支援生产力的过程。 五、教学流程设计 1.核能及其应用 教师对核能及其应用进行讲解，包括核能与化石能源的比较，核裂变与核聚变的知识点。 2.核舟的构建及其所产生的能量及作用
（1）教师向学生介绍核舟，并展示其结构。 （2）让学生分组讨论，探究核舟的构建及其所产生的能量及作用。 （3）让学生向其他组展示自己的成果。 3.科技支援生产力 （1）教师向学生介绍科技支援生产力的概念，并列举例子。 （2）让学生进行实验，探究科技支援生产力的过程。 （3）让学生讨论科技在生产中的作用。 六、教学评价 1.考查学生对核能及其应用的掌握情况。 2.对学生探究和讨论核舟的能力进行评价。 3.对学生实验的设计和反思进行评价。 七、教学资料 1.《人教版》八年级《物理》
2.相关实验器材及耗材。 总之，本次教学旨在通过讲解、讨论及实验，让学生全面了解核能及其应用，认识科技支援生产力，并提升学生科学探究能力和实践能力，同时培养学生的合作精神和创新精神 通过本次物理课的教学，学生们深入了解了核能及其应用，进一步认识到化石能源与核能源之间的差别。同时，通过探讨核舟的构建及其能量作用，学生们提高了科学探究和创新能力，也增强了合作精神。在实验环节中，学生们通过亲身实验体验到了科技支援生产力的过程，对此有了更深入的理解，并对科技在生产中的作用有了更为清晰的认知。此次教学将学生的知识水平、思维能力、实践能力得到了有力的提升，为未来的学习打下了更坚实的基础 《核舟记》学案(人教版八年级必修教案设计)2 《核舟记》学案(人教版八年级必修教案设计) 引言 随着人类社会的不断进步，科学技术的发展越来越快速。而科技进步所带来的核能开发，不仅带来了巨大的能源，也带来了巨大的安全隐患。因此，在学习《核舟记》这一篇文学作品时，我们不仅要对其文学性进行深入探究，同时也要学习其中蕴含的环保与安全意识。 一、文学性分析
核舟记教案精选3篇 《核舟记》教案篇一 教学目的：目的一。 教学重点：同上节。 教学难点：围绕怎样的中心来进行说明。 教学关键：同重点。 教学方法：同上节。 内容和步骤： 一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。 1、由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难。 2、分别请同学通译、齐读，按要求概括文字大意。 第一段：总介王叔通极工极雕。 第六段：综说核舟“容量”，极称其技。 3、讨论（1）：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同。 ——前者是总括王叔通的微雕技艺，后者是对这一核舟本身内容的概要说明。 讨论（2）：开头结尾的两节文字可以看出作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句中、哪些词语中看出这一点？ ——紧紧围绕中心应是雕刻工艺奇巧，灵怪。开头一句的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“不”、“曾不”等。 三、分析讨论第二至五段： 1．这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？是将这四段文字切分为两部分，怎样分比较合理？ ——二至四段为一部分，五段为一部分。前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。 2．这样安排遵循了怎样的顺序？ ——由正面到背面，由主到次。 3．讨论第二段： （1）这一段的内容是什么？ ——主要说明船舱的结构形态。 （2）这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？ ——应是八扇小窗和所刻的苏轼十六句文句。 （3）除了什么船舱外这段文字还有没有其他的说明内容？ ——有，开头一句总体说明了核舟的长度与高度。 （4）领会苏轼文句，一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等，可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。 作业： 请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。 第三节 教学目的：目的二。 教学重点：同上节。 教学难点：同上节。 教学关键：同上节。 教学方法：同上节。 内容和步骤：
《核舟记》优秀教案设计 《核舟记》优秀教案设计范文 教学目的 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书教学设想 可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。 教学时数：三课时。 教学过程 第一课时 1、导入新课： 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕
等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 2、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成) 1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。 2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物 (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为记，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 三、朗读课文 1.请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2.老师指导有关朗读的要领：
部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
部编版初中语文《核舟记》教案范文 《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个的掌故--大苏泛赤壁;课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。下面就是小编给大家带来的部编版初中语文《核舟记》教案范文，希望能帮助到大家！ 语文《核舟记》教案一 【教学目标】 1、了解我国古代工艺美术的卓越成就; 2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。 3、积累文言词汇，理解课文的大意。 【教学重点】 1、积累文言词汇，解读课文内容。 2、了解结构形式，说明顺序。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖教学要点 朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。 〖教学设计 一、导入新课 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。 举两个例子： 1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字; 2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路; (屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕) 今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜(屏幕显示课题) 二、题解(屏幕显示核舟形象)
核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船 记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。 题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。 三、识记下列词语的读音、字形 罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ) 戌(xū) 篆(zhuàn) 八分有(yòu) 奇(jī) 诎右臂支船(qū) 四、听录音范读，学生朗读课文 五、理清文章结构 提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的? 明确：结构形式：总分总 (第1段) (第2～5段) (第6段) 六、疏通文意，理解主要内容(本课时讲解分析前两段) 具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。 第1段(总说)： 1、重要词语：⑴奇巧;⑵为;⑶罔不因势象形;⑷尝：曾经; ⑸贻;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。 2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。 3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。 4、朗读： 第2～5段(分说) 提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟?各段介绍的重点是什么? 明确： ⑴空间顺序; ⑵各段介绍的重点： 第2段(船的结构)第3段(船头游览者苏轼、鲁直、佛印)第4段(船尾舟子二人) 第5段(船的顶部，题名、篆章)
《核舟记》教案优秀5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention! 《核舟记》教案优秀5篇 作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是本店铺为您带来的《核舟记》教案优秀5篇，如果能帮助到您，本店铺的一切努力都是值得的。 《核舟记》教案篇一 一、素质教育目标
《核舟记》教案 《核舟记》教案九篇 作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《核舟记》教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 《核舟记》教案篇1 教学设想： 这是一篇介绍一件精美工艺晶的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容;第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。 第一课时 一、导入新课 同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题) 二、整体阅读，把握课文基本内容 要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容： 1.本文出处及作者简介。 2.查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、箬蓬、黍、糁、髯、褶、髻、篆等 ②罔不因势象形，各具情态等
3.思考下列问题： (1)核舟大小如何? (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物? (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? 三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。 四、朗读课文，请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。 五、学习课文第一、二段 1.学习第一段。 2.疏通重点字词。注意以下词句。 明有奇巧人：巧，技艺高明;奇巧，技艺高明超凡。 能以径寸之木，为宫室：以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。 罔不因势象形，各具情态：罔，没有;因，根据;具，具有。 尝贻余核舟一：本句谓语“贻”(赠)后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。 盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。 3.思考以下问题： ①这段的主要内容是什么? 明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 ②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡? 明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。