初高中英语衔接教学案

英语初高中衔接公开课提前衔接的一个重要性1.学生心里与环境衔接的重要性：教学容量、检测题型；中考之后的懈怠2.教学内容衔接的重要性：生词多（高考大纲词汇2832；初中的830），大拦路虎一一定语从句很多高一学生学完后很茫然，衔接：词法一一时态一一语态一一情态动词一一句法（包括简单句、并列句以及复合句）最后引出定语从句3.学习方式转变的衔接重要性：高中考查学生运用课本知识解决问题的能力，不能死记硬背，很多学生学习很刻苦但是效果不明显4.学习习惯转变的衔接重要性：9门，晚上，每天，不死记硬背（数理化，英）流程一、英语学习指导和建议二、初高中衔接主要的语法知识点初高中衔接一句子成分与句子结构初高中衔接二英语句型和书法初高中衔接三语态与时态初高中衔接四不定式专题初高中衔接五定语从句专题三、对家长的建议一、英语学习方法指导和建议（一）良好的学习习惯指导高一新生具体的学习方法，养成良好的学习习惯，直接关系到高中三年的英语学习效果。

高一新生对一切都感到新鲜，容易接受老师的意见，有利于对他们重新塑造。

细节决定成败1.开口朗读的习惯2.预习的习惯到高中，随着课文词汇量和复杂长句的增加，如果没有有效的预习，学生根本适应不了课堂教学。

所以，我们把预习当作英语教学的一个不可忽视的重要环节，进行精心指导，规范要求。

我们要写出预习笔记，把预习时遇到的问题和难点记下来，这样便于上课听讲更具有针对性.3.记笔记的习惯高中英语内容多而复杂，听课的过程中，必须记笔记。

高中生应该学习如何根据老师的板书记录重要信息，如何归纳例句中的有用信息，如何筛选一堂课中对自己有用的信息。

记录的内容应该包含上课的重点和自己不明白的问题。

此外，我们要当天复习课堂笔记，及时消化。

4.完成作业的习惯5.写日记的习惯学生碰到的主要问题在于词汇的贫乏和句型的使用，这时大胆使用课文中刚刚学过和课外摘抄的词句。

词汇量达到一定程度后，可以使用高级词汇、复杂句子结构和关联过渡词语。

代词第一节考点热点预览1、了解代词的分类。

2、掌握人称代词的格及其语法功能。

3、掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法和区分。

4、掌握反身代词的用法及其语法功能。

5、掌握指示代词、不定代词和相互代词的用法，特别是不定代词的用法比较。

本部分的命题热点在不定代词的基本用法及修饰名词时所涉及到的代词位置上。

另外，强调句型与其他由it引起的从句的区别也是高考的常考点。

第二节主要用法扫描一、人称代词1、人称代词的排序人称代词并列使用时，如果用于积极的意思或出于礼貌，则单数人称以二、三、一(you , he and I)为序，复数人称以一、二、三(we, you and they)为序。

例：You, he and I have been chosen to do that job, do you know?如果用于承担责任的场合或表示消极的意思，则单数人称以一、三、二(I, he and you)为序，复数人称以三、二、一(they, you and we)为序。

例：Sorry, I and he broke the window just now.They, you and we should answer for the accident.2、人称代词的格（1）在无动词分句中，人称代词通常用其宾格。

例：“Who can name two pronouns?” “Who? Me?”“I’m going to spend the weekend in the countryside.” “Me, too.”（2）人称代词做表语时多用宾格。

例：This is him, and that is me.在强调结构中，被强调的如果是人称代词，代词的格一般取决于被强调的部分在从句中所充当的句法作用。

例：It was I that(who) carried the boy to safety.（“我”在从句中做主语，故用主格人称代词I。

(完整)初高中英语衔接教学初高中英语衔接教学一、引言初高中英语衔接教学是指在初中阶段和高中阶段的英语教育中，有目的地进行过渡和衔接的教学活动。

这些教学活动旨在帮助学生顺利过渡到高中阶段的英语研究，以提高他们的研究效果和适应能力。

二、背景英语教育在初中和高中阶段具有不同的着重点和要求。

初中英语主要侧重基础知识的掌握和基本语言能力的培养，而高中英语则更注重语言运用能力和深入语言研究。

因此，在初高中阶段的衔接过程中，必须解决学生的研究差异，促进他们对高中英语研究的适应和理解。

三、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，确保他们能够顺利适应高中英语研究。

2. 强化学生的语法和词汇基础，为高中英语研究打下坚实的基础。

3. 培养学生的自主研究能力和英语研究兴趣，提高他们的研究动力和激情。

4. 促进学生跨阶段的知识衔接和能力转化，消除初高中英语教学的断层。

四、教学策略1. 制定个性化研究计划：根据学生的英语水平和研究需求，制定个性化的研究计划，提供合适的教学内容和任务。

2. 强化课堂互动：通过小组合作、角色扮演、情境交际等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的口语交流和表达能力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，引入丰富的英语研究资源，提供与学生兴趣和实际生活相关的教学内容，增加研究的趣味性和实用性。

4. 相关知识链接：将初中英语教学内容与高中英语教学内容进行连接，帮助学生理解和应用高中所学的知识。

5. 提供研究反馈：及时给予学生研究反馈和指导，鼓励他们发现自己的不足，积极改进研究方法和策略。

五、教学评估1. 定期测评：通过定期的考试和测试，评估学生的研究成果和能力提高情况，及时调整教学策略和措施。

2. 综合评价：结合学生的日常表现、课堂参与和作业完成情况，综合评价学生的英语综合能力和研究态度。

六、教学资源教材：根据学校的教学大纲和要求，选择适宜的教材和研究资源。

多媒体设备：配备多媒体设备，提供丰富的英语教学资源和辅助教学工具。

初高中英语的衔接计划、措施和内容左海学校张素洁二十多年的英语教学经历中，我发现初三升入高一的学生中成绩不差但经过半个学期或一个学期的学习考试成绩明显退步与别人的差距越来越大，他们感到学习英语很费劲渐渐失去了学习英语的兴趣有的甚至萌发了厌学的念头。

这是一个非常危险的信号。

高一是中学阶段承前启后的一年，学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。

正所谓万事开头难，开得不好后面的工作就难做，开好了后面的工作就好做得多。

所以如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。

一、先向学生简介初、高中英语特点，转变学习观念调整学习方法，初中打基础的阶段各种学习主要是侧重知识的记忆和积累一般侧重简单的听、说、读、写的训练知识点较浅靠背背记记就能够学好。

而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段主要是听、说﹑读、写、理解的训练，在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。

进入高中后如果仅仅是死记单词听完课做完作业便了事头脑中没有“学会了什么”的意识学习方法单一没有良好的学习习惯那么学生是学不好英语的。

高中英语不是初中英语的简单延续而是深化高中英语的重点转向读后理解转向实际运用强调运用能力因此学生要想办法扩大自己的阅读量在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

二、尽快了解学生的英语学习情况给学生做好思想工作帮助学生树立正确的心态高一学生刚入校师生间都很陌生教师应与学生多接触常谈心加强相互间的了解及时了解教学信息反馈调整教学计划与教法同时还要帮助他们认识到学习英语就要多进行听说读写的训练要靠自己经常反复实践才能获得。

此外教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题使他们能结合自己的实际情况调整学习方法同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固一步都不能少这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法从而形成良好的英语学习习惯。

初高中英语衔接教案目标本教案的目标是帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语研究，达到平稳衔接的效果。

概述初高中英语教学存在一定的差异和难度上的提升。

为了帮助学生尽快适应高中英语研究，本教案提供了以下几个方面的衔接措施和建议。

词汇- 复常用的初中英语单词和短语，尤其是高频词汇。

提供词汇表以供学生复和记忆，建议学生进行小组互动研究。

- 引导学生研究高中英语常用的单词和短语。

鼓励学生使用词汇卡片、词汇本等研究工具，进行积极研究和记忆。

提供例句和语境，帮助学生理解和掌握词汇的用法。

语法- 复初中英语的基本语法规则和句型结构。

重点讲解常见的语法错误和容易混淆的语法点，帮助学生纠正错误和提高语法准确性。

- 引导学生研究高中英语的语法知识。

结合课文和题，进行语法讲解和练，加深对语法规则的理解和掌握。

阅读理解- 练解读和理解不同类型的英语文本，如文章、小说、新闻报道等。

提供丰富的阅读材料，引导学生进行阅读理解训练，并提供相关题进行巩固练。

- 培养学生的阅读技巧和阅读速度。

引导学生通过快速阅读和摘要写作等活动，提高阅读效率和理解能力。

写作能力- 引导学生研究高中英语的常见写作形式和写作技巧。

通过示范和练，训练学生的写作能力和表达能力。

- 鼓励学生进行写作实践，如作文、日记、书评等。

提供写作指导和反馈，帮助学生完善写作技巧。

听力和口语- 培养学生的听力理解能力。

提供各种听力材料，如录音、对话、新闻等，引导学生进行听力训练，提高听力水平。

- 激发学生的口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生主动参与英语口语练，提高口语流利度和表达能力。

总结本教案提供了多方面的衔接措施和建议，旨在帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语学习。

学生可根据自身情况，选择适合自己的学习方法和策略，积极参与学习，提高英语综合能力。

初三英语学科暑假衔接课语法专题复习教师辅导教案语法专题之倒装结构C-倒装结构（建议5 分钟）心理学漫画——幸与不幸初中倒装结构用法详解一、倒装：1、概念：英语的基本语序是“主语+谓语”，如果将谓语的一部分或全部放在主语之前，这种语序叫做倒装。

倒装用于表示某种句子结构或强调某一句子成分。

倒装分为完全倒装和部分倒装。

2、完全倒装：将谓语全部放在主语前；此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。

1）用于there be句型中；There are many people in the room.There is a mobile phone and some books on the desk.2）用于“here, there, now, then + 系动词+ 主语”结构中，谓语动词多为be, go, come等；Here comes the bus.There goes the bell.3）方位副词up, down, out, in, away, off等提前，谓语动词多为表“移动”意义的go, come, leave等；The door opened and in came a group of children.Down fell the leaves.4）表地点的介词词组提前，谓语动词是表示存在意思的be, lie, stand, exist等；In the south of the city lies a big steel factory.From the cave came a strange noise.5）“表语+连系动词+主语”结构中；Present at the meeting were many scientists.Gone are the days when he was looked down upon.在完全倒装的结构里，如果主语是人称代词时不倒装。

Out he rushed. (而不是: Out rushed he.)Here we are. （而不是：Here are we.）典型例题1、John opened the door. There _____ he had never seen before.A. a girl did standB. a girl stoodC. did a girl standD. stood a girl【解析】D. 本题考查倒装句。

语音复习26个字母复习一、学习目标【知识与技能】1、掌握26个英文字母标准书写和读音。

2、识记26个英文字母及五个元音字母。

3、掌握26个英文字母按音标归类。

4、掌握“an” 和“a”的用法。

【过程与方法】1、通过复习26个英文字母，使学生掌握规范书写、正确读音的方法。

2、通过识记26个英文字母，掌握按音标归类的方法。

3、通过元音字母的学习，掌握选“an”或“a”的方法。

【情感态度与价值观】通过复习26个英文字母使学生充分认识到26个英文字母是学好英语的基础；书写规范是今后卷面干净，提高分数的保证。

二、学习重难点1、掌握26个英文字母标准书写和读音。

2、掌握26个英文字母按音标归类。

3、掌握“an” 和“a”的用法。

三、学习课时1课时四、学习过程Step 1 自主学习学习任务：感知26个英文字母正确书写和读音。

【学生活动】学生集体唱26个字母歌并且默写26个字母。

Step 2任务导学学习任务：①掌握26个英文字母正确书写和读音；②掌握26个英文字母按读音规类；③“an” 和“a”的用法。

学习任务一：熟练掌握26个字母的规范大小写【学生活动】写出26个英文字母的大小写。

1学习任务二：掌握26个英文字母按读音归类【学生活动】1、朗读26个字母，完成下列表格。

2、观察其规律，自我小结。

【教师活动】1、带读26个字母。

2、引导学生观察元音的发音，领悟其它相类似的发音。

学习任务三：用“an” 或“a”填空。

【学生活动】两人一组进行讨论完成配套练习。

【配套练习】1. There is______old woman in _____empty room.2. I think it is______intersting story3. It is necessary for a parent to write______after-school note for their children.4. T here is ______“F”in the word“flowers”.5. I can see_____man over there.6. In three years, I want to go to_____university.7.Yesterday I bought ___useful dictionary and saw _____European in the bookshop.【教师点拨】单词前表“一”用“a”的字母:单词前表“一”用“an”的字母:2Step 3目标导结【师生活动】教师引导学生梳理下列目标体系。

初高中英语衔接教学计划本教学计划旨在提供一份完整、专业的初高中英语教学衔接方案，以帮助学生更好地适应高中英语学习，提高英语综合能力。

一、教学目标1. 帮助学生顺利度过初高中英语学习的过渡期，尽快适应高中英语教学要求。

2. 提高学生的英语听力、口语、阅读、写作能力，为高中英语学习打下坚实基础。

3. 培养学生的英语学习兴趣，增强英语学习信心，提高英语学习效率。

二、教学内容1. 语音与发音：复习初中英语语音知识，纠正发音错误，提高语音表达能力。

2. 语法与词汇：梳理初中英语语法知识，拓展高中英语语法内容，扩充词汇量。

3. 听力与口语：加强听力训练，提高口语表达能力，培养学生英语口语沟通能力。

4. 阅读与写作：推荐适合高中生的英语阅读材料，培养阅读理解能力，提高写作能力。

三、教学方法1. 情景教学：通过创设真实英语情景，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

2. 交际教学：注重学生英语口语表达能力的培养，引导学生进行英语沟通。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，提高学生的英语学习效率和团队合作能力。

四、教学步骤1. 摸底测试：对学生进行英语能力摸底测试，了解学生英语水平，为教学提供依据。

2. 教学实施：根据学生英语水平，分阶段实施教学计划，适时调整教学内容和方法。

3. 课堂评价：对学生进行课堂评价，及时反馈教学效果，不断完善教学策略。

五、教学资源1. 英语教材：选择适合初高中英语教学衔接的教材，如牛津英语、新世纪英语等。

2. 英语听力材料：选择适合学生水平的英语听力材料，如英语新闻、英语电影等。

3. 英语阅读材料：选择适合学生水平的英语阅读材料，如英文小说、英文杂志等。

六、教学评估1. 定期进行英语能力测试，评估学生英语能力提高情况。

2. 通过学生作业、课堂表现等方式，评估学生英语学习效果。

英语中的五个基本句型和There be句型Teaching aims：To help the students know the six basic English sentences and write simple English sentences in daily use. Teaching key points.To help the students know the six basic English sentences and write simple English sentences in daily use. Teaching difficult point.To make students focused and write simple English sentences correctly.Teaching procedures:Step1. Revision1.让学生口述九大句子成分的定义并回答以下问题：Q1 谓语通常位于句子的什么位置？Q2 表语在什么词后？Q3 宾补跟什么成分有关系？Step2. lead-in1.划分下列句子的结构1. I exercise every day.2. I like playing basketball.3. I will give you a book tomorrow.4. I saw him enter the classroom with a book in his hand.5. Lily is a lovely girl.6. There is a map and two pens on the desk.思考：哪些是必要成分？谓语后是否一定有宾语？必要成分：主语，谓语2.分析以上句子属于哪种句型。

总结：简单句的六个基本句型Practice1.下列句子分别属于哪种句型？1. He is in the classroom now .2. There will be a lecture in the meeting room tomorrow.3. The flight takes off at 9：00 in the evening .4. To save money , I suggested going there on foot .5.Nothing is impossible.6. There is a bed , a table and two chairs in the room .7. I sent Li Ming an email last night.8. I found the sports magazine very interesting .Step3. Self-exploration &cooperation1.用六大基本句型造句。

初高中英语衔接暑期课程(最新版)初高中英语衔接暑期课程（最新版）1. 引言暑期是学生们提高英语能力的黄金时期，为了帮助初中毕业生顺利过渡到高中阶段，并且为即将升入初中的学生提供英语基础知识，我们特别设计了初高中英语衔接暑期课程。

2. 课程目标本暑期课程旨在帮助学生夯实初高中英语基础，提高英语听说读写能力，为顺利适应高中英语课程做好准备。

3. 课程安排3.1 课程时间本课程共设10天，每天4小时，共计40个学时。

3.2 课程内容课程内容主要包括以下几个方面：- 语法与词汇：回顾初中所学的基础语法和词汇，进一步强化学生的知识储备。

- 听力与口语：通过听取英语对话、演讲和讨论，培养学生的听力理解和口语表达能力。

- 阅读与写作：通过阅读文章和写作练，提高学生的阅读理解和写作表达能力。

- 配套练：提供丰富的配套练，巩固和运用所学知识。

3.3 教学方法为了最大程度地激发学生的研究兴趣和积极性，本课程采用了以下教学方法：- 互动式教学：通过小组活动、对话练等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

- 情景模拟：模拟实际生活中的情境，让学生在真实的语境中运用所学知识。

- 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，提供生动有趣的研究内容，激发学生的研究兴趣。

4. 评估和证书本课程将定期进行学生的研究效果评估，并颁发结业证书给达到要求的学生。

5. 报名方式学生可在学校办公室填写报名表格，并缴纳相应的学费。

报名时间截止为XX月XX日。

6. 总结通过参加初高中英语衔接暑期课程，学生将能够在语法、词汇、听说读写等方面得到全面提升，为高中英语研究打下坚实的基础。

欲了解更多详情，请联系学校办公室。

以上为初高中英语衔接暑期课程的最新版文档。

Life can be good ， Life can be bad ，But life is what you make it! So try to make it beautiful. Be the boss of your fortune.Wish you every success in your study!Chance favors the prepared mind ﹗ Be a happy English learne r ﹗初高中英语衔接一 语音、词汇语音篇：Standard and beautiful pronunciation will make you more confident when speaking English ， and it also will be of great help for you to learn English well 。

I. Quiz (有关语音的概念）：1. 元音字母有5个，分别是2. 音节是由 和 构成的发音单位。

分为单音节，双音节和多音节。

Eg. study teacher understand government necessary3. 发音响亮，是构成音节的主要音,共有 个.4. 发音不响亮，不是构成音节的主要音，共 个。

5. 开音节和闭音节6。

重读音节；单词中发音特别 的音节III 。

26个英语字母Task 1 朗读26个字母，完成下列表格。

单词前表“一”用“a”的字母： 单词前表“一”用“an” 的字母：Task 2:请用“an” 或“a”填空。

1. There is ______ old woman in _____empty room。

2。

I think it is ______ interesting story3. It is necessary for a parent to write ______ after—school note for their children.4。

初高中英语教学衔接方案高一英语组高一英语在整个中学英语学习中起着承前启后的作用，这一年成绩的好坏直接影响到今后的教学任务能否顺利完成。

尤其今年又是新教材使用第一年。

因此，如何做好初、高中教学衔接，让学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的重要问题。

在学校，年级的组织下，全体高一英语教师经过了两轮五天的新教材培训和为期四天的集体备课。

在充分研究课标，教材，教法的基础上，总结出以下几点：一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。

但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。

因此，在开学之初就要给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。

但是“世上无难事，只要敢登攀”。

只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。

经过这样的动员，大家的畏难情绪减少了，信心大为增强。

二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。

高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。

1、培养学生预习的习惯预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。

对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。

2、培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。

针对这种情况，在课堂教学中要重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。

名词第一节考点热点预览1、名词的分类；2、名词前的冠词；3、可数与不可数名词；4、名词的单复数及单数名词变成复数名词的方式；5、与名词相关的主谓一致6、名词的所有格及使用情况；7、名词在句子中所充当的语法功能；8、名词词义的辨析及习惯搭配；9、物质名词和抽象名词具体化的现象；10、不可数名词转化为可数名词时前面冠词的用法。

名词的考查热点是含有名词的习惯表达法和某些词义相近的名词辨别。

第二节主要用法扫描一、名词的作用名词除了做主语、宾语、同位语外，还可充当下列句子成分：1、定语。

例：Love will go through stone walls. 爱情的力量能穿透石头墙。

（爱情给人力量。

）2、补足语。

例：Make your enemy your friend. 要化敌为友。

3、状语。

例：He will come next week.二、名词的数（一）可数与不可数1、英汉两种语言关于数的概念的不同（1）汉语中认为可数而英语中不可数的名词有：advice, bread, clothing, equipment, furniture, grass, information, knowledge, laughter, luck, homework, housework, luggage/ baggage, equipment, progress, scenery, technology, traffic, money, cash, news, paper(纸)等。

（2）英语中有时可用作可数名词而汉语中认为不可数的词有：coffee, noise等。

（3）汉语意思相当而英语用法有别的名词有：laughter笑声(不可数)/ a laugh一阵笑声，money钱(不可数)/a note一张纸币/ two dollars两美元，work工作(不可数)/ a job一项工作等。

2、同一名词的可数与不可数有些名词在词义发生变化时，可数与不可数也会随着而产生变化。

初高中英语衔接教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中英语教学衔接阶段，设计出一套科学合理、操作性强的教学策略，旨在帮助学生顺利完成从初中到高中英语学习的过渡，为后续高中英语学习打下坚实的基础。

在这个过程中，教师需要关注学生的英语基础知识、学习兴趣、学习方法和学习态度等方面，确保他们在知识、技能、情感和价值观等方面得到全面发展。

2、教学对象本教学设计的对象主要是初中毕业升入高中的学生，他们具备一定的英语基础，但在词汇、语法、阅读、写作和口语等方面仍存在不同程度的不足。

此外，这些学生在学习兴趣、学习习惯和学习动机方面也存在较大差异。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到这些因素，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用初高中阶段的核心英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等；（2）扩大词汇量，学会使用常见词汇和短语进行表达；（3）提高阅读理解能力，掌握一定的阅读策略，如速读、略读、精读等；（4）提升写作能力，能够根据不同题材和语境撰写短文；（5）加强口语表达能力，能够在日常生活和课堂活动中用英语进行交流；（6）培养良好的听力习惯，提高英语听力水平。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、互动讨论、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，辅助教学，提高教学效果；（3）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力；（4）注重个性化教学，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的辅导；（5）鼓励学生进行课外英语阅读和听力练习，提高他们的英语实际运用能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，勇于面对英语学习中的挑战；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性，自觉投入学习；（3）培养学生具有良好的团队合作精神，学会与人沟通、交流，尊重他人意见；（4）通过英语学习，拓展学生的国际视野，使他们了解并尊重不同文化；（5）引导学生树立正确的价值观，将英语学习与个人发展、国家利益和社会进步相结合。

“初中、高中英语教学连接的研究”课题研究方案一、课题名称：初中、高中英语教学连接的研究二、课题的涵义教学连接是指在教师日常教学活动中，依据学生在不同学习段接受不同的学习任务时所遇到的困难和问题，依据循序渐进的规律，针对教学过程的各个环节中学生的学习心理、习惯、和方法等方面进行引导、培训，使得学生不断调整，更快、更好地适应新阶段的学习任务。

本课题旨在通过研究初中、英语教学与高中英语教学的各自特点以及学生的学习过程的异同，对高一新生在英语思维方式、学习习惯、课堂管理方式、教学方式、教材学问体系、作业及考试试卷结构等方面进行培训，促使学生不断进行调整，以使他们能够更快、更好的适应适应高中阶段的英语学习，少走弯路，在英语学问和英语技能方面得到较快的的提升。

三、课题提出的背景去年，陕西省平凡高中课程改革已经进入第二轮。

经过了第一轮的英语教学实践，我们发觉高中阶段有相当一部分学生英语学习薄弱的主要缘由是由初中步入高中时我们由于缺乏课改阅历，未对他们做好有效的心理、习惯及教学过程等方面的适应和调整，因而他们感到高中英语学习乏味、深奥、容繁多，无从下手失去信念，成果也一落千丈。

一方面，初中生进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。

学生普遍不能适应高中的学习节奏。

教学方法和学习方法的不连接，考试评估方向有别等诸多问题。

另一方面，教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况，使得连接问题进一步加剧。

如何处理好初、高中英语教学过程中的学问连接问题，这是高中教学，尤其是初始年级教学最感头痛的事，这也将直接影响到学生高考的成果、将来学习和日后事业的进展。

目前，陕西省和西安市对此现状研究不多、实际指导性不强。

基于此，本课题组预备进行一些调查，研究与探究，提出一些切实可行的方案并应用于日常教学，期望能以此来缓解我市以及我省目前高中英语教学的现状，有效指导教师的教与学生的学。