苏教版五年级下册数学和的奇偶性教学设计

和与积的奇偶性教学目标：1.使学生经历探索和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积的奇偶性的规律，能判断加法和乘法的得数是奇数还是偶数，并能说明理由。

2.使学生通过举例、观察、比较与猜测、验证，发现和与积的奇偶性的规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较、分析、归纳等思维能力。

3.使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是具有规律的，获得探索规律成功的体验，树立学好数学的信心，并产生对数学规律的好奇心，产生对数学学习的兴趣。

教学重、难点：探索和与积的奇偶性规律。

教学准备：课件一、复习1.判断下列的数是奇数还是偶数：（课件出示）2.学生说出奇偶数时提问：那你知道什么是奇数，什么是偶数吗（适当时候可以提示）小结：是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。

今天我们将研究和与积的奇偶性二、探索发现1.小游戏同桌两人从5.6.7.8四张牌中，摸出两张牌，如果两张牌上的数字之和是奇数，甲方胜，如果是偶数，乙方胜。

每人各摸3次，出现重复的重新再摸。

①说说你是怎样判断的？②你能将上面6道题目进行分类吗？（颜色）小组讨论一下，说说是怎样想的？（学生黑板演示）类型①分两种：按和的结果是奇数还是偶数。

类型②分三种：按加数的奇偶性分。

分完说说是怎样想的？2.运用发现的规律：一学生报算式，一学生口答奇偶性。

（3到4人）（1）学生再说说是怎样判断的？（2）学生自己动手写一两个算式。

同桌相互说说是怎样想的。

（3）学生通过讨论发言（加上教师的总结整理）①两个偶数相加的和是偶数，两个奇数相加的和也是偶数②一个奇数或偶数相加，和是奇数③和是奇数或是偶数与两个加数是奇数和偶数有关（4）你能举例验证一下自己的发现吗？看看你们举的例子是不是都能符合自己的发现。

（可以提醒数学书左右两边页码和，相邻自然数的和）想一想：下列两个数的和是奇数还是偶数？240+34 264+151531+325 531+325（5）填空20+（）结果是奇数262+（）结果是偶数31+（）结果是奇数27 +（）结果是偶数2. 探索多个加数和的奇偶性。

五年级下册数学教案-3.12 《探索与发现》---和与积的奇偶性丨苏教版教学内容本节课旨在引导学生通过观察、操作、验证等数学活动，探索并发现数的奇偶性在加法和乘法运算中的规律。

学生将学习如何判断一个数是奇数还是偶数，并探究奇数加奇数、偶数加偶数、奇数加偶数的结果，以及奇数乘以奇数、偶数乘以偶数、奇数乘以偶数的结果。

教学目标1. 让学生理解奇数和偶数的概念，并能正确判断一个数是奇数还是偶数。

2. 引导学生通过观察和实验，发现奇偶性在加法和乘法运算中的规律。

3. 培养学生的观察力、思考力和逻辑推理能力。

4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。

教学难点1. 帮助学生理解奇偶性的概念及其在加法和乘法运算中的规律。

2. 引导学生运用所学的知识解决实际问题。

教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：练习本、草稿纸、计算器等。

教学过程1. 导入通过PPT展示一些日常生活中的例子，如剪刀石头布、穿鞋等，引导学生观察并发现奇偶性的存在。

2. 探究奇偶性让学生分组讨论，每组通过观察和实验，总结出奇数和偶数的定义。

然后，让学生分享他们的发现，教师进行点评和总结。

3. 探究加法运算中的奇偶性让学生分组进行实验，观察并记录奇数加奇数、偶数加偶数、奇数加偶数的结果。

然后，让学生分享他们的发现，教师进行点评和总结。

4. 探究乘法运算中的奇偶性让学生分组进行实验，观察并记录奇数乘以奇数、偶数乘以偶数、奇数乘以偶数的结果。

然后，让学生分享他们的发现，教师进行点评和总结。

5. 总结规律教师引导学生总结奇偶性在加法和乘法运算中的规律，并让学生用自己的语言进行表达。

6. 巩固练习让学生完成练习题，巩固所学知识。

7. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调奇偶性在加法和乘法运算中的规律。

板书设计1. 奇数和偶数的定义2. 奇偶性在加法运算中的规律3. 奇偶性在乘法运算中的规律作业设计1. 完成练习册上的相关题目。

《和与积的奇偶性》设计教学内容：五年级数学下册第50、51页探索规律“和与积的奇偶性”。

教学目标：1、使学生经历探索利用规律解决复杂问题的结构化的教学过程，发现并理解和与积的奇偶性的规律。

2、使学生在探索规律的过程中，经历“举出例子——观察比较——寻找特点——归纳规律”的方法结构，积累探索规律的相关经验。

3、在学生经历探索规律的结构过程中，进一步培养学生合作交流的能力和学生的语言表达能力，激发学生探究数学规律的兴趣和信心，提升学生的学习能力。

教学重点：探索并发现和与积的奇偶性的规律。

教学难点：理解并应用和与积的奇偶性的规律。

教学过程：一、复习导入1、复习怎样的数是奇数，你们还记得吗？个位上是1、3、5、7、9的自然数是奇数。

怎样的数是偶数呢？个位上是0、2、4、6、8的自然数是偶数。

2、过渡看来，同学们掌握得不错。

老师有一个问题，看屏幕：1一直加到99，这些数的和是奇数还是偶数？3、交流：谁来说说你的想法？把和算出来，这样做可行吗？4、设疑：除了用计算，还有没有更简单的办法，可以快速作出判断？过渡：99个数相加，和的奇偶性判断起来比较困难，我们从简单想起，先来研究两个数相加，和的奇偶性问题。

(板书：和的奇偶性)二、探究和的奇偶性(一)两个数相加1、师：请你写出两个自然数相加的算式，并求出它们的和。

写出这样的三个算式。

2、合作：把你们小组内同学写的算式，放在一起，然后分分类。

3、交流：a、你们小组分成了几类？是怎样分类的？b、这几个加法算式的和都是奇数，请你仔细观察，怎样的两个数相加，和是奇数？(板书：奇数＋偶数＝奇数)c、这几个加法算式的和都是偶数，你还能把这几个算式再分一下类么？d、请你仔细观察，怎样的两个数相加，和是偶数？(板书：偶数＋偶数＝偶数、奇数＋奇数＝偶数)4、质疑：刚刚我们发现的规律到底对不对呢？(学生分组举例验证)5、小结：刚才我们研究了两个自然相加，和的奇偶性问题。

如果是一个奇数加一个偶数，和是奇数；如果是两个奇数或两个偶数相加，和是偶数。

苏教版五年级数学下册第三单元《和与积的奇偶性》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学下册第三单元《和与积的奇偶性》的内容包括两个部分：一是和的奇偶性；二是积的奇偶性。

这部分内容是在学生掌握了偶数与奇数的定义，以及加法和乘法运算的基础上进行学习的。

教材通过实例和练习，引导学生探索和发现和的奇偶性规律，以及积的奇偶性规律，进一步理解数学的内在联系。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对偶数与奇数的概念有了初步的理解，同时也掌握了加法和乘法运算。

但是，对于和的奇偶性以及积的奇偶性的理解和运用还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平，适时调整教学内容和教学方法。

三. 教学目标1.知识与技能：理解和掌握偶数与奇数的和与积的奇偶性规律，能够运用这一规律解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：理解和掌握偶数与奇数的和与积的奇偶性规律。

2.难点：能够运用偶数与奇数的和与积的奇偶性规律解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和数学游戏，引发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于直观展示教学内容。

2.学习材料：准备一些关于偶数与奇数的和与积的奇偶性实例，以便于学生观察和分析。

3.练习题：设计一些练习题，以便于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如：妈妈买了一些水果，其中有偶数个苹果和奇数个香蕉，问一共有多少个水果？引发学生的思考，进而引出今天要学习的内容：偶数与奇数的和与积的奇偶性。

苏教版五年级下册数学《和与积的奇偶性》教学设计第十三课时和与积的奇偶性教学内容：第50～51页探索规律“和与积的奇偶性”。

教学目标：1．使学生经历探索和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积的奇偶性的规律，能判断加法和乘法的得数是奇数还是偶数，并能说明理由。

2．使学生通过举例、观察、比较与猜想、验证，发现和与积的奇偶性的规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较、分析、归纳等思维能力。

3．使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是具有规律的，获得探索规律成功的体验，树立学好数学的自信心，并产生对数学规律的好奇心，产生对数学学习的兴趣。

教学重点：探究并发现和与积的奇偶性规律。

教学难点理解和归纳规律。

教学准备：为学生准备算式举例的表格。

教学过程：一、创设情境，引发探究1．回顾激活。

提问：我们已经认识了奇数和偶数。

想一想，奇数和偶数各有什么特点？说明：自然数按是不是2的倍数分为奇数和偶数两类。

是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。

2．创设问题情境。

出示：1+3+5+ (29)提问：如果不计算，你能直接判断1+3+5+……+29的和是奇数还是偶数吗？你是怎么想的？对于判断这样的问题，你有没有什么想法？引导：研究算式的和是奇数还是偶数，是和的奇偶性问题。

（板书：奇偶性）这里加数比较多，又都是奇数，得数到底是怎样的数呢？如果加数更多会怎样呢？这样的计算有没有什么规律呢？像这样复杂的问题，我们可以从简单的问题人手开始研究，看看有没有什么规律0（板书：解决复杂问题从简单问题人手）二、主动探究，发现规律1．探究两个数和的奇偶性。

(1)引导：现在我们从最简单的开始，先研究两个数相加的和是奇数还是偶数，大家自己举几个例子看一看：每次任意选两个不是o的自然数，算出它们的和，填在课本上表格里，看看和是奇数还是偶数。

学生计算，教师巡视。

交流：仔细观察、比较得数和算式，想一想两个数相加，什么情况下和是奇数？什么情况下和是偶数？大家看一看，你的计算的结果都符合刚才交流的结论吗？引导：现在请大家再举一些例子验证一下，看看上面交流的结论到底对不对。

五年级数学下册苏教版《和的奇偶性》教学设计一. 教材分析五年级数学下册苏教版《和的奇偶性》这一章节，是在学生已经掌握了偶数与奇数的性质，以及加、减、乘、除的基本运算的基础上进行讲解的。

本章节通过探究和的奇偶性，让学生进一步理解偶数与奇数之间的关系，提高他们的逻辑思维能力。

教材中通过丰富的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握和的奇偶性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于偶数与奇数的概念和性质有一定的了解。

但在实际操作中，部分学生可能对于如何判断和的奇偶性还存在困惑。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握和的奇偶性的判断方法。

三. 教学目标1.让学生理解和的奇偶性的概念，并掌握判断方法。

2.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.提高学生解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：理解和掌握和的奇偶性的概念和判断方法。

2.难点：如何引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握和的奇偶性的判断方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握和的奇偶性的判断方法。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括偶数与奇数的性质，以及和的奇偶性的判断方法。

2.准备一些实际的例题和练习题，用于让学生进行实际操作和练习。

3.准备一些小组合作的活动材料，如卡片、小棒等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际例子，引出和的奇偶性这一概念，激发学生的兴趣。

例如，让学生计算23+5和23-5，并观察它们的和是奇数还是偶数。

2.呈现（10分钟）讲解偶数与奇数的性质，以及和的奇偶性的判断方法。

通过PPT展示相关的理论知识，让学生理解和掌握。

3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作练习，巩固对和的奇偶性的理解。

可以让学生用卡片、小棒等工具进行实际的计算和操作。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固对和的奇偶性的理解和判断方法。

苏教版五年级下册数学第三单元3-13《和与积的奇偶性》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册数学第三单元3-13《和与积的奇偶性》的内容，主要让学生进一步理解奇数与偶数的性质，掌握奇数与偶数的和与积的规律。

教材通过生活实例，引导学生探究奇数与偶数的和与积的奇偶性，培养学生的探究能力和数学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了奇数与偶数的基本概念，对奇数与偶数的性质有一定的了解。

但在实际操作和应用方面，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，引导学生通过自主学习、合作交流，深化对奇数与偶数和与积的奇偶性的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够判断两个数的和与积的奇偶性，掌握奇数与偶数的和与积的规律。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够判断两个数的和与积的奇偶性，掌握奇数与偶数的和与积的规律。

2.难点：学生能够运用奇数与偶数的和与积的规律解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生探究奇数与偶数的和与积的奇偶性。

2.自主学习法：学生通过自主探究，培养解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，分享学习心得，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示奇数与偶数的和与积的实例。

2.学习素材：准备一些关于奇数与偶数的和与积的练习题。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如：小华买了一本书，价格是奇数元，他又买了一支铅笔，价格是偶数元，请问他一共花费了多少元？引导学生思考奇数与偶数的和与积的奇偶性。

2.呈现（10分钟）教师展示一些奇数与偶数的和与积的实例，如：1+2=3（奇数），2+4=6（偶数），1×2=2（偶数），3×4=12（偶数）等，让学生观察并总结规律。

苏教版五年级下册数学说课稿：三和与积的奇偶性一、课程背景在数学五年级下册中，三和与积的奇偶性是一个非常重要的知识点。

本次课程旨在帮助学生掌握三个数的和或积的奇偶性，以及在应用题中灵活运用该知识点。

二、知识点分析在学习本次课程前，学生需要掌握以下知识点：1.奇偶性的概念和判断方法2.带括号的四则运算3.三个数的和或积的概念在本课程中，我们主要还是要讲解关于“三个数的和或积的奇偶性”的知识点。

对于三个数的和或积的奇偶性的判断，我们需要运用以下规则：•如果有一个奇数，则和或积为奇数•如果有偶数且没有奇数，则和或积为偶数•如果有两个或三个偶数，则和或积为偶数我们需要通过生动形象的例子和练习来帮助学生深入理解这些规则的运用方法。

三、教学设计1. 创设情境为了更好地帮助学生理解奇偶性的概念，我会先讲述一个寓言故事。

故事内容是一个神秘的地下室里，有一扇门只有七把钥匙才能打开。

七位勇士前来尝试打开门，他们手中只有三把钥匙，但是他们都不知道钥匙能不能打开门。

请问，他们的钥匙中有奇数还是偶数？为什么？在学生进行讨论之后，我会引入奇偶性的概念，并且根据学生的讨论情况解释奇偶性的判断方法。

2. 完成题目我们会以如下题目为例来让学生掌握三个数的和或积的奇偶性的判断方法：1. 128 + 237 + 4592. 3 x 11 x 203. 21 x 22 x 23这些题目既包含了和的运算，也包含了积的运算，可以让学生灵活掌握三个数的和或积的确定方法。

3. 拓展练习为了帮助学生更好地理解如何运用上述方法，我会设计一些拓展练习。

例如：1. 782 + 1509 + 956 = 偶数 / 奇数2. 6 x 10 x 15 = 偶数 / 奇数3. 11 x 12 x 13 = 偶数 / 奇数这些练习涵盖了生活中常见的和与积问题，并且难度逐渐加大，让学生逐渐熟练掌握奇偶性规律的判断方法。

四、教学效果评估在本课程中，我会通过以下方式来对学生掌握情况进行评估：1.让学生自己判断回归教室的人数是奇数还是偶数2.把三名学生随机分成一组，让他们表演一个由奇数和偶数组成的舞蹈3.让学生完成一个有十道题的小测验，检查他们是否掌握了三和与积的奇偶性的判断方法。

《和与积的奇偶性》教学设计教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第50～51页教学目标：1．使学生经历探索、发现和与积的奇偶性规律的过程，发现并理解和与积的奇偶性的规律，能判断加法和乘法的得数是奇数还是偶数，并能说明理由。

2．使学生通过举例、观察、比较与猜想、验证，发现和与积的奇偶性的规律，积累探索规律的经验，发展观察、比较、分析、归纳等思维能力。

3．使学生主动参与探索规律的活动，体会数学内容是具有规律的，获得探索规律成功的体验，树立学好数学的自信心，并产生对数学规律的好奇心，产生对数学学习的兴趣。

教学重点：探究并发现和与积的奇偶性规律。

教学难点理解和归纳规律。

设计理念：本节课，旨在让学生在亲身经历中感悟方法、积累经验、促进生长，努力做到大气中见精致，朴素间显自然。

”智慧是表现在过程中的“，而表现在过程中的东西必须通过过程来教育。

本节课是探索规律的活动课，让学生经历探索规律的过程，体会和感悟探索规律的方法，远比获得结论来得重要。

基于这样的认识，本节课以”怎样探究“为线索，让学生亲身经历一次数学探究的旅程，以积累探索与发现数学规律的经验，提升数学素养。

探究过程中，引领学生层层递进、步步深入地思考与研究，淋漓尽致地表达研究的过程和方法。

作为探究规律的活动课，蕴含着丰富的数学思想方法。

”从最简单的问题入手“研究，体现由易到难的思想方法；选择借助图形来研究，渗透”数形结合“的思想方法；这些过程中，具体与抽象、归纳与演绎相互交织与补充从特殊到一般的发现过程不露痕迹地根植于学生的心灵深处。

数学课堂的魅力不在于外在形式，而在于数学本身的内在特质。

教学最主要的认为就是要引导学生去感受和理解数学的本质，去发现和欣赏数学之美。

教学过程：一、创设情境，引发探究1．游戏中回忆新知。

我们先来进行一个小竞赛，快速判断下面的数是奇数还是偶数？31 152 8403师：谁来说说正确判断的方法？2．创设问题情境。

南京苏教版五年级数学下册《和的奇偶性》公开课教案一. 教材分析《和的奇偶性》这一课，是在学生已经掌握了奇数与偶数的概念，以及加、减法的运算方法的基础上进行教学的。

通过这一课的学习，让学生了解和掌握和的奇偶性，进一步理解数学的内在联系。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学知识有一定的理解。

但是，对于和的奇偶性的理解，还需要通过具体的操作和实例来进行引导和培养。

三. 教学目标1.让学生理解和的奇偶性的概念。

2.让学生能够判断任意两个整数的和的奇偶性。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握判断任意两个整数的和的奇偶性的方法。

2.难点：让学生理解和的奇偶性与加数的关系。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活中的实例来引导学生理解和掌握和的奇偶性。

2.采用合作学习法，让学生在小组合作中，共同探究和的奇偶性的规律。

3.采用讲解法，教师对学生的疑问进行解答，引导学生正确理解和的奇偶性。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括生活中的实例和数学运算的示例。

2.准备一些卡片，上面写有整数的加减法运算。

3.准备一些练习题，用于巩固学生的学习效果。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例来引导学生思考：假设你有一堆奇数个苹果，然后再拿一些苹果来，这些苹果的总数是奇数还是偶数？2. 呈现（10分钟）教师通过PPT，展示一些整数的加减法运算，让学生观察和的奇偶性。

教师引导学生发现，两个奇数相加的结果是偶数，两个偶数相加的结果是偶数，一个奇数加一个偶数的结果是奇数。

3. 操练（10分钟）教师让学生进行小组合作，用卡片上的整数进行加减法运算，判断运算的结果的奇偶性，并记录下来。

4. 巩固（10分钟）教师让学生回答一些关于和的奇偶性的问题，以检验学生对知识的理解和掌握。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了整数的加减法，还有哪些运算的和的奇偶性是有规律的？教师可以给出一些提示，比如分数的加减法，小数的加减法等。