幽径悲剧

八年级幽径悲剧知识点在八年级的语文学习中，《幽径悲剧》是一篇具有深刻内涵和教育意义的文章。

这篇文章通过对一条幽径上一棵古藤萝被毁的悲剧描写，抒发了作者对自然和生命的热爱与敬畏之情，同时也批判了人类对自然的破坏行为。

以下是关于这篇文章的一些重要知识点。

一、作者简介作者季羡林是我国著名的学者、文学家、语言学家。

他的作品风格质朴而不失深邃，常常蕴含着对人生、社会和自然的深刻思考。

二、字词积累1、生字词蜿蜒（wān yán）：指（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

浩劫（hào jié）：大灾难。

诛伐（zhū fá）：讨伐；声讨。

惆怅（chóu chàng）：伤感；失意。

2、多音字蔓：màn（蔓延）、wàn（瓜蔓）、mán（蔓菁）曲：qū（弯曲）、qǔ（歌曲）3、形似字藤（téng）藤萝腾（téng）奔腾懦（nuò）懦弱儒（rú）儒家三、文章结构1、第一部分（1 6 段）：写幽径的美景，为下文写古藤萝的悲剧作铺垫。

2、第二部分（7 10 段）：写古藤萝之美以及与它相识相交的经过。

3、第三部分（11 16 段）：写古藤萝被毁的惨状，抒发作者的悲哀与愤怒。

4、第四部分（17 段）：作者呼吁人们保护自然，尊重生命。

四、主题思想1、文章通过对幽径古藤萝惨遭砍伐的悲剧的描绘，批判了愚氓灭美的现实，抒发了作者对自然和生命的热爱与敬畏，以及对人类破坏自然的谴责和对美的追求。

2、作者以古藤萝的悲剧为切入点，反映了社会中普遍存在的对美好事物的漠视和破坏，呼吁人们要有保护自然、关爱生命的意识。

五、写作手法1、对比手法幽径的美景与古藤萝的被毁形成鲜明对比，突出了悲剧的严重性。

人们对古藤萝的冷漠与作者的深情形成对比，凸显了作者对自然美的独特感悟和对人类行为的批判。

2、托物言志作者借古藤萝的命运，寄托了自己对美好事物被毁灭的悲哀，以及对人类文明与自然和谐相处的思考和追求。

【记叙文阅读】《幽径悲剧》阅读练习及答案阅读《幽径悲剧》选段，完成11-14题。

（9分）①茫茫燕园中，只剩幽径的这一棵藤萝了。

它变成了燕园中的鲁殿灵光。

每天春天，我在悲痛、伤感之余，惟一的一点宽慰就是幽径中这一棵古藤。

每次跑在它下面，透出淡淡的幽香，听见嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是应该眷恋的，人生还不全是荆棘丛。

其中情味，只有我一个人晓得，不足为外人道也。

②然而，我欢乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不这到处都盛开着玫瑰花。

今春天，我走到短着这棵和古藤的地方，我的眼前一闪，吓坏了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然变成了吊死鬼，下面被人刺穿，只领上段悬在空中，在风中飞舞。

再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。

它们还没顾得上晓得，自己赖以生存的根干已经被刺穿，瓦解了地面，再没水分可供它们存活了。

它们仿佛变成了丢掉了母亲的孤儿，没多久就可以微笑不下去，连大哭也没地方了。

③我就是一个没岂的人。

我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、大花草惹来万斛闲愁。

真正的伟人们是决不会这样的。

反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。

我还有点自知之明，我或许就是一个可悲的人，也淡泊名利如此，我淡泊名利为一些小猫小狗小花小草流泪叹息。

这一棵古藤的覆灭在我心灵中引发的痛苦，别人就是无法认知的。

11．根据选段内容，用简约的语言归纳燕园幽径出现了怎样的悲剧。

（2分后）12．选文第①段中作者说道“人生还不全是荆棘丛”，第②段又说道“人生毕竟还是一个荆棘丛”，这与否矛盾，为什么？（2分后）13．第②段划线的句子在语言表达上很存有特色，恳请详细赏析。

（2分后）再走跌向上看，藤萝初绽出的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。

14．选文第③段中写到“真正的辉人们就是绝不会这样的。

反过来说，如果他们像是我这样的话，也绝不会沦为伟人”，融合选文内容，体会作者的情感。

（3分后）答案：11．燕园幽径仅剩的一棵古藤被无端刺穿。

幽径悲剧教案《幽径悲剧》教学设计优秀7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！作者整理了7篇《幽径悲剧》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作幽径悲剧教案。

幽径悲剧的教案篇一《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。

“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。

可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。

《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。

正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。

”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。

一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。

二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。

比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。

三、抓住“空白”，引导想象文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。

幽径悲剧古藤罗的作文
那是一条隐蔽在城市绿荫里的小径,蜿蜒盘旋,宛如一条青藤缠绕着老树的枝干。

这条幽径就是古藤罗,在这里,一段悲剧般的故事就这样发生了。

那年春天,老张带着他年迈的母亲到公园散步,走在这条幽径上。

母亲步履蹒跚,老张不时得扶着她。

突然,一阵微风吹来,一簇野草花粉飞进了母亲的眼睛。

"咳咳......"母亲剧烈咳嗽起来,老张赶紧扶住她,可是她的身子一软,瘫倒在地。

人们七手八脚地把老太太抬上了救护车,可是不治......
几年后的一个秋日,老张独自在古藤罗上走着,看着路旁那些盘绕的藤蔓,想起了当年的一幕。

他蹲下身子,望着那些青翠的枝叶,泪水潸然而下。

"妈,对不起,是我太粗心大意了......"他含泪喃喃自语。

时光飞逝,季节轮转。

古藤罗仍旧在这里延续着,只是路旁的那些藤蔓已然枯黄。

一缕秋风吹过,残叶飘飞,仿佛在倾诉着一段无声的哀伤。

这条幽径见证了一段悲剧,也成为了某个人内心永远的伤痛。

它就在这座城市里安静存在,等待着下一个路人的到来,等待新的故事在这里上演......。

季羡林听雨你喜欢听下雨的声音吗?下面请欣赏店铺带来的季羡林的《幽径悲剧》。

季羡林《幽径悲剧》原文：从一大早就下起雨来。

下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油。

”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。

“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。

但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。

楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。

按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。

这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。

然而，事实却正相反。

我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。

这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。

死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。

我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。

在中国，听雨本来是雅人的事。

我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说。

我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧。

中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。

顺便说上一句：外国诗词中似乎少见。

我的朋友章用回忆表弟的诗中有：“频梦春池添秀句，每闻夜雨忆联床。

”是颇有一点诗意的。

连《红楼梦》中的林妹妹都喜欢李义山的“留得残荷听雨声”之句。

最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的“虞美人”，词不长，我索性抄它一下：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。

《幽径悲剧》教案幽径悲剧教案一、教案简介《幽径悲剧》是一部中国民族音乐剧，是中国近现代音乐剧的代表作之一。

本教案旨在通过对《幽径悲剧》的分析和研究，帮助学生深入了解该剧的主题、音乐风格和艺术特点，培养学生对音乐剧的欣赏能力和审美意识。

二、教学目标1.了解《幽径悲剧》的剧情梗概和主题表达。

2.理解《幽径悲剧》中的音乐风格和曲目的特点。

3.分析《幽径悲剧》在音乐、舞台设计和表演方面的艺术特点。

4.培养学生欣赏音乐剧的能力和审美意识。

三、教学内容1.《幽径悲剧》的剧情梗概和主题表达a.剧情梗概：《幽径悲剧》讲述了一个爱情悲剧的故事，主要围绕着男女主人公的离合和命运的转折展开。

男主人公是一位文艺青年，女主人公则是一个聪明善良的女孩。

他们在一个幽静的小径上相遇，并迅速陷入爱河。

然而，命运的捉弄使得两人的爱情遭遇了巨大的挫折和离合，最终以悲剧收场。

b.主题表达：《幽径悲剧》通过对爱情的描绘，探讨了人性的脆弱和爱情的无奈。

它表现了人们在追求幸福的过程中所面临的困境和挫折，旨在唤醒观众对人生的思考和对爱情的珍视。

2. 《幽径悲剧》中的音乐风格和曲目特点a.音乐风格：《幽径悲剧》以中国传统音乐和西方古典音乐为基础，融合了中国式的旋律、节奏和西方式的和声、编曲。

它为观众营造了一种既具有东方韵味又富有现代感的音乐氛围。

b.曲目特点：《幽径悲剧》的曲目旋律优美，既有动感的快板，又有悲伤的慢板。

其中，男主人公的独唱曲《幽径幽径》以其悠扬的旋律和抒情的歌词成为了该剧的代表曲目。

3. 《幽径悲剧》在音乐、舞台设计和表演方面的艺术特点a.音乐表现手法：《幽径悲剧》运用了丰富多样的音乐表现手法，如借鉴京剧唱腔和琵琶演奏等，通过音乐的旋律和节奏，抒发出角色内心的情感和冲突，增强了戏剧的感染力。

b.舞台设计：《幽径悲剧》的舞台设计简洁大方，注重舞台布景和灯光的运用。

通过巧妙的布景和特效，营造出幽静的小径和悲情的氛围，强化了剧情的表达。

季羡林幽径悲剧读后感季羡林幽径悲剧：一场思想的漩涡季羡林，一个杰出的学者和思想家，他的名字曾经在学术界闪耀一时。

但他的生命却充满了迷茫和痛苦，他在寻求真理的道路上一次又一次地遭遇挫折和困惑。

对于季羡林来说，人生的道路是一条幽径，而这幽径上布满了悲剧。

季羡林的思考是一种独特的内心体验，他对于宗教哲学、文学、历史和社会学有着深入的研究。

他追求真理，试图理解人类的存在和社会的本质。

然而，这种追求并没有给他带来安慰，反而让他深陷思考的漩涡之中。

在季羡林的思想体系中，他对道家哲学有着深刻的理解和探索。

他将道家的观念与现代社会进行了对话，并试图寻找一种能够与现代社会相适应的思考方式。

他认为，人类应该摈弃功利主义，追求内心的平静与宁静。

他希望人们能够跳出物质追求的泥潭，重新找回自己内心深处的真实需求。

然而，这样的思考并没有给季羡林带来解脱，反而让他倍感孤独和无助。

他的思想孤立了他，他常常感到无人理解，无人关怀。

季羡林曾说：“学者园地往往寂寞，就是希望没有人或很少人明白你。

”他的求索之路孤独而艰辛，仿佛在幽径中修行。

季羡林的一生不仅是一部思想的悲剧，也是一幅人生的挣扎与追求。

他对于中国传统文化的热爱和对现代社会的批判相互交织，形成了他独特的观点和思考方式。

他谴责现代社会的功利主义和唯物主义思潮，同时也对传统文化的保守和僵化提出了质疑和批评。

他试图找到一种既能与现代社会相协调，又能保持传统文化精神的思考方式。

然而，季羡林的思想观点并不被主流社会所接纳和认同。

他的观点往往被视为“异端”和“另类”，他被视为一个“敌对分子”。

这种孤立和排斥使得他在学术界和社会上陷入了困境。

他被迫放弃了教职，走上了一条更加孤独的道路。

对于季羡林来说，求索真理不仅是一种理性思考，更是一种情感的释放。

他的思绪常常游离在历史的长河中，他在文学作品中寻找生命的意义。

他将自己的思考写入作品，将自己的情感融入其中，试图通过文字与读者产生共鸣。

然而，他的作品并没有得到应有的关注和认同。

季羡林《幽径悲剧》赏析(2)季羡林《幽径悲剧》赏析然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。

……因为“悲剧是将美好的东西毁灭了给人看”，所以作者觉得虽有“幽径翠色”、“众藤千紫”、“浩劫幸运”的衬托还不够，于是他推波助澜，尽情地铺陈其心中的“快乐”，赞“古藤”为燕园的“鲁殿灵光”，称其为自己悲愤惆怅时惟一的安慰，并由其淡淡的幽香、的蜂声羽化出对人世、人生美好的留恋。

显然，在作者心中，“这一棵藤萝”已不只是一种植物，而是一种美的化生，是对生活的一种信赖和寄托。

可就在此时，“然而”一折，南柯梦醒，现实的荆棘深深地刺痛了作者的心，幽径的这棵古藤下面已被砍断，成了“吊死鬼”在风中摇曳，更可怜的是它那初绽的淡紫的花朵还浑然不知，“还在绿丛中微笑”。

可见，这处“波折”可谓天上人间，大喜大悲。

强烈的对比，突现了作品的悲剧效果，增强了作品对人们的警示教育作用。

4. 从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。

我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。

非走不可的时候，我就紧闭双眼，疾驰而过。

心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁开眼走向前去。

此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢?但是，这也不行。

眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。

我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。

它在控诉无端被人杀害。

……作者不愧为著名的教授和学者，具有深的哲理，并没有将笔触止于“美”的毁灭，而是通过对自己在古藤被毁后的内心世界的描写，渲染了“悲哀至极”的心情，进一步加重作品的悲剧色彩。

再用“但是”一转，诉说了自己“剪不断，理还乱”的思绪，并为“无端被人杀害”的古藤进行申诉，点明了自然万物的无奈和人们“争名于朝，争利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的结局。

这就是使古藤的悲剧上升到了理性的高度，丰富了古藤“美”的内涵，它是“真”、“善”、“美”的集合体，它被“愚氓之手”所毁，说明我们国民的素质急待提高，从而使古藤的悲剧演化成幽径的悲剧、燕园的悲剧、时代的悲剧，深化了作品的主题。