下载文档原格式
112当代体育关于高校武术课程思政的教学探索吴颖志武术作为高校体育课中一项重要的项目内容，将其教学活动与思政课程进行有机结合，能够帮助下学生在学习过程中感受武术文化的博大精深，有利于培养学生的爱国情怀，还能够增强学生的意志。
因此，高校体育教师需要将武术课程与思政教育进行结合，提升学生的综合水平。
本文就关于高校武术课程思政的教学探索提出几点看法，不足之处还望指出。
1 改变教学观念，引导思政教育在传统的教学理念和教学模式之下，教师们往往都只是局限在教学内进行教学，单方面地位学生们灌输教材内的理论知识，但是由于教材具有一定的年代性，导致很多教学都和实际生活存在着一定的差异，这样的教学模式，十分不利于学生们日后的就业发展。
在高校中实施武术课程教学对于弘扬我国的传统文化，促进当代大学生全面综合素质发展具有关键作用。
通过武术课程教学，有助于学生道德风尚的提高。
而为了将无数课程与思政教育相结合，最重要的是需要改变教师的教学观念。
教师作为引导学生接受教育最重要的指向标，其教育理念与态度都会直接影响到学生的接受能力。
因此，教师在进行武术教学时，融入思想道德教育，加强学生道德品质。
例如，在传统的教学方式中，更多的是老师将武术课程需要掌握的动作传授给学生，学生自行练习。
根据这样的方式，学生最多只能得到有关武术学习的内容，无法有效实现开办武术课程的最终目的。
因此，教师在进行武术课程教育时，需要改变以往的教学观念，把提升学生的综合能力发展作为武术课程教育的核心目标。
教师需要将武术课程与思政教育进行结合，让学生能够在学习过程中逐渐提升自己综合能力，德育教育，感受武术学习过程中所表现出来的拼搏努力的精神以及团结协作的团队意识。
教师可以在教学过程中放映与武术精神相关的电影，同学们不仅可以欣赏电影的有趣情节，还能够接收到电影中所传递出来的武术精神，逐步影响学生的思想，有助于学生形成良好的道德品质。
且采取新式教学方法，能够激发学生对于武术课程学习的兴趣，对于提升武术课程教学成果也具有促进作用。
第1篇一、引言武术，作为中华民族的传统体育项目，源远流长，承载着丰富的历史文化内涵。
随着社会的不断发展，武术教学逐渐成为学校体育教育的重要组成部分。
本文将从多个角度探讨武术教学的实践意义，旨在为武术教育的推广和发展提供理论支持。
二、增强体质，提高健康水平1. 锻炼身体，提高免疫力武术教学强调内外兼修，通过练习拳法、器械等动作，使学生在运动中锻炼身体，提高心肺功能，增强免疫力。
研究表明，长期进行武术锻炼的人群，其身体素质和健康状况普遍优于未参与武术锻炼的人群。
2. 调整呼吸，改善心血管系统武术练习中，呼吸与动作紧密结合，有助于调整呼吸节奏，改善心血管系统功能。
此外，武术中的跳跃、旋转等动作，能够增强肌肉力量，提高心脏泵血能力。
3. 增强骨骼，预防骨质疏松武术教学中，动作幅度较大，对骨骼的锻炼作用明显。
长期进行武术锻炼，有助于增强骨骼密度，预防骨质疏松。
三、培养意志，塑造人格1. 增强自信心，培养勇敢精神武术教学过程中，学生需要克服困难，不断挑战自我。
这有助于增强自信心，培养勇敢精神，使学生敢于面对生活中的挑战。
2. 培养团队协作精神武术比赛中，选手需要与队友密切配合，共同完成比赛。
这有助于培养学生的团队协作精神，提高团队凝聚力。
3. 塑造良好的人格品质武术教学中，注重培养学生的道德品质，如尊重师长、团结友爱、诚实守信等。
这些品质有助于学生形成健全的人格。
四、传承文化，弘扬民族精神1. 传承武术文化武术是中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
通过武术教学，可以将这一优秀的传统文化传承下去，让更多人了解和喜爱武术。
2. 弘扬民族精神武术教学中，强调“自强不息、厚德载物”的中华民族精神。
这有助于培养学生的爱国主义情怀，激发学生的民族自豪感。
五、提高审美素养，丰富精神生活1. 培养审美情趣武术动作优美、节奏感强，具有很高的审美价值。
通过武术教学，可以培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力。
2. 丰富精神生活武术教学中，学生不仅可以锻炼身体，还可以了解武术背后的文化内涵，从而丰富自己的精神生活。
第1篇一、引言随着我国传统文化的复兴，武术作为中国传统文化的瑰宝，越来越受到广大师生的关注。
武术不仅具有强身健体的功能，还能培养人的意志品质和道德情操。
为了传承和发扬武术文化，提高学生的身体素质，我校于本学期开设了武术课程。
本文将对本学期武术课的教学实践进行总结和分析。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）掌握基本的武术套路和动作要领。
（2）提高学生的身体素质和协调性。
（3）培养学生的意志品质和团队精神。
（4）传承和发扬武术文化。
2. 教学内容本学期武术课主要教授初级长拳套路，包括基本动作、套路组合、步法和手法等。
此外，还穿插了一些武术礼仪和道德教育内容。
三、教学过程与方法1. 教学过程（1）准备活动：通过慢跑、关节活动等热身运动，使学生进入良好的学习状态。
（2）基本动作教学：讲解动作要领，示范动作，学生跟学，纠正错误动作。
（3）套路组合教学：教授套路组合，强调动作连贯性和节奏感。
（4）实战演练：通过分组对抗，让学生在实战中提高技能。
（5）总结与反思：对本次课的学习内容进行总结，对学生的表现进行评价。
2. 教学方法（1）示范法：通过教师的示范，使学生直观地了解动作要领。
（2）分解法：将动作分解成若干步骤，逐步教授，降低学习难度。
（3）游戏法：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（4）小组合作法：让学生在小组中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
四、教学效果1. 学生身体素质提高：通过武术课的学习，学生的身体素质得到了明显提高，如耐力、力量、速度等。
2. 动作技能掌握：大部分学生能够熟练掌握初级长拳套路的基本动作和套路组合。
3. 意志品质增强：学生在学习过程中，克服了困难，培养了坚韧不拔的意志品质。
4. 团队精神提升：通过小组合作和实战演练，学生的团队精神得到了提升。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对武术学习兴趣不高，参与度不高。
（2）部分学生的动作不规范，需要进一步指导。
第1篇一、前言为了提高我国武术教育水平，培养学生的武术兴趣和技能，我校开展了为期一周的武术教学实践活动。
通过本次实践，我们不仅锻炼了学生的身体素质，提高了他们的武术技能，还增强了他们的团队协作能力和自信心。
以下是本次武术教学实践周的总结。
二、实践目的1. 提高学生的武术技能，培养他们的武术兴趣。
2. 增强学生的身体素质，提高他们的健康水平。
3. 培养学生的团队协作能力和自信心。
4. 探索适合我校学生的武术教学模式。
三、实践内容1. 武术基本动作教学：包括拳法、腿法、步法等基本动作的讲解与示范。
2. 武术套路教学：教授学生一套完整的武术套路，如太极拳、长拳等。
3. 武术实战技巧教学：讲解武术实战技巧，如防守、进攻、反击等。
4. 武术文化知识讲座：介绍武术的起源、发展、流派等知识，提高学生的武术素养。
四、实践过程1. 准备阶段：在实践前，我们制定了详细的实践计划，包括教学内容、时间安排、场地布置等。
同时，我们邀请了一位具有丰富武术教学经验的老师担任本次实践的主讲人。
2. 实践阶段：在实践过程中，主讲人首先讲解了武术的基本动作，并进行了示范。
然后，学生分组进行练习，主讲人在一旁进行指导。
在武术套路教学环节，学生跟随主讲人学习了一套完整的武术套路。
在武术实战技巧教学环节，主讲人详细讲解了实战技巧，并进行了示范。
最后，学生分组进行实战演练，主讲人在一旁进行指导。
3. 总结阶段：在实践结束后，我们组织了一次总结会议，让学生分享自己在实践中的收获和感悟。
同时，主讲人对学生的表现进行了点评，并提出了改进意见。
五、实践成果1. 学生的武术技能得到了显著提高，掌握了基本动作、套路和实战技巧。
2. 学生的身体素质得到了锻炼，增强了体质。
3. 学生的团队协作能力和自信心得到了提高。
4. 我们探索出了一套适合我校学生的武术教学模式。
六、实践反思1. 在实践过程中，我们发现部分学生对武术的重视程度不够，学习态度不端正。
因此，在今后的教学中，我们将加强对学生的思想教育，提高他们的学习积极性。
第1篇一、教学背景武术，作为我国传统的体育项目，不仅具有丰富的文化内涵，还能锻炼身体、增强体质。
随着国家对传统文化的重视，武术教育在各级学校中得到推广。
本教学实践设计旨在通过一系列教学活动，让学生了解武术的基本知识，掌握基本的武术动作，培养学生的武术兴趣，提高学生的身体素质。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解武术的起源、发展及文化内涵。
（2）掌握武术的基本动作和套路。
2. 技能目标：（1）学会武术的基本动作，能够独立完成一套武术套路。
（2）提高学生的身体协调性、灵活性和爆发力。
3. 情感目标：（1）培养学生对武术的热爱和兴趣。
（2）增强学生的自信心和团队协作精神。
三、教学对象本教学实践设计适用于初中一年级学生，学生年龄在12-15岁之间，具有一定的体育基础。
四、教学内容1. 武术基础知识（1）武术的起源与发展（2）武术的分类与特点（3）武术的健身价值2. 武术基本动作（1）拳法：冲拳、勾拳、推拳、劈拳等（2）腿法：弹腿、扫腿、踹腿等（3）步法：弓步、马步、仆步等（4）套路：简化太极拳、少林拳等3. 武术训练方法（1）徒手训练（2）器械训练（3）实战训练五、教学过程1. 导入新课教师通过展示武术表演或讲述武术故事，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 武术基础知识讲解教师详细讲解武术的起源、发展、分类与特点，以及武术的健身价值，让学生对武术有一个全面的认识。
3. 武术基本动作示范与讲解教师逐一对拳法、腿法、步法进行示范，并讲解动作要领，让学生跟随教师学习。
4. 学生练习（1）徒手练习：学生在教师的指导下，反复练习基本动作，掌握动作要领。
（2）器械练习：教师为学生发放武术器械，指导学生进行器械练习，提高动作的准确性和协调性。
（3）套路练习：学生按照所学动作，独立完成一套武术套路。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调武术的基本要领，鼓励学生在课后继续练习。
六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的学习态度、动作掌握程度和进步情况。
第1篇一、引言太极拳，作为中国传统的武术文化瑰宝，以其独特的内功、外功、意念和呼吸相结合的练习方法，深受广大武术爱好者的喜爱。
近年来，随着国家对传统文化的重视，太极拳逐渐走进校园、社区，成为人们强身健体、修身养性的首选。
本人有幸参加了太极拳实践教学，现将实践过程及心得体会总结如下。
二、太极拳实践教学过程1. 基础理论学习在实践教学开始前，我们首先进行了太极拳基础理论的学习。
通过查阅资料、听讲、讨论等方式，了解了太极拳的起源、发展历程、流派特点、练习方法等。
这为我们后续的实践练习打下了坚实的基础。
2. 基本功练习基本功是太极拳练习的基础，包括站桩、基本步型、基本手型等。
在教练的指导下，我们按照要求进行练习，逐步掌握了太极拳的基本功。
3. 套路学习太极拳套路是太极拳练习的重要组成部分，包括简化太极拳和传统太极拳。
我们首先学习了简化太极拳，随后逐步掌握了传统太极拳套路。
4. 意念和呼吸训练太极拳强调意念和呼吸的配合，我们在练习过程中，注重意念引导，呼吸均匀，使身心得到放松。
5. 实践应用通过太极拳实践教学，我们不仅在技术上有了很大提高，而且在生活中也学会了运用太极拳的原理，如调整心态、缓解压力等。
三、太极拳实践教学心得体会1. 坚持是关键太极拳练习需要长期坚持，才能收到良好的效果。
在实践过程中，我深刻体会到坚持的重要性。
只有坚持不懈地练习，才能逐渐提高自己的太极拳水平。
2. 注重基础太极拳基本功是练习太极拳的基础，只有打好基础，才能在后续的学习中取得更好的成绩。
因此，我们要注重基本功的练习，为提高太极拳水平奠定基础。
3. 意念和呼吸相结合太极拳练习中，意念和呼吸的配合至关重要。
通过意念引导，可以使动作更加协调、流畅；通过呼吸调整，可以使身心得到放松。
在实践过程中，我们要注重意念和呼吸的结合，使太极拳练习更加完美。
4. 调整心态，缓解压力太极拳练习不仅能强身健体，还能调整心态，缓解压力。
在日常生活中，我们要学会运用太极拳的原理，保持良好的心态，面对生活的挑战。
第1篇一、教学背景随着我国体育事业的不断发展，武术作为中华民族的传统体育项目，越来越受到广大人民群众的喜爱。
武术不仅具有独特的健身价值，还能增强人的意志品质，提高道德修养。
为了让学生更好地了解和掌握武术，提高学生的综合素质，本教学设计旨在通过综合实践教学，使学生在实践中感受武术的魅力，提高武术技能。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解武术的基本知识，掌握武术的基本动作和套路。
2. 技能目标：使学生能够熟练地运用武术动作，提高自身的身体素质和协调能力。
3. 情感目标：培养学生对武术的热爱，增强学生的自信心和团队协作精神。
4. 道德目标：使学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、教学内容1. 武术基本知识：介绍武术的起源、发展、流派、特点等。
2. 武术基本动作：包括拳法、腿法、摔法、擒拿等。
3. 武术套路：选取具有代表性的套路进行教学，如太极拳、少林拳等。
4. 武术器械：教授武术器械的基本使用方法，如剑、枪、棍等。
5. 武术理论：讲解武术的呼吸、节奏、步伐等理论知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放武术表演视频，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍武术的基本知识，引导学生了解武术的内涵。
2. 武术基本动作教学（1）教师示范动作，学生跟学。
（2）教师逐一纠正学生的动作，强调动作要领。
（3）学生分组练习，教师巡回指导。
3. 武术套路教学（1）教师示范套路，学生跟学。
（2）教师逐一讲解套路动作要领，强调动作的连贯性和节奏。
（3）学生分组练习套路，教师巡回指导。
4. 武术器械教学（1）教师示范器械使用方法，学生跟学。
（2）教师逐一讲解器械的使用技巧，强调安全注意事项。
（3）学生分组练习器械，教师巡回指导。
5. 武术理论教学（1）教师讲解武术的呼吸、节奏、步伐等理论知识。
（2）学生结合实践，总结武术理论在实际中的应用。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的教学内容，强调重点。
（2）学生分享学习心得，提出改进意见。
第1篇一、教学背景随着我国传统文化的传承与发展，武术作为我国优秀的民族传统体育项目，越来越受到广大师生的喜爱。
武术教学不仅可以增强学生的体质，培养良好的道德品质，还可以提高学生的审美情趣。
为了更好地开展武术教学，本文设计了一堂武术教学实践课，旨在通过教学实践，让学生掌握武术的基本动作，提高学生的武术素养。
二、教学目标1. 知识目标：了解武术的基本概念、起源和发展历程，掌握武术的基本动作和技巧。
2. 技能目标：学会武术的基本动作，能够独立完成武术套路。
3. 情感目标：培养学生对武术的热爱，提高学生的民族自豪感。
4. 身体健康目标：增强学生的体质，提高学生的免疫力。
三、教学重难点1. 教学重点：武术的基本动作、技巧和套路。
2. 教学难点：动作的准确性和协调性。
四、教学过程（一）准备阶段1. 教学内容：武术的基本概念、起源和发展历程。
2. 教学方法：讲解法、示范法。
3. 教学步骤：（1）讲解武术的基本概念、起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
（2）示范武术的基本动作，让学生初步了解武术的基本技巧。
（3）组织学生进行简单的武术动作练习，让学生熟悉武术的基本动作。
（二）实践阶段1. 教学内容：武术的基本动作和套路。
2. 教学方法：讲解法、示范法、练习法。
3. 教学步骤：（1）讲解武术的基本动作和套路，强调动作的准确性和协调性。
（2）示范武术的基本动作和套路，让学生观察并模仿。
（3）组织学生进行分组练习，教师巡回指导，纠正学生的错误动作。
（4）学生互相观摩、评价，提高动作的准确性和协调性。
（三）巩固阶段1. 教学内容：武术的基本动作和套路。
2. 教学方法：练习法、比赛法。
3. 教学步骤：（1）组织学生进行集体练习，巩固所学动作。
（2）进行小组比赛，提高学生的竞技水平。
（3）教师点评，总结教学成果。
五、教学评价1. 学生对武术知识的掌握程度。
2. 学生武术动作的准确性和协调性。
3. 学生对武术的热爱程度。
4. 学生在比赛中的表现。
第1篇一、活动背景五步拳是我国传统的武术拳种之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
为了弘扬中华民族优秀传统文化，提高学生的身体素质和武术素养，我校于2022年3月开展了五步拳教学实践活动。
本次活动旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习五步拳，感受武术的魅力。
二、活动目标1. 让学生掌握五步拳的基本动作要领，提高武术技能水平。
2. 培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神。
3. 传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、活动准备1. 场地：选择宽敞的室内场地，铺设地毯，确保学生安全练习。
2. 器材：准备武术服装、拳靶、沙袋等辅助器材。
3. 教学内容：五步拳的基本动作、套路演练、实战技巧等。
4. 教师团队：聘请具有丰富教学经验的武术教练，负责本次活动的教学和指导。
四、活动过程1. 热身运动活动开始前，教练带领学生进行热身运动，包括跑步、跳绳、拉伸等，让学生充分活动筋骨，预防运动损伤。
2. 基本动作教学教练详细讲解五步拳的基本动作要领，包括起式、拳法、步法、身法等。
学生跟随教练的动作进行模仿练习，教练逐一纠正动作不规范的地方。
3. 套路演练在掌握基本动作的基础上，教练带领学生进行套路演练。
学生按照套路要求，连贯地完成每一个动作，教练在旁指导，纠正动作错误。
4. 实战技巧教学教练讲解五步拳的实战技巧，包括攻防转换、步法移动、拳法运用等。
学生分组进行实战演练，教练在旁指导，提高学生的实战能力。
5. 总结与展示活动最后，教练对学生的表现进行总结，肯定学生的努力和进步。
学生分组进行展示，展示自己的五步拳技艺，活动圆满结束。
五、活动效果1. 学生掌握了五步拳的基本动作要领，提高了武术技能水平。
2. 学生在活动中培养了吃苦耐劳、团结协作的精神。
3. 学生对中华民族优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了民族自豪感。
六、活动反思1. 教学过程中，教练应注重学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
2. 活动内容应丰富多样，提高学生的兴趣，激发学生的潜能。
对武术教学的实践探索
作者：黄建林
来源：《职业教育研究》2013年第12期
摘要：武术具有增强体质、增进健康、防身自卫、修身养性等功能，还能培养学生勇敢顽强、不屈不挠的意志品质。
本文通过查阅文献资料和逻辑分析法，结合多年来的实践经验阐述了武术教学过程中存在的问题，探究课堂教学新思路，提出对学生认知与行为进行引导，以此激发学生参与健身的热情，提高课堂教学水平。
关键词：武术；五年制高职体育；认知；兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0118-02
五年制高职体育教学中，为了学生的个性发展和兴趣培养，学校开设了多个体育项目供学生选择，也就是项目选修。
我校根据现有的设施条件开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、体育理论等项目，然而武术选项人数较少，部分学生是选不上其他项目的情况下选择了武术。
针对这种情况，笔者拟根据参与的心理动力分析的理论对如何改变武术教学方法和考核形式进行论述，并针对选修教学受到学生实习的影响的问题提出对策建议，以期提高学生学习武术的动机和兴趣，让学生爱上武术课堂。
从认知理论来分析
学生的参与动机
社会认知理论认为，认知、情感、价值变量共同起作用，调节着人对成就目标的选择与获得，这三者是围绕着人们对所要达到的行为目标价值的认识和期望而建立的。
由于大多数人都具有从属于一个集体的需要，参与体育项目选修便是学生从属运动项目集体的需要，在集体中个体能从中找到自己合适的健身形式。
必须让学生了解武术项目能给他们带来哪些需求，笔者认为有以下几点：（1）社会交往的需要，在一个武术团队中学生可以互相交流。
（2）健康的需要，通过武术的学习可以增强体质，增进健康。
（3）满足感官刺激的需要，武术学习可以不断提高学生的专业素养，激励学生精益求精。
（4）宣泄的需要，由于学生生活、学习压力大，武术套路的学习过程可以帮助他们宣泄压力。
（5）审美的需要，对武术动作的鉴赏可以提高学生的欣赏水平，陶冶情操。
（6）磨炼意志的需要。
（7）满足成就的需要。
（8）防身自卫的需要，全民安全意识的提高，使得部分学生关注武术防身作用，在强身健体的同时，熟练掌握武术的套路动作可以使学生在遇到突发事件时具有攻防意识。
目前，学生选择武术项目分为以下几种情况：部分人是基于兴趣所致而选择；部分人是基于完成学业的压力而选择；还有部分人是为得高分数或者是其他原因而选择。
武术课堂教学应
综合考虑这几种情况，采取多样的教学方法和灵活的考核制度，使所有来上课的学生都能真正喜爱这项运动。
采取多种教学方式，
提升学生的体育兴趣
在体育运动中，体育兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。
学生产生体育兴趣的基础是对于运动的需要，当学生在生活实践中把社会的某种要求转化为个人的需要时，就会形成和发展具有个性倾向性的兴趣，从而去探究它，并通过一系列学习活动使自己的这种需要得到满足。
学生稳定的体育兴趣是后天通过实践活动形成和发展起来的。
例如学生都喜爱篮球、乒乓球、羽毛球等运动是由于这些项目有对抗性，在此项活动中学生能得到身体素质的提升并体会到成功快乐。
人们健身总是喜欢从事自己熟悉且有一定的基础的体育项目；而喜爱某个项目，也是先了解它，再从事它，最后喜欢它。
笔者认为应从以下几方面提升学生对武术的兴趣：
内容选择因时制宜，考核制度灵活多元常规教学中，我院一直采取教五步拳和12式太极拳作为考核内容，五步拳与太极拳任选其一。
由于学校各系部实习时间不同，在两个月的教学中教师教授给学生的东西比较少，但是所有的学生都能够掌握两套考试内容中的一种。
考试时学生可以选择两套都考核，取考核分值高的作为期末成绩。
但这样的考核制度不能提高学生的学习积极性，所以我们应对考核制度做适当的修改：（1）课内举行教学竞赛，学生之间进行比赛，教师给予打分并提出建议，促进学生相互提高，参与竞赛的学生给予加分，分值1～5分不等。
（2）在教师所教的套路动作的基础上将两套拳的某些动作串联（限定10个动作以上），其中起头、收尾动作要固定——这属于自编套路组合，学生在课堂上呈现或者考核中运用这种自编套路组合，给予5～10分加分。
多元的考核制度大大地激发了学生的学习热情和创新热情。
提高学生的审美鉴赏水平课堂教学中教师可用2～3节课让学生学习裁判规则，观看全国武术比赛视频，并给予一些讲解。
学生只有懂得了裁判法则，才知道哪些动作是优雅的，哪些是有瑕疵的，自身的欣赏水平才能得到提高；同时适当地观看一些武侠片，讲解片中的武术动作与教科书中动作的区别，从而达到学习鉴赏的目的。
进行裁判法则等理论学习后，课上还开展3～5人一组进行竞赛，学生进行互评，竞赛结果计入平时成绩。
丰富课堂教学内容，扩大知识面为了满足学生渴望获得更多更新的体育知识的要求，使学生终身接近运动，了解运动，喜欢运动，在运动中享受快乐，达到健身目的，我们在丰富日常教学内容的前提下，从多方面向学生介绍武术发展的进程、武术新闻、武术流派等，并在课堂上有组织地进行各种娱乐性的体育活动和小型比赛，来提高学生的体育兴趣，
积极调动学生多感官参与学习在新课程理念中，学习不仅要动脑思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴讲，用心感悟，用手操作，亲身体验，因此多感官参与武术课堂教学是
很有必要的。
传统武术课堂是教师讲解示范，学生进行实践，依葫芦画瓢，效果并不理想，而今的课堂应启发学生自主学习，培养学生发现问题解决问题的能力。
体育课堂上挂图、影像的使用，刺激了学生的视觉神经；音乐的播放，故事的讲述，刺激了学生听觉神经；而实践则强调学生的肢体感觉。
有些学生属于视觉学习者，有些学生属于听觉学习者，有些学生属于模仿力强、肢体感觉好的人。
科学研究证明，调动的器官越多，可利用的大脑通络就越多，建立起的神经连接也就越多，这意味着更多的记忆会被轻松地储存下来，所以在课堂上多方位调动学生多感官参与武术学习是十分必要的。
积极寻求舞台，尽情展现自我学校很多社团每学年都组织大量比赛，如篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，因此武术教师也必须为学生找到适合他们的自我展现的舞台。
一年一度的艺术节便是一个难得的机会。
武术社团的学生每年都会参与，这种活动还引发了其他学生的参与热情。
五年制高职学生年龄都在十八九岁，正处于热衷表现自我、展现自我的年龄阶段，一旦有机会获得教师和同学的肯定，他们就会抓住机会，尽情地展现自己。
提高教师综合能力，为
体育课堂注入新的理念
进入21世纪，作为体育教师，应该具备改革和创新的理念，更应该放低姿态，做到“走出去，请进来”：走出去学习，学习课改经验，取长补短；请进来思考，用新的教学理念武装头脑。
要做到这些，笔者认为应从以下几方面入手：（1）积极参与各种形式的教育教学评比活动，为自身积累经验。
（2）加强青年教师之间的交流，互换心得体会，共同提高。
（3）学习并运用现代化的教学理念和现代化的教学设备，使学生能真正多感官参与课堂教学。
（4）认真学习专业课知识，提升理论基础，为进一步实现教学中的理论联系实际创造条件。
（5）坚持课程改革，坚持学生主体思想，因地制宜，因材施教。
参考文献：
[1]张力为.运动心理学[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]张金杰.学校武术教学改革的指导思想——淡化套路、突出方法、强调应用[J].科技信息，2011（6）.
[3]邱丕相，杨建营.武术套路教学改革的新思路[J].体育学刊，2007（10）.
[4]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：
黄建林（1982—），男，江苏南通人，苏州大学在职研究生，江苏联合职业技术学院（铁道分院）讲师，研究方向为运动训练。
