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高中英语教学中导学案的运用分析随着教学理念的不断更新和教育技术的不断发展，高中英语教学已经不再是传统的“教师讲述，学生听课”的传统模式，而是注重培养学生的自主学习能力和掌握实际语言运用能力的教育模式。
导学案是一种较好的工具，可以帮助学生主动学习、帮助教师更好地组织教学、传递教育信息。
一、导学案的基本概念导学案又称知识导引式教学，是以学生为主体的一种授课方式。
它符合现代教育的发展趋势，具有启发性、互动性、多样性等特点，可以最大限度地满足学生的学习需求。
教师在制定导学案时，重点是考虑学生的学习状况，并针对学生的差异性进行量身定制，为学生提供合适的学习资源和学习策略。
通过导学案的运用，教师可以引导学生主动学习和深入思考，培养学生的自主、合作、探究和创新的学习能力。
1.激发学生的学习兴趣制定导学案鼓励学生积极参与课堂，以学生为主体，给学生自主学习方法和策略，使之能够根据自己的实际情况进行学习，逐步地适应高中英语的学习要求。
此外，通过导学案内容，可以使学生有针对性地学习，增强了学习的积极性。
这些都有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的主动性。
2. 提高教学效果导学案结合了现代信息技术、学习心理学和课程设计等多种学科知识，可以最大程度的发挥教育目标、教育内容、教育方法等方面的作用。
它是教学全过程中的有机衔接，一方面是指导；另一方面是激发学生自主学习的主动性。
在教学过程中，导学案可以为学生提供足够的学习资源和学习策略，对于提高学生在课堂中的表现非常有效。
3. 增强教师的教学掌控力通过制定导学案，教师可以针对学生的学习情况进行量身打造，满足学生的个性化需求。
同时，导学案中也有统筹、控制、测试和反馈等环节，教师可以在这些环节中及时调整教学策略和教学方向，保证教学过程的有效进行。
三、构建高中英语导学案的流程构建导学案的流程涉及以下几个方面。
1.明确教学目标教学目标是导学案制定的核心，应该与学科课程标准紧密结合，并根据学生的实际情况进行量身定制。
导学案在高中英语教学中的应用探究导学案是指在教学过程中，教师通过设计问题、信息、任务等方面的引导，让学生在探究中构建知识、提高能力、形成态度。
在高中英语教学中，导学案起到了重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，提高学生的学习效果。
本文将就导学案在高中英语教学中的应用进行深入探究。
导学案能够激发学生的学习兴趣。
在高中英语教学中，学生往往对语言学习感到枯燥乏味，因此如何激发学生的学习兴趣成为了教师们的难题。
而导学案的设计正是一个很好的解决办法。
通过设计生动有趣的问题或任务，引导学生主动探究，能够让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一个导学案，让学生通过阅读一篇有趣的故事或文章，并运用所学语言知识进行分析和总结，从而增强学生的阅读兴趣和语言运用能力。
导学案能够引导学生主动学习。
在传统的教学模式中，教师往往是以“灌输”式的方式进行教学，学生则是被动接受知识。
而导学案的设计理念是“启发、引导、激励、培养”，强调学生在实践探究中的主体地位。
导学案通过设计问题和任务，引导学生积极主动地思考和学习，促进学生自主发展。
教师可以设计一个导学案，让学生利用所学语言知识和技能，自主完成一篇短文的写作，从而让学生在实践中不断提高语言表达能力和创造力。
导学案能够提高学生的学习效果。
通过导学案的设计，教师可以有针对性地引导学生进行学习，在任务的完成过程中检测学生的学习效果，并及时进行反馈和指导。
这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
教师可以设计一个导学案，让学生通过阅读、听力和口语综合训练，从而全面提高学生的英语综合能力。
导学案能够培养学生的综合能力。
在传统的教学模式中，学生往往只注重知识的获取，忽视了语言运用能力、思维能力和学习能力的培养。
而导学案的设计是为了培养学生的综合能力，让学生在实践探究中不断提高自己的综合能力。
通过设计综合性的问题和任务，引导学生进行综合性的思考和学习，从而全面提高学生的语言能力和综合素质。
高中英语教学中导学案的运用分析一、导学案的概念及特点导学案是指老师依据教学大纲和教材编写的，通过对学生学习任务的引导，使学生在课前预习、课中学习和课后复习的过程中主动发现问题、主动思考、主动探究的一种教学设计工具。
导学案以学生为中心，围绕教材内容和学生需求，通过提出问题、设置任务、引导思考、激发兴趣，使学生在合作、互动中独立学习并主动获取知识，达到提高学生学习兴趣和能力的目的。
1. 促进学生自主学习在高中英语教学中，教师可以通过运用导学案的方式，促进学生自主学习。
通过导学案的设计，教师可以设置一些引导性问题和任务，引导学生对教材内容进行探究和思考，从而培养学生的自主学习能力。
在学习阅读理解和写作时，可以通过设计不同级别的阅读材料和写作题目，让学生选择适合自己水平的任务，从而达到自主学习的目的。
2. 提高学生学习兴趣在高中英语教学中，学生普遍存在对英语学习内容的兴趣不高的情况。
而通过导学案的运用，教师可以设计一些贴近学生生活和兴趣的学习任务和活动，从而激发学生学习英语的兴趣。
在学习词汇和语法时，可以通过设计一些游戏和竞赛的活动，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣。
3. 引导学生主动思考4. 培养学生团队合作能力在高中英语教学中，教师可以通过导学案的设计，培养学生的团队合作能力。
在进行口语交际和听力训练时，可以设计一些小组合作的任务和活动，让学生在互相合作和协作的过程中，提高自己的口语和听力水平，同时培养团队合作精神。
5. 强化课堂互动在高中英语教学中，教师可以通过导学案的设计，强化课堂互动。
在进行阅读和讨论时，可以通过设计一些小组讨论和展示的任务和活动，让学生积极参与到课堂讨论和演示中，从而增强课堂互动效果，使教学更加生动、活泼。
导学案在高中英语教学中的应用探究导学案是一种教学设计模式，目的是帮助学生建立个人的学习框架，引导学生主动探索知识，培养他们的学习能力和解决问题的能力，提高学习效果。
在高中英语教学中，导学案的应用可以起到很好的辅助作用，促进学生的学习主动性和深度学习能力的发展。
一、导学案的设计原则1. 引发学生的学习兴趣和动机。
导学案的设计应该能够引起学生的兴趣，激发他们主动参与和探索的欲望。
2. 引导学生主动思考和探索。
导学案应该通过提出问题、设计实例、引导讨论等方式，引导学生思考和探索知识。
3. 培养学生的学习方法和解决问题的能力。
导学案应该帮助学生建立学习框架，培养他们对学习内容的整体把握和理解能力，并引导学生运用已有的知识和技能解决新的问题。
二、导学案的应用方法1. 开展前导学习。
在开始新课之前，可以通过设计适当的问题或实例，引发学生的思考和讨论，为新课的学习做好铺垫。
在学习一篇新闻报道之前，可以给学生提供一篇相关的新闻片段，然后设计问题引导学生探索新闻的要素和特点。
2. 引导学生批判性思考。
通过提出有争议或引人思考的问题，引导学生进行批判性思考和探索，培养他们的思辨能力和创新思维。
在学习一篇文章或一个观点时，可以给学生提供不同的观点，让他们进行比较和思考，从而培养他们的批判性思维能力。
3. 促进学生合作学习。
通过设计合作探究活动，引导学生在小组中相互合作、讨论和互动，培养他们的合作学习和交流能力。
在学习一个实验过程或解决一个复杂问题时，可以让学生分成小组，合作进行实验或讨论，最后汇总成果并进行报告。
4. 激发学生的探索欲望。
通过设计开放性问题、引导学生寻找问题的解决方法，激发学生的探索欲望和主动学习兴趣。
在学习一个词汇或语法现象时，可以给学生提供相关资源和引导问题，让他们主动去寻找和探索答案。
5. 引导学生自主学习。
通过给学生提供相关的学习资源和问题引导，让学生自主进行学习和解决问题，培养他们的自主学习能力。
高中英语教学中导学案的运用分析导学案（Learning Guide）是一种由教师设计的用于引导学生学习的学习辅助材料，它是在教学过程中对学习目标、任务、方法进行设计和指导的一种教学工具。
导学案在高中英语教学中起着至关重要的作用，它能够有效地引导学生将课堂所学知识与实际生活结合起来，提高学生的学习兴趣和学习能力。
本文将对高中英语教学中导学案的运用进行分析。
高中英语教学中导学案的运用能够帮助学生更好地理解知识点。
在教学过程中，教师可以根据教学内容设计相关的导学案，引导学生在课前、课中、课后分别进行预习、学习和复习。
通过导学案的设计，学生将会更加深入地理解知识点，并且能够更好地掌握知识的要点和难点。
针对英语语法知识的导学案可以包括课前的语法规则归纳、课中的例句分析和课后的练习和应用，这样能够帮助学生更好地掌握语法知识。
高中英语教学中导学案的运用能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
导学案是一种针对性强、灵活多样的学习工具，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
通过导学案的设计，学生能够在自主学习的过程中更好地探索问题、解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
在高中英语阅读教学中，教师可以设计不同题材和难度的导学案，引导学生阅读文本，并在导学案中设计一些引导性问题和思考题，让学生在阅读中主动思考和探索。
高中英语教学中导学案的运用还能够提高教学效率，促进课堂教学的有效进行。
教师可以在课前根据教学内容设计相关导学案，使学生在课前对课程内容进行了解、预习，能够更好地理解教学内容，提高课堂效率；在课中，教师可以根据导学案的内容进行教学，通过导学案设计引导学生思考、讨论，使课堂更加生动活泼、富有互动性；在课后，学生可以根据导学案进行巩固和复习，加深对知识的理解，提高学习效果。
这样的教学模式使得教学过程更加有序高效。
高中英语教学中导学案的运用也存在一些问题和挑战。
导学案的设计需要教师有一定的教学理论和实践经验，不是所有教师都能够设计出高质量的导学案，导致导学案的设计质量参差不齐。
高中英语教学中导学案的运用分析在高中英语教学中，导学案是一种非常常见的教学辅助工具，它能够帮助学生在课前进行自主学习和准备，课后进行巩固和复习。
导学案的运用可以使教学更加有条理和系统，提高学生的学习效果。
导学案可以用于引导学生进行课前预习。
在一堂课开始之前，教师可以提前将教学内容、学习目标、任务要求等情况写在导学案上，让学生在课前自主学习和准备。
学生可以通过预习教材、查阅资料等方式来掌握一些基础知识，对课堂内容有一定的了解，提高课堂效果。
导学案还可以提供一些预习问题或引导学生思考的问题，让学生在预习的过程中有目的地进行学习，更好地准备课堂。
导学案可以用于课堂教学的导引和组织。
在课堂上，教师可以根据导学案的内容来进行教学的组织和引导。
通过导学案，教师可以明确每个教学环节的目标和要求，让学生清楚地知道需要做什么，达到什么目的。
导学案还可以提供一些思考题或讨论题，引导学生进行思考和讨论，促进课堂互动。
通过导学案的运用，教师可以很好地掌握课堂进度和效果，做到教学有序安排，学习有效推进。
导学案的运用可以促进学生自主学习的能力培养。
通过导学案的使用，学生需要通过自主学习来准备课前，巩固课后。
在自主学习的过程中，学生需要主动查找学习资源，独立思考和解决问题，提高学习的主动性和积极性。
在导学案设计的过程中，可以设计一些探究性学习任务，引导学生进行探索和发现，培养学生的创新和批判性思维能力。
导学案在高中英语教学中起着重要的作用。
它可以用于引导学生进行课前预习，课堂教学的导引和组织，课后复习和自主学习。
通过导学案的设计和运用，可以使教学更加有条理和系统，提高学生的学习效果。
导学案的使用还可以促进学生的自主学习能力的培养，提高学生的学习主动性和积极性。
在高中英语教学中，教师应该合理运用导学案，让学生在更好的学习环境中进行学习。
导学案在高中英语教学中的应用探究一、导学案的概念和特点导学案是指教师在备课阶段，按照学生的认知规律和学习需要，结合学科知识的特点和学习目标，针对学生学习过程中需要动脑、思维训练的环节进行设计，将这些环节以导学案的形式书写出来，供学生在学习过程中进行自主学习和思考。
导学案具有以下特点：1. 针对性强。
导学案是根据学生的学习需要和学科知识的特点，针对某一个学习环节进行设计的，具有很强的针对性。
2. 自主性强。
导学案的编写是为了培养学生的自主学习能力和思维能力，鼓励学生在学习过程中进行自主思考和独立解决问题。
3. 逻辑性强。
导学案以学科知识的逻辑为基础，按照教学过程的逻辑顺序进行设计，有助于学生对学科知识进行深入理解和掌握。
二、导学案的应用方法1. 激发学生的学习兴趣。
导学案是通过设计问题和任务，引导学生主动参与学习，从而激发学生的学习兴趣。
3. 提高学生的思维能力。
导学案通过设计问题和任务，要求学生进行深入思考和综合运用，从而提高了学生的思维能力。
5. 提升学生的学习效果。
导学案有助于学生对学科知识进行深入理解和掌握，提高了学生的学习效果。
1. 教师进行预习和备课工作，根据学生的学习需要和教学目标，设计导学案。
2. 在教学过程中，教师发布导学案，并解释学习任务和要求，激发学生的学习兴趣。
3. 学生按照导学案的指导，进行自主学习和思考，解答问题和完成任务。
4. 学生在学习过程中，教师进行指导和辅助，及时纠正学生的错误。
5. 学生完成学习任务后，进行总结和归纳，教师进行评价和反馈。
通过导学案的应用，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
谈导学案在高中英语教学中的应用概述导学案在教学中是一个重要的概念，它是一种教学文件，可以帮助教师设计教学方案，同时也可以让学生更好地参与教学过程，提高学习效果。
在高中英语教学中，导学案的应用是非常广泛的，它不仅可以帮助教师设计教案，还可以帮助学生更好地理解学习内容，提高英语水平。
导学案的定义导学案是一种教学设计文件，它主要是用来帮助教师设计教学方案，从而提高教学效果。
导学案通常包括以下内容：•教学目标：明确学生需要掌握和理解的知识和技能。
•教学重点：说明本次教学中需要重点讲解和强调的内容。
•教学难点：描述本次教学中难以理解或需要重点掌握的知识和技能。
•教学方法和活动：提供多种教学方法和活动方式，以便学生通过多种方式学习和理解知识。
导学案在高中英语教学中的应用在高中英语教学中，导学案的应用是非常广泛的。
导学案可以帮助教师更好地设计教学方案，同时也可以让学生更好地参与教学过程，提高学习效果。
下面是一些导学案在高中英语教学中的具体应用：1. 教学目标的确定通过导学案，教师可以明确教学目标，包括知识、技能和情感等方面的目标。
这可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以帮助教师评估教学效果。
2. 教学重点和难点的分析通过导学案，教师可以分析教学重点和难点，并适时地安排教学活动。
这可以帮助教师更好地掌握教学进度，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握难点知识。
3. 教学方法和活动的设计通过导学案，教师可以设计多种教学方法和活动，以便学生通过多种方式学习和理解知识。
这可以帮助教师更好地调动学生的学习积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 评价和反馈的收集通过导学案，教师可以收集学生的教学反馈和评价，并据此进行教学调整和优化。
这可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，同时也可以帮助学生更好地反思和总结学习成果。
总结从以上内容可以看出，导学案在高中英语教学中的应用非常广泛，它不仅可以帮助教师更好地设计教学方案，还可以让学生更好地参与教学过程，提高学习效果。
导学案在高中英语教学中的应用探究导学案是一种由教师编写的教学辅助材料，旨在引导学生进行自主学习、探究和思考。
它以问题为核心，具有明确的学习目标和指导性的学习任务，能够引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
在高中英语教学中，导学案被广泛应用，成为教师教学的得力助手，对学生的学习也起到了促进作用。
本文将探究导学案在高中英语教学中的应用，并就如何编写和使用导学案进行深入讨论。
1. 引导学生独立思考导学案以问题为导向，通过提出一系列的问题，引导学生思考、探究和解决问题。
通过这种方式，学生不再是被动接受知识，而是可以主动参与到学习过程中，通过思考和探究来获得知识。
这种学习方式更符合现代教育理念，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 促进课堂互动导学案设计了丰富的学习任务，要求学生在学习过程中进行小组讨论、合作学习和展示成果，这样可以促进课堂的互动，营造积极的学习氛围。
学生们通过交流讨论，可以更好地理解知识点，拓展思维，增强学习兴趣。
3. 提高学生学习效率通过导学案，学生可以在老师的指导下进行自主学习，在解决问题的过程中，巩固知识，提高学习效率。
导学案具有明确的学习目标和任务，可以帮助学生集中精力进行学习，不至于在学习过程中迷失方向。
二、如何编写导学案1. 确定学习目标在编写导学案之前，教师需要考虑要达到的学习目标，并围绕学习目标设计学习任务和问题。
学习目标应该具体明确，确保学生可以通过导学案完成学习任务。
2. 设计学习任务和问题导学案的核心是学习任务和问题，教师需要在导学案中设计一系列的学习任务和问题，让学生在解决问题的过程中，掌握知识，提高技能。
问题的设计应该引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 提供学习资源导学案应该包含学习资源，如课文、图片、视频等，可以帮助学生更好地理解知识点。
学习资源应该与学习任务和问题相匹配，提供有针对性的学习帮助。
4. 引导学生进行思考和探究在导学案中，教师需要设计引导学生思考和探究的任务，让学生在解决问题的过程中，主动参与到学习中。
导学案在高中英语教学中的应用探究导学案是我们在学生学习过程中常用到的一种教学方式，特别是在高中英语教学中，导学案的应用已经十分普遍。
那么导学案在高中英语教学中的应用是怎样的呢？下面就一起来探讨一下。
一、导学案的定义导学案是一种教学方式，可以帮助学生更好地理解所要学习的内容。
导学案一般由教师设计完成，内部包含了本课所需的所有内容、思考题、讨论题以及教学辅助资源等。
通过导学案，学生可以提前了解本节课的内容，增强记忆和情感的联系，从而更好地学习和掌握知识。
1.培养学生自主学习能力导学案中的思考题和讨论题都是开放性的问题，可以引导学生自主思考并加深对知识的记忆，同时也可以培养学生的自主学习能力，让他们在学习中更好地掌握主动权。
2.激发学生学习热情通过导学案的引导，学生可以提前预习课程内容，对所要学习的知识有一个初步了解，从而减轻学生的恐惧感，增强学生的学习兴趣和热情，让他们更主动地学习和思考。
3.提高学生学习效率通过导学案的引导，学生可以提前对课程内容进行消化和理解，从而更好地进行课堂互动和学习，进一步提高学生的学习效率，使之在较短时间内掌握更多的知识。
4.促进课堂互动导学案不仅仅是学生的个人自主学习工具，也是课堂互动的重要手段。
教师可以利用导学案引导学生进行思考、讨论，让学生之间形成思维碰撞，提高学生的思维能力和创造力。
5.增强学生记忆能力通过导学案的引导，学生可以进行多次的、有目的的复习，增强记忆能力，从而更好地掌握和应用所学知识。
三、如何设计一份有效的导学案1.确定教学目标设计导学案前，首先要确定本节课的教学目标，明确要让学生掌握哪些知识，达到哪些目标。
2.分析教材内容分析本节课的教材内容，确定所要引导学生探讨的话题、思考的问题等。
3.设计思考题、讨论题等设计有针对性的思考题、讨论题等，利用问题引导学生自主思考，促进互动交流。
4.注重衔接在设计导学案时，要注重与前一节课的衔接，引导学生进行复习回顾，同时要注重与后一节课的衔接，预先安排学生可能遇到的问题和困难，为后续教学打下基础。
高中英语课堂中“学导案”运用微探作者：张海江来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第14期摘要：课程改革的关键是实现课堂教学的高效，而课堂的高效来源于课堂教学过程中师生双方主观能动性的充分发挥，通过教师课前设计学导案，使学生在课前、课堂、课后开展“自主学习、发现探究”式学习，可以实现教师的主导性和突出学生的主体地位。
通过实施学导案课堂教学模式，在教学实践中提高学生的英语学习效率，从而更好地促使他们学习英语。
关键词：学导案；自主互助；实施程序；中学英语课堂教学；教学案例中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0110一、学导案英语课堂教学模式提出的背景传统的翻译和词汇短语讲解式灌输教学枯燥乏味，很难被学生接受，更不用说理解和消化。
针对这一问题，国家教育机构为顺应素质教育而进行了一系列的英语课改。
课改的目的在于一反传统的英语教学模式，用新的英语教学思想提高学生学习英语的主动性，因此，“学导案”式的英语课堂教学模式被广泛地引入课堂。
“学导案”英语课堂教学模式是教育教学发展进步的产物，它的出现有诸多背景因素，概括起来主要有：1. 政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。
因此，英语教学中落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。
2. 社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的。
因此，学生的英语学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。
3. 素质教育背景：素质教育的要求是面向全体、全面发展。
培养少数尖子不行，只重英语知识不重英语能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都参与进来，在平等参与的英语课堂教学过程中培养学生的英语语言综合素质。
4. 新课改背景：传统的英语教学培养目标是单一的，新课改后的英语教学培养目标是“三维”的，这就需要英语教学过程必须把知识问题化、能力问题化、情感态度价值观潜移化。
二、概念界定所谓“学导案”是指以学案为载体，以学导为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去教师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、学导案研究的具体流程现代教学理论、学习心理学理论的研究。
高中生英语学习心理调查与分析。
根据调查分析结果，根据教育心理学理论，形成“学导案”编制策略。
“学导案”教学对策的实践与调控。
四、“学导案”教学法的特点学导案是在新课程改革和省“五严”规定的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。
学导案真正体现了学生的主体地位。
1. 面向全体学生美国著名教育学家、心理学家布卢姆认为，只要采用恰当的教学方法，并给予学生足够的时间，95%的学生都能达到教学目标的要求。
“学导案”教学模式就是让全体学生都积极参与不同层次的教学活动，大面积提高学生的英语水平。
例如，让学生运用课文中学过的句子自编对话并表演，鼓励全体学生共同参与。
对于学习任务完成欠佳的学生，教师专门设计补救练习，以使大部分学生都能达到预期教学目标的要求。
2. 以教师为指导，以学生为主体“学导案”的关键之一是“导”。
“导”指教师在教学中起指导和引导作用。
教师的指导作用主要表现在教师对课堂教学时间和空间的有效控制上。
教师要把握教学的目标、内容，并要正确评价学生的学习效果。
教师的引导作用主要表现在激发学生的学习兴趣和引学导生思考等方面，使学生积极主动地掌握知识和技能。
传统的英语教学偏重于“教”，而“学导案”的教学模式不仅重视“教”，还重视“学”和“思”，即重视学习过程中学生主体性的发挥，注重对学生学习方法的指导，让学生真正成为学习的主人。
3. 目标明确，全面发展英语“学导案”教学模式把教学目标分为认知目标、技能目标、品德目标和情感目标，其中前两类目标为显效性目标，后两类为潜放性目标认知目标包括识记、理解、应用、综合；技能目标包括懂得、学会、熟练、创造；品德目标包括了解、热爱、树立、实现；情感目标包括接受、爱好、形成、追求。
教学中实现了这几类目标，就能在认知、能力、品德、情感、心理等方而对学生进行培养，从而促进学生思想品德、文化和心理等索质的健康发展，而不是单纯追求语言知识要点的灌输和传授。
五、学导案的学和导的基本思路提出问题——指示方法——学习探究——展示——反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固训练。
这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。
通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。
学导案的基本教学方式是问题式学导，即将知识问题化、能力过程化。
把需要学生掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。
在这样一个过程中，“问题”是关键、是核心。
“问题”主导教学的全过程，无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结，还是拓展延伸，所采用的基本教学环节都是：提出问题——指示方法——明确要求——学生学习。
在这个基本环节中“提出问题”起着决定性的作用，事关整个教学环节的成败，因此也是整堂课成效与质量的决定因素。
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。
在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。
六、学导案课堂教学模式实施的一般教学程序学导案的课堂实践的具体流程框图（如图2），根据学生学情要灵活展示个性，不同的教学内容各环节要有不同的侧重。
课前准备。
教师从学生不同层次和问题出发进行编制学案，使之问题化；提前一天将学案发给学生，提出预习要点，自主完成学习目标的基础性问题，引导自主发现疑难的解决思路和问题，并做好标记。
课内研讨。
预习情况检查（抽查），组织学生小组交流，组长汇报学案中问题解决的过程及疑难探讨；教师与学生一起释疑，做到精讲点拨；课内训练（部分学生板演或展示回答）；学生小结本节知识内容，教师归纳。
课后提升。
立足综合实践性的思考题，实现不同层次的学生课堂学习的提升。
主要有三方面：一是学生课堂知识整理、生成资源、感悟（心得）和摘录等记入学案；二是课后作业（包括实践性）；三是学生自己提练变式习题和搜集历年高考题补充在学案中。
布鲁姆说：“有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。
”我们的目标是把英语看成问题解决的过程，要在学案的编写、课前预习和提出问题、情景创设和有效讨论、课堂引导和能力培养、课后巩固和升华等环节有效运用。
1. 精编体验学案教师提出自学前要求教师首先要全面了解学生，做到“五清”。
知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。
只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。
第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。
一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。
二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。
对学导案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学导案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
学导案的设计应具备以下特点：（1）围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
（2）有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
（3）问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
（4）应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学导案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2. 课前预习和自学学生自学教材完成学导案中的有关问题是学导案学导的核心部分。
它要求教师将预先编写好的学导案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。
在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。
如告诉学生学导案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
让学生逐步理解掌握教材。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
总之，课前学生的自主学习是“学导案”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。
因此，教师必须高度重视。
3. 创设情景，实效交流讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引学导生展开讨论交流，形成共识。
