《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计一、教学目标1.语言运用（1）准确认读并书写重点字的读音、字形，掌握文中重点文言词、文言句式等文言知识。

（2）能够流利地朗读并背诵全文，体会文章语言的节奏感。

2.思维能力（1）借助课下注释和工具书，理解文意，分析文章的结构和逻辑。

（2）思考文章所传达的思想内涵，理解诸葛亮对儿子的期望和教诲。

3.审美鉴赏（1）体会文章简洁明了的语言风格，感受其中蕴含的哲理和情感。

（2）结合作者生平，深入体会文章主旨，领悟其现实意义。

4.文化自信感受传统文化的魅力，接受古典作品的熏陶，增强对传统文化的认同感。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解文中重要字词和句子的含义，积累文言知识。

（2）体会文章主旨，理解诸葛亮对儿子的劝诫和期望。

2.教学难点（1）深入理解“静” 的含义以及在修身养性中的作用。

（2）思考文章的现实意义，引导学生将所学道理应用于实际生活。

三、教学过程第一课时（一）新课导入1.展示诸葛亮的图片，提问：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？”明确：诸葛亮。

2.讲述诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”“草船借箭” 等，引起学生的兴趣。

3.引出课题：“今天我们要学习的是诸葛亮写给儿子的一封家书——《诫子书》，让我们一起来聆听他对儿子的谆谆教诲。

”（二）作者简介1.介绍诸葛亮的生平：“诸葛亮，字孔明，琅玡阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。

他隐居隆中，留心世事，人称‘卧龙’。

建安十二年，刘备三顾草庐，他向刘备提出东联孙吴，西据荆、益，南和夷、越，北抗曹氏，待机进图中原的建议，即‘隆中对’。

建兴十二年，最后一次北伐中，病卒于前方，谥忠武侯。

”2.提及诸葛亮的代表作品：“他的代表作品有《前出师表》《后出师表》《诫子书》等。

”3.简单介绍诸葛亮的军事发明：“相传，诸葛亮发明了木牛流马、八阵图、诸葛连弩等军事器具和阵法。

”（三）标题解析1.提问：“请同学们齐读标题，想一想，‘诫子书’这个题目是什么意思？”明确：“诫” 是劝诫、劝勉的意思；“子” 一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；“书” 是书信的意思。

1、读准字音，熟读成诵。

2、注意词语的`积累和文句的精确翻译与理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

1、背诵课文。

2、在理解重点词语的基础上翻译全文。

3、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。

4、引导学生领略__的思想意义。

引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

1、探索式学习方法。

设计问题，分组讨论。

2、置换法。

针对__的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。

一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇__，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。

这两篇__中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。

(找生谈。

明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54 岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来向来被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。

今天我们就来学习这段话(板书：诫子书)，相信大家也一定受益匪浅。

二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。

要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。

2、找生朗读课文，师点拨存在的问题。

注意(1)生字夫(fú)澹泊(dàn)(bó)淫(yín)慢遂(suì)庐(lú)(2)停顿3、集体朗读课文。

三、疏通文意1、学生自主学习。

结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。

学生学习时，教师巡回，及时赋予指导。

2、质疑问难。

这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。

学生能自己解决的，放手给他们。

解决不了的，教师赋予点拨。

注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。

3、师强调重点词4、生译全文。

先找生通译全文，再同桌间口译。

在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。

《诫子书》教学设计一、教学目标1.诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3.研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

二、教学重点与难点1.背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。

2.体会作者情感，赏析精彩妙点。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，我们学过杜甫的《蜀相》，其中有这样两句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

”这首诗写的是谁呢？（诸葛亮）对，诸葛亮是三国时期蜀汉的丞相，他是一位杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。

今天我们要学习的《诫子书》就是诸葛亮给他八岁的儿子诸葛瞻写下的一封家书，这封家书既是诸葛亮对儿子的谆谆教诲，也是他自己一生的总结。

下面我们就一起来学习这篇文章。

（二）作者简介诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，琅琊阳都人，东汉末年时期三国蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。

在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，有《诸葛亮集》传世。

有一诸葛，已可使三国照耀后世，一如两汉。

——钱穆《国史新论》（三）文体介绍1.诫：又作“戒”，劝诫、劝勉。

2.书：书信，这里指的是家书。

3.汉魏六朝诫子书：有“诫某书”、“家诫”等不同称谓。

古人讲究修身齐家，十分看重对子侄后辈的培养教育，汉魏六朝因门阀大族繁盛而尤为如此，故多含有叮嘱、规劝、告诫等内容。

4.书信别称：尺牍[dú]、尺素、雁书、函、笺（四）整体感知1.生字正音夫（fú）淫（yín）慢励精（lì）险躁（zào）遂（suì）成枯落悲守穷庐（lú）2.理解词语（1）夫君子之行：夫，语气词，句首发语词，无实在的意义。

君子，品德高尚的人。

行，指操守、品德、品行。

（2）静以修身：静，屏除杂念和干扰，宁静专一。

《诫子书》教学设计【教学目标】1.能准确朗读并背诵全文，积累重点实词、虚词，疏通文意，理解文章内容。

2.能通过品读文章，体会诸葛亮对儿子的殷切期望，感受文章的语言风格和写作特点。

3.能从文章中汲取智慧，理解“静”“俭” 等品德的重要性，培养良好的品德修养。

【教学重点、难点】1.教学重点（1）积累重点实词、虚词，准确翻译全文。

（2）理解文章主旨，体会诸葛亮对儿子的教诲之情。

2.教学难点（1）深入理解“静”“俭” 等品德的内涵及在现实生活中的意义。

（2）赏析文章的语言特色和写作手法。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师讲述诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”“草船借箭” 等，引发学生对诸葛亮的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道诸葛亮不仅是一位杰出的政治家、军事家，还是一位慈爱的父亲吗？今天，我们就来学习他写给儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有着怎样的期望和教诲。

二、初读课文1.教师范读课文，学生标注字音。

夫（fú）君子之行淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）成枯落2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。

3.指名学生朗读课文，其他学生评价。

三、疏通文意1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词。

2.小组合作，讨论交流疑难字词和句子的翻译。

3.教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：实词：夫：助词，用于句首，表示发端。

行：操行、行为。

静：屏除杂念和干扰，宁静专一。

以：连词，后者是前者的目的。

淡泊：内心恬淡，不慕名利。

明志：明确志向。

致远：达到远大目标。

广才：增长才干。

淫慢：放纵懈怠。

励精：振奋精神。

险躁：轻薄浮躁。

治性：修养性情。

驰：疾行，指迅速逝去。

意：意志。

去：丧失。

枯落：凋落、衰残，比喻人年老志衰。

接世：对社会有贡献。

穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。

及：来得及。

虚词：以：静以修身：连词，表目的，相当于“来”。

非宁静无以致远：连词，表目的，相当于“用来”。

教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题《诫子书》教科书书名：七年级上册（部编版）出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月教学目标1.准确并且有感情地朗读文章，积累文言字词。

2.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。

3.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。

教学内容教学重点：1.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。

教学难点：1.了解文章内容，品读诸葛亮对儿子的谆谆教诲。

2.理解诸葛亮的为人和家风对后辈成才的重要性。

教学过程【课前自主学习，基础过关】一、字词积累，基础过关1.给下列加点字注音，或据音写汉字。

淡泊．（bó）励（lì）精遂（suì）成枯落险躁（zào）穷庐（lú）年与时驰（chí）2.下列朗读停顿不正确的一项是( D )A.夫/君子/之行B.静/以修身，俭/以养德C.夫/学须静也，才/须学也D.年/与时驰，意/与日去3.解释下列句中加点词语。

（不看书）①静以．．．．（没办法 / 明确志向）．．修身（宁静专一 / 来）②非淡泊无以明志③淫．慢则不能励．精（放纵 / 振奋）④意．与日．去（意志 / 岁月）二、自主学习，感知内容。

1.结合课下注解疏通文意，尝试翻译课文。

2.我的疑惑。

【课中创设情境，合作释疑】一、创设情境，布置任务蜀汉后主建兴十二年，时年已经53岁的诸葛亮，不顾重病缠身，在五丈原军中给八岁的儿子诸葛瞻写了一封信。

由于军务在身，诸葛亮无法亲自将书信交给儿子，只能由他人代为传送。

今天，我们将穿越到建兴十二年，化身为送信人，帮助诸葛亮将这封《诫子书》交给诸葛瞻，同时代替诸葛亮完成三项任务。

二、合作探究，释疑解惑【学习任务一】读书信·读家书之韵味1.读准字音。

2.读对节奏。

夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。

夫/学/须静也，才/须学也。

非学/无以广才，非志/无以成学。

《诫子书》教案一、教学目标1.学生能够熟练背诵课文，积累文言词汇，包括重点实词和虚词，掌握文言文翻译方法。

2.引导学生理解文章的主要内容和主旨，体会诸葛亮对儿子的殷切期望和教诲，培养学生良好的品德修养和学习态度。

3.通过对文章的分析，让学生了解对偶、双重否定等写作手法的运用及其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点1.积累文言词汇，如“淡泊”“宁静”“淫慢”“险躁” 等实词，以及“以”“之”“则” 等虚词的用法。

2.理解文章内容，明确修身、治学、惜时的重要性以及它们之间的关系。

3.体会文章的主旨，学习诸葛亮对儿子的教育方法和理念。

三、教学难点1.理解文中一些具有深刻内涵的句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，并能将其与现实生活联系起来。

2.分析文章的写作手法，如对偶句的运用及其作用，双重否定句所强调的语气和效果。

3.引导学生从文章中汲取有益的启示，培养学生正确的价值观和人生观。

四、教学过程第一课时（一）情境导入1.投影出示一些关于诸葛亮的诗句，如“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”，引导学生思考这些诗句所描绘的人物形象。

2.提问：同学们，你们知道这些诗句都是在赞美谁吗？他有哪些著名的事迹和成就呢？学生回答：诸葛亮。

他早年隐居南阳，刘备三顾茅庐请出他，他联孙抗曹，发明了木牛流马、孔明灯等，还著有《出师表》《诫子书》等。

3.教师总结：诸葛亮是中国历史上一位非常杰出的人物，他不仅是一位伟大的政治家、军事家，还是一位文学家和发明家。

他一生为了实现“兴复汉室，还于旧都” 的理想，鞠躬尽瘁，死而后已。

今天，我们就来学习他写给他儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有哪些教诲。

（二）初读课文1.学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。

2.投影出示重点字词的读音，如“夫君子之行（fú）”“淫慢（yín）”“励精（lì）”“险躁（zào）”“遂成（suì）”“穷庐（lú）”，让学生对照检查自己的读音是否正确。

《诫子书》课堂教学设计《诫子书》课堂教学设计1教学理念：该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。

古云：书读百遍，其义自见。

因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。

教学目标：1、反复朗读，理解课文内容2、体会深切的教子之心。

3、能有感情地背诵本文。

教学重点：熟读文章，并能有感情地背诵本文。

教学难点：体会深切的教子之心。

教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等教学时间：一课时教学过程：一、导入与简介诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。

三国时期有名的政治家、军事家。

官至丞相。

这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。

（板书课题：诫子书）文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）二、朗读课文1、老师范读。

2、学生自由朗读，要求：①读得流畅、自然。

发音准确清楚，不增字，不减字，不重复。

②读得有韵味，可以带点古人的味道，留意语调的轻重，语速的快慢。

3、抽查个别学生朗读，全班齐读。

留意体会深切的教子之心。

三、译读课文1、学生依据自己的理解，结合解释，小组讨论。

2、学生口译本文（一人翻译一句，老师相机指导）。

有道德修养的人，他们是这样进行修炼的：（夫君子之行）他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。

（静以修身）以俭朴节省财物来培养自己的`高尚品德。

（俭以养德）除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清楚、坚决不移。

（非淡泊无以明志）除了平和清静，安定安静，没有其他办法能够使自己为实现远大抱负而长期刻苦学习。

（非安静无以致远）要想学得真知，必需生活安定，使身心在安静中用心研究探讨。

（夫学须静也）人们的才能必需从不断的学习之中积累。

（才须学也）除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。

诫子书教案优秀6篇诫子书教案篇一学习目标1、积累文言词汇。

2、理解文章内容。

3、体会作者情感，把握文章主旨。

4、赏析精彩妙语，积累名言警句。

5、聆听先哲教导，汲取精神养料。

教学过程一、新课导入“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已。

他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对后人的谆谆教诲。

1、请给下面加点的字注音。

夫君子之行（fú）淫慢则不能励精(yín)遂成枯落（suì）2、作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。

三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。

曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。

死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，是后世历代学子修身立志的名篇。

文短意长，言简意赅。

概括了做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁，寄予了诸葛亮希望后代志存高远的厚望。

（一）整体感知1、多种形式朗读课文，注意读准字音和节奏。

【交流点拨】提示：(1)读时要字正腔圆。

“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。

(2)处理好停顿，控制节奏。

(3)把握重读和轻读。

(4)注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。

夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守\穷庐，将复何及！2、教师强化解读文意的方法，由学生讨论交流解决文言字词。

《诫子书》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，理解文章内容，背诵全文。

2.学习本文以议论为主的写作手法，体会作者情感，理解文章主旨。

3.感受诸葛亮的人格魅力，培养学生的品德修养和学习态度。

【教学重点、难点】1.教学重点：理解文意，体会作者情感，积累文言词汇。

2.教学难点：理解文章主旨，培养学生的品德修养和学习态度。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，诸葛亮是我国历史上著名的政治家、军事家，他的智慧和品德深受人们敬仰。

今天，我们要学习他的一篇文章《诫子书》，这是他写给儿子诸葛瞻的一封家书，希望同学们能从中汲取智慧和力量。

二、作者及背景介绍1.作者介绍诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。

他一生鞠躬尽瘁，死而后已，为蜀汉的建立和发展做出了重要贡献。

2.背景介绍诸葛亮写这封家书时，其子诸葛瞻年仅 8 岁。

诸葛亮担心自己不久于人世，希望通过这封家书教导儿子如何做人、如何学习，成为一个有品德、有才华的人。

三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意字音和节奏。

（1）字音：夫（fú）淫（yín）慢励（lì）精险躁（zào）遂（suì）成穷庐（lú）（2）节奏：夫 / 君子之行，静 / 以修身，俭 / 以养德。

非淡泊 / 无以明志，非宁静 / 无以致远。

夫/ 学 / 须静也，才 / 须学也。

非学 / 无以广才，非志 / 无以成学。

淫慢 / 则不能 / 励精，险躁 / 则不能 / 治性。

年 / 与时驰，意 / 与日去，遂 / 成枯落，多 / 不接世，悲守/ 穷庐，将 / 复何及！2.教师范读课文，学生跟读。

3.学生齐读课文，初步理解文章大意。

四、疏通文意1.学生结合注释，自主翻译课文。

2.小组讨论，解决疑难问题。

3.教师检查学生翻译情况，重点讲解以下词句：（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。

诫子书教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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