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四年级语文下册《古诗词三首》教案古诗词本是枯燥的，想让小学生学好它，作为老师的你就要准备一份好的教学方案，那么大家会做四年级语文下册《古诗词三首》教案吗?以下是小编辑为您整理的“四年级语文下册《古诗词三首》教案”，供您参考，更多详细内容请点击(www.)查看。
四年级语文下册《古诗词三首》教案【一】教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
•••••••••••••••••四年级下册语文《古诗三首》教案四年级下册语文《古诗三首》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的四年级下册语文《古诗三首》教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
四年级下册语文《古诗》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3、会认会写本课的生字新词。
【重点难点】1、指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
2、抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】音乐和图文资料。
【教学时间】三课时。
【教学流程】第一课时教学内容：《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春，导入新课1、教师深情诵读《春晓》。
2、春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思2、介绍诗人和相关的背景杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
3、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。
三、再读知意交流1、踊跃发言，小议学法。
学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？2、观察插图，你看到了什么？3、回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。
）4、提出不懂的问题，师生交流。
（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。
四年级语文下册《古诗词三首》教案教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
S版四年级语文下册古诗三首教案1．引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？把我们想像到的春景告诉想家的诗人吧！（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是――“绿”，可见诗人用字之精妙。
其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。
诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。
教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。
“绿”原是形容词，用在这里却有了动态感，春风拂过，吹绿江南两岸。
“到”“过”“满”都不能让人产生这种既动态变化，又能让读者想像春天来到江南一片绿色的画面感。
（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。
）3．指导品读4．小结：作者在此地――瓜洲；此时――明月；此景――春；自然想到了――还；抒发了作者思念家乡的情感。
四、拓展阅读1、无论春夏秋冬，不管身在何地，遥远的家乡总是心中最温情的牵挂--- （交流收集的思乡诗文）2、《“推敲”的故事》《刘公嘉话》一书记载着：贾岛初次到京城长安参加科举考试，一天骑在驴背上吟得诗句道：“深夜万簌寂静，鸟儿栖息在池塘边的树枝上，僧人晚归在月光下敲响寺院的门。
”开始想要用“推”字，后来又想要用“敲”字，用心琢磨词句，一直未能确定用哪个字更精美传神，于是在驴背上吟咏诵读，还不停地伸手比划“推”、“敲”的姿势。
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：5古诗三首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生分三步学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立象尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3. 会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”等7个字。
重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
3. 搜集诗人有关资料。
课时安排：3课时教学过程：教学过程第一课时一、导言激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？（1）知诗人解诗题：交流王安石写诗的背景资料。
（2）解词连句知大意：借助注释及工具书理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜洲、京口、钟山的地理位置示意图。
能用自己的话说说诗句的意思。
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《江畔独步寻花》这首古诗。
三、学习古诗《江畔独步寻花》（一）学习生字词，会读诗。
1.借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几遍，把诗句读通顺。
s版四年级语文下册古诗三首教案5、古诗三首教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”三个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”七个字。
教学重难点:1、进入诗歌所描绘的春天景象。
2、体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
课时划分：两课时教学设计第一课时一、教学目标：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“留恋”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排多媒体课件。
教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，（出示多媒体课件）它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的情况？（出示多媒体课件）杜甫（公元712-公元770），河南巩县人。
字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。
杜甫，是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了1500多首诗歌（一生作诗三千多首）。
这些诗歌像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后，唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
他的诗歌自唐以来，即被公认为“诗史”，诗人本人也被尊为“诗圣”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了与另外两位诗人李商隐和杜牧即“小李杜”的区别，杜甫和李白又合称“大李杜”，杜甫也常被成为“老杜”。
761年，诗人杜甫饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
二、学习古诗1、解读诗题。
我们一起朗读题目（齐读）。
现在我请同学们当小老师，说说题目是什么意思。
指明回答，师适时补充。
（出示课件）江畔：江边。
独步：独自一人散步。
寻花：赏花。
一个人在江边一边散步，一边赏花。
2、朗读理解。
（1）板书生字：蹊莺啼（2）指明读读这首诗，师纠正发音，注意节奏。
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思一、课程背景1.1 课程简介《古诗三首》是部编四年级语文下册的一篇经典教材，包括了三首古诗，题材广泛，内容精美。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的风采，感受中国古诗文的魅力。
1.2 教学目标通过本堂课的教学，让学生能够： - 了解《古诗三首》的主要内容和背景； - 领会古诗的意境和情感表达； - 提升学生的语文阅读和理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容本次教学主要围绕《古诗三首》展开，分别是《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》这三首经典古诗。
每首古诗的背景、作者以及主题都将被详细介绍。
2.2 教学流程1.开场导入：通过诗歌朗诵和图片展示引入课题，激发学生对古诗的兴趣。
2.课文解读：逐首进行《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》的详细讲解，引导学生理解其中的意境和情感。
3.诗歌欣赏：播放古诗朗诵音频或视频，让学生感受古诗的韵味。
4.小组讨论：学生分组讨论每首古诗的主题和作者意图，展示他们的理解和感悟。
2.3 活动设计•诗歌朗诵比赛：让学生分组进行诗歌朗诵比赛，激发学生的表达和表现能力。
•创作赏析：引导学生通过诗歌内容进行写作或绘画创作，展示他们对古诗的理解和表达。
三、教学反思3.1 教学亮点•融入多媒体元素，增强学生对古诗的理解和感受；•设计多元化活动，激发学生的学习积极性和创造力；•引导学生批判性思维，培养他们独立分析和理解古诗的能力。
3.2 教学不足•需要更多考虑不同学生对古诗理解能力的差异，提供更多个性化辅导；•教学设计可以进一步优化，增加更多互动环节，促进学生之间的合作与分享。
通过对《古诗三首》的深入教学，学生不仅可以拓展文学知识，还可以培养他们的审美情操和表达能力。
希望在今后的教学实践中更好地发挥教师的引领作用，让学生在语文学习中收获更多成长和乐趣。
四年级语文下册《古诗三首》教案一、教学目标1.了解《古诗三首》的文化背景和诗歌特点；2.阅读分析《古诗三首》，掌握其中的表达思想和情感的方法；3.培养学生的审美情感和语感，提高学生的文学素养和语文水平；4.训练学生的语言表达能力和理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：《古诗三首》的文化背景、诗歌特点和表达方法；2.教学难点：学生理解诗歌的深层含义和把握诗歌的情感倾向。
三、教学内容及步骤第一课时：《静夜思》教学教学内容：《静夜思》的文化背景和诗歌特点，和词语拼音。
教学步骤：1.导入：和学生谈论自己在夜晚的感受和见闻，逐渐引出《静夜思》这首诗；2.教师讲解《静夜思》的文化背景和诗歌特点，同时逐句分析诗歌中的表达方法；3.学生跟读诗歌，齐读和分组读，练习词语拼音；4.学生逐句朗读诗歌，体验诗歌的意境和情感，理解诗句的深层含义；5.课堂讨论：学生探讨诗歌中的意象和表达方式，展开课堂讨论；6.作业：要求学生背诵《静夜思》。
第二课时：《登鹳雀楼》教学教学内容：《登鹳雀楼》的文化背景和诗歌特点，和词语解析。
教学步骤：1.导入：学生谈论城市的建筑物，引出《登鹳雀楼》这首诗；2.教师讲解《登鹳雀楼》的文化背景和诗歌特点，考虑诗歌中的意象和表达方法；3.学生跟读诗歌，齐读和分组读，理解和解析诗歌中的词语；4.学生朗读诗歌，体验诗歌的意境，理解诗句的内涵；5.课堂讨论：学生探讨诗歌中的意象和表达方式，展开课堂讨论；6.作业：要求学生背诵《登鹳雀楼》。
第三课时：《江雪》教学教学内容：《江雪》的文化背景和诗歌特点，和词语拼音和解析。
教学步骤：1.导入：用图片或文字展示不同季节的景色，引出《江雪》这首诗；2.教师讲解《江雪》的文化背景和诗歌特点，考虑诗歌中的意象和表达方法；3.学生跟读诗歌，齐读和分组读，练习词语的拼音和解析；4.学生朗读诗歌，理解诗歌的主题和情感，对诗歌中的意象和表达方式进行分析；5.课堂讨论：学生探讨诗歌中的意象和表达方式，展开课堂讨论；6.作业：要求学生背诵《江雪》。
四年级下古诗三首教案【篇一：人教版小学四年级下册《古诗三首》教学设计】 1、古诗词三首【教材分析】1．《独坐敬亭山》表现了李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。
2．《望洞庭》，诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了作者对羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。
3．《忆江南》表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。
【学习目标】1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。
【学习重点难点】品位诗句，指导朗诵，积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
【学习准备】查找诗人资料，查找其他描写山水风光的古诗词。
【学习时间】2课时【篇二：s版四年级语文下册古诗三首教案】5、古诗三首教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”三个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”七个字。
教学重难点:1、进入诗歌所描绘的春天景象。
2、体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
课时划分：两课时教学设计第一课时一、教学目标：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“留恋”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排多媒体课件。
教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，（出示多媒体课件）它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的情况？（出示多媒体课件）杜甫（公元712-公元770），河南巩县人。
字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。
杜甫，是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了1500多首诗歌（一生作诗三千多首）。
教学设计：小学语文语文S版四年级下册第二单元5 古诗三首《泊《泊船瓜洲》1教学目标知识与能力小学语文语文S版2001课标版1、正确流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗意，感悟诗情。
过程与方法1、通过看注释，查阅资料，理解重点词语，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。
3、通过意境的创设、拓展资料的展示、用适合诗的情感的旋律唱古诗，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。
情感态度价值观1、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
2、体会诗人的思乡情感，使学生受到热爱家乡的教育。
2学情分析四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面、理解重点词语等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。
他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“ 露从今夜白，月是故乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等，而且这首古诗是本课要学习的第三首古诗，经过前两首古诗的学习，学生已经总结、掌握了学习古诗的方法：解释题、知诗人、明诗意、悟诗情。
这些都为学习这篇古诗奠定了基础。
3重点难点重点：1,理解诗意,感悟诗情.2,掌握学习古诗的方法.难点：释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。
4教学过程4.1 第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动活动1【导入】导入：1、还记得李白的《静夜思》吗？谁能背诵一下？是呀，远离家乡的游子，常常会思念自己的家乡，这是人间最真挚、最美好的情感，这节课我们就来学习宋代诗人王安石写的一首思乡诗《泊船瓜洲》板书课题。
2、上节课我们学习了前两首古诗，总结了学习古诗的学法，谁记住了？这节课我们继续按照这种方法来学习古诗。
5、古诗三首教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”三个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”七个字。
教学重难点:1、进入诗歌所描绘的春天景象。
2、体会诗歌中蕴含的诗人之情感。
课时划分：两课时教学设计第一课时一、教学目标：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“留恋”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排多媒体课件。
教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，（出示多媒体课件）它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的情况？（出示多媒体课件）杜甫（公元712-公元770），河南巩县人。
字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。
杜甫，是我国伟大的现实主义诗人，为我们留下了1500多首诗歌（一生作诗三千多首）。
这些诗歌像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后，唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
他的诗歌自唐以来，即被公认为“诗史”，诗人本人也被尊为“诗圣”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了与另外两位诗人李商隐和杜牧即“小李杜”的区别，杜甫和李白又合称“大李杜”，杜甫也常被成为“老杜”。
761年，诗人杜甫饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。
春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。
二、学习古诗1、解读诗题。
我们一起朗读题目（齐读）。
现在我请同学们当小老师，说说题目是什么意思。
指明回答，师适时补充。
（出示课件）江畔：江边。
独步：独自一人散步。
寻花：赏花。
一个人在江边一边散步，一边赏花。
2、朗读理解。
（1）板书生字：蹊莺啼（2）指明读读这首诗，师纠正发音，注意节奏。
（3）齐读。
（4）理解个别字词的意思。
蹊：小路。
留恋：十分留恋，舍不得离开。
恰恰：象声词，这里形容声音非常和谐动听。
3、同学们，诗人来到江边，看到了什么景物？板书：花、蝶、莺。
4 、这些景物中，你最喜欢什么？结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用下面句式说一说。
啊，____真___啊！你看，_____________。
啊，花真多啊！你看，把小路都遮得严严实实得了。
啊，花真多啊！你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊！你看，白的似雪，红的似火，黄的似金……啊，花真香啊！你看，把小蝴蝶和小蜜蜂都引来了呢。
5、同学们的想象力真丰富，语句也非常优美，那么你们能用自己的话说说诗句的意思吗？生说出大概意思即可，师适当鼓励、指点、评价。
师逐句出示全诗的主要内容。
6、师带领学生赏析全诗。
▲首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。
“蹊”是小路。
“花满溪”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。
▲次句“千朵万朵压枝低”。
“千朵万朵”形容数量之多。
“压枝低”中的“压”和“低”两个字用的十分贴切、生动，形象地描绘了春天密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。
这句是上句“满”字的具体化。
▲第三句“留连戏蝶时时舞”。
“留恋”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。
这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。
其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而流连忘返。
▲第四句“自在娇莺恰恰啼”。
“娇”是形容莺歌柔美圆润。
“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。
只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。
这与上句说彩蝶留恋春花一样，都是移情于物的手法。
由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。
7、这首诗描写了春天怎样的景象？给人怎样的感受？这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受。
四、深化，体会诗情。
1、说到这里，老师有个疑问，诗中说花不只多，而且美，作者为什么还要“独自寻”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？（出示“背景资料”的投影）生：这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。
历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。
像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种抚慰，所以就独自出门去赏花了。
师：说得很好！那俺们来朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！生：（读）五、总结全诗。
这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇，花下的枝条被压得低垂下来，花瓣之上诗流连忘返的彩蝶，他们围绕着花枝翩翩起舞。
从这里，我们嗅到了浓郁的花香。
花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。
诗人用“时时”“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。
全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天感受到的由衷快乐跃然纸上。
全诗描写动静结合，有声有色，意境优美。
表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往之情。
六、布置作业。
1、背诵这首诗。
2、背诵古诗注释，明白古诗大意及诗人的情感。
第二课时教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
3、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
4、背诵并默写古诗《寒食》、《泊船瓜洲》。
教具准备：古诗课件教学过程一、复习，导入新课。
1、背诵古诗《江畔独步寻花》。
2、用自己的话说说古诗的意思。
二、解题，学习古诗《寒食》。
解题：寒食节亦称“禁烟节”、“冷节”、“百五节”，在夏历冬至后一百零五日，清明节前一二日。
是日初为节时，禁烟火，只吃冷食。
并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间一大祭日。
寒食节是汉族传统节日中惟一以饮食习俗来命名的节日。
我们一起来看一下当年寒食节长安城是什么样。
1、出示生字。
御、暮、侯。
2、出示古诗，学生自读，读准字音，注意节奏。
3、简介作者。
韩翃（hóng），(754年前后在世)，字君平，南阳(今河南南阳)人。
唐代诗人。
是“大历十才子”之一。
天宝13年（754）考中进士，建中年间，因作《寒食》诗被唐德宗所赏识，因而被提拔为中书舍人。
韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
诗多写送别唱和题材，如《韩君平诗集》，《全唐诗》录存其诗三卷。
4、指导学习前两句。
（1）出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
（2）逐字解释。
春城：指春天的京都长安。
御柳：皇家花园中的柳树。
御，古代和皇帝有关的东西都称为“御”。
按照当时的习俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
(3)学生自己说说诗句的意思。
师评价总结。
5、指导学习后两句。
（1出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
（2）逐字解释。
汉宫：汉朝宫廷。
这里指唐代皇宫。
传蜡烛：寒食节天下禁止生火，但权贵宠臣可以得到皇帝的恩赐而点蜡烛。
五侯：原指东汉时的五个大官。
这里泛指王侯贵族。
（3）总结诗句意思。
6、师带领学生赏析全诗。
◆“春城无处不飞花”。
“飞花”即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。
“无处不”，双重否定构成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。
◆“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。
当时风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。
所以诗人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳”。
诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：◆“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”“日暮”就是傍晚。
这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。
这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。
◆诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。
读到这里我们就会联想到“只许州官放火，不许百姓点灯”这句俗语，从而更好地领会诗歌的主题。
7、师：刚才我们说到“只许州官放火，不许百姓点灯”，那这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？总结中心：这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。
诗人描绘寒食节景象，由白天写到夜晚，重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。
8、知识拓展这是一首讽刺诗，诗人的笔法巧妙含蓄。
从表面上看，似乎只是描绘了一幅寒食节长安城内富于浓郁情味的风俗画。
实际上透过字里行间可感受到作者怀着强烈的不满，对当时权贵显赫的宦官进行了深刻的讽刺。
三、学习《泊船瓜洲》。
1、出示古诗，学生试读，注意字音。
2、释题。
泊船：停船靠岸。
瓜洲：一地点名，在长江北岸。
3、简介作者。
王安石（1021年－1086年），字介甫，晚号半山，谥“文”。
封荆国公，世人又称王荆公。
汉族。
北宋临川人（今江西抚州人）。
中国杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。
在文学中具有突出成就。
著有《临川先生文集》。
病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。
与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。
4、再读古诗，注意节奏。
5、解释重点字词的意思及写作背景。
泊：停船靠岸。
瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。
京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。
钟山：现在南京市的紫金山。
数重：几层。
绿：吹绿了。
还：指的是回到紫金山下的家里。
写作背景：诗人乘船路过瓜州，怀念金陵（南京）故居而作此诗。
6、学习前两句古诗。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
（1）学生讨论理解这两句诗的意思。
（2）指明回答，师总结。
诗意：京口和瓜洲就在这一水相隔之间，回首钟山也只相距几重青山。
（3）第一句写作者远远望去的景象，京口与瓜洲仅一江之隔，第二句写他的家乡只几重青山，写出他归心似箭，那从哪几个字词中可以看出来作者的思乡之情呢？（4）学生自主讨论，小组推选学生回答。
（5）师点评总结。
“一水间、只隔、数重山，”写出家乡近却回不得，表达出作者的思乡之情。
7、学习后两句诗。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（1）说说这两句诗的意思。
诗意：春风又一次吹绿了长江南岸，这明月什么时候才能照着我回到家乡？（2）“春风又绿江南岸”点出时间已是春天，“明月何时照我还”表达了作者浓浓的思乡之情。
8、体会用字的精妙。
师：传说，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。
那同学们说说“绿”字好在哪里呢？生：绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
生：是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
生：绿更让我感到春天的勃勃生机。
生：说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
9、同学们说的非常好，现在我们总结一下这首诗的中心思想。
这首诗写的是作者停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山，不禁勾起浓浓的思乡之情。
