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浅谈校企合作的必要性与发展前景随着时代的变迁和经济的发展，校企合作已经成为了大势所趋。
校企合作指的是学校与企业之间的合作关系，旨在促进高校教育与企业实践的有机结合，共同推进科技创新和社会经济发展。
本文将从必要性和发展前景两个方面探讨校企合作的重要性。
一、必要性1.教育与企业需求的对接高校培养的专业人才大多从事科研、教育等行业，而企业需要的人才则更加侧重于实践技能和经验。
校企合作可以建立起校企之间的沟通渠道，将学生的实践技能和职业需求与企业的人才培养和用人需求对接起来，实现优势互补。
通过校企合作，学生可以更好地了解企业的需求，并掌握就业技能，也有助于企业培养符合自身需求的专业人才。
2.推动技术创新企业作为市场主体，具有一定的创新能力，而高校作为科研机构，也拥有强大的教学和科研资源。
校企合作可以建立起强有力的技术开发合作平台，推动企业技术创新、研究与开发，帮助企业实现技术创新的快速发展，并促进高校科研成果的转化。
这样的合作不仅有助于企业更好地立足市场，还可以让高校研究成果更好地服务于产业发展。
3.促进文化交流和知识共享通过校企合作，高校和企业可以相互借鉴和学习，促进文化交流与知识共享。
高校能够了解企业的市场需求和管理方式，有助于学校及时调整教育内容和方式，使之更加符合社会发展的需要；而企业也能够获取高校研究成果和学术资源，提高企业的管理和技术水平。
这样的合作不仅能够推动社会人才的培养和社会经济的发展，还有助于搭建起开放式的学术互动平台，推动智力资源的共享和开放。
二、发展前景1.培养更多的人才校企合作可以有效地提高毕业生的就业率和就业质量，有助于高校更好地发掘和培养符合企业需求的人才。
同时，校企合作可以促进学校内部的教师与企业的合作，提高教师的实践水平，让实践经验与教学相结合，更好地满足市场需求，推动经济发展。
2.提升企业核心竞争力校企合作可以让企业感受到高校科研成果所带来的价值，使企业充分利用高校的创新资源，推动企业产品和技术的创新，从而提升企业的核心竞争力。
关于中等职业教育改革与发展的探讨校企合作论文导读:：以培养中等技能型人才为目的的中等职业教育。
我们要做深层次的改革和探索。
这些难题成为影响育人质量、制约职教发展的重要因素。
产教结合、校企合作、工学交替。
论文关键词：中等职业教育，改革，发展，校企合作长期以来，以培养中等技能型人才为目的的中等职业教育，之所以没有被社会像看待普通教育那样看成是主流教育，一方面是中职教育还没有建立起自己特有的体系，另一方面是人们对中职教育在思想上存在的误区。
在中职学校，很多学生并不认为在职业的道路上也能达到成才的顶峰。
相反，他们认为职校生低人一等，学历低、知识浅，只能做些简单的、重复性的劳动，不知道自己在职业的道路上到底能够走多远。
他们在技能的阶梯上找不到下一个台阶，愿望就是学些技能去就业。
大多数职校生的成才观念，还是传统的学科体系下的升学，甚至将在职校的学习看作是完成任务，以最终获取毕业证书为目的。
因此，健全中等职业教育体系就显得非常重要。
产教结合、校企合作、工学交替，作为一种职业教育的办学思想和人才培养模式，已成为业内外的共识。
“剃头挑子一头热”，是对长期以来我国企业与职业教育之间合作关系的形象调侃校企合作，其形成的原因是比较复杂的，既有观念制度上的障碍、法规机制上的滞后，也包括政府、企业、学校方面的局限。
这些难题成为影响育人质量、制约职教发展的重要因素。
校企合作开始走向“深水区”，这是职教前行的关键，确是一个艰难的过程。
我们要做深层次的改革和探索，要营造良好的内外部环境，还要积极主动争取企业的深度合作，让“校企”两头热起来。
实际工作中，不少企业和职业院校开展校企合作并尝到甜头，对校企合作的内涵、作用、意义等都有所认识。
但从整体看，校企合作还是一个新生事物。
就这一项新的事业而言，准确理解和深刻领会校企合作是广大实践者应当解决的认识问题。
（一）校企合作改变了技能人才培养的制度。
“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科向职业岗位和就业转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。
职业教育校企合作模式的创新与发展在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。
为了更好地满足市场需求，培养适应社会发展的高素质技能型人才，职业教育中的校企合作模式不断创新与发展。
一、传统校企合作模式的局限性过去，校企合作常见的模式往往是学校与企业签订简单的合作协议，学生到企业进行短期实习。
然而，这种模式存在诸多不足。
首先，合作深度不够。
学校和企业之间的交流往往局限于表面，企业未能真正参与到教学过程中，导致教学内容与实际工作需求脱节。
其次，实习效果不佳。
学生在企业实习时，可能只是从事一些简单、重复的工作，无法接触到核心业务和技术，难以提升实际操作能力。
再者，合作稳定性差。
由于缺乏长期有效的合作机制和共同利益驱动，校企合作容易受到市场波动和企业经营状况的影响，难以持续稳定开展。
二、创新校企合作模式的探索为了克服传统模式的局限，近年来，出现了一系列创新的校企合作模式。
1、共建产业学院学校和企业共同建立产业学院，整合双方的优势资源。
企业提供实践教学基地、设备和技术支持，学校则负责理论教学和基础课程。
在课程设置上，根据企业的需求和行业发展趋势，共同开发实用的课程体系。
这种模式实现了教育与产业的深度融合，培养的学生更符合企业的用人标准。
2、现代学徒制学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
企业师傅和学校教师联合传授知识和技能，按照企业的人才培养方案进行针对性培养。
学生在真实的工作环境中学习，能够更快地掌握实际操作技能，提高职业素养。
3、“订单式”培养企业根据自身的人才需求，向学校下达“订单”。
学校按照企业的要求制定培养方案，选拔学生组成“订单班”。
学生毕业后直接进入企业工作，实现了人才培养与就业的无缝对接。
三、创新校企合作模式的优势1、提高人才培养质量创新模式使学生能够在学习理论知识的同时，获得丰富的实践经验，提高解决实际问题的能力。
学生所学与企业所需紧密结合，大大提高了人才培养的针对性和实用性。
2、增强企业竞争力企业通过参与职业教育，能够提前培养和选拔符合自身需求的人才，降低招聘和培训成本。
职业教育校企合作模式的创新与发展在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。
随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，企业对高素质技能型人才的需求愈发迫切。
职业教育作为培养实用型人才的重要途径，其校企合作模式的创新与发展成为了提高人才培养质量、促进产业升级的关键。
一、职业教育校企合作的现状目前，职业教育校企合作取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
一方面，部分企业参与校企合作的积极性不高，认为合作增加了成本和管理难度，且短期内难以见到明显的经济效益。
另一方面，学校在合作中往往处于被动地位，课程设置与企业需求存在脱节，实践教学环节相对薄弱，导致培养出的学生难以迅速适应企业的工作环境和要求。
此外，校企合作的机制不够完善，缺乏有效的沟通协调平台和利益共享机制。
一些合作仅停留在表面，如企业为学生提供实习机会，学校为企业进行员工培训等，未能真正实现深度融合。
二、职业教育校企合作模式的创新为了应对上述问题，需要不断创新职业教育校企合作模式。
1、共建产业学院学校和企业共同建设产业学院，将企业的生产流程、技术标准、管理模式等引入教学过程。
学生在产业学院中能够接受更加贴近实际工作的教育，同时企业也能够提前培养和选拔适合自身发展的人才。
例如，某职业院校与当地一家知名制造企业共建了智能制造产业学院。
企业提供先进的生产设备和技术支持，学校负责教学管理和课程开发。
学生在学院中不仅学习理论知识，还能够亲自操作设备进行生产实践，毕业后能够迅速融入企业的生产一线。
2、现代学徒制现代学徒制是一种将传统学徒培训与现代职业教育相结合的人才培养模式。
学生具有双重身份，既是学校的学生，又是企业的学徒。
企业师傅和学校教师共同指导学生，实现了理论与实践的无缝对接。
比如，在一家汽车维修企业，学生拜师于经验丰富的技师，在工作现场学习汽车维修技术。
同时，学校教师为学生讲授相关的理论知识。
这种模式下培养出来的学生具有较强的实践能力和职业素养。
3、订单式培养企业根据自身的人才需求，向学校下达“订单”，学校按照企业的要求制定培养方案，为企业量身定制人才。
浅议职业院校校企合作的现状及发展对策摘要：校企合作是职业教育发展的必然趋势，尤其是中职教育。
本文提出校企合作在实际发展中存在一些问题，并提出一些解决方式：提高学生素质，编制符合企业要求的教材，政府或者职教集团建立校企合作部门，以及采用多种校企合作方式。
关键词：校企合作；中职教育；合作方式校企合作是学校与企业建立的一种合作方式。
在竞争激烈的当今社会中，职业教育院校为谋求自身的长远发展，与企业进行合作，为企业培养合适的专业人才，改变以往的统一不变的教学方式，更加注重理论与实际的结合，注重人才的实用性与实效性。
为教育行业发展带来了一片良好的发展前景。
学校与企业信息、资源共享，达到一种“双赢”模式。
但是校企合作在实际进展中存在一些问题。
一、教育与社会脱节在快速发展的当今社会，职业教育学校的旧的实训设备已经不能满足用工单位的要求，而且理论教材也是多年没有更换，教学计划的制定和企业对人才的需求标准存在这很大差距，致使学生的教育依然停滞，企业不愿合作，因为这些毕业学生不能符合他们的用工要求，如果招聘以后还要进行在职培训，这样会影响企业效益以及用工时间，加大了企业的投资运营周期。
二、层次要求不同各行业所要求的工种对专业的深度要求不同，对于财会专业、计算机网络设计与制作专业、动漫设计与制作等专业的实习生，根据各单位的情况一般需求量少，而且这些专业的实际操作难度大些，所以需要有一定工作经验的学生，一般企业针对这些专业不愿意接受校企合作；对于电子专业、化工类基本操作工与酒店管理等专业的实习生，由于其专业技能要求较低、数量较多，开展校企合作则比较容易。
三、学校消息闭塞，不能积极并及时地寻找合作对象，依然依靠常规招生方式学校的业务来往单一，消息闭塞。
单靠就业部门联系的就业信息，远不能解决职业学校的发展问题，企业也不了解学校的专业设置等情况。
四、生源大幅下降，学生质量差一部分学生养尊处优，无吃苦耐劳精神，“普高热”还严重影响着职教的发展，上大学仍是整个社会公认的理想目标。
校企合作对职业教育发展的促进作用校企合作一直被认为是促进职业教育发展的有效途径之一。
在当前社会经济发展迅速的背景下，校企合作能够为职业教育提供更多实际机会和资源，从而为学生提供更好的教育培训，满足社会需求。
下面我们就校企合作对职业教育发展的促进作用进行具体分析。
首先，校企合作能够提供更加实践性强的教学内容。
通过与企业合作，学校可以了解实际行业需求和趋势，及时调整教学计划和内容，使之更加贴合职业发展需求。
这样一来，学生所学知识更有针对性，能够更好地适应职业市场的需求，提高就业竞争力。
其次，校企合作让学生接触真实的工作环境和流程，培养学生实际操作和解决问题的能力。
通过参与企业项目或实践活动，学生不仅可以在实践中巩固所学知识，还可以学习与企业合作的沟通技巧、团队合作能力等实用技能，从而更好地适应未来的职业发展。
再者，校企合作可以为学生提供更多就业机会和发展空间。
通过校企合作项目，企业更容易发现优秀人才，为学生提供实习机会、就业机会甚至长期发展空间。
同时，学生也可以通过实习了解企业文化、行业情况，为未来的职业选择提供更多参考。
此外，校企合作还有助于促进师资队伍的优化和提升。
与企业合作，学校可以邀请企业专家或技术人员进行教学交流，为学生提供更权威的行业知识和实践经验。
同时，教师也可以通过实践项目不断提升自己的教学水平和专业素养，使教学更贴合实际需求。
总的来说，校企合作对于职业教育发展的促进作用是显而易见的。
通过与企业合作，学校可以提供更加贴合实际需求的教学内容和培训项目，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为学生提供更多就业机会和发展空间，同时也有助于提升教师的教学水平和专业素养。
因此，加强校企合作，对于促进职业教育的发展具有重要意义，值得各相关单位和机构共同努力。
职业教育校企合作存在的问题与对策摘要：传统职业教育理念之下，为了加强人才培养模式的优化，必须充分考虑诸多因素的利弊影响。
新时期，人才需求量较大，积极进行校企合作是一种顺应社会潮流、符合企业需求的新型办学模式，也是职业院校人才培养模式改革的必然途径。
本文针对职业教育校企合作的问题和对策进行了详细分析。
关键词：职业教育；校企合作；实践能力1.高职院校开展校企合作的意义1.1校企合作对学校的意义高职院校重点培养学生的实践能力，因此学校实践基地的建设特别重要。
基地的建设需要大量的时间和经费，只靠学校的经济实力和政府的拨款支持是远远不够的。
通过校企合作，学校可以争取企业的支持，协商共建实训基地，甚至可以将实训基地直接建立在企业中，既能提高学校的教学质量，培养学生的实践能力；又能让学生对市场有更深层的理解，与企业需求和实际社会直接对接，达到双方共同满意的结果。
1.2校企合作对企业的意义在校企合作模式下，学校可以开展“订单班”“合作班”等教学模式，设置与企业生产经营息息相关的课程体系，根据企业的实际需求，对课程内容进行调整。
通过这种方式，能够让毕业学生与企业无缝对接，为企业培养更加专业的技能型人才，减少企业对学生培养所需的时间。
同时，“订单班”等教学模式的开展能够提高企业的知名度，让更多的学生了解和关注企业，从而提高学生对企业的信任感和依赖感。
企业在实际生产的过程中，会出现用工的淡季和旺季。
在生产旺季，可以调配一定数量的实习生进入企业进行生产实习，既可以让学生对企业生产流程有更深的了解，也能够解决企业的用工问题，减少人力成本，降低企业的用工风险。
1.3校企合作对社会的意义在校企合作模式下，学校能够根据社会的需求制定人才培养方案，不断改进课程设置，培养学生专业技能，有助于学生提前了解社会，并更好地融入社会，促进学生高质量就业，拓展为地方社会服务的深度和广度，助力地方经济的发展，从而使高职院校培养的学生为地方社会的发展做出自身的贡献。
校企合作在职业教育中的作用与前景校企合作是当前职业教育领域的重要趋势，它通过学校和企业之间的深度合作与互动，不仅为学生提供了丰富的实践机会，还为企业提供了源源不断的人才支持，进而推动了教育与经济的良性发展。
在全球经济一体化和科技迅速发展的背景下，校企合作的作用愈加显著，随之而来的前景也充满了机遇与挑战。
在职业教育的传统模式中，理论教学与实践训练相对分离，学生们在校期间难以接触到真实的工作环境和生产流程。
在这种情形下，校企合作的实施显得尤为必要。
通过校企合作，学校能够将企业的实际需求、技术先进性与行业动态引入教学体系，使课程设置更加贴近市场需求，从而提高学生的就业竞争力。
校企合作的一大关键在于课程的设计与实施。
企业与学校可以共同开发课程，使课程内容与行业标准接轨。
具体而言，企业可以参与课堂教学、实习实训、教学资源的提供等环节，帮助学生更好地理解理论知识的实际应用。
此外，企业员工可以担任兼职教师，教授行业内的最新技术与实践经验，这样不仅丰富了教学内容，也提升了学生的就业能力。
职业教育的一个显著特征是强调实践能力的培养。
在传统的教学模式下，学生的实践机会往往不足，导致他们在进入职场时面临适应不良的挑战。
校企合作通过提供实习与实训的机会，使学生能够在真实的工作环境中积累经验，提升动手能力。
这种实践教育的形式，不仅可以让学生在校期间就熟悉工作流程、行业规范，还能帮助他们建立职业素养和团队合作能力，为未来的就业打下坚实的基础。
针对不同的行业与职业，校企合作的模式也应有所不同。
在一些技术要求较高的行业，如IT、制造业等，企业往往会为学生提供更多的实训机会，参与项目开发、产品设计等，培养学生的创新和实操能力。
而在服务型行业，如旅游、酒店管理等，校企合作则侧重于学生的服务意识、沟通能力的培养。
不同的行业需求决定了校企合作内容的多样性和灵活性，这也是其取得成功的重要原因。
校企合作不仅能帮助学生提升职业技能，也为企业提供了巨大的收益。
探讨当前职业教育的发展环境和校企合作【摘要】：进入新世纪以来，国家对发展职业教育高度重视，把大力发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
但是当前职业教育的发展环境究竟如何？制约职业教育发展的主要社会因素有哪些？怎样改善职业教育发展的外部环境？同时当前职业教育的校企合作情况是否达到了很好的效果，还存在哪些不足？又如何改进？【关键词】：职业教育发展环境校企合作一、当前职业教育的发展环境1、当前职业教育发展的基本概况进入新世纪以来，国家对发展职业教育高度重视，把大力发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
在这样的大背景下，职业教育近几年取得了突飞猛进的发展，职业教育布局结构更加优化，基础能力建设得到加强，办学规模不断扩大，办学质量显著提高，职业技能培训体系更加完备。
职业教育为我国的发展提供了技能型人才支撑。
但受传统思想和观念的制约，大部分家长希望自家的小孩子上普高考大学，实在不得已，成绩差到了极点才选择上职业学校。
尤其在农村，因此在我国普高和职高的学生比例还相差很多。
大部分家长认为上职业学校没有出息。
因此在每年的招生工作中也体现出了这一很大的差别，普通高中招生要排队，尤其分数不够时父母亲起早贪黑的到普通高中门口排队，就为了一个买的名额。
而在职业学校里，没有多少家长光顾，同时需要大量的老师去动员，去招生，而效果都不是很好。
这一巨大的差别说明我国的职业教育发展路还很长。
2、制约当前职业教育发展的主要社会因素（1）全社会对职业教育的重要地位和作用的认识还没有达到应有的高度。
具体而言，存在着“三重三轻”现象：重普教、轻职教；重学历教育，轻职业技能培训；重普教升学率，轻职教就业率。
虽然社会各方面对职业教育的认识已经有了很大的提高，但是在一些家长的传统观念中，只有让孩子上大学才有出息，读中等职业学校则没面子，尽管孩子文化课学习很吃力，或者家庭比较困难，也要想方设法不计成本让孩子读普高。
还有一些家长不愿孩子到中等职业学校读书，害怕那里问题学生多，担心孩子学坏。
这其实是一种偏见。
目前中等职业学校的硬件建设、管理、内涵建设等方面的工作力度都在不断加大，师资队伍素质不断提高，三年职业教育的学习不仅可以学到一门过硬本领，谋一份可靠职业，还可以提升学生的个人修养和综合素质。
家长真正为孩子的成长负责，就要根据孩子的实际情况，选择适合其发展的教育类别和教育环境。
而不是一味的就想着上大学才有出息。
在调查中我们发现，有58%的准备接受职业教育的学生感到不自信，无法与高学历者竞争。
有大部分的职校在校生是因为自己学习成绩差，所以选择了职业学校。
在职校生状况调查的回馈中，有13%的学生认为自己没有出路，前途无望；17%的学生认为较差，难找工作；39%的学生认为市场供求平衡，就业前景一般。
就业是考生和家长在报考学校和专业的时候首先要考虑的问题，对于去职校，家长们都有共同的担心，就是自己的孩子以后没有出息，发展的空间和潜力小。
而相对于一般普通高等院校在学业上设置的大而全，职业技术学校更加的有针对性，因此，考生和家长在选择的时候应当根据孩子自身的特点以及对于未来的定位做出正确的选择。
在实际工作中忽视职业教育的现象仍然存在。
职业教育中的技工教育与其他职业教育在有关政策和待遇上还不完全一致。
经济建设与人力资源开发未能实现同步协调发展。
重视上项目、引资、引设备，忽视对实用型、技能型专业人才的培养。
政府对职业教育统筹机制有待进一步完善。
（2）职业教育经费投入仍显不足。
总体而言，职业教育在整个国民教育体系中是薄弱环节，基础能力薄弱，资源严重不足，属于弱势体系。
一是学校办学基础比较薄弱；二是教师弱，师资素质低，结构不合理，“双师型”教师少；三是学生弱，学业基础差的学生多，贫困学生多，问题学生多；设施设备短缺，资金压力较大，收费低而办学成本高，职业学校办学成本是普通教育的2.6倍；承载能力严重不足。
（3）教育与劳动就业政策不配套。
就业制度尚未很好落实，就业准入制度和职业资格证书制度尚未完全落实。
突出表现为：一是国家尚未完全建立起劳动准入制度，劳动市场还没有对就业者普遍提出必须具有职业资格的限制要求，导致了劳动者接不接受职业教育或培训照样可以就业的非合理的就业现状；二是企业用人缺乏职业资格标准和对劳动者不同学历实行不同报酬的基本规定，致使一些企业招工无标准，在用人的学历上盲目攀高，造成真正的人才不能发挥他的才能。
3、改善职业教育发展外部环境的建议（1）创造职业教育发展的良好社会氛围。
提高技能型人才的社会地位和经济收入，实行优秀技能人才特殊奖励政策和激励办法。
制定技能型人才工资指导价位，设立高级技师、技师、高级技工岗位津贴。
定期开展职业技能竞赛活动，对优胜者给予表彰和奖励。
职业学校校舍建设及维修改造享受与中小学同样的税费减免政策。
职业学校农村毕业生留城就业时，可免费办理落户手续。
大力宣传优秀技能人才在社会主义现代化建设中的重要贡献，弘扬“三百六十行、行行出状元”的社会风尚。
建立职业教育工作先进单位与先进个人表彰制度。
利用各种媒体广泛宣传职业教育先进典型，开展专题宣传活动，在全国形成重视和羡慕技能人才、支持职业教育发展的浓厚氛围。
（2）要加大投入，体现政府对职业教育的责任。
从经济角度讲，职业教育属于"准公共产品"性质。
职业教育的直接受益者，除了受教育者个人和接受职业教育毕业生就业的企业外，社会则是最大的受益者。
因为职业教育可以提高劳动者的素质，推动地方经济的发展；可以实现劳动力的合理就业和合理流动，减少社会失业。
而这些正是政府所要追求的目标和应履行的职责。
职业教育的这种"准公共产品"特性，是决定其必须由市场和政府共同提供经费投入和调节的理论依据。
市场对职业教育的调节主要在效率领域；政府主要在公平领域。
市场和政府共同调节，既可以提高职业教育的效率，又可以保障职业教育发展的社会公平。
显然政府的调节十分重要，责任重大。
另外要建立职业教育贫困家庭学生助学制度。
对选学技能型紧缺人才类专业、农业及艰苦行业等专业农村贫困家庭和城镇低收入家庭的学生予以资助。
（3）要尽快建立和完善就业准入制度和职业资格证书制度。
用人单位招收、录用职工必须严格实行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书、职业培训合格证书的人员中优先录用；劳动保障、工商等部门要加大监查力度，对违反规定的用工单位给予处罚。
职业教育是以就业为导向的教育，在人才培养上许多学校都结合当地支柱产业和市场需求设置专业，实行订单教育，学生刚一入校即与用人单位签订了就业合同。
在人才培养模式上，突出培养目标的针对性，与企业协商共同制定培养目标，应把学生对应的岗位群描述得更加清晰、具体，提高学生学习的实用性。
另外，应全面推进和规范职业资格证书制度，加强对职业技能鉴定、专业技术人员职业资格考核和证书颁发工作的指导与管理，推进职业学校学生获取职业资格证书工作。
积极推进技能资格导航计划，进一步健全和完善职业资格鉴定制度，强化信息公开和质量保证体系，建立面向全市的公共鉴定服务体系。
突出抓好技师、高级技师考评，为高技能人才成长创造条件。
对部分教学质量高、社会信誉好的中等职业学校的主体专业，经劳动和社会保障部门会同教育部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。
进一步优化政策，培育环境，支持劳动者实现技能就业和技能成才。
二、当前职业教育的校企合作1、职业教育与企业的关系在职业教育改革和发展中，要解决的问题的确很多，但有一个关键点就是校企合作。
校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。
职业教育与企业有着天然的联系，职业教育产生于企业，初期就是企业的组成部分。
教育专家认为，校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。
离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。
2、当前职业教育中校企合作的状况目前职业教育中校企合作的现状令人忧虑。
全国人大教科文卫委员会在调研中发现，企业参与职业教育积极性不高，校企合作缺乏制度保障。
《职业教育法》规定，企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习；对上岗实习的，应当给予适当的劳动报酬。
但落实这一规定，企业没有积极性，主要原因是企业的利益没有在这一过程中得到体现。
企业接受职业学校的学生、教师实习，需要配备专门的指导教师，工作的质、量可能会受影响，有些企业还要承担学生因技术不熟练而损坏机器设备或发生安全事故等风险，而且，政府对企业支持职业教育的税收优惠和经费补偿政策也不够完善。
所以当前职业教育与校企合作还远远没有达到应有的效果。
3、如何改进和促进校企合作谁来组织和鼓励企业办职业教育？民盟中央副主席李重庵提出，行业部门可以组织自己的中小企业参与职业教育。
企业参与职业教育为社会培养人，是否应该有补贴或奖励，这些不是教育部门能做的，要由经济管理部门给予政策引导，同时由行业部门协调组织。
教育专家认为，校企合作需要政府统筹协调。
政府应统筹经费、统筹资源、统筹信息；协调全局和局部利益、企业和学校双方利益；规划合作方向，搭建合作平台，监督合作落实，评价合作成效；完善有关的法律法规，明确政府、企业、学校的责、权、利；适当政策倾斜，如减免合作企业的税收、学生带薪实习、政府出资支持教师到企业实践，对校企共建基地进行补偿，创设良好的环境。
许多教育界人士表示，应建立校企合作的保障制度，建立和完善行业企业主动参与职业教育的激励和保障机制，引导行业企业举办职业学校，在职业学校培养目标制定、专业设置、课程改革、学生实习、实训基地建设、教师培养等方面发挥作用。
刚刚出台的《教育规划纲要》在谈到如何调动行业企业的积极性时强调：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。
”中国职业技术学会会长、教育部原副部长张天保表示，关心和支持职业教育是企业应尽的社会责任，也是企业自身发展的需要。
在有关法律法规的框架内，探索校企结合互利双赢的切入点，建立校企结合的长效机制和强大动力，是非常必要的。
一些地方经济转型，为校企合作提供了广阔空间。
比如校企合作支出，可以按照国家规定在计算企业应纳税所得额时给予优惠；企业委托技工院校开发新产品、新技术、新工艺发生的研究开发费用，可以按照国家规定享受企业所得税优惠；对支付实习学生报酬的企业，按国家规定给予相应税收优惠；校企共建的学生实习实训基地，可按地税的有关规定给予营业税减免的政策优惠。
