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2014下半年教师资格证考试幼儿综合素质真题及答案一、单项选择题1．为了准备六一儿童节全国体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。
刘老师的做法（）。
A．错误，不利于儿童身体健康B．错误，不利于儿童个性发展C．正确，有利于提高儿童素质D．正确，有利于儿童全面发展【答案】A【解析】该题要求考生判断老师的做法，由题干“甚至缩短幼儿午睡及游戏时间”可知，刘老师的做法是对幼儿“身体健康”的伤害。
2．在美术活动中，孩子们正兴致勃勃地做着手工，忽然停电了，教室里光线不足，此时教师应该（）。
A．继续组织幼儿手工活动B．让幼儿自行选择是否继续C．组织幼儿进行户外游戏D．让幼儿在教室内自由活动【答案】C【解析】该题考查教师在组织教学工作中的应变能力。
由“教室里光线不足”可知选项A难以实施；幼儿的生理和心理特点决定了选项8难以实施；选项D的做法难以实现教学目标，因此也不是好的做法。
只有选项C的做法能够比较好地继续实现教学目标。
3．常老师经常利用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子分发给同事。
这说明常老师具有（）。
A．课程研发的意识B．园本教研的意识C．课程评价的意识D．园本培训的意识【答案】A【解析】常老师积极参加社会实践，拓展阅读，将实践和课外阅读的内容融人到教学中去，并分享给自己的同事，说明其有强烈的课程研发的意识。
4．课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。
对此，下列说法不恰当的是（）。
A．杨老师注重培养学生的独立思考能力B．杨老师注重培养学生的自我评价能力C．杨老师注重培养学生的创新求异能力D．杨老师注重培养学生的批判思维能力【答案】B【解析】题于中的杨老师在学生指出自己的错误之后，没有大发雷霆或故意掩饰，而是表扬学生善于思考，说学生具有质疑精神，这其中包含了对幼儿独立思考、创新求异、批判思维的鼓励。
⼀、单项选择题1．关于幼⼉注意的发展，正确的说法是（）。
A．定向性注意随年龄的增长⽽占有越来越⾼的地位B．有意注意的发展先于⽆意注意的发展C．定向性注意实质上是⼀种不学⽽能的⽣理反应D．选择性注意范围的扩⼤说明选择性注意的发展2．⼉童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段3．⼉童开始能够按照物体某些⽐较稳定的主要特征进⾏概括，说明⼉童已出现了（）。
A．直观的概括B．语词的概括C．表象的概括D．动作的概括4．（）的发⽣标志着⼉童的各种认识过程已经齐全。
A．感觉B．知觉C．记忆D．思维5．3岁⼉童常常表现出各种反抗⾏为或执拗现象，这是⼉童⼼理发展中的（）现象。
A．最近发展区B．敏感期C．转折期D．关键期6．幼⼉想象的典型形式是（）。
A．⽆意想象B．有意想象C．再造想象D．创造想象7．⼉童知道从烤炉中取出的⾯包是热的，这是（）。
A．感觉B．知觉C．记忆D．思维8．⼉童语⾔形成的可能性是指（）。
A．家庭教育B．学校教育C．语⾔环境D．遗传因素9．在幼⼉进⾏游戏活动中，动机和⽬的的关系是（）。
A．直接⼀致的B．不⼀致的C．间接相关的D．毫⽆关系的10．与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴⼉（）。
A．3个⽉左右B．4个⽉左右C．5个⽉左右D．6个⽉左右11．幼⼉典型的思维⽅式是（）。
A．直观动作思维B．抽象逻辑思维C．直观感知思维D．具体形象思维12．幼⼉⾃⾔⾃语的表现有两种形式：⼀是问题⾔语；⼆是（）。
A．情境⾔语B．游戏⾔语C．对话⾔语D．交际⾔语13．孩⼦从刚出⽣开始，就显出个⼈特点的差异，这主要是（）的差异。
A．⾔语特征B．记忆过程C．思维特征D．⽓质类型14．从教育⾓度来说，⼉童绘画的真谛是（）。
A．内⼼的表现B．直观的表现C．创造性的表现D．创造性的⾃我表现15．以下关于幼⼉园美术教育不正确的论述是（）。
A．帮助幼⼉学习、掌握⼀定的美术知识和技能是幼⼉园美术教育的终极⽬标B．幼⼉美术是幼⼉个性的表现C．帮助幼⼉发现⾃我、表现⾃我是幼⼉园美术教育的重要⽬标D．幼⼉美术学科本⾝的特点是幼⼉园美术教育⽬标制定的重要依据16．⼈们在谈论现在的孩⼦⽐过去的孩⼦聪明，这说明⼉童⼼理发展特征的（）。
2014年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案一、单选题1，1.5-2 岁左右儿童使用的句子主要是（）答案A，单词句B，电报句C，完整句D，复合句考点幼儿言语的发展分值 2 分正确答案 B文字解析 1.5-2 岁这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。
这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”。
因此，答案选B。
2，按照皮亚杰的观点2-7 岁的思维处于（）答案A，具体运算阶段B，形式运算阶段C，感知运动阶段D，前运算阶段考点认知发展理论分值 2 分正确答案 D文字解析按照皮亚杰的观点，2-7 岁儿童的思维处于前运算阶段。
3，在陌生环境实验中妈妈在婴儿身边婴儿一般能安心玩耍，对陌生人的反应也比较积极，儿童对妈妈的依恋属于（）答案A，回避型B，无依恋型C，安全型D，反抗型考点幼儿社会性发展分值 2 分正确答案 C文字解析安全型儿童与母亲在一起的时候，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应也比较积极，并不总是依偎在母亲旁。
4，婴儿手眼协调发生时间（）答案A，2-3 个月B，4-5 个月C，7-8 个月D，9-10 个月考点婴幼儿心理发展的年龄特征分值 2 分正确答案 B文字解析 4 个月以后的儿童，他们会用一只手够自己想要的物品，并能抓握物品。
因此，婴儿手眼协调发生的时间是4—5 个月。
5，按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”图片让儿童回忆，儿童回忆说：刚看到了救护车和护士，兔子与胡萝卜太阳与月亮，这些儿童运用了记忆策略为（）答案A，复述策略B，精细加工策略C，组织策略D，习惯化策略考点认知发展理论分值 2 分正确答案 C文字解析组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。
组织策略在幼儿阶段表现不明显，他们只是采用最初级的形式，如把两种有着某种某种共同点的东西联系在一起记忆。
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题目来源：2014年11月2日全国统考教师资格幼儿学段《综合素质》真题
比对讲义：《2014年下全国教师资格证考试综合素质(上)学生版讲义(3天)》
命中说明：2014年11月2日全国统考教师资格幼儿学段《综合素质》分客观题和主观题，其中单选题29个，材料分析题3个，写作题1个。
本次命中12题，其中10个单选题，2个材料题。
需要考生了解的是，在本次考试中有部分题目，如单选题1-2题，虽然这部分考点在讲义中没有确切的匹配，但是，题目所考察的思想在我们的授课中均有所涉及，因此，考生在课堂上的学习尤为重要。
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2019年上半年全国教师资格考试（幼儿园）《保育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共58分）1.幼儿园的双重任务是（）A.保教幼儿和服务家长B.看护幼儿和服务家长C.培养习惯和D.保育和教育幼儿2.幼儿认真完整的听完教师讲的故事，这现象反映了幼儿注意的什么特征（）A.注意的选择性B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的分配3.小红知道九颗花生吃掉五颗，还剩四颗，却算不出9-5=？这说明小红的思维具有（）A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直观动作性D.不可逆性4.按照布卢姆等人教育目标分类的观点，了解青蛙的生长发育过程属于（）A情感目标 B.认知目标C动作技能目标 D.行为目标5.阳阳一边用积木搭火车，一边小心地说我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了，这说明幼儿自言自语具有的作用是（）A.情感表达B.自我反思C.自我调节D.交流信息6.人体各大系统中发育最早的是（）A.淋巴系统B.生殖系统C.神经系统D.消化系统7.教师通常在班级设置许多活动区，提供多层次的活动材料，让幼儿自选，这遵循的心理发展原则是（）A.阶段性原则B.社会原则C.操作性原则 D差异性原则8.幼儿园教师要能接住幼儿抛来的“球”，并用恰当的方式把“球抛回给幼儿，让活动能持续下去，这里所体现的教师角色是（）A.幼儿学习活动的指导者B.幼儿学习活动的管理者C.幼儿学习活动的设计者D.幼儿学习活动的合作者9.下列有关幼儿美术教育的做法中，不正确的是（）A.支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受B.出示范画让幼模仿C.鼓励幼儿用自己的方式表现美D.为幼儿的美术创作提供丰富的材料10.芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的，芳芳点数，“1、2、3、4、5、6，6个三角形。
”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木，芬芳边点数也说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数，接着数等计数能力C.以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数D.通过实物操作进行10以内加、减法的运算能力二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。
2014年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题1解析本题考查幼儿言语发展特点。
1.5~2岁这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。
这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”。
因此，答案选B。
A项：单词句阶段是在1-1.5岁之间，婴儿语言表现出的特点，故排除。
C项：完整句阶段是幼儿能说出完整的简单句，并出现复合句阶段，词汇量迅速增加，这一阶段是在幼儿2岁以后出现的，故排除。
D项：复合句是幼儿在2岁至2岁半开始说出为数极少的简单复合句，4~5岁时发展较快，故排除。
故正确答案为B2解析本题考查皮亚杰认知发展理论的识记情况。
皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~12岁）、形式运算阶段（12~15岁）。
所以2~7岁属于前运算阶段，D项正确。
A项：具体运算阶段是7~12岁，此阶段儿童正处于小阶段读书，思维具有了抽象概念、可以逆转和守恒关系，去自我中心等特点，故排除。
B项：形式运算阶段是11、12岁以上，摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，故排除。
C项：感知运动阶段是在0~2岁，这一阶段幼儿认知发展的主要特征是感觉和动作的分化，故排除。
故正确答案为D3解析本题考查儿童依恋类型的识记情况。
安全型儿童与母亲在一起的时候，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应也比较积极并不总是依偎在母亲旁。
而母亲离开时，探索行为会受到影响，表现出苦恼情绪，当母亲重新回来时又会很快平静下来。
C项正确。
A项：回避型的依恋是母亲在场或不在场对这类幼儿影响不大。
实际上并未形成人的依恋，故排除。
B项：回避型的依恋实际上并未真正形成依恋关系，所以又称为“无依恋型”儿童，故排除。
D项：反抗型的依恋关系时母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪，如果母亲要离开，就会表现出极度的反抗，但与母亲一起时又无法将母亲作为他安全探究的基地，故排斥。
一、单项选择题1 ．儿童出现想象萌芽的时期是( ) 。
A． 1． 5-2岁B． 2-2． 5岁C． 2． 5-3岁D．3-3．5岁2．婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为( ) 。
A．依恋B．合作C．移情D．社会化3．幼儿园教育工作的评价以( )为主。
A．管理人员评价B．教师自评C．家长评价D．社会评价4．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )的体现。
A．游戏化方法B．生活化方法C．移情法D．直接法5．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了 ( ) 教育原则。
A．启蒙性B．发展适宜性C．活动性D．综合性6．“娃娃过家家”属于( )游戏。
A．结构游戏B．角色游戏C．表演游戏D．智力游戏7．现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的( ) 分班。
A．心理年龄B．实际年龄C．智力年龄D．知识经验8．在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是( ) 。
A． 1： 15—20B． 1： 20—25C． 1： 25—30D． 1： 30—359．下列哪种现象能表明新生儿的视听协调( ) 。
A．有些婴儿听到音乐会露出笑容B．听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C．婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D．婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子10．儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种( ) 。
A．选择性注意B．有意注意C．定向性注意D．随意注意11．我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
A．6B．2C． 3D．412．要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排以及注意调节幼儿身体和心理所承受的负荷，从中体现的幼儿园健康教育的原则是( ) 。
A．适量的运动负荷原则B．全面发展的原则C．经常化原则D．多样化原则13．儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和( ) 。
A．玩的需要B．父母的需要C．爷爷奶奶的需要D．交往的需要14．在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于( )的教学活动方法。
2014年下半年教师资格考试保教知识与能力（幼儿）试题一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.1.5～2岁儿童使用的句子主要是（）A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句2.按皮亚杰的观点2～7岁儿童的思维处于（）A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运算阶段D.前运算阶段3.在陌生环境试验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）A.回避型B.无依恋型C.安全型D.反抗型4.婴儿手眼协调动作发生的时间是（）A.2～3个月B.4～5个月C.7～8个月D.9～10个月5.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜、还有太阳和月亮。
”这些儿童运用的记忆策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.习惯化策略6.杜威认为：学校生活的组织中心是（）A.教材B.家长C.教师D.儿童7.幼儿学习的基础是（）A.直接经验B.课堂学习C.间接经验D.理解记忆8.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）A.表演性符号B.工具性符号C.象征性符号D.规则性符号9.评估幼儿发展的最佳方式是（）A.平时观察B.期末测查C.问卷调查D.家长访谈10.幼儿鼻中隔是易出血区，该处出血后，正确的处理方法是（）A.鼻根部涂些药水，然后安静休息B.让幼儿头略低、冷敷前额、鼻部C.止血后，半小时不做剧烈运动D.让儿童仰卧休息二、简答题(每题15分，共2题，共30分)11.教师在户外体育活动中如何保障幼儿安全？12.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
三、论述题(本大题共20分)13.在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习发展的整体性？请结合实例说明。
2014年下半年《保教知识与能力》（幼儿园）真题参考答案及解析一、单项选择题1.B【专家解析】1.5-2 岁这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。
这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”。
因此，答案选B。
2.D【专家解析】按照皮亚杰的观点，2-7 岁儿童的思维处于前运算阶段。
3.C【专家解析】安全型儿童与母亲在一起的时候，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应也比较积极，并不总是依偎在母亲旁。
4.B【专家解析】4 个月以后的儿童，他们会用一只手够自己想要的物品，并能抓握物品。
因此，婴儿手眼协调发生的时间是4—5 个月。
5.B【专家解析】精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
常见的精细加工策略有：记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。
其中，记忆术指通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。
题目中的儿童将救护车和护士相联系，兔子和胡萝卜相联系，太阳和月亮相联系。
因此儿童运用的记忆策略是精细加工策略。
6.D【专家解析】杜威在教学上强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了儿童中心，活动中心、生活中心的特点。
7.A【专家解析】幼儿的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官与周围生活环境中的事物直接接触来获取直接经验。
8.C【专家解析】通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。
9.A【专家解析】评价应贯穿幼儿园教育活动的每一个环节，应注重评价过程而不是只注重评价结果。
10.B【专家解析】幼儿发生鼻出血问题时，安慰幼儿不要紧张，用口呼吸，头略低。
捏住鼻翼5-10 分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额。
二、简答题11. 首先教师要时刻怀有安全意识。
2011年下半年保教知识与能力真题选择题及答案一、单项选择题1.儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到( )。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.儿童开始能够按照物体某些比较稳定的主要特征进行概括，说明儿童已出现了( )。
A.直观的概括B.语词的概括C.表象的概括D.动作的概括3.幼儿典型的思维方式是( )。
A.直观动作思维B.抽象逻辑思维C.直观感知思维D.具体形象思维4.“童言无忌”从儿童心理学的角度看是( )。
A.儿童心理落后的表现B.符合儿童年龄特征的表现C.“超常”的表现D.父母教育不当所致5.一个小女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。
”这个小女孩的想象是( )。
A.经验性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.拟人化想象6.幼儿道德发展的核心问题是( )。
A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展7.( )是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。
A.家长学校B.家长参与C.家长会D.家访8.最有利于儿童成长的依恋类型是( )。
A.回避型B.安全型C.反抗型D.迟钝型9.下列符合儿童动作发展规律的是( )。
A.从局部动作发展到整体动作B.从边缘部分动作发展到中央部分动作C.从粗大动作发展到精细动作D.从下部动作发展到上部动作10.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( )教养方式下形成的。
A.放纵型B.专制型C.民主型D.自由型11.在良好的教育环境下，5-6岁幼儿能集中注意( )。
A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.7分钟12.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为( )。
A.依恋B.合作C.移情D.社会化13.在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是( )。
2014年11月2日下半年全国统考教师资格《保教知识与能力》一、选择（共10题，每题3分，共30分）1.1.5～2岁左右的儿童使用的句子主要是（）。
A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句1.【答案】B。
解析：1.5～2岁儿童语言发展为双词句阶段，就像我们发电报时用的语言，也被称为“电报句”。
【考查内容】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童言语的发展——发展的阶段——言语发生阶段（1～3岁）——不完整句阶段【难易程度】★☆☆2.按照皮亚杰的观点，2～7岁儿童的思维处于（）。
A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.感知运算阶段D.前运算阶段2.【答案】D。
解析：前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性。
【考查内容】学前儿童发展——学前儿童发展概述——学前儿童心理发展理论——认知发展理论【难易程度】★☆☆3.在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）。
A.回避型B.无依恋型C.安全型D.反抗型3.【答案】C。
解析：安全依恋于母亲的儿童，当母亲在场时，会自由地进行探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时高兴。
【考查内容】学前儿童发展——学前儿童的社会性发展——亲子关系的发展——婴儿依恋发展的阶段【难易程度】★★☆4.婴儿手眼协调动作发生的时间是（）。
A.2～3个月B.4～5个月C.7～8月D.9～10个月4.【答案】B。
解析：4～5个月的婴儿出现最初的手眼协调。
【考查内容】学前儿童发展——学前儿童发展概述——婴幼儿心理发展的年龄阶段特征及发展趋势——婴儿期（0~1岁）——婴儿早期（1～6个月）——手眼协调动作开始发生【难易程度】★☆☆5.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。
”这些幼儿运用的记忆策略是（）。
A.复述B.精细加工C.组织D.习惯性5.【答案】C。
解析：组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。
组织策略在幼儿阶段表现不明显，他们只是采用最初级的形式，如把两种有着某种共同点的东西联系在一起记忆。
【考查内容】学前儿童发展——学前儿童认知发展——学前儿童记忆的发展——记忆策略的发展——组织性策略【难易程度】★★☆6.杜威认为，学校生活的组织中心是（）。
A.教材B.家长C.教师D.儿童6.【答案】D。
解析：杜威提出“以儿童为中心”理论。
【考查内容】学前教育原理——幼儿教育的概述与发展——初创阶段——西方幼儿教育思想家——杜威——儿童中心主义【难易程度】★☆☆7.幼儿学习的基础是（）。
A.直接经验B.课堂学习C.间接经验D.理解记忆7.【答案】A。
解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
”【考查内容】幼儿园教育法规——《3～6岁儿童学习与发展指南》【难易程度】★☆☆8.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）。
A.表演性符号B.工具性符C.象征性符号D.规则性符号8.【答案】C。
解析：象征性游戏的标志是“以物代物，以人代人”。
【考查内容】游戏活动的指导——幼儿游戏——分类——认知发展——象征性游戏【难易程度】★★☆9.评估幼儿发展的最佳方式是（）。
A.平时观察B.期末测查C.问卷调查D.家长访谈9.【答案】A。
解析：幼儿通过日常生活活动获得发展，因此日常的观察是评估幼儿发展的最佳方式。
【考查内容】学前教育原理——《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读【难易程度】★☆☆10.幼儿鼻中隔是易出血区，该处出血后，正确的处理方法是（）。
A.鼻根部涂抹紫药水，然后安静休息B.让幼儿头略低，冷敷前额，鼻部C.止血后，半小时不做剧烈运动D.让幼儿仰卧休息10.【答案】B。
解析：止鼻血的有效方法为头略低，冷敷前额和鼻部。
【考查内容】生活指导——幼儿常见疾病和意外事故的防护——常用护理技术及急救术——常用护理技术——止鼻血【难易程度】★☆☆二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全？（15分）11.【参考答案】（1）结合生活实际对幼儿进行安全教育,教给幼儿简单的自救和求救的方法。
在幼儿园教学活动中，有意识地结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
（2）在户外活动开展前，创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。
（3）在户外活动开展过程中，时刻注意引导幼儿注意安全。
（4）注意强化幼儿的户外体育活动常规意识，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中，让幼儿知道遵守常规的重要性。
【考查内容】幼儿园一日生活——主要环节——户外活动【难易程度】★★☆12.简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
（15分）12.【参考答案】简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。
【参考答案】主要观点:在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来。
（1）每一个体的智能各具特点。
（2）个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。
（3）智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力。
（4）多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。
智能种类:言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然观察智力。
教学启示：教育工作者应该向儿童提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重儿童发展独特性的同时，保证儿童的全面发展。
教师要改变以往的儿童观，用赏识和发现的目光去看待幼儿；重新定位教学观，考虑个体差异，因材施教；教师要改变自己的教学目标，让每个幼儿都来有所学，学有所得，得有所长，注意鉴别并发展幼儿的优势智能领域，注重培养幼儿的创造能力，根据幼儿的不同情况来确定每个幼儿最适合的发展道路。
【考查内容】学前儿童发展——学前儿童个性的发展——个体差异与因材施教——能力差异【难易程度】★★☆三、论述题（本大题1小题，20分）13.在幼儿园领域教育活动中，为什么要关注幼儿学习与发展的整体性？请结合实例说明13.【参考答案】（1）从教育目标来看，我国幼儿园教育的目的是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
（2）从儿童发展规律来看，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
（3）从幼儿园教育内容来看，幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，目前幼儿园教育内容按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。
各方面的内容都包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。
在实际教学过程中，幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
如：活动目标的整合是“幼儿学习与发展整体性”实施途径的重要方式之一，同时，要“关注幼儿学习与发展的整体性”可以通过活动目标来落实。
幼儿园教学活动目标的确定要注意各领域目标之间的整合，幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，教学活动是整合性的活动，幼儿园教学活动中有五大领域相互渗透，其教学目标也不是孤立的，中班健康课《我们的鼻子》，其目标可以是了解鼻子的主要功能，知道一些保护鼻子的正确方法，通过图画等方式观察，能用语言大胆表达自己的感受，并与同伴进行交流。
活动目标中有情感，有知认知和动作技能三个方面；同时有健康、艺术，语言等多个领域的融合。
【考查内容】幼儿园教育法规——《3～6岁儿童学习与发展指南》【难易程度】★★☆四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。
14.小虎精力旺盛，爱打抱不平。
但是做事急躁、马虎，喜欢指挥别人，稍不如意，便大发脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但遇事总是难以克制……问题：根据小虎的上述行为表现，回答下列问题（1）你认为小虎的气质属于什么气质类型？为什么?(2分)（2）如果你是小虎的老师，你准备如何根据他气质类型的特征实施教育？（15分）14.【参考答案】（1）小虎的气质类型属于胆汁质。
因为胆汁质的人特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。
属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。
小虎精力旺盛，做事急躁、马虎，不如意便大发脾气，随意动手打人，都是胆汁质类型表现的主要特征。
（2）针对胆汁质的小虎，作为一名教师，应该采用因材施教的方法，切记不可过于急躁，应该有耐心和爱心的对待小虎。
要经常培养小虎气质特点中优秀的一面，如鼓励小虎勇于进取，豪放的品质，如果小虎出现暴力、没有耐心的情况，要及时予以引导，防止任性、粗暴。
材料中小虎发脾气后也非常后悔，教师应该抓住这一点进行谆谆善诱，平时给与小虎更多关注，与家长及时沟通，保证家园教育的一致性。
在园教育时，注意培养小虎的创造力、韧性、决断力、行动力和表现力等多种优良的品质特征。
【考查内容】学前儿童发展——学前儿童个性的发展——气质——希波克拉底的类型【难易程度】★★★15.材料：幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。
大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩。
小莉每理会他。
诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我荡秋千……”对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：教师A“牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是个懂得谦让的孩子。
小莉你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺完一会儿呢？”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。
教师B：“你对小莉怎么说的呢？”诺诺：“‘我说我想玩一会儿’。
”想到诺诺平时说话总是低声细气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？现在去试试大声地对她说‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了！’如果这样说还没给你，你就回来，我们再想别的方法……”问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。
（20分）15.【参考答案】（1）本案例中主要反映了老师在处理幼儿同伴交往过程中行为的引导。
