语言表达训练 戚永刚

《语言表达》教学大纲(105302，播音与主持艺术专业，专业教育课，120学时，5学分)一、课程内容：地铁绪论第一单元准备稿件的方法第一部分理论概要备稿的含义备稿的目的广义备稿狭义备稿备稿六步第二部分示例：《一碗炒面》及分析第三部分训练材料及训练提示1、散文体(叙事／抒情)稿件2、新闻体(消息／评论)稿件第四部分补充练习第二单元情景再现第一部分理论概要情景再现的含义情景再现的过程第二部分示例：《难以想象的抉择》及分析第三部分训练材料及训练提示1、抓住感受引向情感2、落实语句整体推进3、单元综合训练第四部分补充练习1、描写语句2、描写空间场景的片断3、描写感知觉真切感受的片断4、描写人物神态、心理活动的片断5、概括叙述的片断6、完整的篇章第三单元内在语第一部分理论概要内在语的作用内在语的含义及类型发语性内在语寓意性内在语关联性内在语提示性内在语回味性内在语反语性内在语第二部分示例：《补旧》及分析第三部分训练材料及训练提示1、段子、短文2、稿件、文章第四部分补充练习第四单元对象感第一部分理论概要播讲愿望对象的设置直接交流间接交流交流的途径第二部分示例《我们祖国的语言》及分析第三部分训练材料及训练提示1、话题三则2、对手交流3、依据素材编辑、主持节目4、话题讨论与命题讲述、采访第四部分补充练习第五单元停连重音第一部分理论概要停连的作用和意义停连的位置和时间停连的分类扬停落停重音的作用和意义重音的选择原则重音的强调方法重音强调的程度和方式重音的分类第二部分示例《扶贫会上小车多》及分析第三部分训练材料及训练提示1、例句2、基础训练3、单元综合训练第四部分补充练习第六单元语气第一部分理论概要语气的概念语气的分量语气的程度语势语势的类型第二部分示例《爱的凝聚》及分析第三部分训练材料及训练提示1、段子、短篇练习2、单元综合训练第四部分补充练习第七单元节奏第一部分理论概要节奏的概念内心节奏语言节奏节奏的类型及其构成节奏运用的技巧第二部分示例《麻雀》及分析第三部分训练材料及训练提示1、节奏感的训练2、节奏类型训练第四部分补充练习第八单元即兴口语表达第一部分理论概要现想现说语音稍纵即逝语言灵活多变语音和态势语的特殊功效第二部分口头复述训练1、口头详细复述2、口头简要复述3、口头创造性复述第三部分口头描述训练1、示例《蛙声十里出山泉》及分析2、命题描述训练第四部分口头评述1、示例《人民的好记者一郝志宏》及分析2、训练材料及训练提示3、补充练习第九单元综合练习第一部分训练目的及要求第二部分讲述语体练习1、寓言2、童话、故事第三部分抒述、议论语体练习1、散文2、杂文、议论文第四部分新闻播报语体练习1、简讯2、消息3、专题新闻4、新闻特写第五部分即兴口语练习1、口头描述2、口头复述、评述。

教师的基本技巧：语言文字训练纲要1. 引言语言文字是教师与学生进行沟通、传授知识和引导学生思维的重要工具。

作为一名教育工作者，掌握一定的语言文字训练技巧对于提高教育教学质量具有重要意义。

本纲要旨在为广大教师提供一套系统的语言文字训练方法，以提升教师的语言文字教学能力。

2. 训练目标（1）提高教师的语言表达能力，使其能够清晰、准确、生动地传授知识。

（2）培养教师对语言文字的敏感度和审美能力，提高教学质量。

（3）帮助教师掌握一定的语法、修辞和逻辑技巧，使课堂讲授更具吸引力。

（4）培养教师对学生的引导和激励能力，激发学生的兴趣和积极性。

3. 训练内容3.1 语音训练（1）掌握标准普通话发音，提高语音的准确性和美感。

（2）学会运用语调、语速、重音等技巧，丰富语言表达。

（3）了解不同声母、韵母、声调的组合规律，提高发音的准确性。

3.2 词汇训练（1）扩充词汇量，掌握常用词汇的用法和搭配。

（2）学会运用同义词、反义词、近义词等丰富语言表达。

（3）培养对词汇的敏感度，提高词汇的选用能力。

3.3 语法训练（1）掌握基本的语法知识，包括词性、句子结构、时态等。

（2）学会运用语法技巧，使句子表达更准确、简洁。

（3）了解并运用各种句型，提高语言的多样性。

3.4 修辞训练（1）掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

（2）学会运用修辞技巧，增强语言的表现力和感染力。

（3）培养对修辞的敏感度，提高修辞的选用能力。

3.5 逻辑训练（1）学会运用逻辑思维，使语言表达更具条理性和说服力。

（2）掌握常见的逻辑错误，避免在教学中出现误导。

（3）提高教师的逻辑分析能力，提高课堂讲授的深度和广度。

4. 训练方法（1）开展定期的语言文字培训，提高教师的基本功。

（2）组织教师进行教学实践，锻炼语言表达和沟通能力。

（3）鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高语言修养。

（4）建立教师评价体系，激励教师不断提高语言文字教学水平。

5. 总结本纲要为教师提供了一套系统的语言文字训练方法，希望通过训练，教师能够提高自己的语言文字教学能力，为学生创造一个良好的语言环境，提高整体教学质量。

抓实语言训练，增强语感积淀常州市武进区周家巷小学钱国芬语文课要加强语言文字的训练，要把听说读写融合在一起，这些是不容置疑的，而有些老师往往不知道该“训练什么”和“如何训练”的问题，我们需要构建起适应学生语言发展的课堂教学的模式，真正提高语文课堂的实效性。

一、了解语言训练的内容。

从儿童学习语言、掌握语言的过程，结合当前小学语文教学的实际来看，本人觉得，应该加强积累语言、理解语言和运用语言的训练，并且要切实改进和加强词语、句子和短篇的训练。

1、积累语言的训练我们知道，小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们就像一块干干的海绵，他们脑子里贮存的词汇非常有限，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，发展自己的语言，是他们学习语文的主要任务，我们要像教婴儿说话一样来教孩子识字、读书。

因此，在教学中让学生吸收、积累课文中的新词，学习、熟悉课文中的句式，这样就能不断丰富学生的词汇，发展学生的语言。

如学习了“像……一样”这个句式，不能仅局限于让学生知道这是一个比喻句，更应该让孩子模仿着练习，在练习的过程中，学生就能很真切地知道比喻句的格式要求，如何使比喻更恰当等。

2. 理解语言的训练当今的语文教材，学生基本上都不难理解，因此在理解文章思想内容上不应花费很多时间，更应严格控制对深层意思的挖掘，要尽量减少甚至杜绝与语言文字训练无关的分析、讨论，要把有限的课堂教学时间用在遣词、造句、布局谋篇等语言规律的理解和训练上。

教师在备课时要注意了解学生在语言运用方面的不足之处，善于从课文中寻找适当的例子，帮助学生认识自己在语言运用上存在的实际问题，并通过训练，有效地克服这些问题，提高学生的语言运用水平。

在中年级的教学中，在通过大量阅读后，学生能大致了解课文内容，教师要把重点放在重点段落的学习上，如《剪枝的学问》一课，让学生比较三次来到桃园的所见，理解其中的关系，这样一个具有贯穿全文的思维线索，帮助了学生去深入地思考，从而明白了冬季的剪枝是为了让有用的枝条长得更好，而春天桃园花团锦簇的情景证实了这点，这也为夏季桃园的丰收做好了伏笔。

《语文教学中的语言训练研究》篇一一、引言语文教学不仅是知识的传授，更是对语言技能的综合训练。

其中，语言训练作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面起着至关重要的作用。

本文旨在探讨语文教学中的语言训练研究，分析其重要性、现状及存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、语言训练在语文教学中的重要性1. 提高学生语言表达能力：语言训练有助于学生掌握规范的语言表达方式，提高口语和书面语的表达能力。

2. 促进思维发展：语言训练能够培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维，为学生的全面发展打下基础。

3. 传承文化：语文教学中的语言训练有助于传承中华优秀传统文化，提高学生的文化素养。

三、语文教学中语言训练的现状及问题1. 教学方法单一：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。

2. 缺乏实践机会：学生在课堂上缺乏实际操作和运用的机会，导致所学知识难以转化为实际能力。

3. 忽视语言美感：部分教师过于注重语言知识的传授，忽视了语言的美感和艺术性。

四、语文教学中语言训练的策略与方法1. 多元化教学方法：采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 增加实践机会：通过组织朗读、演讲、写作等活动，为学生提供实际操作和运用的机会，提高学生的语言运用能力。

3. 注重语言美感：在传授语言知识的同时，注重培养学生的语感和审美能力，让学生感受语言的魅力和美感。

4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长参与到孩子的语言训练中，形成家校共育的良好氛围。

5. 跨学科融合：将语文与其他学科进行融合，如与历史、文化、艺术等学科的结合，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。

五、实证研究与效果分析通过对实施语言训练策略的班级进行实证研究，发现学生的语言表达能力、思维能力和文化素养得到了显著提高。

具体表现为：学生的口语表达更加流畅、规范，书面表达更加丰富、有深度；学生的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维得到培养和发展；学生对中华优秀传统文化的认识和了解更加深入，文化素养得到提高。

删“繁”就“简”谈压缩去“伪”存“真”言概括——高考语言运用题“压缩语段”的解题方法河南省安阳县第二高级中学戚永刚邮编455112电子邮箱：qyg8234@【试题回放】2005年高考全国Ⅰ卷18．提取下面一段话的主要信息，在方框内写出四个关键词。

（4分）据报道，我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中，仅1.6万卷“敦煌遗书”就有5000余米长卷需要修复，而国图从事古籍修复的专业人员不过10人；各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册，残损情况也相当严重，亟待抢救性修复，但全国的古籍修复人才总共还不足百人。

以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程，即使夜以继日地工作也需要近千年。

参考答案：古籍修复人才不足（短缺）2006年高考全国Ⅰ卷19．下面的材料从四个方面对二胡作了介绍，请筛选信息，保留各方面的主要内容，压缩成一段文字，不超过60个字。

（5分）二胡是中国的一种很奇妙的乐器，是胡琴的一种，比京胡大，也叫南胡，二胡的构造很简单：由一根长约80厘米的细细的木制琴杆、内外两根琴弦、琴杆下端的蒙着蟒皮或蛇皮的琴筒构成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒皮或蛇皮是制作二胡的重要材料；用马尾做的琴弓演奏，这与小提琴同样用马尾做琴弓是一样的。

二胡声音低沉圆润，听起来略带忧伤，常用来表达比较深沉的情感。

二胡产生的历史悠久，又比较容易学习，因此是深受中华民族喜爱的乐器，是中国民间普及率比较高的乐器。

二胡是参考答案：二胡是胡琴的一种，由琴杆、琴弦和蒙着蟒皮（蛇皮）的琴筒组成，用马尾琴弓演奏，声音低沉圆润，是深受中华民族喜爱的乐器。

2008年高考全国Ⅰ卷19.请根据所给材料，把下列两个语句补充完整。

要求对材料内容分别进行概括。

（5分）地震、风灾、冰灾、海啸等灾难的发生，是不以人类的意志为转移的；但是人类可以在灾难面前万众一心、积极应对，而不是畏惧退缩、怨天尤人。

我们不能选择，但我们能够选择。

参考答案：要不要灾难对待灾难的态度【解题技巧】删“繁”就“简”，去“伪”存“真”，即是将文段进行梳理使其简洁化，让文段的核心信息呈现出来，进而按照命题要求或集中为“关键词”（05年全国Ⅰ卷）或编织成“定义”（06年全国Ⅰ卷）或按照特定的需要编织、填写答案（08年全国Ⅰ卷）。

《语文教学中的语言训练研究》篇一一、引言语文学科，作为一门基础教育，对学生的全面发展具有重要意义。

其教育过程中涵盖语言理解、运用及表达的诸多层面。

尤其是对于中小学生而言，语文教学中的语言训练更是其语言能力发展的关键环节。

本文旨在探讨语文教学中的语言训练的重要性、方法及其实施策略，以期为语文教育工作者提供参考。

二、语文教学中的语言训练的重要性1. 提升学生语言表达能力语文教学中的语言训练，能够帮助学生掌握语言的规范性和准确性，提高其语言表达能力。

通过阅读、写作、听说等训练，学生能够更好地运用语言进行交流和表达，从而提高他们的语言表达能力。

2. 增强学生的理解能力在语言训练中，学生不仅可以学到语言的形式，还能学到语言的内容。

这种内外结合的语感训练能够使学生更深入地理解语言，增强其理解能力。

3. 培养学生的思维能力语言是思维的工具，语文教学中的语言训练能够培养学生的思维能力。

通过语言的运用和表达，学生可以锻炼自己的逻辑思维和创造性思维。

三、语文教学中的语言训练方法及实施策略1. 课堂教学中的语言训练课堂教学是语文教育的主要形式。

在课堂教学中，教师应注重学生的听说读写能力的发展，采取多样化的教学方式和策略。

如利用图片、视频等多媒体资源进行辅助教学，让学生在观察和思考中学习；利用讨论、问答等互动形式激发学生的学习兴趣；同时还可以利用角色扮演等方式培养学生的表达能力等。

2. 课外阅读与写作训练课外阅读是语文教学的重要组成部分。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以扩大自己的知识面，提高自己的阅读能力和理解能力。

同时，写作训练也是提高学生语言表达能力的重要手段。

教师可以通过布置写作任务、开展写作指导等方式，引导学生进行写作训练。

3. 日常生活中的应用实践语文学习的最终目的是为了应用。

因此，教师应引导学生将所学的语文知识应用到日常生活中去。

如组织学生参加演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力；还可以鼓励学生与他人进行交流和沟通，提高自己的理解能力和表达能力等。

2024届高考语文第一轮复习教案3：语文应用能力训练随着教育改革的不断深入，语文考试的主要目的已不再是纯粹地考查学生的语言表达能力，而是通过考查学生的语文应用能力来评估他们的综合素质。

在这个新时期，语文教学需要注重培养学生的语文实际应用能力，提高学生的语文素养和社会综合素质。

为此，2024届高考语文第一轮复习教案3：语文应用能力训练应运而生。

一、言表达能力的综合训练语言表达能力是语文教学中的一个关键点，它与学生的听、说、读、写等语言技能密切相关。

通过语言表达的训练，学生可以提高自己的语言综合素质，同时也能够培养学生的批判性思维和创造性思维。

在语言表达训练，我们可以采用讨论、演讲、写作等形式，让学生在语言表达中得到释放和提高。

二、语境运用能力的提升学生要想在高考中获得好成绩，不仅需要掌握语言规范和语言技巧，还需要具有良好的语境运用能力，也就是说，他们需要能够把所学的语言知识运用到实际生活与社会情境中去。

这个过程需要学生具备语言积累，也需要学生感受语言情境和体验语言生命力的反馈。

在语境运用能力的训练中，我们可以利用情境化材料，比如小说、散文、诗歌和电影，来帮助学生更好地理解语言情境和语言使用的背景。

三、常识应用能力的拓展语文跨学科性强，与许多其他学科有密切的联系。

为了培养学生的常识应用能力，在语文教学中我们需要重视常识的引入和常识的拓展。

通过勾画生活场景，讲解学科知识与常识的结合，可以提高学生的文化素养和常识应用能力，让学生在应试与生存之间得到平衡。

四、思维训练的强化思维能力是语文教学中的重要组成部分，它涉及到学生阅读和写作的过程中所有的认识和判断。

语文的学习不仅是对语言形式的熟悉和掌握，也是对语言思维的理解和应用。

在思维的训练中，可以采用各种类别的问题，如常识问题、思辨问题、猜谜问题等，引导学生加强对文字的思考和理解能力，最终将这种思考和理解应用到实际的语言表达和文本解读中去。

语文应用能力训练是2024届高考语文第一轮复习教案的重要内容，我们应该引导学生从语言表达、语境运用、常识应用和思维训练等多个角度进行语文能力的综合训练，提高学生的语文素养和社会综合素质，为学生在高考中取得优异成绩打下坚实的基础。

强化听、说、读、写训练，培养学生形成良好的语感发布时间：2021-07-01T08:06:55.053Z 来源：《教育学》2021年4月总第247期作者：闫玲[导读] 这也是训练听力的好方法。

课堂上，进行听力训练通常有如下方式：辽宁省朝阳县七道岭镇初级中学122000叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感。

”同样，初中英语教学进行听、说、读、写训练的同时，也应加强对学生英语语感的培养，也就是把语感训练穿插在听、说、读、写过程中。

语感影响阅读速度，对语篇的理解有辅助作用；听和说的活动经常是在感觉的层面上“不假思考”或“脱口而出”，而阅读可以进一步培养语感。

语感技能的形成离不开语言指导和练习，只有反复练习，才能形成良好的语感。

以下是我的几点教学感悟：一、在听力训练中，感受语感听力是初中英语的必考内容，老师在课堂上也经常进行听力训练，如果稍加引导，对学生英语语感的培养有很大帮助。

其实，这是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。

教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则教学，减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。

这也是训练听力的好方法。

课堂上，进行听力训练通常有如下方式：1.聆听模仿录音，感受语感。

现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料：教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使学生充分感受语感。

还可以边听边检查学生听的效果，如果觉得学生做得不是很好，可以适当减缓语速。

个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子，可以重复播放。

2.利用听力测试进行听力练习。

考试中，常有听力测试题。

测试时，要求学生集中注意力，选择有用信息，答好听力题。

平时在进行听力训练时，听之前可以提一些问题，让学生有针对性地听。

创设情境，实行言语交际表达训练——读《于永正小学“言语交际表达训练”作文实验》有感作文教学是语文教学三大任务之一，提升作文教学质量是摆在我们语文教师面前的艰巨任务。

但在小学作文教学中，老师普遍感到难教，学生觉得难写。

于永正老师的言语交际说写训练实验开拓了写作教学的新思路，对我们的口语交际与写作的训练都有很好的指导价值。

读他的言语交际课堂实录，常常被他独出心裁的设计所折服。

于老师用他无穷无尽的智慧，把每一个口语交际都设计成了一件精美的艺术品。

细细品读，均如一道道大餐，让人回味无穷。

他提倡的情境作文教学，为我们提供了一种全新的教改模式，指明了作文教学的方向。

情境创设，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪气氛，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。

苏联教育学家赞科夫认为：“这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务”。

实行言语交际训练必先创设言语交际的情境，为交际说话构建必要的环境与气氛，以此来激发学生交际的欲望，克服为作文而作文、作文没有目的、对象的弊端。

如何创设课堂情境，使训练具有实践意义，是一个很有难度的问题。

而于老师的创设情境之巧却常常让人拍手叫好。

于老师常常采用“表演”的形式，用发生在学生身边的事情、抓住生活提供的机会、创设口语交际的情境等方法实行说写训练。

这种在一定环境中的说写训练，贴近学生的生活，大大激发学生言语交际的积极性。

正如杨再隋老师所说：“当学生的表达欲望被激发起来的时候，兴致所至，妙语连珠，情之所生，妙笔生花。

”现在我担任一年级的语文教学任务，发觉低年级儿童的思维特点是具体形象思维，他们主要通过观察和想象来感知世界和理解世界。

低年级儿童的语言实践，产生自感知活动，与五光十色、丰富多彩的客观具体情境的感知联系在一起。

低年级的情境作文教学，创设优化的情境，使儿童由情境的客观表象联想到词，促动语言发展。