信息素养的理论与实践

1、谈谈你对“信息素养”的理解；答：通过课程的学习，使我了解到信息素养作为一个概念，从其最初的简单的获取、处理、发布信息的简单能力，逐渐上升为一个综合性的概念，包含丰富的内在意义。

信息素养是一个不断发展的概念。

具体来说它主要包括四个方面：1．信息道德。

培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动，爱护信息公共设备。

2．信息意识。

即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信息角度的理解、感受和评价。

通俗地讲，面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。

信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。

使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。

3．信息知识。

既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。

通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。

从使用的角度和人的发展的角度出发，学生必须具有的信息技术知识主要包括：了解信息技术基本工具的作用，了解信息技术的发展对学习、社会的影响等；能理解信息技术的术语和信息技术工作的基本原理，会使用有关信息技术的常用设备，并能排除常见的故障；了解多媒体和网络，并能操作；掌握常用的计算机软件(如操作系统、字处理软件和浏览器等)；掌握与各学科学习有关的应用程序，多媒体教学系统的操作等；对简单的计算机软件通过帮助信息学会使用。

4．信息能力。

包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。

这也是信息时代重要的生存能力。

较好地掌握信息技术知识是有效地应用信息技术的能力的重要基础和保障，而信息技术的应用能力是信息素养中最具活力的因素，它对学生的学习、创造性思维的发挥甚至为终身学习、将来在信息化社会中开展工作都具有重要的作用。

大学生信息素养培养的理论与实践研究信息素养是指一个人对信息的获取、评估、使用和处理的能力。

在当今信息时代，信息素养的培养已经成为大学生综合素质教育的重要内容之一。

本文将探讨大学生信息素养培养的理论基础以及实践研究。

一、大学生信息素养培养的理论基础1. 信息意识信息意识是信息素养培养的基础，它包含了个体主动获取信息的意愿、能力和习惯。

大学生应该意识到信息对于他们的学习、工作和生活的重要性，并具备主动获取信息的能力。

2. 信息获取与评估信息获取与评估是大学生信息素养培养的核心内容。

大学生需要学会使用各种信息资源，如图书馆、网络、媒体等，获取与他们学习和研究相关的信息。

同时，他们也需要具备分析和评估信息真实性、可靠性和有效性的能力。

3. 信息组织与管理信息组织与管理是培养大学生信息素养的重要环节。

大学生应该学会使用电子邮件、文件管理软件等工具，合理地组织和管理自己的信息资源，以便以后查找和利用。

4. 信息交流与应用信息交流与应用是大学生信息素养培养的目标之一。

大学生应该能够有效地使用信息进行交流和表达，并能够将信息应用于实际问题的解决中，提高自己的学习和工作效率。

二、大学生信息素养培养的实践研究1. 教育模式创新大学生信息素养培养需要创新的教育模式。

传统的教育模式强调传授知识，而在信息时代，大学生更需要培养的是获取和处理信息的能力。

因此，应该采用以问题为导向的教学模式，培养学生的信息搜索和分析能力。

2. 课程设置改革在大学课程设置中应该加强对信息素养的培养。

可以开设一些专门的课程，如信息素养教育、信息检索与利用等课程，帮助学生提高信息处理和应用能力。

同时，也可以将信息素养融入到各个学科的教学中，提高学生的跨学科综合能力。

3. 图书馆资源建设图书馆是大学生获取信息的重要场所，应该加强图书馆的资源建设。

除了纸质图书外，图书馆还应该提供丰富的电子图书和数据库资源，并提供相应的培训，帮助学生掌握信息搜索和评估的技巧。

核心素养课题开题报告培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告导读：就爱阅读网友为您分享以下“培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!培养中小学生信息素养的理论和实践研究开题报告湖南省龙山县里耶民族中学石维亚[摘要]：现代信息技术环境下学与教是利用现代信息技术的突出表现，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建提高中小学生信息素养的探究方式、教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

一、课题研究背景信息技术的应用是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，正因如此，“信息技术与学科教学整合”就成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。

对“信息技术与学科教学整合” 研究和实施，将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

按照我国一些学者的论断，“教育技术”是教育教学过程一切方法、手段的总称；“现代信息技术环境下学与教”是指个别化教学、分层教学，探究式、创造性、最优化等教学方法体系；教学媒体用电脑、多媒体、远程信息网络等。

从以上论断中可以发现，信息技术的理论与教学实践结合十分重要。

从我校实际情况看，我校是“湖南省现代教育技术实验学校”，因此率先开展在现代信息技术环境下学与教的理论与实践的试验是十分必要。

二、课题研究目的探索信息技术的理论与教学实践的课堂模式，即在现代信息技术条件下为学生创设一个开放的课堂，丰富他们的学习内容，给学生更大的信息量。

信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响，这将是革命性的一场变革。

学习方式(比方地点、时间、环境、资源)发生了变化，教学内容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加表达数学课程改革的新理念，使人人都能得到发展。

如何提升学生的信息素养信息素养是指个体在信息环境中获取、评估、应用、创造信息的能力。

提升学生的信息素养是现代教育的重要任务之一。

下面列出了一些提升学生信息素养的方法和策略。

1. 教授信息素养的基本概念和技能通过课堂教学和实际操作，向学生传授信息素养的基本概念和技能。

包括信息检索、信息评估和信息应用等方面的知识与技巧。

教师可以通过案例分析、小组讨论和实践项目等方式，激发学生的兴趣，并帮助他们掌握相关技能。

2. 丰富的数字资源和工具提供学生丰富的数字资源和工具，帮助他们掌握信息的获取和处理能力。

学校可以建立一个数字资源中心，提供电子图书、期刊论文和学术数据库等资源供学生使用。

同时，引导学生掌握信息技术工具，如搜索引擎、数据库查询和数据处理软件等，以提高信息处理能力。

3. 培养批判性思维和创新能力培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够评估和应用所获取的信息。

教师可以引导学生进行信息比较和分析，培养他们分辨信息真假和从中提取有效信息的能力。

同时，鼓励学生进行信息创新，如通过参与科研项目或编写论文等方式，帮助他们将所学知识运用到实践中。

4. 培养信息素养的意识和惯培养学生对信息素养的重视和意识，使其形成正确的信息获取和处理惯。

学校可以开设相关的课程或组织主题讨论活动，让学生了解信息素养的重要性，并提供相关的指导和建议。

同时，鼓励学生积极参与信息活动，如阅读新闻、参加讲座、撰写博客等，以增强信息素养的实践能力。

5. 理论与实践相结合将理论与实践相结合，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。

教师可以组织实践项目或实验课程，让学生在实际情境中运用信息素养。

通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握相关概念和技能。

提升学生的信息素养是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生的共同努力。

通过以上方法和策略的实施，可以有效地提高学生的信息素养，为他们的学习和发展打下良好的基础。

培养学生的信息素养信息素养指的是人们在信息获取、处理和利用方面的能力。

随着信息化时代的到来，信息素养已经成为教育领域引起广泛关注的议题之一。

培养学生的信息素养不仅有助于提高他们的学术表现，还能帮助他们在求职就业和日常生活中更好地应对信息化社会的挑战。

因此，如何有效地培养学生的信息素养，已成为学校教育的重要任务。

一、信息素养的重要性信息素养是现代社会中不可或缺的一项能力。

随着互联网的快速发展，海量的信息通过各种渠道源源不断地涌入人们的生活。

在这样的背景下，对信息进行准确、快速的分辨和处理，成为每个人都必须具备的能力。

同时，信息素养还包括对信息的评估和利用能力，这对于培养学生的独立思考和创新能力也具有重要意义。

二、信息素养的培养策略1. 提供专业课程学校可以开设信息素养课程，通过教授相关的知识和技能，培养学生分辨信息真伪的能力和信息处理的技巧。

信息素养课程可以分为理论和实践两个部分，理论部分着重培养学生的信息理解和评估能力，实践部分则通过实际操作来提高学生的信息检索和处理能力。

2. 引导学生主动获取信息学校可以设立阅读角或学习资源中心，提供图书、期刊、电子文献等各种信息资源，鼓励学生积极主动地获取信息。

同时，教师可以组织学生进行小组讨论或研究项目，引导他们在信息搜索和分析的过程中培养解决问题的能力。

3. 教授信息技术应用信息技术是信息素养的重要组成部分，学校应当加强对学生的信息技术培训。

教师可以教授学生如何使用电子邮件、搜索引擎和数据库等工具，让他们熟悉信息技术的基本操作。

此外，学校可以建立在线学习平台，供学生进行在线学习和交流，提高他们的信息处理和网络协作能力。

4. 培养信息道德意识信息素养的培养也意味着要培养学生正确使用和传播信息的能力。

学校应当教育学生遵守知识产权、保护个人隐私和抵制虚假信息等方面的信息道德意识。

通过课堂教学和校园文化建设，提高学生的信息伦理意识，引导他们正确使用信息技术和互联网。

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU2020104No.15 2020摘要：信息化技术迅猛发展，与之相对应的教育工作也面临新挑战。

教育信息化得到了越来越多的重视。

信息素养作为现代人的必备素养，受到了广泛的关注。

全面提倡核心素养教育的大背景对于中学生信息素养提出了更高要求。

文章结合了提升中学生信息素养培养的意义，探讨了相关措施。

关键词：信息技术应用　核心素养　策略研究信息技术学科核心素养的理论与实践研究蔡春祥（江苏省连云港市灌云县侍庄中学 222200）一、信息技术学科核心素养的理论及其价值1.信息技术学科核心素养的理论信息素养作为现代人的必备素养，受到了广泛的关注。

全面提倡核心素养教育的大背景对于中学生信息素养提出了更高要求。

信息素养的内涵主要可以包括：明白自己想要哪些信息；认同准确、完整信息的重要性；能够运用信息系统阐述问题；能够挖掘潜在信息源；能够对信息做出理性判断：能够将信息转化为实际应用。

事实上，信息素养培养具有巨大、深刻的意义。

教育领域的信息素养则可以细分为信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。

在现实课程教学中，信息技术教师还应该通过不断实践，提高自身教学能力，帮助学生真正学到信息技术课程知识。

2.信息技术学科核心素养的价值（1）有利于促进学生信息素养的养成国民现代信息素质养成将成为决定一个国家综合实力的重要因素。

在教学实践中，教师需要将信息课堂中的知识变得更加生活化，可以从更深层次上让学生感悟到信息知识在生活中的应用和实践价值。

而在信息课堂融入生活化信息教学模式，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极、主动地参与到信息课程的教学中来。

（2）有利于提升学生的学习能力和适应社会的能力陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。

”信息素养是现代社会必备的生存要素。

一方面，良好的信息素养可以帮助教师将学习延伸到课堂以外，让学生能自如应对生活的各种复杂情况；另一方面，良好的信息素养能够帮助学生在社会中高效学习，通过对新信息、新知识进行判断、整合和创造，获得丰富的学习资源，把信息技术作为支撑终身学习和合作学习的手段。

培养新时代学生的信息素养随着信息化时代的到来，信息素养逐渐成为当今社会中不可或缺的一种能力。

信息素养不仅仅是一种简单的技能，更是一种综合的能力，涉及到信息的获取、利用、分析和评价等多个方面。

在新时代，培养学生的信息素养成为学校教育的重要内容之一。

那么，究竟如何培养新时代学生的信息素养呢？培养学生的信息能力。

信息素养的核心之一在于信息的获取和利用能力。

在信息化时代，学生需要具备查找信息的能力，掌握利用各种信息资源获取知识的技能。

学校应该重视培养学生的信息检索能力，为学生提供必要的检索技巧和方法。

学校也需要开设相关的信息技术课程，让学生掌握信息获取和利用的基本技能。

培养学生的信息应用能力。

信息素养不仅关乎理论和技能，更需要在实践中得到应用。

学校应该鼓励学生运用所学的信息知识解决实际问题，提高学生信息的应用能力。

学校可以开展信息素养实践活动，让学生通过团队合作或者个人研究的方式来解决一些实际问题，从而提高学生的信息应用能力。

培养学生的信息道德素养。

信息素养的培养不仅关乎技能，更重要的是对信息的正确使用和信息安全的意识。

学校应该在教育中灌输学生正确的信息应用道德观念，引导学生正确使用信息资源，懂得信息的合法获取和利用。

学校也需要加强对信息安全的宣传教育，提高学生对信息安全的重视和保护意识。

在培养学生的信息素养过程中，学校不仅仅需要注重课堂教学，更需要注重学校教育的全面和系统性。

信息素养的培养需要学校教育以及家庭教育共同努力，家长也需要为孩子的信息素养培养提供支持和协助。

只有全社会的共同努力，才能够有效地培养出具有较高信息素养的新时代学生。

信息素养的培养是当今学校教育的重要内容之一。

培养学生的信息素养不仅关系到学生个体的发展，更关系到整个社会的发展。

唯有通过全社会的共同努力，才能够有效地培养出具有较高信息素养的新时代学生，使他们能够适应信息化社会的发展需要，更好地为社会发展贡献自己的力量。

对信息素养的认识对信息素养的认识一、对信息素养涵义的理解关于信息素养的涵义有各种不同的观点与分类，如：我国2003年推出的《普通高中技术课程标准》（实验）将信息素养的培养作为了课程目标，从理论与实践都给出了表述，它认为，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的基础上；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成于与信息社会相适应的价值观和责任感，并从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面给出了多达11条较详细的表述李艺与钟柏昌的《信息素养详解》中认为信息素养由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六个部分组成其中，知识为其他五个部分提供基础准备，而评价调控则为其他各个部分（包括知识部分）提供必要和重要的形成保证因此，知识与评价调控组成了其他其他四个部分的共同载体；技术、人际互动、问题解决三部分有机相联并呈现一定的层次；情感、态度与价值观是一种精神的领航，渗透于技术、人际互动、问题解决之中，并相互影响因此，六个部分组成一个有机的整体对于以上信息素养的理解，我比较赞同以下观点：1、信息意识即使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点2、信息常识即信息科学技术常识，促使学生阅读有关的信息文章，参加有关讨论，便于了解信息技术的发展与应用3、信息能力包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等4、信息道德培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动李维维与李艺的《信息素养的内涵、层次及培养》中认为从横向上看信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面其中信息意识是整个信息素养的前提，指的是个体对信息的敏感度这要求个体具有敏锐的感受力和持久的注意力，能够意识到信息的作用，对信息有积极的内在需求信息知识是个体具有信息素养的基础，指的是对信息的了解和对信源以及信息工具方面知识的掌握信息能力是整个信息素养的核心从狭义上来讲，指的是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力；从广义上来讲，除了上述能力以外，还应该包涵语言能力、思维能力、观察能力、判断能力等间接能力信息道德把握个体信息素养的方向，指的是个体在获取、利用、加工和传播信息的过程中必须遵守的一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益因此，无论个体的信息意识如何强烈，信息知识如何丰富，信息能力如何强如果他将其才能用在违法犯罪上，那么他的信息素养是非常低下的参照马斯洛的需要层次理论，从纵向上看，他们吧信息素养分为三个层次，即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养基础性信息素养是指在信息社会中生存的所有人所必须具备的最基本的信息素养它保证了人们的基本生存需要，因此是三个层次中最浅的一个层次，也是对其信息能力要求最低的一个层次，但它却是培养另俩个层次信息素养的基础；自我满足信息素养则是指人们为了更好地从事一定职业、承担一定工作或者陶冶自己的情操所应具有的应用信息技术的素养在三个层次当中，他的要求处于中间水平，利用信息技术辅助管理、教学、工作的人如教师、会计等必须具有自我满足性信息素养；自我实现性信息素养是指人们为了实现自我价值，开发或设计新的信息系统供他人利用，以服务大众和社会为目的的高层次素养所以是要求最高、培养难度最大的层次，如计算机系统设计人员、软件开发人员等必须具有自我实现性信息素养二、对将信息素养的培养确定为课程目标的理解课程目标的制定过程中，同样需要综合考虑学科、社会、学生三个因素，缺一不可在这一原则指导下，我国非常重视信息技术对社会、学科建设和学生自身发展的影响和作用，重新调整课程培养目标，在面向学科体系、社会需要、学生个人发展三者之间找到合适的平衡点，以培养能够适应信息化发展的人才我国早期的中小学计算机教育课程目标由于主要依托高等学校计算机专业人员，明显带有面向学科体系的特点，自成体系，逻辑性强90年代受西方教育思想的影响，计算机教育课程目标的制定主要面向当时的社会需求，强调实用而作为学习主体的学习者，在我国以往的计算机教育课程目标的制定中一直被置于次要的地位，有时甚至不在考虑之列随着我国信息技术教育的发展，我们已经认识到很有必要加强对学习者的关注标准中明确指出信息技术课程的总目标是在义务教育的基础上培养和提升学生的信息素养，这说明我国信息技术教育在关注学生个体发展方面也给予了充分的重视正是由于培养信息素养能够较好的满足信息技术学科发展、信息社会需求及学生发展的要求，才被包括我国在内的世界各国和地区相继作为信息技术相关课程的目标，并日益得到重视信息技术课是培养信息素养的主阵地首先，利用信息技术课得天独厚的条件，培养学生运用信息工具的能力，如计算机的使用、各种信息处理软件、网络浏览器、网络通信工具的灵活使用等；其次，培养学生主动获取信息的能力，具有敏感的、主动的信息意识，能根据自己学习的目的去发现信息，收集、整理必要的信息；最后，是培养学生善于处理信息的能力，包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输入信息的能力，能言简意赅地表达自己的研究成果并将信息传递给他人；能充分利用信息工具进行各学科知识的学习和研究，为其他学科实施信息教育打好基础综上所述，将信息素养的培养确定为课程目标，是现代教育技术的要求，也是社会发展的必然结果三、如何进行中小学信息素养培养李维维与李艺的《信息素养的内涵、层次及培养》中提到：由于信息技术特别是计算机多媒体技术和网络技术的推广和普及时间还不是很长，再加上我国经济欠发达，信息技术产品对于大多数普通百姓特别是农村百姓来说还是“休闲的奢侈品”，未能渗透到中国的每一个角落，国人的整体信息素养并不高所有，我们可以从纵向、横向俩个方面来考虑培养中小学生的信息素养由于信息技术特别是计算机多媒体技术和网络技术的推广和普及时间还不是很长，再加上我国经济欠发达，信息技术产品对于大多数普通百姓特别是农村百姓来说还是“休闲的奢侈品”，未能渗透到中国的每一个角落，国人的整体信息素养并不高所有，我们可以从纵向、横向俩个方面来考虑培养中小学生的信息素养(一)从纵向——信息素养的层次出发对小学生、初中生、高中生信息素养有着不同程度的要求，这是一个由低到高循序渐进发展的过程，应“因材施教”(二)从横向——信息素养的内涵出发从横向上看,信息素养的培养应当涵盖信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几个方面,可以通过以下“四结合”的途径来进行1与信息技术课程融合2信息技术与其他学科整合3与现实生活结合4全社会通力配合四、个人理解与感悟不知道从什么时候开始，身边总是会有人抱怨我们学习的书本知识在生活中一点作用也没有，为此有的人一直困惑于学习的目的，更有人还以此为借口不好好学习久而久之，我也从接收这个观点进而慢慢变成认同这个观点了但通过对信息素养的理解，突然让我对这个问题有了更多的反思的确，信息已从以前的形式单一，逐步发展到了现在的具有实用性，并且教师以及课本本身都在引导学生的实践能力从课本内容选择及编排方式上我们可以找到很多这样的例子如以英语为例记得我们上初中那会儿，课本上的各种内容都被编排的很“正统”，单词一块儿，语法一块儿，之后就是课文，再接着就是与之相关的练习题还记得以前考试中出现的选择题都是和语法内容相关的，阅读、完形填空甚至都会与课本上的某篇课文完全相同在那个时候，我总是认为英语一点实用价值也没有，觉得它就是纯粹的知识，如果说学习它有什么用的话，那就是为了考试现在上了大学了，我才慢慢认识到英语是一种手段，一种技能，一种工具，我们更多的是用它来与别人交流，来认识外面的世界所以，当我看到现在中学生们使用的教材，我感到十分欣喜会说会交流成为了现在中学英语课程中一个十分重要的部分英语书的第一页不再是认识26个字母，而是如何与新同学新朋友打招呼；书本中有很多活动的设计，并要求同学们结成对子，尝试用英语练习对话我认为这其中就在引导学生将英语作为手段来与别人进行交流应该承认，我国现行的教育制度还是处于应试教育的阶段但是我们不可以对其进行全盘否定，至少在教材内容的选择及编排上我们可以看到这些年来进步的痕迹，虽然过程漫长，但是我们还是要对其充满希望此外，还有一点关于信息素养的感想我如今在对自己当时的想法进行反思，但是庆幸的是我们当时传播信息仅限于口耳相传而今，在这个网络盛行的年代，任何负面信息都会迅速广泛传播我一直对人们在网上传播信息的选择存有疑惑一般而言，不良的无聊的信息会在网络上疯传，而健康体现人们善良心灵的信息却无人问津我认为这一点很值得我们深思，我们是否曾经也成为过不良信息的推波助澜者呢？作为当代大学生，未来国家的建设者，我认为我们更应该以身作则，不是说我们一定要断掉那些不良信息的源头，因为这毕竟有点不现实但是当这些信息来临的时候，我们至少不能被这些信息所蒙蔽，更不能不加思索地为这些信息的传播推波助澜这也属于信息素养的内涵，我们作为准信息技术教师，更应该注重引导学生在面对这类信息的正确做法信息已成为我们生活的主流，与我们息息相关，因此提高人们的信息素养已成为十分关键和必要的事情，我们准信息技术教师更是有着重大的责任提高学生的信息素养，前提是我们自己对信息素养有足够确切的认识。