基于核心素养教育下的小学语文课程与教学的理论与实践案例共56页

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的发展和教育理念的更新，教育领域也在不断探索与创新。

核心素养教育作为目前教育改革的热点之一，被广泛应用于各个学科的教学中。

在小学语文课堂教学中，如何结合核心素养导向进行教学，已成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。

小学语文教学作为培养学生语言文字表达能力、审美情感和文化意识的主要途径，需要与核心素养教育有机结合，更好地发挥其教育功能。

传统的小学语文教学注重学生的语言文字基础知识和技能的传授，而核心素养导向的小学语文教学则更注重学生综合能力的培养，包括思维能力、情感态度、学习方法和创新能力的培养。

通过将核心素养融入小学语文课堂教学中，可以帮助学生全面发展，培养其综合素养，提高语文教学的有效性和教学质量。

本文旨在通过对基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例进行分析，探讨如何有效地将核心素养理念融入小学语文教学中，为教育工作者提供参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养导向的小学语文课堂教学的有效方法和策略，进一步提高学生语文素养水平。

具体目的包括以下几点：1. 分析核心素养导向的小学语文课堂教学特点，了解核心素养在语文教学中的重要作用和意义。

3. 通过实际案例分析，深入剖析基于核心素养导向的小学语文课堂教学的具体实施过程和效果，为教师在实践中提供借鉴和参考。

4. 对基于核心素养导向的小学语文课堂教学进行评价与展望，总结经验和不足之处，为未来的教学提供改进和发展方向。

通过以上研究目的的达成，期望可以为教师提供更具体、有效的教学指导，促进学生语文素养的全面发展。

同时也为未来相关领域研究提供新的思路和启示。

2. 正文2.1 核心素养导向的小学语文课堂教学特点分析核心素养导向是一种重视学生全面发展和提升学生核心素养的教学理念，对小学语文课堂教学有着重要的指导作用。

在小学语文课堂中，核心素养导向的特点主要表现为以下几个方面：1.注重个性化教学：核心素养导向强调每个学生的差异性和个性化需求，因此在小学语文课堂教学中，老师需要充分考虑学生的不同学习特点和水平，采用多样化的教学策略和手段，激发学生的学习兴趣，促进他们的个性化发展。

基于核心素养背景下的小学语文学科教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代发展和社会变迁，教育领域也在不断地探索和改革。

作为基础学科的语文学科教学，承担着培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要使命。

而近年来，以核心素养为理念的教育模式逐渐兴起，成为教育改革的方向之一。

在这个背景下，小学语文学科教学也在不断地思考如何更好地贯彻核心素养理念，促进学生全面发展。

核心素养强调培养学生的核心能力和学科素养，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。

在小学语文学科教学中，如何结合核心素养的概念和要求，设计出符合学生发展需要的教学模式和教学内容，成为了教师们需要深入思考和探索的课题。

本文将从小学语文学科教学的基本特点出发，探讨核心素养在小学语文学科教学中的作用，介绍基于核心素养的小学语文教学策略，探讨核心素养与小学语文学科教学整合的方式，并结合案例分析实际教学情况，最终总结小学语文学科教学的发展方向和展望。

完。

1.2 核心素养概述核心素养是指个体在不同学科领域和社会实践中所应具备的基本素养和核心技能，是一种全面的、综合性的素养体系。

核心素养包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。

在当今社会发展的背景下，核心素养被认为是小学教育的重要目标之一，其在学科教学中的作用日益凸显。

小学阶段是学生接受教育的起点，语文学科教学在小学阶段具有重要的地位和功能。

基于核心素养的小学语文学科教学不仅关注学生对语言文字的掌握和运用，更注重培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神，帮助他们在语文学习中不断提升自我。

核心素养的引入为小学语文教学注入了新的理念和方法，促使教师更加重视学生的综合素养培养，积极探索基于核心素养的教学策略和方法。

通过设计富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生参与实际语言运用和交流中，培养他们的创新意识和合作能力，使学生在语文学科中实现全面发展。

核心素养在小学语文学科教学中扮演着重要的角色，为学生的综合素养培养提供了新的思路和途径。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析一、引言核心素养教育是近年来教育界的热门话题，其目的是通过培养学生的核心素养，提高他们的创新能力、实践能力和综合素质，使其具备适应未来社会发展的能力。

语文作为学生综合素养的重要组成部分，是培养学生核心素养的重要渠道。

本文将通过一个小学语文课堂教学案例，探讨如何基于核心素养导向进行语文教学，促进学生全面发展。

二、教学案例分析1. 教学内容：古诗词《春晓》2. 教学目标：a. 知识目标：了解古诗词《春晓》的作者、创作背景和意境。

b. 能力目标：能够理解古诗词的含义，感受其中的情感，并进行适当表达。

c. 素养目标：培养学生的审美情感、文学修养和语言表达能力，促进学生的情感体验和情感表达。

3. 教学过程：a. 导入：通过图片、音乐等多种形式引导学生感受春天的美好情景，激发学生的情感和想象力。

b. 欣赏古诗词：带领学生朗读《春晓》，并分析诗词的意境和情感表达，引发学生的情感共鸣。

c. 听写：让学生听写《春晓》的部分内容，锻炼学生的语言表达能力和记忆能力。

d. 分组讨论：让学生分组讨论《春晓》中的意境和情感，引导学生自由表达自己的情感体验。

e. 课文解析：老师讲解《春晓》的作者、创作背景及语言特色，加深学生对诗词的理解和欣赏。

f. 作文创作：引导学生根据《春晓》的意境和情感进行作文创作，培养学生的文学创作能力。

4. 教学评价：a. 通过学生的朗读、讨论和作文表现来评价学生对《春晓》的理解和情感表达能力。

b. 评价学生在课堂上的表现和参与程度，评价学生的表达能力和团队合作能力。

三、教学效果四、教学反思在这次教学中，我深刻感受到核心素养导向的语文教学对学生的全面发展具有重要意义。

通过《春晓》这篇古诗词的教学，学生不仅仅是学习了一篇古诗词的知识，更是在情感体验和情感表达的过程中得到了锻炼和提升。

学生在课堂上的表现也证明了这种核心素养导向的教学方式对学生的各方面能力的提升具有积极的促进作用。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析随着教育改革的推进，培养学生的核心素养成为了小学语文课堂教育的重点。

如何在语文课堂教学中贯彻核心素养教育？本文将针对这一问题，通过分析一节小学语文课堂教学案例，探讨如何实现核心素养导向的教学。

1. 教学背景：学科：小学语文年级：三年级教学目标：学生能够正确理解课文内容，掌握生字词和重点词语的拼音和读音，能够引导学生感受小说情节，了解人物性格。

核心素养：阅读素养、社会责任感、学习能力、沟通能力、创新思维本节课教学内容为《狐假虎威》一文。

教学内容分为两部分：第一部分：课文导读。

通过阅读教师为学生们带来一个奇趣横生、轻松愉快的故事，同时掌握故事中的生字词和重点词语的拼音和读音。

第二部分：生活情境引导。

让学生通过情境感知和情感交流，感受小说情节。

并通过角色扮演和表达练习，了解人物性格，增强学生的沟通能力和创新思维能力。

本节课的教学过程如下：第一步：课前知识预热。

老师为学生介绍了小说《狐假虎威》的故事背景、故事主角以及主要情节。

第二步：课文导读。

老师朗读小说，并引导学生关注重点词汇，强化学生的阅读能力。

第三步：生活情境引导。

老师引导学生观察、思考，利用情境感知和情感交流，感受小说情节和主题。

第四步：角色扮演和表达练习。

老师以小组为单位指定学生扮演小说中的不同角色，自由发挥表达自己的想法和思想。

并引导学生分享和交流，培养学生的沟通能力和创新思维能力。

第五步：知识巩固。

老师进行一些针对词汇拼写和理解上的小测验，巩固学生的阅读和学习能力。

第六步：教学反思。

课堂结束后，老师总结反思了本节课的教学效果，发现了一些不足之处，并提出了改进措施。

通过本节课的教学，学生们获得了以下方面的提高：（1）阅读素养得到加强。

通过朗读、引导、巩固等教学方式，学生们的阅读理解和学习能力得到了一定的提高。

（2）社会责任感得到培养。

通过引导学生感受小说情节和主题，学生们的社会责任感得到了培养和提高。

基于核心素养培养下的小学语文课堂教学实践与探索研究摘要：小学阶段基于核心素养背景下，培养学生的语文综合素养。

通过创新语文课堂教学的形式，开展多元化的实践教学活动，借助信息技术的多媒体教学形式，开拓学生的视野及思维想象力空间，促进学生积极主动的探索语文教学知识的内容。

本文将围绕在小学语文课堂教学中，培养语文核心素养的实践探索进行分析和阐述，在核心素养背景下有效提高学生的主动学习意识，通过小组合作学习促进学生主动探究语文知识内容，并且在教学实践活动过程中养成良好的学习习惯，有助于提高学生快速理解语文知识，掌握核心素养的教育思想理念。

促进学生积极主动积累语文综合知识的素材，在小组学习探讨中发现问题、探索分析问题、解决问题。

培养学生运用核心素养的思维学习能力，养成良好的主动探究学习习惯，灵活运用语文教学内容知识，积极参与各种类型的实践教学活动，有助于提高学生自身的文化底蕴，从而培养学生语文知识基础的核心素养。

增强了学生学习语文知识的兴趣，丰富了课堂互动教学学习的效果，有助于提高学生加深语文知识学习的记忆力，从而全面提高学生的语文综合素养能力。

关键词：小学语文；核心素养；课堂教学；实践探索前言小学阶段的语文教学是各学科知识的基础，学生只有打好语文知识基础，才能有效为其他学科提供综合素养的有力保障。

因此，语文教学的创新方法有助于提高学生学习的质量。

教师结合小学生的身心发展特点，尊重个性化差异的学生。

在课堂教学过程中，通过创设多元化的教学形式和情景教学模式，打破了传统教育思想理念。

以学生为本，教师主要发挥引导作用，在教学过程中开展多元化的教育形式，引导学生开拓思想和创新能力。

在课堂教学过程中提高学生学习兴趣，课下收集语文相关的知识素材，整合自身学习的良好习惯，从而促进学生在课堂上与教师形成互动的“听、说、读、写”教学效果。

通过激发学生的学习积极性，有效提高核心素养课堂教学的互动学习氛围，使学生养成独立思考的良好习惯，从而促进学生在核心素养背景下形成健康的人生价值观，全面提高了学生的语文综合素养。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析【摘要】本文旨在探讨基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析。

首先介绍了核心素养在小学语文教学中的重要性，指出了其对学生综合发展的重要作用。

随后通过三个具体案例分析展示了如何在语文课堂中通过激发学生阅读兴趣、培养学生综合运用语文能力和促进学生表达能力的提升来实现核心素养目标。

在总结分析了案例分析的效果，并展望了未来在小学语文教学中更多地借鉴核心素养理念的可能性。

最后提出了结论建议，希望能够引导更多教师在教学实践中注重培养学生的核心素养，促进其全面发展。

通过本文的研究，有望为小学语文教学改革提供参考和借鉴。

【关键词】核心素养导向、小学语文课堂、教学案例分析、阅读兴趣、综合运用语文能力、表达能力、总结分析、展望未来、结论建议。

1. 引言1.1 背景介绍语文教学是小学教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要途径。

传统的语文教学过于注重知识的灌输和机械的训练，缺乏对学生核心素养的全面培养。

近年来，随着教育理念的更新和教育改革的深入推进，基于核心素养导向的语文教学逐渐成为教育界和教师们关注的焦点。

背景介绍：基于核心素养导向的语文教学，强调培养学生的批判思维、创新能力、跨学科思维等核心素养，提倡学生能运用所学语文知识解决现实问题，具有独立思考的能力。

这种教学理念的提出，使得语文课堂教学更加注重学生的全面发展，注重培养学生的综合能力和创新意识，有助于提升学生的学习兴趣和学习成效。

基于以上背景，本文旨在通过对基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例进行分析，探讨如何有效地引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用语文能力，促进学生表达能力的提升，从而为语文教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义语文教学作为小学教育的重要组成部分，对于学生的日常生活和未来发展起着至关重要的作用。

而核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调培养学生的综合能力和素养，对于提升小学生的语文素养具有重要意义。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析1. 引言1.1 背景介绍小学语文教育作为学生文化素养的重要组成部分，一直备受关注和重视。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，教育者们对于如何更好地开展小学语文教学也提出了新的要求和挑战。

核心素养作为当今教育改革的重要理念之一，强调培养学生的核心能力和素养，注重全面发展学生的认知、情感、态度和能力。

在小学语文课堂教学中，如何将核心素养理念融入促进学生语文素养的全面提升成为当前教育工作者面临的重要课题。

通过对核心素养的深入理解和实践，可以更好地引导学生主动学习，培养他们的创新思维、表达能力和批判性思维，提高他们的综合素质。

本文旨在通过分析基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例，探讨如何有效地运用核心素养理念指导语文教学，提升学生的语文素养水平。

通过具体案例的分析，希望能够为教育工作者提供一些启示和借鉴，促进小学语文教学的不断优化和创新。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析，旨在深入分析如何在语文教学中融入核心素养理念，促进学生全面发展。

通过具体的案例分析，探讨如何培养学生的阅读能力、提升写作能力以及训练语言表达能力，以期为小学语文教学提供可行性方案。

研究旨在通过实践案例的分析，总结出有效的教学方法和策略，为小学语文教师提供参考和借鉴，提升教学质量和效果。

通过本研究的开展，也旨在推动基于核心素养的教育理念在小学语文教学领域的应用和普及，促进学生综合素养的发展。

通过深入研究核心素养的融入和实践，希望能够为小学语文教师提供新的思路和方法，推动教育教学改革，促进学生的全面发展和提高整体素养水平。

1.3 研究意义研究意义：小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。

随着社会的发展和教育理念的更新，传统的语文教学模式已经不能完全满足学生在语言能力、阅读能力、写作能力等方面的需求。

本研究旨在探讨基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例，从而更好地促进学生全面发展。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析导语：核心素养是当前教育改革的热词，其涉及到学生的认知、文化、人际关系等多个方面，是培养全面发展的人才的重要途径。

本文将以小学语文课堂为例，探究如何基于核心素养导向进行有效的教学实践。

一、核心素养的概述核心素养是指在现代社会中生存和发展所必须具备的、对于个体成功和社会发展至关重要的一组能力和素养。

主要包括六个维度，分别为：思维能力、文化素养、交流能力、生命能力、人际关系、创新能力。

在小学中，应该着重培养学生的思维能力、文化素养和交流能力，帮助其学会如何学习、如何理解生活、如何与他人交流等。

小学语文课堂是培养学生语言能力和人文素养的重要场所，也是核心素养教育的核心领域。

以下是一个针对小学语文课堂的核心素养教学实践案例：1.课程背景与目标此次课程为小学五年级语文课堂，教师的教学目标是让学生掌握叙事文的写作技巧，同时注重培养学生的思维、文化和交流能力。

2.实施步骤第一步：教师向学生讲解什么是叙事文，包括它的定义、特点和写作技巧等。

第二步：通过一篇经典的叙事文《小草的奇遇》，让学生感受故事情节的起伏、人物形象的饱满等特点。

第三步：教师要求学生分小组讨论故事中的人物、情节、意义等，并填写思维导图。

第四步：学生根据自己的思维导图，撰写一篇以小草为主角的叙事文。

教师对学生的作文进行点评和反馈。

第五步：教师要求学生在课上发表自己的作品，并进行交流。

同学们互相阅读对方的作文，并进行点评和建议。

3.核心素养的培养思维能力：通过开展小组讨论活动，让学生自主思考故事情节和人物特点，并进行思维导图填写，梳理思路。

在写作过程中，教师也会引导学生进行积极思考，提高学生的创造力和逻辑思维能力。

文化素养：学生在阅读和写作的过程中，获取了不少文化知识（如文学常识、知名作家、经典作品等），丰富了课堂内的文化氛围。

交流能力：在小组讨论和作文发表的过程中，学生需要进行讨论、交流和反馈，提高了他们的口语表达和听说能力。

基于核心素养背景下的小学语文课堂实践随着素质教育的深化，作为一个新的教育概念，核心素养正在被更多教育者关注。

从核心素养的角度看，在小学语文教育中，学生要正确掌握语文科目的基本特征和必要特征，改变传统观念导致学习知识的学习方式，以提高小学语文课堂教学的效率，使他们能够独立学习和感受知识。

在核心素养的指导下，小学语文教师要想不断提高教学质量，就应该运用有效的教学模式，不断加强小学语文阅读教学，不断提高学生的综合素质，进而为促进学生的全面发展提供基础。

基于此，本文以自身的教育实践为基础，结合自己的教学经验，从理论与实践相结合的层面，详细分析如何在核心素养培养的指导下组织小学语文课堂教学。

众所周知，小学是学生成长和发展的起点，也是学生培养主体素质的关键时期。

随着新课程改革的不断深入，语文作为义务教育的一门基础课程，应该承担起培养学生核心素养的重任。

教师在课堂教学活动中应采取多种方式培养学生的语言能力和思维品质。

同时，在核心素养的指导下，对小学语文教师提出了更高的要求。

它不仅要求小学语文教师向学生传授基础数学知识，还要求小学语文教师不断提高学生的语文综合素质。

因此，在这样的背景下，相关语文教师应加强小学语文教学，不断提高学生的语文能力，为促进学生的全面发展提供有利条件。

1.核心素养对小学语文模式的意义目前，随着中国小学教育进程的改革和实施，为小学语文教师提出了更高的要求。

相关的小学语文教师需要在核心素养的指导下教学生学习语文知识，同时学生的的教育目标必须满足核心素养的要求。

核心素养主要是指学生适应终身开发和社会发展的能力，培养学生的核心素养不仅会给社会带来才能，也会给学生未来的发展带来好处。

同时，由于小学生学习能力强，如果在这个时候能培养学生的核心素养，特别是在小学的语文学习过程中，可以有效地提高学生的综合质量。

而在实际小学语文教学过程中，语文作为重要的学习之一，不仅可以提高学生的语感能力，还可以继续改善学生全面素质，以此树立学生正确的世界观和价值，促进学生的全面发展。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析随着中国教育思想的更新，教育工作者针对课堂教学模式也在持续更新，以适应教学过程中学生能力发展及思维培养的需求。

在这种更新背景下，本文将围绕基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例展开分析。

首先，在进行案例分析之前，本文将对研究背景和案例研究概况进行梳理，以确保实施本文的案例分析具有较好的教育理论基础及课堂案例的可行性。

研究背景本文以新课程理念为指导，试图探寻一种对学生能力发展更加全面有效的学习模式，即核心素养方面的教学方法。

新课程理念以发展学习者认知能力为核心，重视培养学生社会性、实践能力、文化概念等方面的能力，旨在培养学生终身发展的能力。

因此，本文基于新课程理念提出了构建基于核心素养导向的小学语文课堂教学模式。

在下文中，笔者将对构建基于核心素养导向的小学语文课堂教学的设计流程进行案例分析。

案例研究的内容主要有：一、基于核心素养导向的小学语文课堂教学设计流程；二、基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例实施分析。

一、基于核心素养导向的小学语文课堂教学设计流程在构建基于核心素养导向的小学语文课堂教学设计流程中，应考虑如何培养学生的认知能力、社会性能力、实践能力、文化概念等核心素养，以实现学习者的终身发展。

1.课堂教学前的准备阶段：此阶段应考虑课堂环境的设计、学生组织形式的体现以及教学材料的准备。

在课堂环境设计这一环节，应考虑课堂内外空间利用，安排一个氛围活跃的环境，有助于学生的兴趣发展，以及室内外学习促进学习热情。

此外，学生组织形式也应有所体现，例如自由课堂、小组合作等，可以让学生有更多的参与机会，促进社会能力的发展。

最后，在准备教学材料的环节，应考虑如何把教学内容贴近学生的实际生活，开启学生的想象力，同时引导学生参与发现一个学习环境。

2.课堂教学期间的指导阶段：此阶段应考虑学生的学习动机及学习行为，指导学生如何激发学习动机，如何自主学习。

在指导学生如何激发学习动机这一环节，应考虑结合学生的实际情况，根据不同学习主体的兴趣特点，给予学生以充足的学习机会，让学生有机会接触到多样的学习内容，从而提高学习动机。

基于核心素养背景下的小学语文课堂实践摘要：在对小学语文的全面阅读方面应该突出教学核心素养为前提,目前新的教育改革提出新要求,对于目前中小学的老师给学生进行教课时候,更着重的去培养学生的个人素养和综合能力,去系统的看书比读单篇的文章会更有价值,在培养小学生的语文综合素养方面更有效率。

另外,目前小学阅读教学模式的现状话有待提高,所以,对该方面的教学方法需要做深度的探讨,以此达到改进目的。

关键词：核心素养;小学;语文课堂;实践引言：小学新课标中要求学生全面阅读,这是补充课堂的有局限性的不足之处,根据课程里的具体教学需求,选出有辅助教学的书籍供参考,这样可以延伸和补充课堂内容。

怎么把阅读价值真正体现到教学中,语文老师需要真正认可阅读的作用,对传统教学模式进行改革,需要突破学校的空间局限,而应该从日常的学习生活中去积累学习,并且长期保持这样的教学方式,使得阅读效果达到最为理想状态。

一、小学语文教学中践行核心素养的意义当代科技信息技术的飞速发展,为了适应社会发展的需求,教育领域中培养人才应有重新的定位,人才能否适应经济发展和职业的各个岗位需求,其专业水平的高低,其思想品德、人格品质、实践能力、价值观念等都是受影响的重要因素。

此外,新课改革的深入研究和展开,为了实现我国的教育与国际化接轨,进一步提升我国教育在国际上的竞争力,要求各阶段的教育进行更新,提倡现代化发展模式,不断培养学生的人格品质、素质涵养、价值观念、创新思维能力。

由于小学阶段的学生处于心智、认知尚未发育成熟,处于可开发塑造的阶段。

教师应在传授课内知识的同时应当潜移默化地对学生的思想品德、情感的认知、审美能力、人格品质进行培养,强化语文教学中核心素养的培养,有助于学生健康茁壮的成长,为学生今后的学习和发展创造良好的条件。

二、在小学语文教学融入核心素养的策略语文是培养学生的语言表达能力和独立思考能力重要学科,需要将语文综合素养落实在教学实践中,并与新课改的要求相符合。

基于核心素养背景下的小学语文课堂实践摘要：在对小学语文的全面阅读方面应该突出教学核心素养为前提，目前新的教育改革提出新要求，对于目前中小学的老师给学生进行教课时候，更着重的去培养学生的个人素养和综合能力，去系统的看书比读单篇的文章会更有价值，在培养小学生的语文综合素养方面更有效率。

另外，目前小学阅读教学模式的现状话有待提高，所以，对该方面的教学方法需要做深度的探讨，以此达到改进目的。

关键词：核心素养；小学语文；整体阅读；教学方法前言：小学新课标中要求学生全面阅读，这是补充课堂的有局限性的不足之处，根据课程里的具体教学需求，选出有辅助教学的书籍供参考，这样可以延伸和补充课堂内容。

怎么把阅读价值真正体现到教学中，语文老师需要真正认可阅读的作用，对传统教学模式进行改革，需要突破学校的空间局限，而应该从日常的学习生活中去积累学习，并且长期保持这样的教学方式，使得阅读效果达到最为理想状态。

一、让学生把阅读成为习惯，提高文学素养近期来看，我国教学的理念中要求创建核心素养的结构体系，并且进行了教学方式的创新。

在教语文课时，阅读是重要的教学环节之一，目前很多最新的教学方式出现，让学生更懂得阅读，同时提高教学效率。

在教语文时候，教师首先让学生去看文章内容，对课文所讲到的基础知识先熟悉，能够在学生脑海里留下连贯的知识，具有系统的知识，对语文的综合素养有很好的提高。

相对于小学孩子，培养良好的阅读习惯是非常重要的，不喜欢阅读会阻碍精神健康发育，好的阅读习惯可以帮助学生形成好的语文素养[1]。

所以，从小培养进行阅读习惯培养，也是语文教学内容的一部分。

当然培养阅读习惯也是需要根据实际的情况去进行。

二、结合课内和课文综合进行培养就目前小学语文的教学方式，作为语文老师应该对其进行深度的解析从而达到良好的教学效果，对核心素养的培养，对学生进行有益的指导，能够让小学生对生活和学习有积极的影响，形成良好的人生观、价值观和世界观，也能够提高学生适应多方面的能力。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析摘要：当今小学语文教学大环境下，教师需要引领学生通过具体的课堂教学案例，培养并提高学生的核心素养，满足教育发展的要求。

本文致力于以《基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析》为标题，以具体的语文课堂案例，通过分析案例来探讨有关核心素养的培养，并给出收获感悟的反思，以推进小学语文课堂教学发展和核心素养的培养。

第一部分，绪论，介绍了小学语文课堂教学研究的背景，教学角色和目的，以及本文的研究内容和意义。

第二部分，研究现状，详细介绍了现有的小学语文教学案例，分析了其中存在的问题，并提出改进意见。

第三部分，主要讨论了核心素养导向的小学语文教学案例，探讨了如何用实际案例帮助学生培养核心素养，以及在课堂教学中如何运用它们。

第四部分，总结，提出了今后发展小学语文课堂教学的若干建议，以及本文研究的结论。

小学语文教学的主要目的是培养学生的阅读能力和文字应用能力，使学生具有较强的素养。

基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例可以为教师提供参考，从而更好地实施小学语文教学，充分利用语文课堂教学实践，使学生能够更全面地掌握语文知识，并培养具有核心素养的人才。

首先，在小学语文课堂教学中，需要注重教学内容的有效性，有利于提高学生的语文素养。

以《孟子：理想的君主》为例，可以通过学习《孟子》的内容，调动学生对理想的君主的思考，从而侧面激发学生关于领导力、人性和感恩之美的思考，从而培养学生具有博爱、爱国、宽容等核心素养。

其次，在小学语文课堂教学中，需要突出教学方式的多样性，从而帮助学生掌握更多的文字应用能力。

以《老友记》中的“罗斯失恋记”为例，可以运用多种方式，如情景模拟、学生分组讨论等，调动学生的主动性，让学生更好地理解语文知识，引导学生探究背后的中国传统文化以及表达感情的熔铸之美，从而培养学生的创作能力及独立思考能力。

最后，在小学语文课堂教学中，也要引导学生思考以及学会用语文关注周围的世界，从而激发学生重视奉献精神、社会公德、社会参与等核心素养。

经验交流基于核心素养导向的小学语文教学实践文|任子文小学语文教育在培养学生的语言表达能力、思维品质、文化素养和综合素质方面具有至关重要的作用。

然而，长期以来，小学语文教学受传统教学方式的制约，出现了一系列问题，包括教学方法单一、学生的学习兴趣下降、教学内容局限、缺乏核心素养培养等，这些问题制约了小学语文教学质量和学生核心素养的提高。

为了满足当今社会对学生综合素质的需求，以及适应信息时代的发展要求，我重新审视小学语文教育的内容和方法，基于核心素养导向开展小学语文教学，以促进小学生语文素养的全面提升。

一、多元化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，我会采用多元化的教学方法。

多元化的教学方法不仅可以让学生在学习过程中保持新鲜感和兴趣，还可以提高学生的主动性和参与度，其中情境教学、合作学习、探究学习等教学方法都非常适合小学语文教学。

情境教学是一种非常直观的教学方法，通过模拟课文中的情境，让学生身临其境地感受课文中的情节和情感。

例如，在《小英雄雨来》这一课中，我根据课文中的情境准备了一些简单的道具和音乐，模拟雨来和小鬼子对话的场景，在模拟对话时播放了一些紧张的音效，以增强情境的紧迫感。

小鬼子（扁鼻子军官）：（威胁性语气）你看见那个人了吗？告诉我，否则会有麻烦。

雨来：（坚定但谨慎）我在屋里，什么也没看见。

小鬼子：（生气）不要撒谎！说出来，否则你会后悔的！雨来：（坚决）我真的没看见！我在屋里，什么都没有看见！小鬼子：（大声威胁）告诉我！否则，你会付出代价！雨来：（坚强）我宁愿不说，也不会选择背叛！在这个对话中，小鬼子用威胁和恐吓来逼迫雨来透露信息，而雨来则表现出坚定和勇敢的态度，不愿意妥协。

通过模拟这种情境，学生可以更加深入地感受到雨来的聪明和勇敢，也可以更好地理解课文中的情节。

合作学习也是一种非常适合小学语文教学的方法。

通过将学生分成小组，让他们共同完成任务或讨论问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。

在分组讨论的情境中，讨论的主题包括：（1）雨来的勇敢和聪明：学生可以讨论课文中雨来如何表现出勇敢和聪明，并分享他们的观点和理解。

晋江市教师深造学校工作简报第22期晋江市教师深造学校办公室2017年4月份4 月 6 日，晋江市学校中青年管理干部培训班（学前组）第三次“教育管理沙龙”分享活动在灵源街道灵水中心幼儿园成功举行。

培训班班主任及全体学员参加分享沟通会。

活动中， 4 名学员代表分享爱的教育，畅聊幸福的教育人生，与会人员进行深入沟通。

苏海云主任从放低管理身材、关注细节工作、走进孩子心里等方面鼓舞学员走进爱的教育，遇见更好的自己。

本期沟通，让中青年管理干部更为坚定做一名爱的传达者，内行动中成就爱的教育。

4 月 6-7 日，我校科研管理处辅助组织并参加为时 2 天的泉州市教科研开放日活动暨晋江市第二实验小学专场课题商讨活动，活动由泉州市教科所主办，我校协办，晋江市第二实验小学包办，分为小学数学和小学语文两个专场，近400 人参加。

小学数学专场立足于福建省教育科学“十二五”规划课题《小学数学“通融讲堂”的实践研究》以及“许贻亮小学数学工作坊”的工作实践，内容包含 4 节表现“通融讲堂”的现场教课及 4 个专题讲座。

小学语文专场环绕泉州市“十三五” （第一批）立项课题《鉴于核心修养的小学语文课程资源的整合与开发的实践研究》，既有专题讲座，又有六节风格迥异、独具特点的课例。

整场活动充足展现了二小教师各具特点的教课风格、教师团队的敬业精神及专业能力、以及学校丰厚的文化积淀，获取与会教师的高度欣赏。

4 月 7 日，晋江市学校中青年管理干部培训班（初中）第三次念书沟通活动在南湾中学成功举行。

培训班班主任及全体学员参加活动。

本次念书沟通以“教育· 将来” 为主题，既有《不忘初心筑梦将来》专题讲话，又有学员代表分享交流念书心得，我校培训处作总结讲话。

本次活动持续深入加强教育理论学习，进一步促使学员在阅读中累积和成长，在深度沟通中发展与提高。

4 月 7 日，晋江市少先队主题队课观摩商讨活动在新塘道南小学举行，全市各镇（街道）少先队总指导员等参加活动。

基于核心素养背景下的小学语文课堂实践发布时间：2021-07-13T12:28:22.477Z 来源：《中国教师》2021年12期作者：闫亚丽[导读] 随着我国新课改的深入开展和研究，培养学生的核心素养是适应现代社会发展的重要措施，闫亚丽河南省郑州市中原区帝湖小学，河南省郑州市 450000摘要：随着我国新课改的深入开展和研究，培养学生的核心素养是适应现代社会发展的重要措施，是当前小学教育面临新的挑战，给小学语文教学带来了新的契机。

小学语文课堂是进一步培养学生核心素养的载体，同时新课标明确指出，首要的教学目标是培养学生的语文综合素养。

目前，各个教育阶段的教师重视起以学生的可持续性发展和社会发展需求培养学生的人格品质与文学涵养，使我国的汉语言文化和传统文化得以传承，正确审视当下小学语文课堂教学实践中存在的不足。

关键词：核心素养；小学；语文课堂；实践小学语文是我国教育的基础阶段，小学语文是我国中华民族传统文化和精神弘扬的重要载体，将直接影响学生今后的学习和发展。

核心素养是我国深化改革的重要举措，是与国际教育接轨的提升教育竞争力的需求。

教师作为教学课堂中的组织者和引导者，应紧跟时代的步伐，将培养学生的核心素养作为教学目标的首要任务，不断创新教学模式和方法提升教学效率。

一、小学语文教学中践行核心素养的意义当代科技信息技术的飞速发展，为了适应社会发展的需求，教育领域中培养人才应有重新的定位，人才能否适应经济发展和职业的各个岗位需求，其专业水平的高低，其思想品德、人格品质、实践能力、价值观念等都是受影响的重要因素。

此外，新课改革的深入研究和展开，为了实现我国的教育与国际化接轨，进一步提升我国教育在国际上的竞争力，要求各阶段的教育进行更新，提倡现代化发展模式，不断培养学生的人格品质、素质涵养、价值观念、创新思维能力。

由于小学阶段的学生处于心智、认知尚未发育成熟，处于可开发塑造的阶段。

教师应在传授课内知识的同时应当潜移默化地对学生的思想品德、情感的认知、审美能力、人格品质进行培养，强化语文教学中核心素养的培养，有助于学生健康茁壮的成长，为学生今后的学习和发展创造良好的条件。