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人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解“传”这种文体的基本特点，掌握文章中的重要字词和句子的含义，体会作者的思想感情。
2.过程和方法目标：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者对五柳先生的评价和态度，理解五柳先生的人物形象及其所代表的意义。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解文章中生字词和难懂句子的含义，理解作者的思想感情和作品的意义。
2.教学难点：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
三、教学过程1.引入新课：教师介绍五柳先生的故事和《五柳先生传》的写作背景，引导学生进入课文。
2.作者介绍：教师介绍陶渊明的生平事迹和主要作品，让学生了解他的文学风格和特点。
3.初步阅读：教师引导学生通读全文，感知作品的内容和情感基调，同时进行必要的字词解释和语法讲解。
4.深入阅读：教师引导学生细读课文，进一步理解作者的思想感情和作品的意义，重点讲解难懂句子和词汇。
5.分析文章：教师引导学生分析文章，从不同角度探讨五柳先生的人物形象和所代表的意义，让学生体会作者对五柳先生的评价和态度。
6.小组讨论：教师组织小组讨论，让学生交流阅读体会和感悟，共同探讨文章的主旨和特点。
7.课堂练习：教师出示练习题目，检查学生对课文的理解程度，同时进行阅读技巧的操练。
8.总结延伸：教师对本节课的知识点进行总结，并引导学生课下阅读陶渊明的其他文学作品，以拓展视野。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师对课文中的生字词、语法进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
3.练习法：教师安排练习题目，让学生通过实际操作加深对知识点的理解和掌握。
4.多媒体辅助：教师使用多媒体教具展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。
《五柳先生传》说课稿尊敬的各位领导、老师：上午好！我是南湖中心学校的参赛代表，很荣幸能在这里为大家解说我的一堂课，请大家提出宝贵的意见，给予批评和指导。
今天我为大家说课的内容是：新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课—《五柳先生传》。
下面我将从教材、目标、教学方法、教学流程、板书设计五大方面来对本课进行分析。
一、说教材。
《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
二、说目标。
课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。
为此我设定的三维教学目标是：1. 知识与能力目标：通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。
2. 过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
教学重点：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
因而我把本课的重点定为一、疏通文意，积累文言词语。
二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
教学难点：语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。
《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，我设想通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。
这就是本节课的难点。
三、说教法、学法。
为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
《五柳先生传》教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握五柳先生的形象。
（3）学习托物言志的写法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探究，分析五柳先生的品质。
（2）品味语言，体会文章的写作特色。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，学会欣赏文章的优美。
二、教学重点1.理解课文内容，把握五柳先生的形象。
2.学习托物言志的写法。
三、教学难点1.理解五柳先生的品质和精神风貌。
2.领悟托物言志的写作手法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.齐读陶渊明的《饮酒》诗，回顾诗人的品质。
2.今天我们来学习他的传记——《五柳先生传》。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意字音、停顿。
2.学生借助注释，理解课文大意。
三、课堂讲解1.教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2.分析五柳先生的形象。
（1）五柳先生的身份。
（2）五柳先生的性格特点。
（3）五柳先生的品质。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析五柳先生的品质。
2.各组汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问五柳先生的形象。
2.引入本节课的学习内容：五柳先生的品质和精神风貌。
二、课堂讲解1.教师讲解五柳先生的品质和精神风貌。
2.分析文章托物言志的写作手法。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨托物言志的写作手法。
2.各组汇报讨论成果。
四、课堂小结五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于五柳先生的读后感。
六、教学反思本节课通过学习《五柳先生传》，使学生了解了五柳先生的品质和精神风貌，学会了托物言志的写作手法。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，提高学生的文学素养。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
七、板书设计《五柳先生传》五柳先生形象：隐士、诗人、文人五柳先生品质：淡泊名利、安贫乐道、高洁傲岸写作特色：托物言志八、教学评价1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、讨论积极性。
人教版语文八年级下册《五柳先生传》教案设计《<五柳先生传>教案设计》一、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够背诵并准确默写课文。
-理解文中的文言字词，如“许”（处所）、“详”（知道）、“亲旧”（亲戚朋友）等，准确翻译全文。
-掌握传记类文言文的基本写作特点，如通过典型事例表现人物性格等。
- 提高文言文阅读理解能力，能够分析五柳先生的人物形象。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受文言文的语言之美，培养语感。
-引导学生合作探究文中表现五柳先生性格的语句，学会分析人物形象的方法。
- 让学生模仿本文的写作手法进行小练笔，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标-体会五柳先生安贫乐道、不慕荣利的高尚品质，培养学生淡泊名利的情怀。
- 感受古代文人的高雅志趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1. 教学重点- 积累文言字词，准确翻译课文。
- 分析五柳先生的人物形象，理解其性格特点。
- 掌握传记类文言文的写作特点并能进行简单运用。
2. 教学难点-理解文中一些字词的特殊用法，如“以……为”（把……当作）的意动用法。
-深入体会五柳先生安贫乐道的精神境界，并能与现代社会的价值观进行联系和思考。
三、教学方法1. 诵读法-文言文的学习离不开诵读。
在课堂上，先让学生初读课文，读准字音，如“好（hào）读书”，“黔（qián）娄”等。
然后再读，要求读准节奏，像“先生/不知/何许人也”，通过多次诵读，让学生感受文言文的韵律美，同时初步理解文意。
-在讲解课文过程中，针对重点段落和语句，让学生反复诵读，加深理解。
例如，“闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”通过诵读，学生能更好地体会五柳先生的性格特点。
2. 问题引导法-提出一系列问题引导学生思考。
如“从文中哪些语句可以看出五柳先生的家境贫寒？”学生可以找到“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”等语句，从而分析出五柳先生的生活状况。
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
八年级语文《五柳先生传》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对五柳先生的敬佩之情。
2.学习课文中的写作技巧，提高写作能力。
3.培养学生的文言文阅读能力，增强语感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：文言文阅读，理解课文中的写作技巧。
三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，大家好！今天我们来学习一篇文言文，题目是《五柳先生传》。
大家知道“五柳”是指什么吗？对了，就是柳树。
那么这篇课文讲述的是一位怎样的五柳先生呢？让我们一起走进课文，去了解这位先生的故事。
二、课文阅读1.请大家先自由地朗读课文，注意把握课文的大意，理解作者的情感。
2.请两位同学分别朗读课文，其他同学认真倾听，纠正发音、停顿等。
3.教师带领同学分析课文结构，讲解生字词。
三、课文分析1.请同学们根据课文内容，简要介绍五柳先生的生平事迹。
2.教师引导同学分析课文中的写作技巧，如对比、衬托、夸张等。
3.请同学们谈谈自己从五柳先生身上学到了什么品质。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，积累生字词，思考课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《五柳先生传》，大家对五柳先生的品质有了更深刻的了解。
那么，这篇课文中有哪些写作技巧值得我们学习呢？今天我们就来继续探讨这个问题。
二、课文分析1.教师引导同学分析课文中的对比、衬托、夸张等写作技巧。
2.请同学们举例说明课文中的对比、衬托、夸张等写作技巧。
3.教师讲解如何运用这些写作技巧进行创作。
三、写作训练1.请同学们根据所学知识，尝试运用对比、衬托、夸张等写作技巧，写一段关于五柳先生的故事。
2.教师挑选几篇优秀作文进行点评，指导同学们如何运用所学技巧进行创作。
四、课堂小结2.布置作业：完成作文《五柳先生的故事》，注意运用对比、衬托、夸张等写作技巧。
第三课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了如何运用对比、衬托、夸张等写作技巧进行创作。
五柳先生传第二课时教学目标：1、分析课文，体会作者所表达的思想感情。
2、学习五柳先生的性格、志趣和精神风貌。
教学重难点：1、了解人物性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
2、下面两句话：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课：上节课我们重点翻译了课文，今天我们将在了解内容的基础上重点分析全文的思想内容。
二、整体感知：背诵课文，体会感情。
三、合作探究：(多媒体)1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?（小组讨论，代表回答）要点提示：这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?要点提示：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
4．“赞”语与前文有什么联系?要点提示：文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。
赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
《五柳先生传》教学设计一、教学内容分析《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的第二篇课文。
本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。
因此，学生应在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。
除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。
本篇课文是一篇自传，作者用质朴洗练的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。
因此，在此篇课文的学习中，学生应从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，感受作者的人生追求。
二、教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。
2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3.领会作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，帮助学生培养树立正确的人生追求和高尚的情操。
三、教学重点难点1.教学重点：积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。
2.教学难点：①了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
②学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、教学过程（一）新课导入开场词：东晋时期，有这么一位诗人：他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨，他就是——陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。
那么在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？同学们，今天我们就是要再次走近陶渊明，认识这位“五柳先生”。
（板书文题、作者）（二）自学指导（1）作者生平及文体介绍1.提问：之前我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，同学们能回忆并介绍一下陶渊明吗？明确：陶渊明，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
课题：《五柳先生传》课型：讲读课时：两课时学习要点：1、了解文学常识及写作背景。
2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、理解文章内容，体会五柳先生高尚的情操。
学习重点：理解文章内容，体会五柳先生高尚的情操。
学习难点：理解“好读书，不求甚解”的含义。
教学过程：第一课时一、预习导学：初读课文，尝试解决以下问题。
1、给下列加点字注音，并识记字形。
性嗜酒( shì ) 箪瓢屡空（ dān ）晏如也 ( yàn ) 黔娄 ( qián )（ lóu ）其言兹若人之俦乎( zī ) （ chóu ）衔觞赋诗( shāng ) 欤( yú )2、反复诵读课文。
3、作家、作品、文体知识填空：本文作者是陶渊明，名潜，字元亮，东晋（朝代）文学家。
本文选自《陶渊明集》。
二、检查导入：1、导入：由《桃花源记》导入。
2、听写字词。
3、由学生介绍作家作品及写作背景，老师补充。
4、检查课文朗读情况。
三、学习研讨：（一）、细读课文。
1、朗读课文。
要求：学生自由朗读，指名学生朗读。
老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。
要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。
（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。
（2）将疑难词句在小组内交流解决。
（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。
3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。
（1）、解释下列词语：何许：什么地方因以为号焉：就亲旧知其如此：亲戚朋友或置酒而招之：有时造饮辄尽：往、到；冰期在必醉：期望曾不吝情去留：竟不环堵萧然：空寂的样子箪瓢屡空：经常是空的晏如也：安然自若的样子颇示己志：稍微不戚戚于贫贱：忧愁的样子不汲汲于富贵：心情急切的样子俦：辈、同类（2）、翻译下列句子。
①闲静少言，不慕荣利。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
②好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
他喜欢读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中内容有所领会，就高兴得忘了吃饭。
③既醉而退，曾不吝情去留。
喝醉了就回家去，从不舍不得离开。
④环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光；粗布短衣上打了补丁，饭篮子和水瓢经常是空的，他却安然自若。
⑤常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
常常写文章自我消遣，（从文中）稍微透露出自己的志趣。
他从不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。
⑥不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
⑦其言兹若人之俦乎？这话大概说的是五柳先生一类的人吧？4、整体感知：思考：本文表现了五柳先生怎样的性格、生活情况、志趣？明确：性格：闲静少言，不慕荣利。
生活情况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。
5、学生试背课文，最好能当堂背会。
第二课时学习过程：一、复习上节课内容导入：1、提问背诵课文。
2、检查重点词语和句子的翻译。
二、学习研讨：1、精读课文，尝试解决以下问题：（1）、如何理解“好读书，不求甚解”？今天这句话的意思有了什么变化？明确：意为读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫，他读书的目的在于满足求知的需要和精神的享受，不是为了升官发财，为我们展现了一个在读书中得到了精神愉悦的五柳先生。
今意：只求懂个大概，不求深入理解。
（2）、“常著文章自娱，颇示己志”，你认为“志”指什么？明确：指淡泊名利，洁身自好。
（或不与世俗同流合污，不慕名利，回归自然。
）（3）、如何评价陶渊明塑造的“五柳先生”的形象？明确：文章塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然、超脱于世俗之外的隐士形象。
他既是作者的自况，也是作者心目中的理想人物，在他身上寄托了作者的人生理想，表达出他对现实的不满，这一形象在他所处的黑暗时代具有一定积极意义。
2、品读课文，尝试解决以下问题：本文的语言洗练，于平淡自然中表现深刻的内容，试举例赏析。
（1）、示例：先生不知何许人也，亦不详其姓字。
明确：开篇首句，两个“不”字即把自己排除在名门贵族之外，晋代是很讲究门第的，而先生却连姓氏名字也不清楚，可见他出于流俗观念之外，表现了他不同流合污的品格。
（2）、学生合作交流。
学生可能会找到以下句子。
①无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？明确：这两句表达了希望人类社会返朴归真，人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活。
②短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
明确：这句话不仅写出了陶渊明安贫乐道的精神，而且含蓄地说明作者在古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。
可谓含而不露，有弦外之音。
三、迁移提高：拓展阅读，尝试解决以下问题：训练点：了解陶渊明的性格特点。
训练片段：陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。
尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
”其自序如此，时人谓之实录。
其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。
每一醉，则大适①融然②。
时或无酒，亦雅咏不辍。
性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而各之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”节选自《晋书》注释：①适：满足。
②融然：和悦快乐的样子。
③畜：同“蓄”。
④弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。
1、翻译：但识琴中趣，何劳弦上声！明确：只要懂得其中乐趣，何必非要（在琴上）抚出美妙的音乐呢？2、从文中看，陶渊明的琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但是朋友相聚，他却“抚而和之”。
他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？明确：不是，他只是作出抚琴的样子。
这反映了他无拘无束，本性率真，面对穷困的生活，自得其乐的性格。
四、反馈检测：1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
晏如也 ( yàn )黔娄 ( qián )（ lóu ）欤( yú ) 其言兹若人之俦乎( zī) （chóu ）性shì酒( 嗜 ) dān瓢屡空（箪）衔shāng赋诗( 觞 )2、解释加点词语：因以为号焉：就或置酒而招之：有时造饮辄尽：往、到；就曾不吝情去留：竟不晏如也：安然自若的样子颇示己志：稍微不戚戚于贫贱：忧愁的样子不汲汲于富贵：心情急切的样子3、翻译下列句子：①闲静少言，不慕荣利。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
②环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光；粗布短衣上打了补丁，饭篮子和水瓢经常是空的，他却安然自若。
③不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
④其言兹若人之俦乎？这话大概说的是五柳先生一类的人吧？4、按提示写出相应语句并加以积累。
（1）最能概括五柳先生思想性格的句子是：闲静少言，不慕荣利。
（2）说明作者读书不死扣字句，要求其真谛的句子是：好读书，不求甚解。
（3）以古人颜回自况，表现作者安贫乐道的句子是：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
（4）“不慕荣利”与赞语中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相照应。
（5）五柳先生的三大志趣是：好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。
5、陶渊明在黑暗的现实中，坚守气节，不失己志，你能否从学过的诗中选出恰当的诗句，来印证作者的心胸与志向？明确：衣沾不足惜，但使愿无违。
（《归园田居》）问君何能尔，心远地自偏。
（《饮酒》）6、下列句子加点的词，意义和用法相同的一组是（ B ）A、先生不知何许人也高可二黍许B、因以为号焉以乐其志C、每有会意会宾客大宴D、或置酒而招之既醉而退7、本文从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了不慕荣利、安贫乐道、率真放达、独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道、不慕荣利的精神。
8、比较阅读：（一）五柳先生传先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。
无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？（二）饮酒结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
（1）、《五柳先生传》是陶渊明托名写的自传，他“性嗜酒”，“造饮辄尽，期在必醉”，但他是“醉翁之意不在酒”，请问他内心在意的是什么？试结合两则材料谈谈你的看法。
明确：陶渊明在意的是人民生活的安乐，社会风气的淳朴，在意的是心灵与大自然的契合。
（2）、这两则材料塑造了同一位隐士形象，请找出第二则中最为生动刻画隐士形象的两句诗，并说说其生动传神在哪里。
明确：“采菊东篱下，悠然见南山”。
“采菊”一词既展现了诗人自得其乐的生活，也体现了作者的清高自洁，不慕荣利。
“悠然”、“见”则形象表现出他悠闲自得的心境。
（3）我们学过陶渊明的一篇文章《桃花源记》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。
有关他不阿谀权贵的“不为五斗米折腰”的故事也广为流传。
中考链接：一、2007烟台卷①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
②赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱．不汲汲于富贵。
”其言，兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。
无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?7．下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是（）。
(2分)A．宅边有五柳树，因以为号焉 B．域民不以封疆之界C．孔文子何以谓之“文”也 D．忠之属也，可以一战8．请用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)（1）环堵萧然，不蔽风日（2）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
9．文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是_______________________，达到了_______________________的程度；二是____________________________________，达到了_______________________的程度。
(2分)10．陶渊明通过写五柳先生的“醉”，反映了他自己怎样的内心世界?(2分)11．有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的？(2分)参考答案7、A8、（1）房屋四周的墙壁空空的，房子挡不住寒风和太阳。
