《竹里馆》诗歌欣赏课教学设计

《竹里馆》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王维的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词；（3）激发学生对大自然的热爱，培养和谐共生的环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《竹里馆》；（2）理解诗文中的生字词和语句，了解诗文的背景及作者王维；（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。

2. 教学难点：（1）诗中关键字词的理解和运用；（2）诗文背景和作者王维的相关知识；（3）对诗中意象的深度剖析和情感体验。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的王维诗词，激发学生对王维的了解和兴趣；（2）简介《竹里馆》的背景和王维的生平事迹；（3）提问：同学们对《竹里馆》有什么了解？作者王维给你们留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗文的韵律美；（2）学生自学生字词，查找诗文背景及作者王维的相关资料；（3）组内交流学习心得，分享对诗文的理解。

3. 合作探讨：（1）教师提问，引导学生深入解读诗文；（2）分析诗中的意象，如“竹”、“月”、“琴”等，体会诗人的情感；（3）探讨诗文中的象征手法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的高洁品质和淡泊名利的情怀；（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对大自然的热爱和环保意识；（3）分享自己的感悟，培养学生的情感表达能力。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）鼓励学生积极背诵诗文，提高文学素养；（3）强调课后自主学习，提前预习下一节课内容。

竹里馆古诗教案教案标题：竹里馆古诗教案教案目标：1. 通过学习竹里馆古诗，培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。

2. 培养学生对古代文人雅士的情感和审美体验。

3. 提升学生的语言表达能力和文学素养。

教案步骤：引入活动：1. 创设情境：向学生介绍竹里馆古诗的背景，包括作者、创作时代和文化背景等。

可以通过图片、视频或简短的故事来引发学生的兴趣和好奇心。

2. 提问导入：提问学生是否了解竹里馆古诗，以及他们对古诗的了解和感受。

鼓励学生分享自己对古诗的理解和喜爱之处。

核心活动：1. 诗歌赏析：选择一首竹里馆古诗，带领学生一起阅读、解读和欣赏。

可以通过逐句解读、词语解释和情感表达等方式，帮助学生理解古诗的意境和作者的情感表达。

2. 语言表达：引导学生通过模仿、仿写或创作类似的古诗，表达自己对竹里馆古诗的理解和情感。

鼓励学生运用多种修辞手法和词语，提升他们的语言表达能力和文学素养。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就竹里馆古诗进行深入讨论，分享彼此的理解和感受。

教师可以提供一些问题或主题，引导学生展开思考和交流。

巩固活动：1. 朗诵演练：让学生选择自己喜欢的竹里馆古诗，进行朗诵演练。

鼓励学生在朗诵中加入适当的语音语调和情感表达，提升他们的口语表达和表演能力。

2. 创作展示：鼓励学生将自己创作的古诗进行展示，可以是书写、绘画或口头表达形式。

通过展示，学生可以互相欣赏和学习，提升他们的创造力和审美能力。

评估方法：1. 课堂参与：教师观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括积极回答问题、参与讨论和展示等。

2. 作品评估：对学生的创作作品进行评估，包括语言表达、文学素养和情感表达等方面。

教案延伸：1. 古诗鉴赏：引导学生进一步了解和欣赏其他古诗作品，拓展他们对中国传统文化的认知和理解。

2. 古诗创作：鼓励学生自己创作古诗，培养他们的创造力和审美能力。

可以选择一些主题或情感，引导学生进行创作。

教案总结：通过竹里馆古诗的学习，学生可以深入了解中国传统文化，并培养对古代文人雅士的情感和审美体验。

《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。

下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。

《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

第一课时一、教学第一题l.审题。

(1)指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2.指导。

(1)指名朗读题中的这段话。

(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。

("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红的情况，教师及时小结。

4.反馈。

(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

二、教学第二题1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)让学生说一说做这道题的步骤。

(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。

(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。

(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。

(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。

古诗欣赏是传统文化重要的组成部分，是中国文化的一个瑰宝，也是中国人民智慧和文化底蕴的结晶。

学习古诗，不仅可以开拓视野，增长知识，更能感受到诗歌之美和情感之美。

在古诗欣赏的学习过程中，诵读是一个非常重要的环节。

下面我将为大家介绍一下古诗欣赏中的一个经典作品：《竹里馆》的诵读教案。

一、教学目标1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。

2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。

3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。

4.感受《竹里馆》的美感和意境。

5.掌握诵读技巧和方法，提高学生的语言表达能力和朗诵水平。

二、教学内容1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。

《竹里馆》是唐代诗人王之涣创作的一首诗。

王之涣，字元涣，自号稻翁，开元时人，也是唐代古文运动中最著名的文学家之一。

他的作品涉及文、诗、赋、曲、雕文等方面，其中最为著名的自然是《登鹳雀楼》和《凉州词》等。

《竹里馆》是一首五言古诗，作于唐朝贞元年间。

这首诗描述了诗人在竹里馆中，看到了一只白鹿，惊叹于自然和万物的美好，表达了对自然的热爱和景观的赞美之情。

2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。

《竹里馆》寥寥数语，却雅丽动人，其中涉及了不少精妙的词汇和语言表达方式。

例如：“竹外桃花三两枝”，这句诗抓住了春季里桃花盛开的特点和气氛，运用了双关语，精妙地表达了馆中的花枝浪漫一处；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这两句诗美妙消长，运用了对比手法，自然地传递出山野春景如此美妙引人，让人不禁为之感叹。

3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。

这首诗表达的主题和情感是对自然之美、生命之美、心灵之美的升华。

在馆内看到白鹿，诗人不禁惊叹：“白鹿青崖口，自引众山走”，赞美着大自然的神奇和壮观。

同时，他又捕捉到馆中花飘香、鸟鸣声之美，对自然万物的美妙心旷神怡，流露出“人生得意须尽欢”的情感。

4.感受《竹里馆》的美感和意境。

《竹里馆》以简洁明了、意境盎然的语言，抒发了作者对自然美和风景之美的情感，将诗人对山水之间的悠悠对话、怡情悦目的品位融入其中，形成了多层次且深具意味的意境。

一、教学目标1. 知识目标：- 了解《竹里馆》这首诗的作者王维及其创作背景。

- 掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和意境。

- 熟悉诗歌的韵律和节奏，体会古典诗歌的音乐美。

2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力，学会从文字中提取信息。

- 培养学生的审美能力，学会欣赏古典诗歌的美。

- 提高学生的表达能力，能够用自己的语言复述诗歌内容。

3. 情感目标：- 体会诗人王维的隐逸情怀，感受其与自然和谐相处的意境。

- 培养学生热爱自然、追求宁静的生活态度。

- 激发学生对古典文化的兴趣，增强文化自信。

二、教学内容《竹里馆》作者：王维原文：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

三、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：竹林、明月等自然景观图片，引导学生进入诗歌情境。

2. 提问：你们知道这些美景在哪里吗？它们有什么特别之处？3. 引出课题：《竹里馆》。

（二）自主学习1. 学生自读诗歌，圈画出不理解的词语或句子。

2. 学生分享自己理解的诗歌内容，教师引导学生纠正或补充。

（三）深入解读1. 诗歌赏析：- 解释“幽篁”、“长啸”、“明月”等关键词汇。

- 分析诗歌的意象和意境，引导学生体会诗人与自然和谐相处的情感。

- 分析诗歌的韵律和节奏，感受古典诗歌的音乐美。

2. 课堂讨论：- 如果你是诗人王维，你会选择怎样的生活方式？- 你认为这首诗表达了怎样的生活态度？（四）拓展延伸1. 学生分享自己创作的诗歌，可以是仿写《竹里馆》，也可以是自由创作。

2. 教师点评，鼓励学生发挥想象，创作出富有个人特色的诗歌。

（五）总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和韵律美。

2. 引导学生思考：学习这首诗，对我们有什么启示？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力。

2. 作业完成情况：检查学生的诗歌创作是否体现了对《竹里馆》的理解和感悟。

3. 课后反馈：收集学生对本节课的评价和建议。

五、教学反思本节课通过引导学生欣赏《竹里馆》这首诗，旨在让学生了解古典诗歌的魅力，培养他们的审美能力和文化素养。

•••••••••••••••••古典诗词欣赏课《竹里馆》教学设计古典诗词欣赏课《竹里馆》教学设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的古典诗词欣赏课《竹里馆》(教师中心稿) 教学设计，希望对大家有所帮助。

古典诗词欣赏课《竹里馆》教学设计篇1教学目标：1、完成对本诗的创造性解读。

2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。

教学课时：一课时教学步骤：一、问题导入：你们是怎样独处的呢？学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。

1、读。

我们先来读一读这首诗。

古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。

2、品。

你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉。

有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。

言之有理即可。

3、析。

教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。

你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。

4、悟。

学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。

5、诵。

学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。

二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题：1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的……猫绅士、鸡太太等等）2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？三、下课。

《竹里馆》精品教案一、导入新课师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。

（板书文题）【设计意图】从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。

二、了解作者及背景1.识作者。

（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目）2.知背景。

（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目）师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。

【设计意图】了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。

三、朗读感知诗歌内容1.读顺字音节奏。

（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。

竹里馆独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。

师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。

整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。

（3）生齐声朗读后，师指名朗读。

2.读懂诗歌大意。

结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。

预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。

竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。

【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。

同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。

四、品读揣摩诗歌情志1.读出意境画面。

请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。

（1）作者写了哪些景？在这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？（2）整首诗描绘了怎样的意境？（生齐读后，小组交流、讨论问题，师指导明确）预设（1）作者写了幽篁、深林、明月这些景物。

教案设计：《竹里馆》课程目标：1.知识与理解：o学生能够准确诵读并背诵《竹里馆》全诗，理解诗中的意象和意境。

o掌握诗中的重点字词和句式，理解其字面意义和深层含义。

o了解王维的生平、创作背景及诗歌风格。

2.技能培养：o提升学生的诗歌鉴赏能力，学会从意象、意境、语言等方面分析诗歌。

o培养学生的想象力，通过诗歌的描绘想象诗中的画面。

o锻炼学生的口头表达能力，能够清晰、流畅地分享自己对诗歌的理解和感受。

3.情感态度与价值观：o引导学生体会诗歌中流露出的诗人心境和情感，感受诗人的闲适与淡泊。

o培养学生的审美情趣，引导学生欣赏诗歌中的自然美和艺术美。

o激发学生对中国古典诗歌的兴趣和热爱。

教学内容：•文本介绍：《竹里馆》是唐代诗人王维的一首五言绝句，诗中描绘了诗人在竹林中独自弹琴、长啸的情境，表现了诗人闲适、淡泊的心境和对自然的热爱。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师播放一段悠扬的古筝音乐，营造一种宁静、淡泊的氛围。

然后，教师提问：“同学们，你们喜欢音乐吗？在音乐的陪伴下，你们通常会做些什么呢？”学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们将一起学习唐代诗人王维的《竹里馆》，看看诗人在音乐的陪伴下，在竹林中度过了怎样的时光。

”二、初步阅读与感知（约10分钟）•自主阅读：学生朗读《竹里馆》全诗，要求注意节奏和韵律，感受诗歌的韵律美。

•小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和意境，如“独坐幽篁里”、“弹琴复长啸”等，尝试用自己的话描述这些意象和意境。

教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，大胆描述。

三、深入分析与理解（约30分钟）•重点字词与句式分析：o教师引导学生分析诗歌中的重点字词和句式，如“幽篁”、“啸”、“深林”、“明月”等，提问：“这些字词在诗歌中有什么作用？它们如何营造出诗歌的意境？”引导学生理解这些字词对表现诗歌主题和意境的重要性。

o学生通过小组讨论，找出诗歌中的其他重点字词和句式，并尝试分析其含义和作用。

《竹里馆》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解《竹里馆》的诗意和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《竹里馆》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗中的意境美，提升自身的文化素养；（3）树立正确的审美观，培养热爱传统文化的情感。

二、教学重点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色；2. 文言文的基本词汇和句式；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 《竹里馆》的诗意和艺术特色的深入理解；2. 文言文词汇和句式的运用；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍王维的生平和创作背景；（2）激发学生对《竹里馆》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《竹里馆》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）学生通过注释和工具书，自行解决生词和句式的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《竹里馆》的诗意和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解《竹里馆》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗歌的意境美；（2）讲解文言文的基本词汇和句式，帮助学生提高阅读文言文的能力。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容；（2）设计相关练习题，检测学生对《竹里馆》的理解和应用能力。

6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）提出拓展性问题，激发学生的思考和兴趣。

五、教学评价1. 学生朗读和背诵《竹里馆》的情况；2. 学生对《竹里馆》的诗意和艺术特色的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现和讨论成果；4. 学生对文言文词汇和句式的掌握情况；5. 学生对相关练习题的完成情况。