小学一年级语文古诗三首《望、山、九》教案

【教育资料】小学一年级语文古诗三首《望、山、九》教案《山行》描写了深秋山间的景色。

霜叶红于二月花是全诗的诗眼，也点明了作者喜爱枫叶的原因。

诗的前三行写了寒山、石径、白云、人家、枫林，描绘出一幅壮美的秋色图，最后一行诗人情感的抒发也就水到渠成了。

《九月九日忆山东兄弟》是作者因重阳节思念家乡亲人而作。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

独在异乡为异客，一个独字，两个异字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

每逢佳节倍思亲，一个倍字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

选编这三首古诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会亲人的真挚情怀，受到爱祖国、爱亲人的教育。

二、学习目标1?学会本课3个生字。

2?朗读、背诵课文。

默写《望庐山瀑布》。

3?理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

三、教学建议1?课前，教师准备课文挂图或电脑课件，有条件的可从电影《庐山恋》及其他影视作品中剪辑庐山瀑布录像或其他有关资料。

鼓励学生从课外书籍、报刊、网络中收集李白、杜牧、王维的生平事迹、三首古诗的背景材料，以帮助理解诗句。

2?为了让学生进入诗中描述的情境，可以采取观察课文挂图，聆听配乐朗诵等方法，激发学生的阅读兴趣，体会作者表达的情感。

课上，教师要有意识地培养学生进行自主、合作、探究的学习，注意良好的学习习惯的培养。

可以让学生按预习要求，先自读课文，画出好词佳句和不懂的地方；然后自查释疑，借助注释和工具书，联系上下文理解诗句，感受诗意，体会诗情；在自读感悟的基础上，进行小组合作探究。

鼓励学生相互释疑解难，围绕思考练习展开讨论，然后在全班交流。

教师因势利导，展开多渠道的信息交流。

《古诗三首》《题西林壁》（教案）一、教学内容《古诗三首》包括《望天门山》、《望洞庭》、《题西林壁》。

本课的教学重点是引导学生理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，领略古诗的语言魅力。

教学难点在于帮助学生理解古诗中的意象，提高学生对古诗的鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意思，把握古诗的基本内容。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意境，提高学生的阅读能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古诗的兴趣，提高学生的文学素养。

三、教学难点1. 理解古诗中的意象，如“天门中断楚江开”、“白银盘里一青螺”等。

2. 体会古诗所表达的思想感情，如《望天门山》中对大自然的赞美，《望洞庭》中对友人的思念，《题西林壁》中对人生哲理的感悟。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。

2. 朗读古诗：学生自读、齐读、分组读等多种形式，让学生充分感受古诗的韵律美。

3. 理解诗意：结合注释和工具书，帮助学生理解古诗的意思，引导学生用自己的语言描述古诗中的画面。

4. 领悟情感：通过讨论、交流，引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重点和难点。

六、板书设计《古诗三首》1. 《望天门山》2. 《望洞庭》3. 《题西林壁》七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首》。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，结合诗意，发挥想象，为古诗配一幅画。

3. 搜集其他描写自然风光的古诗，与同学分享，感受古诗的魅力。

八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美。

在教学过程中，注重引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。

语文教案－古诗三首：《望庐山瀑布》、《山行》、《九月九日忆山东兄弟》一、教学目标1.让学生理解三首古诗的背景及作者的创作情感。

2.分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

3.培养学生正确朗读、背诵古诗的能力，增强语感。

4.引导学生学会从生活中汲取灵感，抒发自己的情感。

二、教学重点与难点1.重点：理解诗中的意象、修辞手法和作者的情感。

2.难点：如何引导学生将古诗与现实生活相结合，抒发自己的情感。

三、教学过程1.导入老师简要介绍诗人李白、杜牧、王维及其代表作。

学生分享自己对这三位诗人的了解。

2.学习《望庐山瀑布》老师带领学生朗读并理解诗句。

学生讨论：诗句中描绘了哪些景物？诗人表达了怎样的情感？3.学习《山行》学生自主朗读并理解诗句。

学生分享：自己最喜欢的诗句是哪句？为什么？老师引导学生分析：诗中的意象和修辞手法，以及作者的情感。

4.学习《九月九日忆山东兄弟》学生自主朗读并理解诗句。

学生讨论：诗中表达了哪些情感？作者是如何抒发这些情感的？老师引导学生分析：诗中的意象、修辞手法和作者的情感。

5.课堂小结学生分享本节课的收获。

6.课后作业学生选择一首最喜欢的古诗，进行背诵并写下自己的感悟。

家长监督并签字确认。

四、教学反思本节课通过学习三首古诗，让学生感受到了古典诗词的魅力，提高了学生的审美鉴赏能力。

在教学过程中，老师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

同时，通过讨论和分析，帮助学生理解诗中的意象、修辞手法和作者的情感。

但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要老师在今后的教学中加以关注和引导。

五、教学延伸1.组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的朗读水平。

2.开展“我和古诗有个约会”主题活动，让学生分享自己与古诗的故事。

3.邀请家长参与课堂，共同感受古典诗词的魅力。

通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解古诗，从中汲取灵感，抒发自己的情感，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

重难点补充：1.理解诗中的意象和修辞手法教学过程补充：老师：同学们，你们能告诉我《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗描绘了怎样的景象呢？学生1：我觉得像是一条瀑布从很高的山上直冲下来，好像银河从天上落下来一样。

教案示例:古诗三首（望庐山瀑布山行九月九日忆山东兄弟）2各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教案示例:古诗三首2教学目标：1.学会本课3个生字。

2.朗读、背诵课文。

默写三首古诗。

3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学过程：第一课时学习目标：学习第一首古诗《望庐山瀑布》。

教学步骤：导入同学们，还记得我们以前学过的古诗吗?哪位同学能背一两首呢?谁能背一背李白的诗歌呢?这节课，我们就来学习一首李白的诗歌《望庐山瀑布》。

学习《望庐山瀑布》1.解题，介绍作者。

“望”是什么意思?明确：远看。

“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。

谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。

这首诗是谁写的呢?明确：李白。

李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的。

2.朗读诗歌。

读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的?作者先看到了什么?后看到什么?重点看什么?明确：诗人笔下的庐山，山峰耸立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮丽。

从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮观景象。

3.学生轻读古诗，借助字典自学此诗，初步体会每句诗的意思。

4.学生分组讨论字词的意思，教师巡视。

5.理解诗意，想像画面，体会感情。

“日照香炉生紫烟”①“香炉”，指庐山的香炉峰。

“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。

山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。

阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。

多美啊!②在理解基础上指导朗读。

③读后讨论：“生紫烟”的“生”字若换成“升”好不好，为什么?明确：“升”仅仅是向上升起的意思，而“生”除了这层意思之外，还有“产生”的意思。

它活生生地写出了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。

所以“生”这个字作者用得非常好。

部编版语文四年级上册9.古诗三首（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》，包括《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首古诗。

通过学习这三首古诗，学生将了解古代诗人的情感表达和审美情趣，同时提升对古典文学的理解和鉴赏能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读和感悟，学生能够理解古诗的意境，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会古代诗人的情感，培养对古典文学的兴趣和热爱。

教学难点1. 理解古诗的意境和情感，尤其是《望天门山》中的豪放情怀、《饮湖上初晴后雨》中的细腻情感和《望洞庭》中的壮阔景象。

2. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高审美情趣。

教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗插图、教学录音。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过图片展示古诗中的自然风光，引导学生进入古诗的意境。

2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，注意语气、节奏和情感的把握。

3. 解读：教师逐句解读古诗，帮助学生理解诗意和情感。

4. 感悟：学生通过多种形式的朗读和讨论，深入感悟古诗的意境和情感。

5. 背诵：学生分组背诵三首古诗，教师检查并指导。

6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的审美价值。

板书设计1. 部编版语文四年级上册9.古诗三首2. 主要内容：三首古诗的题目、作者、意境和情感。

3. 重点难点：古诗的意境和情感，古典文学的审美价值。

作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。

2. 结合自己的生活体验，谈谈对古诗意境和情感的理解。

3. 搜集其他古诗，与同学分享并解读其意境和情感。

课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和反应，及时调整教学方法和节奏。

2. 在解读古诗时，教师应注重引导学生体会诗人的情感，提高学生的审美情趣。

3. 教师应鼓励学生在课后主动学习和探索古诗，培养对古典文学的兴趣和热爱。

部编四年级语文上册《9.古诗三首》优质课教学设计一. 教材分析《9.古诗三首》这一课包含了《望庐山瀑布》、《绝句》、《江雪》三首古诗。

这些古诗都是中国文学的经典之作，具有很高的文学价值。

通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境有一定的理解。

但对于古诗中的生僻字、典故可能还不够熟悉，需要在教学中加以引导和解释。

学生应该通过阅读、理解、背诵这些古诗，提升自己的文学素养和审美能力。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。

2.理解古诗的意境和情感，能够用自己的话解释诗句的意义。

3.掌握古诗中的生僻字和典故，提高自己的语文能力。

四. 教学重难点1.生僻字的认读和理解。

2.古诗意境的领悟和诗句意义的解释。

3.朗读和背诵的技巧。

五. 教学方法1.讲授法：对于古诗中的生僻字、典故进行讲解，帮助学生理解。

2.引导法：通过问题引导，让学生自己领悟古诗的意境和情感。

3.实践法：通过朗读和背诵，提高学生的语文表达能力。

六. 教学准备1.课件：准备三首古诗的课件，包括诗句、译文、生僻字的解释等。

2.课本：准备学生的课本，以便学生朗读和背诵。

3.音频：准备三首古诗的朗读音频，以便学生模仿和跟读。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示三首古诗的题目，引导学生说出自己熟悉的一些古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读三首古诗，让学生感受古诗的韵律和意境。

然后，教师逐句解释诗句的意义，解释生僻字和典故，帮助学生理解。

3.操练（10分钟）学生跟读三首古诗，教师纠正发音和朗读技巧。

然后，学生自己朗读，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）学生两人一组，互相背诵三首古诗，检查理解程度。

教师巡回指导，纠正错误。

5.拓展（10分钟）学生用自己的话解释诗句的意义，分享自己对古诗的理解和感受。

教师引导学生进行讨论，互相交流。

小学语文一年级《古诗》教案设计篇9教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。

２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。

教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。

教学方法：讲解、讨论、总结。

教具准备：投影器。

教学过程：一、复习检查1、背诵第一首古诗：《望天门山》。

2、用自己的话说说这首诗的意思。

二、学习第二首诗，板书：题西林壁1、用自己的话说题目的意思。

介绍作者：苏轼2、出示投影片，读初《题西林壁》。

指名朗读，画出不理解的词语。

3、指导学生借助注释逐句理解。

（1）同桌互相解释词句的意思。

（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：岭，指连绵起伏的山岭。

峰，巍然耸立的险峰。

远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。

2、指名学生讲解全诗大意。

（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，是一道巍然耸立的山峰。

从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。

不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。

为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？结合投影思考回答结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的认识事物。

3、指导朗读。

4、学习生字。

（1）说说写“缘”字要注意什么。

（2）书写生字。

三、作业1、背诵《题西林壁》。

2、预习《三峡之秋》。

板书设计：横高小学语文一年级《古诗》教案设计篇10【教学目标】认识３个生字，会写４个生字。

有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。

理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。

通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。

部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文上册的一篇课文，包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜雨寄北》三首古诗。

这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史价值。

通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些基本的诗词格律也有所了解。

但学生在理解古诗的意境和作者的情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境，感受作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子，掌握古诗的韵律和节奏。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化的热爱，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子。

2.难点：感受古诗的意境，理解作者的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的语文实践能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生主动思考，培养学生的问题意识。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者介绍、相关图片等。

2.音响设备：准备音乐、朗读等音频资料。

3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示洞庭湖、峨眉山等自然景观，引导学生欣赏古代诗人对自然景色的描绘。

同时，播放轻柔的音乐，营造宁静的学习氛围。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律和节奏。

随后，教师逐句讲解课文，解释词语和句子的含义。

在此过程中，引导学生关注古诗中所描绘的景象，体会作者的情感。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿古人吟诗作赋的场景。