让学生在练习的过程中求新知
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经常使用评课用语一、整堂课思路清楚,环节紧凑,重难点突出,设计合理。
学生的课堂适应超级好,每一个人都能踊跃的参与到课堂中,课堂成效较好。
二、精心设计课堂练习,表现趣味性和层次性。
3、教师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计专门好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。
五、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
六、教师这节课上得很成功,学生们上课的踊跃性和参与率极高,专门是教师能抓住儿童的心理特点,创设必然的情境。
7、教师并提供了丰硕的内容,在整个教学进程中给予了学生比较充分的自主探讨机遇,让学生在活动中学习、提升。
八、教师能从学生特点动身,让学生在玩活动进程中探讨新知识、明白得新知,人整体上来看,成效确实不错,值得学习。
九、有“创新”和“创意”。
能活用教材,爱想点子。
新课改的理念表现得很突出。
10、组织学生讨论,通过学生的彼此交流、相互补充,让学生深刻明白得其中的道理。
11、教师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的爱好,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。
1二、合作交流的气氛中,解除困惑,在亲躯体验和探讨中解决问题,明白得和把握大体的数学知识,技术和方式13、教师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,教师不是教授的此刻的方式,而是教给学生解决问题的策略.14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生踊跃试探,在主动探讨中获取成功并估验成功的喜悦。
1五、教师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。
1六、创设丰硕多彩的情境,为学生对新知的探讨和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
17、教学环节紧凑,合理把握重点,冲破教学难点。
1八、教师的课语言精练,教学环节过渡自然,进程由浅入深,方式灵活多样。
1九、本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们超级感爱好。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------结合实例谈谈新授课中操练新知巩固新知时常用的教学方法操练新知、巩固新知时常用的教学方法英语教学中,新知的操练是十分重要的,学生只有练习充分,才能完全掌握,才会在实际中运用。
尤其是四年级的学生,掌握和熟练运用单词或者是句型只是初步的要求,通过操练,能够完全记住单词和句子的拼写,我认为应该成为四年级英语教学中的一项任务。
这节课中,我在语言操练环节中采用各种方法,力求用不同的形式,达到这一目的,操练之后,从学生课堂上反馈的效果还是很明显的,尤其是这节课学习的比较长的单词breakfast,全班至少有三分之二的学生能够进行拼写和使用。
我们经常利用唱歌、画画、表演、游戏、手工制作以及利用各种多媒体的教学手段来操练新知,巩固新知。
操练形式多样,激发学生练习单词和句子的兴趣。
1.歌曲操练在教学了新单词后,用歌曲可以复习所学任务,这样学生学得开心,也学得轻松。
比如在学习了家庭成员的单词后,马上用一首歌曲《Family song》来放松一下,还复习了里面的单词,一举两得。
学习了句型 What do you have?I have...后,用歌曲《What do you have?》来操练巩固所学单词和句型。
1 / 52.表演操练为了提高课堂时间的利用率和训练效果,教师还可以让学生以同桌或前后为单位分组训练同一内容。
为了训练口语,课后的习题也应分配到每节课的适当时间以口语形式完成。
教师可以采用以下几种方式,以使得课堂操练更富有意义。
真实情景表演操练:让学生进行二人或三人一组的小组活动,用所学的语言上讲台进行模拟情景表演性操练。
3.英语游戏操练小学英语教学中,游戏环节的设计是必不可少的。
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中,引导学生进行自主探究是非常重要的,这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法,可以帮助教师引导学生进行自主探究:
创造探究环境:教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境,鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中,学生愿意冒险尝试,不怕失败,因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题:为了引导学生自主探究,教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心,促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源:教师应为学生提供必要的资源,如教材、网络、实验器材等,以便他们进行自主探究。
同时,教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习:自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反,教师应鼓励学生进行合作学习,通过小组讨论、角色扮演等方式,共同解决问题。
教授探究方法:除了引导学生进行自主探究外,教师还应教授他们一些基本的探究方法,如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价:在学生进行自主探究的过程中,教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何,以及他们需要改进的地方。
同时,教师的反馈和评价还能激发学生的积极性,促使他们更加努力地进行自主探究。
总之,引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境,设计有趣且富有挑战性的问题,提供必要的资源,鼓励合作学习,教授探究方法,并及时给予反馈和评价。
通过这些努力,教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
在主动探究中培养学生的创新意识创新意识和创新能力的培养是现代教育的出发点和归宿。
那么,在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢?多年的教学实践使我深深地感到只有引导学生主动地探究知识,才能培养学生的创新意识。
一、善于创设问题,激发学生积极思维创造,往往从问题开始,好的问题是创造的源泉。
善于创设问题情景是数学教学中的关键环节,问题情景好其教育价值就越高。
教师应该改变传统的教学模式,不能以条条框框限制学生的思维,限制学生探索问题的思维空间。
如,教学“商”不变的规律,让学生根据卡片上的得数;(1)(120×2÷(20×2)(2)(120×3)÷(120÷3)(3)(120+4)÷(120+4)(4)(120-10)÷(120-10)(5)(120+4)÷(20+4)(6)(120÷5)÷(120÷5)(7)(120×6)÷(20×6)(8)(120÷2÷(20÷2)(9)(120×7)÷(20×6)(10)(120×8)÷(20÷2)要求学生按照商的情况进行分类,教师大胆放手,让学生在已有的知识基础上去探索规律,教学真正体现学生主体性发展的过程,充分挖掘了每个学生的潜能。
二、善于营造机会,鼓励学生主动发问问题是创造之源,疑问是创造之母。
爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,”问能解惑,问能知新。
在教学活动中,教师要满腔热情地指导学生学会提问。
首先,要培养学生“敢问”的勇气。
学生在提问中往往会产生疑问:“我提的问题对吗?”“我的问题太简单、太古怪,同学们会讥笑我吗?“老师会批评我吗?”因此,在教学中,无论学生提的问题是否正确,教师都应先肯定他们敢于发问的精神,然后再加以引导,鼓励学生提问。
小学数学教师经验交流发言稿在不断进步的社会中,很多地方都会使用到发言稿,发言稿具有观点鲜明,内容具有鼓动性的特点。
那么,怎么去写发言稿呢?以下是小编帮大家整理的小学数学教师经验交流发言稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学数学教师经验交流发言稿1各位老师、同事们:大家下午好!我是实验小学一名普通的数学老师,荣幸之至,今天能和全市五年级的数学老师们齐聚一堂,就“如何提高学生数学成绩”这一话题进行探讨交流。
说实话,从接到教研室通知的那一刻到现在,内心一直忐忑不安,想到要在这么多优秀出色的同仁面前高谈阔论、班门弄斧,实在是底气不足。
自97年踏上讲台至今,已20余载,一路走来,幸得很多同事热心无私的帮助与指导,也得益于拥有实小这个和谐共进的团队,才让我在教育这块领地上步子越迈越轻松,工作越来越顺手。
提及“如何提高学生数学成绩”,我认为归纳起来无外乎就是8个字:“夯实基础,提高能力。
”下面就将我在实际教学中的几点做法与在座的各位分享。
一、狠抓课堂效率。
课前,认真钻研教材,恰当地把握教学重、难点,设计适合学生学习水平的教学活动,如果遇上教材内容的编排不符合学生的认知特点和生活经验,就对其进行适当的调整与重组,并补充一些贴近他们生活经验的数学教学资源,帮助学生拉近生活与数学的距离,进一步提高他们学数学、用数学的能力。
课堂上,我时刻关注每位学生听课状态。
通过他们的眼神、表情、互动频率等途径了解他们对新知的掌握情况。
如有学生上课走神,我会立即中断教学活动,以一个温馨的提示、一个轻松的玩笑、或是一个严厉的眼神,把学生神游的思绪重新唤回到教学活动中。
我常对学生说:“学习新知如同煮粽子,如果第一次没有焖熟煮透,二次回火后,就算煮熟了,也休想达到理想的口味。
”二、计算常抓不懈。
众所周知,学生的计算能力与其数学成绩息息相关。
从教22年,大半时间都徘徊在高段教学中,我常常为学生成篇的计算错误苦闷不已而又无回天之力。
所以结合多年的实践经验,这一届学生从一年级起,我在计算上的训练从未放松过。
数与形教学评语数与形教学评语在平凡的学习、工作、生活中,大家都用到过评语吧,评语可以帮助被评价者不断地逼近理想目标,其实很多朋友都不太清楚什么样的评语才是好的评语,下面是小编为大家整理的数与形教学评语,欢迎阅读与收藏。
数与形教学评语1课标分析:数形结合是一种非常重要的数学思想,把数与形结合起来解决问题,可把复杂的问题变得更简单,使抽象的问题变得更直观。
数学思想的形成需要在过程中实现,只有经历问题解决过程,才能体会到数学思想的作用,才能理解数学思想的精髓,才能进行知识的有效迁移。
让学生通过观察、分析、归纳、概括等过程,获得对问题的认识、理解和解决的同时,也获得对数学思想方法的认识和感悟,教学设计要以学生的数学思想形成为目标。
教材分析:数形结合思想在之前的数学学习中多次用到,但系统地出现在教材中还是第一次,数形结合思想的形成会对学生将来的学习产生深远影响,所以本课教学我们要做到以下几点:1.引导学生数形结合,相互印证。
形的问题中包含着数的规律,数的问题也可以用形来帮助解决,教学时要让学生体会数与形的完美结合。
2.使学生感受用形来解决数的有关问题的直观性与简洁性。
化数为形往往能够达到以简驭繁的目的;及其抽象的极限问题用图形来解决会变得十分直观和简捷。
学生分析:在之前的学习中,学生曾经接触过一些有关数与形的练习,如用线段图解决分数乘除法的问题、用长方形模型理解分数乘法的意义,学生有了用“形”来解决“数”的问题的基础。
但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容,所涉及的练习也比较分散,所以学生还没有掌握用这一思想解决问题的基本方法。
不过本单元的练习较其他版块内容来说具趣味性、挑战性,学生会乐于探索。
教学内容:教材107页例1,108页做一做,练习二十二第2题。
教学目标:1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律,并会应用所发现的规律;认识平方数(正方形数)。
2、使学生在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合、归纳推理等基本的数学思想。
教案中如何提供充分的练习与巩固机会在编写教案时,如何提供充分的练习与巩固机会是一个重要的考虑因素。
本文将介绍几种方法,帮助教师有效地设计和组织练习与巩固环节,以促进学生的学习效果。
一、课前练习与预热在教案中,可以通过设置课前练习与预热环节,为学生提供充分的练习与巩固机会。
可以设计一些简单的问题或任务,引导学生回忆与本课内容相关的知识点,或者调动学生的背景知识和经验。
这样可以帮助学生温故知新,建立起与新学习内容的联系,为接下来的学习打下良好的基础。
二、分层次的练习与巩固在教案中,可以根据学生的不同学习水平,设置分层次的练习与巩固环节。
可以设计不同难度级别的题目或任务,针对性地让学生进行练习与巩固。
对于掌握基本知识的学生,可以设置一些拓展性的问题,让他们进一步加深对知识的理解与掌握;对于掌握较困难知识的学生,可以提供更多的练习机会,帮助他们巩固基础。
三、多种形式的练习与巩固在教案中,可以运用多种形式的练习与巩固,丰富学生的学习体验。
可以设计填空题、选择题、判断题、作图题等不同形式的习题,让学生通过不同类型的练习来深化对知识的理解。
此外,还可以设计一些实践性的任务,让学生将所学知识应用到实际生活或问题解决中,通过实践来巩固学习。
四、互动与合作的练习与巩固在教案中,可以安排互动与合作的练习与巩固环节,鼓励学生相互交流与合作。
可以设计小组讨论、角色扮演、合作解决问题等活动,让学生在互动与合作中加深对知识的理解与巩固。
这样的形式不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以促进他们的思维能力和团队合作能力的发展。
五、反馈与调整的练习与巩固在教案中,应该有针对性地设置反馈与调整的练习与巩固环节。
可以根据学生的学习表现,及时给予个性化的反馈,帮助他们纠正错误,加强薄弱环节。
同时,也要根据学生的反馈情况,调整教学进度和方式,使练习与巩固环节更加贴近学生的需求和实际情况。
总结起来,提供充分的练习与巩固机会是教案设计的重要内容。
细心引导学生解答疑惑,加强学习效果引言在教学过程中,学生常常会遇到各种各样的疑惑和困惑。
作为老师,我们的任务不仅仅是传授知识,更是需要引导学生主动解答疑惑,并加强他们的学习效果。
本文将介绍一些方法和技巧,帮助老师细心引导学生解答疑惑,从而达到加强学习效果的目的。
1. 了解学生的疑惑在引导学生解答疑惑之前,首先需要了解学生的具体疑惑。
这可以通过教学反馈、听课记录和个别面谈等方式进行。
了解学生的疑惑可以帮助老师更准确地进行引导,针对性地解答学生的问题,并且可以根据不同的问题,采取不同的方法和策略。
2. 激发学生的主动性在教学中,激发学生的主动性是非常重要的。
老师可以通过提问、小组讨论和案例分析等方式,引导学生主动思考和解答问题。
在引导学生解答疑惑的过程中,要鼓励学生积极参与,提出自己的观点和解决方案。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣,还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 提供明确的解答指导当学生提出问题或表达困惑时,老师需要提供明确的解答指导。
解答指导可以包括解释相关概念、提供示例和案例分析,以及指导学生通过查阅资料和参考文献等方式获得更多的信息和解决方案。
老师要细心倾听学生的问题,并给予正确的引导,让学生能够更好地理解和解决问题。
4. 创设合作学习氛围合作学习是一种非常有效的学习方式,可以提高学生的学习效果和解决问题的能力。
在引导学生解答疑惑的过程中,老师可以组织学生进行小组讨论或合作项目,让学生互相交流和分享自己的观点和思路。
通过合作学习,学生可以从不同的角度和经验中获得启发和帮助,解答疑惑的效果会更好。
5. 及时反馈和评价在引导学生解答疑惑的过程中,要及时给予学生反馈和评价。
当学生解答出问题或得出正确答案时,要给予肯定和鼓励,增强学生的自信心和学习动力。
当学生解答错误或遇到困难时,要给予及时指导和纠正,帮助他们找到正确的解决方法。
通过及时反馈和评价,可以帮助学生更好地理解和解答疑惑。
结论细心引导学生解答疑惑,能够加强他们的学习效果和问题解决能力。
让学生在快乐中学习,在自信中交流数学是一门基础的自然科学,而初中数学则是数学领域里的一个小单元。
在数学教学过程中,要想达到教学的目的,不妨从以下方法着手。
一、课堂中培养学生创造性思维学生的创造性思维只能在主动积极的学习过程中培养,所以要培养学生的创造性思维,教师就要在教学过程中,根据学生的年龄特点和认知规律、创设情境,激发兴趣,让学生动脑、动口、动手,在操作中思维,在思维中探索,启发学生积极思考问题,只有这样,才能更好地培养和发展学生的创造性思维。
比如,列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一,主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。
习惯用小学的算术解法,找不出等量关系,列不出方程。
因此,我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作,启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过画草图列表,配以一定数量的例题和习题,使同学们能逐步寻找出等量关系,列出方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程,碰到难题也会进行积极的分析思维。
通过这样的举一反三进行转化和延伸,激起学生们大脑思维系统,产生关注和思维,从而导致兴趣的产生。
这样既有利于学生的创造性思维,也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。
兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。
没有丝毫数学兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
那么如何培养学生的数学兴趣呢?我在数学教学中做了如下尝试:(一)、创设思维的情境、激发学生的兴趣爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师,学生对学习有了浓厚的兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象,以及创造性的运用,从中体会到学习的乐趣。
因此,教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节,激发学生的数学兴趣,让学生在愉快中学习,从而提高教学效率,促进学生数学素质的发展。
如教七年级下册图形变换中的旋转变换时可模仿魔术师任学生从中抽一张,我一定知道他抽的哪一张,百试百对。
课堂练习的形式
1、迁移型练习
在讲过例题之后,仿照例题的形式,稍作更换,另拟题目,让学生练习,以培养其举一反三的能力。
2、诱导型练习
进行新课前,估计学生会碰到的困难,可根据教学内容设计些诱导性练习,使学生通过练习得到启示,减少理解新知的难度。
3、发散型练习
针对一个问题,从不同的角度、不同的侧面探求不同的解法,这种练习,对激发学生的发散思维很有好处。
4、对比型练习
对一些貌似质异问题,学生在解题时,稍有疏忽便会发生错误。
为区别异同,提高学生的分析辨别能力,教师可设计对比型练习。
5、题组型练习
将具有一定联系的知识设计成题组,让学生集中练习,使学生从练习中发现知识间的联系与规律,进而强化所学知识。
6、纠错型练习
建立纠错作业,要求学生抄出做错题,划出出错点,注明出错因,写出正确答案。
7、探究型练习
布置有探究价值的题目,让学生通过课下查资料、搞社会调
查、问老师、与同学合作攻关等方式,来培养学生探究性自学能力。
8、综合型练习
在单元或期中、期末复习阶段,注意设计些综合性的题目,尽可能多地覆盖已学知识点,使他们通过综合练习,发现漏洞,及时补救,并通过综合训练,知识得到巩固和提高。