特殊教育学校校本课程开发的理念

特殊教育学校校本课程资源的开发与利用作者：姜艳萍来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第4期山东东营市特殊教育学校（257091）姜艳萍为合理开发和有效利用特殊教育学校校本课程资源，促进特殊教育学校的课程改革，切实提高特殊教育学校的教学质量，我校承担了山东省教育科学“十二五”规划课题《特殊教育学校校本课程资源开发与利用》的研究工作，并取得了阶段性成果。

一、确定特殊教育学校校本课程资源的开发原则第一，特殊教育学校校本课程资源的开发是以学校及学生的需要为核心，以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发。

它是为学生的发展服务的，只有这样才能够开发出适合学生需要、激发学生学习动机的课程资源。

第二，特殊教育学校校本课程资源的开发应结合当地的社会需求，以学校的教育人员为主体进行，也可以吸收家长、学生及社区人员参与。

第三，特殊教育学校校本课程资源的开发是充分利用学校情况与资源的课程开发工作，涉及校内外各种资源。

二、明确特殊教育学校校本课程资源开发的程序第一，科学的环境分析，如分析评估残疾学生的需求、教学资源、办学条件、师资水平、社会期望等方面。

第二，设置特殊教育学校校本课程资源开发的目标。

特殊教育学校校本课程资源开发的目的是使教师和学生得到发展，所以应从教师、学生两个方面设置课程资源开发的目标。

第三，建立特殊教育学校校本课程资源开发的学习小组，让新课程理念深入人心。

第四，课程实施。

从突出学习者的经验出发，注重情趣性，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中得到提高。

第五，教学效益评价。

评价也应是多元化、开放性、弹性化的。

成果可以是有形的、物化的、可展示的，但更多的应是展示人性的美、人的行为习惯的变化、情感和精神的升华等。

第六，课程资源开发的反思。

特殊教育学校校本课程资源的开发既要重视积累、积淀，又要结合时代和教育的发展，不断融入新的元素。

三、探索特殊教育学校校本课程资源开发、利用的途径1.开发利用教师自身的课程资源加强教师课程资源开发意识和能力的培训与研究，更新传统的教学观念，发挥教师特长，促进教师的专业化发展。

特殊教育的理念与教学模式特殊教育是为了满足那些因残疾、学习困难或行为障碍等特殊情况而需要额外支持的学生而设立的教育体系。

它的设立是为了确保每个学生都能够获得公平的教育机会和适合自身需求的教学环境。

在特殊教育领域，人们逐渐认识到每个学生都是独一无二的个体，他们的发展潜能和学习能力也各不相同。

因此，特殊教育的理念强调个体化教育，关注每个学生的特殊需求和发展差异，通过提供个性化的支持和适合的教学方法，帮助他们实现最大的学习效果。

与传统的教学模式不同，特殊教育注重以学生为中心的教学方式。

教师在教学过程中需要充分了解学生的特殊需求和潜在能力，以便制定个性化的教学计划。

这种教学模式强调灵活性和差异化，在课堂上为学生提供适当的支持，并通过各种教学手段激发学生的兴趣和学习动力。

例如，对于视觉障碍学生来说，教师可以使用触觉或听觉教学法来增强他们的学习体验；对于学习困难学生来说，教师可以通过多元化的教学材料和不同的学习活动来促进他们的参与和理解能力。

特殊教育还强调合作和团队合作，通过与家长、学校和社会资源的紧密合作，为特殊学生创造支持和适应环境。

与此同时，理念强调平等和包容，特殊学生不应该被隔离或歧视，而是应该融入普通教育中，并与其他同学共同学习和成长。

这种包容性的教育背后的目标是培养每个学生的社交技能、自尊心和归属感。

特殊教育的理念和教学模式是一个不断发展的领域。

随着科技的进步，特殊教育也借助创新的教育技术向前迈进。

例如，通过使用电子设备和教育软件，教师可以为学生提供各种辅助工具和学习资源，帮助他们克服学习障碍和发展自己的潜力。

同时，特殊教育还反思和改进自身的教学方法和评估制度，以提高教学质量和教学成果。

这包括对教师的培训和专业发展的投资，以及积极参与研究，从实证研究中获取最新的教育指导。

在特殊教育领域，不同国家和地区有着不同的教育政策和实践。

尽管如此，特殊教育的理念和教学模式的核心都是为了确保每个学生都能够获得公平和优质的教育。

特殊教育机构办学理念及特色 3篇(最新)特殊教育机构办学理念及特色引言本文旨在探讨特殊教育机构的办学理念及特色。

在特殊教育领域，每个学生都有独特的研究需求和挑战。

特殊教育机构致力于提供个性化的教育方案，以满足特殊学生的需求，帮助他们实现全面的发展和融入社会。

办学理念特殊教育机构的办学理念可以概括为以下几点：1. 个性化教育：特殊教育机构注重每个学生的个体差异，采用个性化的教学方法和研究计划，根据学生的能力、兴趣和特殊需求进行定制化教育。

2. 尊重和包容：特殊教育机构倡导尊重和包容的教育环境，鼓励学生之间的互相理解和尊重，帮助他们树立积极的自我认知和社交关系。

3. 全面发展：特殊教育机构强调学生的全面发展，关注其认知、情感、社交、语言和生活技能的培养，帮助他们实现潜能的最大化。

特色特殊教育机构的特色在于提供专业的教育支持和服务，以满足特殊学生的个性化需求。

以下是几个特殊教育机构的特色：1. 小班教学：特殊教育机构通常采用小班教学的方式，每个班级师生比例较低，以便教师更好地关注每个学生的研究情况和需求，并提供个别辅导和支持。

2. 多元化教学方法：特殊教育机构使用多种教学方法和教具，例如以游戏为基础的研究、视觉化教具、互动式研究等，以激发学生的研究兴趣和提高研究效果。

3. 家校合作：特殊教育机构与家长紧密合作，共同制定学生的研究计划和目标，并定期沟通和交流，以确保学生得到全方位的支持和关注。

总结特殊教育机构的办学理念和特色旨在为特殊学生提供个性化的教育方案，全面发展他们的能力，并帮助他们在社会中融入和成功。

通过个性化的教学、尊重和包容的教育环境，以及专业的教育支持，特殊教育机构为特殊学生的成长和发展提供了重要的支持和资源。

24TeachersJToda,◎李丽娇课程理念对于特殊教育学校（以下简称"特教学 校"）教育管理工作提出了新的要求，我们要积 极提升特教学校教育效果，切实关注特殊学生的需求，实行全面发展与缺陷补偿相结合的方针，帮助学生回 归社会、适应社会。

为此，本文重点从开展个性化教育、实施生活化教学、实施启发式教育这三个维度， 提出了新课程理念下特教学校教育管理的新思路。

一、尊重学生差异，实施个性化教育1. 了解学生想法，开展个性化教学。

积极开展个性化教学，对于践行以人为本的教育主张、遵从学生 个体学习需要、提升课堂教学实效具有重要的促进意 义。

特教学校的学生或存在心理方面的问题，或存在身体方面的问题，无法像正常学生一样进行学习实践, 因而教师要与之展开密切的沟通，充分了解他们的学习需要，帮助他们化解学习过程中存在的各种问题, 有针对性地设计教学内容，只有如此，才能更好地帮助他们实现自我突破和成长。

2. 关注个体差异，实施差异化教学。

由于特殊学生个体的差异性，特教学校教育管理工作存在较大难度，为了更好地提升教学效果，就必须充分关注个体 差异，立足于学生的不同特点和不同心理倾向，展开差异化的教学。

具体而言，教师要对学生开展一对一 的密切接触和交流，充分把握他们在知识理解能力、学习接受能力、问题分析能力、自我创造能力等方面 的困惑，对学生进行有效分组，在此基础之上进行有 针对性的教学设计，从而满足学生的特殊学习需求，力求让每一位学生都能够学有所获，实现个人心智方 面的提升。

3. 基于学生需求，整合多元化资源。

特殊学生在智力发展、语言沟通等方面存在一定程度的欠缺，这 对教师的多元化资源整合能力提出了很高的要求。

一方面，教师要充分了解学生的具体学习需要，在此基础之上运用新媒体技术、多模态手段以及影视音像等 工具进行资源收集和整理，并对特殊学生进行教育指导，从而达到促使他们掌握知识、弥补不足、强化身心的效用。

特教公开课教案设计理念特教公开课教案设计理念特教公开课的设计理念主要是以学生为中心，关注学生的个体差异和特殊需求，确保每个学生都能够获得有效的教学支持和个性化的学习体验。

以下是我对特教公开课教案设计的理念的总结：1. 个性化教学：特教公开课注重学生的个体差异，将学生的特殊需求和发展水平纳入考虑。

教师需要了解每个学生的学习风格、兴趣爱好、认知能力等方面的信息，并根据这些信息设计不同的教学策略和活动，以满足学生的个性化需求。

2. 情景化教学：特教公开课注重教学情境的创设，让学生能够在真实的生活场景中进行学习和实践。

通过创造具体、生动的情景，激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性和可持续性。

3. 合作学习：特教公开课鼓励学生之间的合作和互动，培养学生的团队合作能力和社交能力。

教师可以设计小组活动或合作项目，让学生之间相互学习、合作解决问题，促进彼此之间的交流和合作。

4. 多元评估：特教公开课注重采用多种评估方法，以全面了解学生的学习状况和进展。

除了传统的笔试形式，教师还可以采用观察记录、作品展示、口头表达等方式对学生进行评估，从多个角度了解学生的学习效果和个人发展。

5. 教学资源的优化利用：特教公开课注重充分利用各种教学资源，创造丰富多样的学习环境。

教师可以引入多媒体、教学游戏、实物模型等教学工具，让学生通过多种感官的参与和体验，更好地理解和掌握知识。

6. 情感关怀：特教公开课注重对学生的情感关怀，积极营造温馨、和谐的学习氛围。

教师需要与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，提供支持和鼓励，帮助学生树立自信，面对学习中的困难和挫折。

7. 教学反思和调整：特教公开课鼓励教师进行教学反思和调整，不断提高自身的教学水平。

教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈意见，及时调整教学策略和活动，以更好地满足学生的学习需求。

总之，特教公开课的设计理念旨在为学生提供个性化的教学支持和学习体验。

教师需要根据学生的个体差异和特殊需求，设计情景化、合作性强的教学活动，注重多元评估和教学资源的合理利用，关注学生的情感需求，不断进行教学反思和调整，以促进学生全面发展和提高学习自信。

特殊学校校本课程设计和开设的思考摘要：特殊学校的教育要符合特殊学生的身心健康发展规律，学校课程的开设以学习、训练和社会适应能力培养为教育理念。

在课程设置上，要充分结合县域特点，学生的个体差异和发展需求，引导他们正确认识自己的障碍，树立积极的生活态度和正确的价值观。

关键词：特殊学校；校本课程；基本理念中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）05-0085-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.05.051新课标要求下，教育本质是促进人的发展。

特殊学校的教育要符合特殊学生的身心健康发展规律，所以学校课程的开设以知识学习、康复训练和社会适应能力培养为主，培养学生适应社会发展，为学生的全面发展奠定基础。

在课程设置上，要充分结合县域特点及学生的个体差异和发展需求。

一、特殊学校校本课程开设的基本理念特殊学校教育的根本目的是：让特殊学生能够适应社会、适应环境。

特殊教育由于教育对象的特殊性和独特性，在学校教育中，要确保好每个学生接受教育的权利，满足每个学生的成长，促进每个学生的积极发展，促进每个学生形成良好的社会适应能力[1]。

（一）尊重每个学生独特性的理念特殊学校的学生在个人身体还是智力上都是每个人有自己不同的“样子”，每个学生都不能像正常学生那样观察社会、接触社会、感悟社??。

长期以来，每个人都形成了自己独立的人格，形成了自己认识世界的独特方式，都有自己独特的人生观和价值观。

在校本课程的开设上一定要考虑学生的独特性和特殊性，只有这样才能使每一个学生在学习中获得成功的机会，在生活中获得自信，体验到生命成长的快乐。

（二）尊重学生学习能力培养的理念作为教育工作者，我们深信每个学生都具有无限发展的可能性，更加相信每个特殊学生都有光明的未来发展前景。

即使对重、中度残障的儿童，也要积极帮助他们获得基本的认知能力，培养他们的学习能力。

教师要尊重他们的学习能力，特殊学校的学生和其他学生一样能适应社会，都有自己的社会适应能力和学习能力。

特殊教育学校校本课程开发研究一、基本观点校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校内外环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。

华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

特殊教育学校是对身心发展有缺陷的需要特殊教育的儿童、少年实施教育与功能补偿的教育机构，有效的课程是推动目标达成的重要载体，目前培智学校使用的教材是原国家教委1987年颁发的教学计划、大纲和1992年以后陆续编写的教材，当时的适用对象是“以招收轻度智力残疾儿童学生为主”的培智学校（班）的，而近几年，随着特殊教育事业的发展，绝大多数的轻度智力残疾儿童在普通小学随班就读，培智学校的生源发生了根本性的变化，从过去的以招收“轻度”为主转向以招收“中、重度为主”即“多重残疾、自闭症”等学生为主，课程严重滞后，难以适应教育对象学习与发展需求。

因此，特殊教育学校的校本课程研究应在基础教育课程改革思想的影响下，坚持“以人为本”的观点，着眼于“生存教育”，开发以生活经验为中心的个别化、生活化、生态化校本课程，以最大限度的满足特教学校学生学习与发展的需要，推动他们的社会化进程。

二、主要创新点和学术价值1．完善了特教学校校本课程的地方化体系。

特殊教育学校比较分散，而且地域性强，目前全国没有统一的符合中重度智障学生需要的地方课程材料，目前各培智学校都在积极开展各种形式的课程改革研究，但各自为政，零碎分散，没有形成统一协调的课程体系。

虽然有些学校实施的校本课程研究取得了许多的成果，但是未必适合我们的地域特点所决定的地方性需求。

特殊教育理念有哪些特殊教育是指为具有身体、智力、情感、语言等方面障碍的学生提供个性化教育的一种教育形式。

以下是一些常见的特殊教育理念：1. 全面包容教育：全面包容教育的理念是指将特殊教育纳入到普通教育中，让所有学生都能在同一教室中共同研究和成长。

这种理念强调通过适当的支持和个性化教育方案，确保每个学生都能获得平等的研究机会和发展空间。

2. 个别差异教育：个别差异教育的理念认为每个学生都是独特的个体，有不同的研究风格、兴趣和能力。

根据学生的个别差异，教师将提供个性化的教学和支持，以满足每个学生的特殊需求和发展潜力。

3. 资源共享教育：资源共享教育的理念强调学校、教师和家庭之间的合作与支持。

学校和教师应充分利用各种资源，包括专业知识、教学材料和技术设备，以促进特殊教育学生的研究和发展。

家庭也需要积极参与学生的教育过程，并与学校合作，共同为学生提供支持。

4. 社区参与教育：社区参与教育的理念认为社区应对特殊教育提供支持和共同关注。

社区资源可以为特殊教育学生提供更丰富的研究和生活环境，通过社区的参与和支持，可以促进特殊教育学生的融入和全面发展。

5. 功能导向教育：功能导向教育的理念注重培养学生在日常生活中的实际功能和适应能力。

教师通过设计实用的教学内容和活动，帮助学生提高自理能力、社交技能和职业技能，以便将来能够更好地融入社会并自主生活。

特殊教育理念的目的是确保特殊需求学生获得平等的学习机会和发展空间，培养他们的自信和自立能力，让他们在学习和生活中充分发挥潜力。

这些理念的实施需要教育部门、学校、家庭和社区的共同努力和支持。

特殊教育机构办学理念特殊教育机构的办学理念是基于为特殊学生提供个性化、全面支持的教育服务，并促进他们的全面发展。

1. 尊重和关爱我们特殊教育机构的办学理念首先强调对每个特殊学生的尊重和关爱。

我们认识到每个学生都是独特的个体，有其独特的教育需求和潜能。

我们致力于理解并尊重每个学生的差异，并为其提供相应的支持和关注。

2. 个性化教育我们特殊教育机构的办学理念还强调个性化教育的重要性。

我们意识到每个特殊学生的教育需求都有所不同，因此我们提供个性化的研究计划和教学方法。

通过理解学生的个人需求和兴趣，我们努力为他们创造一个积极、有益的研究环境。

3. 提供全面支持我们特殊教育机构致力于为学生提供全面的支持。

除了重视教学方面的支持和指导外，我们还关注学生的社会情感发展、心理健康和生活技能的培养。

我们提供专业的辅导员和心理咨询师，为学生和家长提供全面的支持和帮助。

4. 合作与协调在我们的特殊教育机构中，合作与协调被视为至关重要的价值观。

我们鼓励学生、家长和教育者之间的紧密合作，以促进学生的研究和发展。

我们也与其他教育机构、社区资源和专业组织合作，共同致力于为特殊学生提供更好的教育资源和支持。

5. 持续改进我们特殊教育机构认识到教育是一个不断发展和进步的领域。

因此，我们积极追求持续改进。

我们定期进行评估和反思，以优化我们的教学方法和研究环境。

我们也积极与专业人士和学术界保持联系，研究和采纳最新的特殊教育研究和最佳实践。

我们特殊教育机构的办学理念旨在为特殊学生提供一个包容、个性化和支持性的学习环境。

我们坚信每个学生都有能力实现自己的潜力，我们致力于培养他们的自信和独立，为他们的未来做好充分准备。