下载文档原格式
2014----2015学年第一学期期末素养测评八年级思想品德三情分析报告2014--2015学年即将过去，面对刚刚结束的期末素养测评考试，我反思良久，现在就思想品德这一学科的教情、学情、考情作一简单分析总结，以利今后的教学工作再上一个新台阶。
一、学生考试情况参考数及格率优生率均分111 71％21％65.6由上表的统计数字可知，学生的成绩不是很理想，及格率有点低，平均分数不高。
不满意的数字给我这个思想品德教师敲响了警钟，不抓落实不行，日常的教学行为来不得一丝懈怠，今后还需努力努力再努力！二、学生的学习情况学生的学习情况可以通过这次考试学生的试卷反映出来。
本次考试的试题如何，我现在谈谈我个人的一些看法。
（一）试题情况1、内容涵盖的范围广，十课内容面面俱到，且贴近学生的日常学习、生活实际；2、试题突出了双基，既考查了基础知识，又考差了基本能力；3、试题题型与中考一致，选择题、简答题、分析说明题、实践探究题四类题型；4、试题难中有易，易中有难，整体偏难；5、试题紧跟形势，考查了时政，体现了政治课的特色。
（二）学生答题情况1、选择题，13个小题，每个3.5分，共46分，37分达优，28分及格。
学生达优率52 ％及格率95 ％，大部分学生错在1、2、4三小题。
1、2两题考查时政，学生不得分责任在教师，我平时缺少对学生时政的灌输学习；4小题考查学生对逆反心理危害的认识，观点源于教材又高于教材，很不错，此题足以考查学生的认知能力和对教材的理解能力。
8、9两题考查学生的答题技巧，8小题④远离网络，观点错误。
只要有④的肯定不选。
9小题①④两项肯定对，②③不确定的话，只要有①④的肯定选。
即使你对材料、观点不理解，只要掌握方法，同样可以选对而得分。
2、简答题，14、15、16三小题，共28分，22分达优，17分及格。
学生达优率 13 ％及格率 65 ％，大部分学生失分在15题。
14题考查基础知识，这没问题；16题考查学习中的不诚信现象，及解决办法，考点明确，学生能把握；只有15题，学生一是把握不准考点，二是审题能力差，题要求三步：判断、分析、解决问题，而绝大部分学生缺少分析而不得分。
八年级思想品德学科期末统考质量分析报告编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级思想品德学科期末统考质量分析报告）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级思想品德学科期末统考质量分析报告的全部内容。
八年级思想品德学科期末试卷质量分析报告思品教研组何燕一、试卷特点1、注重基础知识的掌握和理解试卷考查的内容基本覆盖了八年级下册的主干知识，紧扣新修订的"初中思想政治课课程标准”。
如单项选择题共25题，其中15道小题所考查的都是基础知识；非选择题部分试题选材贴近学生生活，也是要求学生牢固掌握的基础知识、基本常识。
2、注重能力的考查考查学生通过活动运用知识、分析问题、解决问题的能力。
3、试题选材贴近学生生活，符合学生的认知规律试题以现实生活中的事件、事例、情景作为背景材料，让学生运用所学有关知识进行判断和分析，有针对性地进行思想教育。
如:可以通过哪些途径维护自己的合法权益;如何做一个有正义感的人;学习法律知识，作一名知法守法用法的好公民。
较好地贯彻了思想政治课的方向性原则、针对性原则、正面教育原则、知行统一原则等。
4、试题强调了实践性,坚持理论联系实际。
5、试卷能够始终围绕”以学生为本”的课改核心理念。
二、试卷的结构分析1．内容结构:本次考试内容涉及八年级思品下册知识，总分100分。
2．目标水平结构：本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查。
3．题型结构分析：本次试卷设计了三种题型，即选择题、问答题、分析说明题。
（1)单项选择题共25道题，每题2分，共50分.重点考查学生对课本基本观点的理解和运用能力。
七年级思想品德学科质量分析一、基本情况分析：1、参加考试学生成绩基本情况简述七年级思想品德学科参加考试的学生总数为1020人，卷面总分为平均分为70.1，其中优秀率为33.01%，及格率为73.2%，极差率为9%。
成绩情况较好，基本达到学校期初的工作目标。
1、本次我校初一参加考试人数：572人平均分：76 最高分：94 最低分：10 优生率：40.4% 及格率：91.1%2、试题时代感强，选取2010、2011年发生的和教材内容相关的事件作材料，给人以耳目一新之感。
内容不偏不怪，知识的覆盖面较广，又抓住教学重点，有利于引导教师重视学生能力的培养，符合新课标的要求，对教学有较强的导向性。
3、试题采用开卷形式，题量、难度适当。
题型多样、分值比例恰当，有利于学生了解考试的形式和特点，掌握考试的方法和技巧。
题号：第一题1、检测的目的与要求：此题为选择题，共二十五小题，其中有五题背诵题，重点考查对基本的观点和基础知识掌握情况，要求同学能掌握正确的基本观点、准确的识别正误。
从总体上看，学生对这五个问题的回答较理想，大部分同学都能得分，得分率高；这说明学生对知识的理解和运用掌握的比较好，具有一定的辨别是非的能力。
但仍有部分学生有失分现象，还有没及格的同学；原因一方面是学差生学习的主动性不强，另一方面是教师在平时的教学工作中对这一部分学生的重视不够造成的，在今后的教学工作中需要进一步加强对这些学生的监督和强化。
总体上看本题是本次检测中得分率较低的几题是12、16、18、24、25题，注重对学生能力的培养和考查，注重对学生探究能力的培养，难度稍大，平时的优秀生的反映也都不理想。
学生对知识缺乏理解，不能正确地分析问题或分析解答的不恰当，至使得分率不够高，有失分现象。
在今后的教学工作中应特别注重对这一题型的训练与检测。
着重培养学生运用所学知识分析简单实际问题的能力。
简答题 27题第三问和28题的第（3）问失分较多，是失分率最高的两道题，题中问的是小李的做法对你有何启示，属于启示题，学生对这类题型不熟悉，不明题意，重点应放在怎么做一个有自尊心的人，怎样培养自立的能力。
2015—2016第二学期期末七年级思品质量分析报告一、试卷成绩分析七年级思品的考试卷共分两个部分，第一部分：选择题，共有20个选择题，每小题2分，共40分。
第二部分：一非选择题共60分。
第一部分：选择题大部分同学这道大题得分比较高，1、2、3、4、6、9、11、15、17、题全对的同学多，5、7、13、15、18、19、20回答错误的较多，从判断题来看，学生掌握的基础知识比较牢固，大部分同学判断题得分都很高，少数同学对一些有关法律的基础知识掌握不好，判断失分得分较低。
第二部分：非选择题共有21、22、23、24、25五道题，其中21、22、23题每一道大题又有两个小问题。
24、25题有三个小问题。
其中21题回答的人要自尊和尊重他人的问题，学生掌握的好，得分较高。
22题回答中学生为什么要自立，怎样才能自立，学生掌握较好。
25题有关法律知识，很多同学没有掌握好这部分知识，这道大题得分少。
二、改进措施1、突出主干知识、重点知识的教学在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，重视重点知识点，不要局限于记住零散的知识点，如意义不明，机械记忆，效果不好。
形成记忆残缺不能深入学习，使学生急功近利，心态浮躁，在学习上就会吃夹生饭。
2、注重课程理念改革加强学生指导，重视用课改新理念指导课堂教学改革，另外，要加强个别同学的补差工作，加强教师对后进生进行“一帮一”的结对活动，加强有利于后进生的思想教育和学法指导，多给他们一些课堂表现机会，树立自信心，争取进步。
3、注重学生综合能力与整体素质的培养学科间知识的渗透在教学中已形成了一种趋势，因此政治课不能脱离其他学科独立存在，在平时应有意识地将其他学科知识引入到政治课堂教学中来。
对于初一学生来说，主要是与语文知识和历史课的渗透，通过这些促进学生的综合能力的提高，避免考试中表达不清、理解不透的毛病。
同时，要关爱学生，关注每位同学成长，满足好、中、差不同层次学生的学习需求，促进整体素质的提高。
2015---2016学年度七年级思想品德第一学期期末试卷质量分析一、试卷的总体的特点本次思想品德试题覆盖七年级上学期几乎全部的内容，考查内容比较全面，试题由易到难，符合学生的思维能力。
选择题、非选择题均侧重于考查基础知识，但也有一小部分题比较难。
本次试卷突出重点，综合性强，有助于培养学生的理解问题、分析问题、解决问题的能力。
整份试卷分值分配合理。
试卷全面考查了《课标》规定的知识要点，能较全面、准确地反映七年级学生在学科学习目标方面所达成的水平。
二、试题分析1、学科三维目标考查。
(1)注重基本知识和基本技能的考查。
例如：第一大题的第一题、第二题、第三题、第四题及第十题，都是要求学生要牢记书本上的基本知识，对于七年级的学生，这几道题的理论和观点，是他们在成长和发展过程中所必须的，他们需要这些正确的理论指导。
还有让老师在平时的教学中重视教材的拓展和再开发，真正落实“双基”目标。
(2)注重学习过程和学习方法的考查。
本次命题，90%的试题都是通过情景创设来呈现。
同学们通过阅读、分析、归纳、概括、总结才能准确无误地回答每一道试题。
如：第二大题的第22题第二问、第24题的第二问、第25题的第一问。
这些试题在命制的过程中，就主要凸现了学生在阅读材料的过程中，要提取有效信息，找到关键词，提炼概括出材料主旨。
学会对理论知识的运用，提高综合分析问题能力。
同时鼓励学生大胆创新，从不同角度和层面思考问题。
有利于引导教师转变教学观念、改进教学方法，有利于促进学生积极、主动、创造性地学习。
(3)注重情感态度价值观的考查。
情感态度价值观的教学是我们思品课的主要目标。
《思想品德课程标准（实验稿）》规定，情感态度价值观目标在三维目标中是首位。
情感态度价值观的考查在中考中的分量逐年在增加。
如：第二大题的第21题的第二问；第23题的第四问；第25题第二问；这些问题不仅考查学生对现实生活的观察能力、综合分析能力和语言表述能力，更重要的是考查学生的情感态度价值观。
七年级道德与法治试卷质量分析一、考试分析1、本次期中考试试卷题型分为单项选择题和非选择题，总分100 ，考试时间90分钟。
试卷既有利于引导学生重视知识的掌握，也有利于引导学生重视能力的培养和提高，同时掌握必要的考试方法和技巧。
2、试卷所考查的知识面较广，但没有偏题、难题、怪题，题目的设问科学，指向明确，尽力避免学生在理解上发生歧义。
从阅卷点反馈的情况来看，认为试卷的题量、难度总体适中，重视能力考查，符合新课标的要求。
3、试卷能够紧密联系当前的时政要点、社会热点和学生的生活实际，具有强烈的时代感和浓郁的生活气息。
4、学生考试情况：总体不够理想，非选择题失分较大，缺乏答题技巧与方法。
二、学生失分原因分析1、学生不够重视，许多学生课本不全，相关的资料也不好好整理。
且答题态度比较差，有些学生主观题干脆一字不写。
2、基础知识掌握得不够扎实。
一些重要的知识点掌握不牢，且易相互混淆。
所考查的内容均为书本上的基础知识，但仍有相当多的学生出现失分现象。
3、对知识的理解运用能力较差，综合运用知识分析问题、解决问题的能力不足。
存在着审题不清、答非所问等现象。
论述题的答题情况反映出学生解读图表的能力较差。
4、缺少必要的应试方法和能力。
答题欠规范，不少学生在做辨析题的时候，不作判断，不下结论，或者只分析、回答了问题的一个方面，答题不完整。
部分学生的语言表述能力较差，回答问题缺少条理性，层次不清晰，将不同的答案要点混在一起。
错别字现象也较普遍。
5、学生答案的概括性不够，不够简洁明了，不能做到扣题分析，观点与材料脱节。
答案要点不全，术语不准确，口语化严重，不能准确表达观点。
三、今后教学的努力方向首先，夯实基础知识，突出重点内容。
要求学生做到准确、牢固和会用。
指导学生理解准确记忆重点知识，及时复习巩固避免遗忘，灵活运用所学。
切记死记硬背，一次性记忆。
其次，引导学生多关注新闻热点，课堂上经常引入鲜活的时政热点，创设问题请景，让学生思考点评。
七年级期末检测思品试题质量分析及教学建议一、试卷分析：本次思想品德试题共15个小题，总分100分，考试时间60分钟。
试卷题量适中,难易适当.命题以新课程标准为依据，覆盖面广，面向全体学生,试题低、中、高三档之比为6:3：1。
试题的基本特点是:1、试题注重考查能力,体现了知识、能力、情感态度价值观三者的统一. 整套试题当中，除第1—-2题是纯时政之外，其余都涉及到思想品德学科的基础知识，但考查的重点不是纯机械的记忆或死背，而是考查对所学知识的分析、综合，并能运用所学知识认识、分析和说明实际问题的能力。
试题中加大了能力考查的力度，并注重知识、能力、情感态度价值观相结合.体现了考试“指挥棒”的导向效果和思想品德学科的生命力。
2、考试内容贴近生活、贴近实际、贴近学生.如第4、5题，针对初中学生在自我认识方面存在的不足,以初一学生刘全在自我认识方面存在的问题为例,要求学生应学会如何认识自我及有哪些认识自我的方法；第6--10题，关注学生的情绪、情趣,要求初中学生要培养良好的情绪，追寻高雅的生活情趣；第11-15题,关注初中生面临的不良诱惑及如何进行自我保护,试题材料的选取是发生在学生身边的事，发生在学校、家庭、社区中的事,离学生较近，学生往往有感可发,有理可述，有例可举。
3、注重基础性。
本次考试考查的都是学生应了解的一些基本知识，如正确认识自我；情绪、情趣的作用及如何调控情绪、培养高雅的生活情趣；拒绝不良诱惑和自我保护等。
4、试题参考答案及评分标准的新特点：采意与采点相结合，允许和鼓励切合题意的自由发挥,提倡创新，只要观点正确，言之有理，就可酌情给分。
二、统计数据：数据1:从数据一中看出，这次参加考试的学生数为9301人，平均分为72.61分，成绩相对来说较为理想；从各个分数段来看，按照全市前1000名划线,分数线为96分，总共有1068名学生进线，高分段学生较多；按照前5000名划线,分数线为73分，总共有5157名学生进线，所占比重较高.但从数据二中看出,各个学校之间的差距较大，从各校平均分来看，最高的为94.6，最低的为41。
2013-2014学年第二学期七年级政治质量分析报告一．试题特点本卷注重思想德课的德育功能，关注学生道德水平的提高和良好品质的养成，教会学生如何“做人”。
1、单项选择题围绕中考考点为主干，立足课本知识，并注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，且在审题上增设了一定的难度。
2、命题设计关注学生的成长，突出实践与活动，在活动中考查学生能力，在成长中考查价值取向，从对问题的分析过程中考核学生理解和运用知识的状况，以考查考生运用知识的综合能力。
本份试卷充分体现了中考说明、课程标准、新教材理念等主要精神，渗透了以学生为本、关爱学生、关注教改、关注社会生活、关注学生生活、关注学生成长、关注时事等思想。
本份试卷特别关注学生的审题能力、思维能力的培养。
二、典型错误及原因分析1、单项选择题（1）有些学生对时事关心不够，特别是对重大的时事不够关心。
例如，第1小题只有37%的正确率。
（2）失分较多的有第6题。
失分原因是：①学生对基础知识掌握不牢，不能再现再认所学知识；②学生审题不清，不能理解题意；③学生不能抓住题干和题肢中的关键词。
（3）失分较多的还有第11题. 本题答对率13%，为单项选择题中得分最低的。
选错的同学大部分误选B，本题考查学生对知识的掌握和理解运用能力。
失分的原因是没有认识到海南省教育扶贫移民工程的意思，没有仔细审查“同步”这个词，2、主观题16题：①审题不清，弄不清题意，没注意到“炫刀”，回答的是“侵犯生命健康权的行为”；②部分学生对基础知识掌握很不扎实，缺少答题的基本技能。
空谈道理，没有运用政治学科术语。
导致答案中只有针对性的具体措施，而缺乏对应的知识点。
17.①没有掌握必要的学习方法、技巧。
如谈“处理父母、老师和同学做法时，不够具体或过于简单，语言表述不完整。
②学生显示出基础知识薄弱，表述不完整，条理混乱。
答题没有层次梯度感，全部混在一起回答，显得非常混乱18. ①审题、审材料不清。
2015 年春期初中思想道德（七—九）年级质量剖析报告一、试卷剖析试题覆盖教材内容广，难易程度比较适合，但试题量小，每个题的分值太大二、存在的问题1、学生不会审题、审题能力不强2、学生基础知识不牢，不可以灵巧运用所学知识解决问题3、学生答题不规范4、学生逻辑、思想能力不强。
三、成绩剖析九年级2015 年春期期末成绩统计表单位参照政治人数A段（%） B 段（%） C 段（%）均匀分全区4332 28 22 16 实验学校1247 62% 31% 6% 汪家初中93 58% 28% 14% 石鼓初中101 36% 39% 17% 江南初中91 31% 48% 18% 林丰初中103 29% 44% 21% 大坪学校49 41% 27% 20% 南溪三中242 26% 43% 23% 仙临初中210 27% 40% 27% 马家初中46 26% 46% 13% 留宾初中139 19% 48% 27% 罗龙初中151 25% 40% 21% 南溪四中509 26% 33% 26% 刘家初中261 19% 36% 28% 桂溪初中523 16% 37% 34%南溪五中320 22% 33% 28%黄沙初中181 17% 48% 19%长庆学校66 18% 24% 42% 从上边的成绩统计来看，以均匀分为依照，成绩较好的学校是：一中实验校、汪家镇初中、石鼓初中、江南初中、林丰初中；成绩相对落伍的是：长庆学校、黄沙初中、南溪五中、桂溪初中、刘家初中。
均匀分最高的是实验校 28.27 分，最低的是长庆学校21.24 分。
A 段生的差距较大，实验校最高62%，长庆学校最低18%，最低与最高相差 44 个百分点。
八年级：2015 年春期期末考试成绩统计表单参照政治位人数均匀分A段（%） B 段（%） C 段（%）全区4242 61 41 29 东辰学校370 73% 25% 2% 实验学校929 61% 32% 5% 石鼓初中143 57% 31% 6% 汪家初中110 52% 35% 9% 林丰初中60 22% 73% 3% 黄沙初中147 25% 50% 18% 南溪三中269 22% 49% 24% 江南初中66 27% 44% 18% 仙临初中211 19% 45% 29% 大坪学校59 17% 49% 29% 刘家初中227 8% 52% 33% 马家初中48 8% 52% 31% 南溪五中286 10% 45% 28% 长庆学校161 12% 39% 36% 桂溪初中366 8% 41% 36% 南溪四中473 8% 41% 30% 罗龙初中181 3% 43% 40% 留宾初中136 12% 25% 32%从上边的成绩统计来看，以均匀分为依照，成绩较好的学校是：东辰学校、一中实验校、石鼓乡初中、汪家初中、林丰初中；成绩相对落伍的是：大坪乡学校、裴石初中、金竹学校、长庆学校、汪家初中。
品德期末考试质量分析报告题目：品德期末考试质量分析报告一、引言品德期末考试作为对学生道德修养和品质塑造的综合性评价工具，对学生的道德思考和行为规范具有重要的引导作用。
本文将对我校品德期末考试的质量进行详细分析，为今后的优化和改进提供参考。
二、考试项目设置我校品德期末考试由以下几个项目组成：品德知识选择题、道德情境分析题、道德事件处理题和案例分析题。
这些题目旨在综合考察学生的道德素养、道德判断能力和道德行为能力。
题目内容涵盖了道德理念、道德规范、伦理道德与媒体文化、个人品德修养等多个方面。
三、考试结果分析1.整体得分情况分析了我校三年级至九年级全体学生的品德期末考试得分情况，结果显示，平均分为85分，最高分为98分，最低分为67分。
总体而言，学生的品德素养和道德行为有一定的水平，但也存在一些问题。
2.个别题目表现通过对各个题目的得分情况进行分析，发现了一些值得关注的问题。
例如，在道德情境分析题中，学生对于具体情境中的道德问题进行判断的能力较弱，往往只能从表面现象出发，忽视了背后的道德观念和道德取向。
再如，在品德知识选择题中，学生对于一些基本的道德规范和道德概念的理解不够深入。
有些学生对于诸如“诚实”、“公平”等基本道德观念的定义存在模糊和混淆的情况。
四、问题分析通过以上的数据分析，我校品德期末考试中存在以下几个问题：1. 缺乏实践性考察：品德知识选择题较多，而对于道德情境分析题、道德事件处理题等实践性考察的题目较少。
这导致学生理论与实践的脱节。
2. 题目设计过于简单：有些题目过于简单，无法真实地反映学生的道德思考和行为规范能力。
这容易导致学生对于道德问题的判断和决策能力的低下。
3. 学生对于道德规范的重视程度不高：有一部分学生对于道德规范的理解和重视程度不够，缺乏对道德行为的自觉性。
这影响了他们在品德考试中的表现。
五、改进措施在优化品德期末考试的质量方面，可以采取以下措施：1. 增加实践性考题：在考试中增加更多的实践性考题，如道德情境分析题、道德事件处理题等，使学生在实际情境中能够真实地展现自己的道德思考和决策能力。
2015年桂林市初中毕业升学考试思想品德学科质量分析执笔：闫文忠审稿：莫岚一、基本情况2015年桂林市初中毕业升学考试思想品德学科实考34202人（不含0分考生），全市平均分40.12分，其中客观题24.27分，主观题15.85分，全市及格率65. 8%，全市优秀率32.7%。
；54分以上学生4430人，占12.95%；50分以上学生9001人，占26.32%， 10分及以下学生435人，占1.27%。
二、试卷设计2015年中考以《全日制义务教育课程标准》及《思想品德》实验教科书为依据命制试题。
（一）考试形式及赋分考试采用闭卷形式，与历史学科合卷考试，考试总用时120分钟，《思想品德》满分为60分。
（二）试卷题型结构试题包括单项选择、简要回答、分析说明、体验探究四种题型。
其中，单项选择28分；简要回答12分；分析说明10分；体验探究10分，共18题。
（三）知识点分布三、试题的主要特点（一）考查知识覆盖面广，难度、梯度、区分度控制较好。
试题覆盖所有考试课的内容，重点考查主干知识；命题严格按自治区考试说明的各项技术标准执行，总体看，平均分、及格率、优秀率均控制在较理想的范围内，阅卷结果均符合设计要求。
（二）题目设计既灵活，又注重回归教材，坚持能力立意。
多数题目较灵活，需要通过学生的思考分析才能得出正确答案。
在学生所学知识的范围内，设计了一些培养学生思维能力的题。
如16题，看似很简单，但学生如果没有认真思考、缺乏发散思维，则无法做出正确回答。
通过这种题既考察了学生对知识的整合、运用能力，避免单一知识的死记硬背，又体现了“题在书外、答案在书中”的道理。
（三）选材贴近学生，贴近家乡生活，挖掘乡土素材，有浓郁的地方特色。
如：1、2题的劳模墙、11题恭城县沼气池、13题鲁家村“周末戏台”、17题中国——东盟博览会旅游展永久落户桂林、18题“交通镜头”“交通文明义务劝导员”等。
（四）坚持价值引领，突出育人功能，着力考查考生的情感、态度、价值观目标。
试卷注重发挥思想品德课的德育功能，坚持理论联系实际，贴近社会，贴近生活，反映党和国家的重大路线、方针、政策和社会生活、学生的思想行为养成等实际问题。
四、学生答题情况及简要分析（一）选择题部分(以34202人统计)统计数据显示：闪光点是1、2、3、4、8、9、10、11、13、14题；难度适中，区分度合适的题目是5、6、7题；难度偏易，区分度合适的题目是3、4、8、10、11、12、13、14题。
其中，第5、6、7题涉及法律板块的基础知识，通过易混易错知识着力考查学生是否真正理解相应知识点，但从考试结果看，不容乐观。
以第5题为例，该题所考查的违法行为判定，是法律板块重要知识点，也是多年中考试卷连续考查的内容。
从考试结果看，正确率仅在百分之六十左右。
这也从一个侧面反映了我们部分初三思想品德学科教师在中考备考中，对教材基础知识、重点难点知识、中考试题的研究还不够，应在平时课堂教学及中考复习中强化基础知识的理解。
但总体看，我市2015年初中毕业升学考试思想品德试题中，选择题整体难度不大，学生得分较高。
选择题涉及的知识点多，知识面广，考察内容多为课程标准中的理解能力的要求，这有助于学生掌握基本的知识要点，培养学生的基本技能，从而实现认知目标。
（二）主观题部分1.第15题答题情况及简析15题满分人数比例占26.43%，5分人数比例占32.90%，4分人数比例占18.38%，1—3分人数比例占17.90% ，0分人数比例占4.39% 。
从数据及阅卷反馈看，此题属于基础类题目，大部分学生能根据题目要求作答，答案表述比较准确。
但本题考生答卷也反映出部分学生存在如下问题：（1）部分学生基础知识不牢，专业术语表述不规范。
①在对各种权利的表述上出现诸多不规范答案，如：身命健康权、信誉权、声誉权等。
②在本题第（1）问“诉讼方式是什么？”这一问题上出现许多似是而非的答案。
如：上法院起诉、上法院诉讼、上法院告状、司法诉讼、法律诉讼、控告、打官司、上诉、向法院提出诉讼要求调解等。
（2）学生对文本的理解能力以及对教材知识的运用能力有待加强。
部分考生抓不住材料及设问指向的重点和要点，如在本题第（3）问“给我们共同的启示”这一问题的回答上，出现下列几种情况：①学生抓不住材料中的要点“维权”，没能从维权的角度来作答，多数从如何正确行使权利及如何履行义务的角度作答。
②学生平时未能把教材中的法律知识和生活联系起来，致使在考试中单纯凭借生活经验作答，未能运用教材知识分析问题。
如在答案中简单表述为“不要打架，要协商处理”等表述。
③学生对设问“共同的启示”中的“共同”把握不够，缺乏比较分析、综合概括的能力。
如个别学生分别写案例一给我们的启示，案例二给我们的启示。
（3）学生作答字迹潦草，数字符号使用不规范。
部分考生不分要点作答或不能正确使用标序符号进行分点。
如：“1，”“【1】”“一”“ABC”等序号，不用①②③规范符号。
2.第16题答题情况及简析16题满分人数比例占10.33%，5分人数比例占16.38%，4分人数比例占15.23%，3分人数比例占16.26%，2分人数比例占18.72%，1分人数比例占13.98%，0分人数比例占9.11% 。
本题以“民族精神”为切入点，材料横向列举了美国、俄罗斯、韩国及我国对培育民族精神的重视和举措，从而引申第（1）问“材料中所提到的国家为什么都强调要培育民族精神？”应该说设问已经很明显指向“各国都要”，但遗憾的是，部分考生没能做到具体问题具体分析，单纯罗列教材中“为什么要弘扬和培育中华民族精神”的内容，思维能力、学以致用能力等方面需要在平时教学中加以训练和提高。
第（2）问和第（3）问，题目开放性较大，也较为容易，学生答题情况良好。
3.第17题答题情况及简析17题总分值10分，均分为4.14分，其中满分人数比例占1.34%，8-9分人数比例占16.26%，6-7分人数比例占18.96%，1-5分人数比例占48.48%， 0分人数比例占14.95% 。
本题第（1）问要考查发展战略这一知识，大多数老师在备考时都会整合归纳我国的发展战略为：可持续发展战略、科教兴国和人才强国战略，也有老师表示也给学生归纳了西部大开发战略，但相对于前面的几个发展战略，不会把它当做重点来强调和展开。
因此本小题丢分严重，能够拿到满分2分的学生比例只有1.5%左右。
本题第（2）问，学生得分较高，题目本身的设问贴近学生生活实际，学生对此类话题平时的关注度也较高，对于消费方面的知识把握较好，有70%的学生能够拿到3分或满分4分。
本题的第（3）问“要桂林抓住机遇做好对外开放这篇大文章，那么如何做好？”，一方面，有些学生没能抓住设问指向为“桂林市如何做好对外开放？”，而是理解为“桂林市如何抓住机遇发展？”所以很多学生从政府、国家、个人角度，从经济、环保、精神文明建设等方面讲如何促进桂林市发展，进而答案偏题。
另一方面，有些学生运用了教材对外开放的理论知识，但却不能把知识融入到题目的实际情境中，只是把教材理论知识机械的“复述”，不懂“活用”。
反映了学生审题能力稍显欠缺，不能把握题目的关键词，理论联系实际能力有待加强。
4.第18题答题情况及简析18题总分值10分，均分为4.20分，其中满分人数比例占3.48%，8-9分人数比例占15.09%，6-7分人数比例占17.54%，1-5分人数比例占43.54%， 0分人数比例占15.44% 。
本题第（1）问，题目设问与“社会主义核心价值观”内容相违背的，学生记不住，记不全，与其他知识点混淆的情况较多。
要在平时教学中注意相近知识的分类对比，夯实基础。
本题第（2）问，从道德角度分析义务劝导员的行为，题目设置中，在道德部分加粗且打上了着重号，同时在后面的公益组和义务两个词下也加了着重号，从此点可看出题目设置比较友好，已尽可能让学生避免审题错误丢分。
但仍然有相当一部分的学生不能从道德角度作答，反映对教材知识板块的不熟悉，在中考复习中有必要针对性加强。
本题第（3）问，要求从法律知识作答，选取其中的两个内容的其中一项，题目的设置有一定的开放性，学生整体答题情况良好，也存在部分学生不审题，两个都答的现象。
综上所述，今年中考学生在做主观试题时，依然存在下列一些问题：基础知识不扎实，基本观点不理解，导致表述不规范。
如15题第（1）问、18题第（1）问。
知识网络构建不清，知识混淆，审题能力不强，致使答非所问。
如：18题第（2）问、第（3）问，道德法律分不清。
思维训练量不够，解题思维僵化，综合能力不强。
如：16题第（1）问、15题第（3）、17题第（3）问。
少部分学生考试态度不端正，主动要分意愿不强。
如17、18题分别在15%左右的0分率。
五、教学建议（一）充分落实思想品德课的德育功能，关注全体教学对象德育功能的落实不在于我们教师讲了多少，而在于我们的学生做到了多少。
良好的心理个性品质养成是思想品德学科教育教学的重要组成部分，但以此次中考考试为例，17、18题15%左右的0分率，告诉我们在德育的落实方面，尤其是学生的学习态度，至少在本学科的学习态度和考试态度方面还有许多待加强的地方。
（二）重视基础知识的教学和基本能力的培养，强调学以致用在平时教学中，要立足于学生不断拓展的生活实际，要注重选用学生易感知的、近距离的生活素材，并在课堂上注重引导学生对这些素材进行分析、归纳，从而提炼教材知识，实现学生原有生活经验的升华。
同时，加强基础知识的规范训练，准确表述相关专业术语。
要把基本知识的学习和基本能力的培养落实在平时教学中。
在中考复习中，要注重学科知识体系的构建，不仅要按课、按单元对知识进行总结归纳，而且还要打破课和单元的限制，对相关知识进行归类整合，构建新的知识网络。
也就是说，既要全面掌握所学知识，更要从整体上把握所学知识，要从知识之间的内在联系上把握所学知识。
近年的中考试题，一贯重视“运用所学知识分析、解决现实问题”的能力考查，因此，教师要从学科大局观来把握教材、处理教学；要切实解决学生“记好就能考好”的思想，要在平时教学和考试中引导学生学会思考、愿意思考。
（三）改进教育教学观念、方法和手段，提高教学能力，增强课堂吸引力要树立正确的价值观念，充分利用好教材，反对“教教材”等僵化教材的做法。
教师要深入钻研《课程标准》和教材，同时也要适当拓宽知识视野，整合学习内容，进而全面提升自己的专业素养。
要重视课堂教学的亲和力，增强思想品德课堂吸引力，调动学生学习自觉性、主动性，端正学习态度，积极参与学习过程。
2015年8月。
