小学数学教师全员远程研修《观课报告》

远程研修小学数学观课报告(共15篇)远程研修小学数学观课报告1在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。

既有付出，又有新所得。

这次远程研修让我全面提升了自己的基本素质，和业务综合潜力，对于今后的发展起到了用心的促进作用。

小学数学研修总结。

此刻就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：一、转变思想，更新观念我用心投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。

通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。

我通过深入学习，从而明确了作为一名教师务必不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和职责感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的.学习方式也有了根本性的改变。

二、用心研修，深刻感悟在培训期间，我坚持在日常教学中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。

我觉得在理论的构成方面有大幅度的提高。

在培训中有超多的教学案例和教学经验，深入浅出的阐明了理论，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。

对自己以前的教学有了一次彻底的反思。

培训学习不但学有所获，更重要的是必须要做到有所用。

三、反思教学工作，不断进取在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。

今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。

2023远程研修5年级数学观课报告一、观课目的与背景1.1 目的本次观课的主要目的是为了深入了解5年级数学教学的实际情况，借鉴其他教师的优秀教学经验，提高自身的教学水平，为提高学生的数学学习成绩提供参考和借鉴。

1.2 背景本次观课是在2023年远程研修项目中进行的，教学内容涉及5年级数学，通过远程直播的方式观摩了来自不同地区的教师的数学教学，以扩大视野，增加教学经验。

二、观课过程2.1 课堂环境通过观摩远程教学直播，可以清晰地看到整个课堂的布局、学生的座位分布、教师的讲台位置等。

课堂环境明亮整洁，学生座位排列整齐，教学用具摆放有序，为学生的学习提供了良好的氛围和条件。

2.2 教学内容教学内容主要围绕5年级数学课程标准的要求展开，包括整数加减法、小数乘除法等知识点。

教师通过清晰的教学设计和生动的课堂互动，引导学生理解和掌握数学知识，并通过一些生活化的例子让学生加深对数学的理解和应用。

2.3 教学方法观摩教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、激发学生思维等，尤其是引导学生通过小组活动、讨论等方式进行合作学习，促进了学生之间的互动和交流，提高了学生的学习积极性。

2.4 教学效果通过观摩教学过程可以看出，学生们在课堂上表现出了良好的学习状态，他们积极思考、踊跃发言，对数学知识产生了浓厚的兴趣。

在教师的引导下，学生掌握了课堂上的数学知识，提高了数学学习的成绩。

三、教学反思和收获3.1 反思通过观摩其他教师的数学课堂教学，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。

教学要紧抠课程标准要求，设计活动和内容要更有针对性，引导学生思考的方式和方法也需要更加多样化和灵活。

3.2 收获本次观摩让我深刻感受到了优秀教师的教学风采，带给我的启发和收获是巨大的。

我学习到了许多新的教学理念和方法，也发现了自己在教学中的不足之处，这对我今后的教学将产生积极的影响，使我更加努力地提高自己的教学水平。

四、教学改进和展望4.1 教学改进通过本次观摩，我认识到了自身在数学教学中存在的问题和不足之处，我将更加注重课堂教学的实际效果，积极引入现代化教学手段，如数字化教学资源、互动教学等，提高教学质量。

小学数学远程研修观课报告远程研修观课报告篇一我校组织全体数学教师到清远市参加由广东教育学会小学数学教学专业委员会主办的“年广东省第六届小学数学优质课评比大会”。

在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等个地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。

促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

例如，在教《比一比（求平均数）》一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设“羊羊们喜欢哪些球类运动？”的问题情境。

设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。

老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动？”，“怎样求平均每人拍多少个球？”，“你在学习、生活中遇到了哪些平均数？”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。

使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。

最新小学教师研修观课报告（精选3篇）最新小学教师研修观课报告篇120xx年xx月xx日—xx日，我校组织全体数学教师到清远市参加由广东教育学会小学数学教学专业委员会主办的“年广东省第六届小学数学优质课评比大会”。

在短短的两天时间里，观摩了来自广东省韶关、珠海、梅州、清远等个地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。

例如：深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一年级《左右》，张老师在里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。

对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。

张老师从卡丁车游戏，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。

特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。

张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。

这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。

这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。

这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

小学数学远程研修观课报告2022年小学数学远程研修观课报告（精选12篇）我们眼下的社会，报告使用的频率越来越高，报告具有语言陈述性的特点。

一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家收集的2022年小学数学远程研修观课报告（精选12篇），希望对大家有所帮助。

小学数学远程研修观课报告1通过一整天的时间，我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。

这次听课印象最深的有以下几点：一、以读会诗，重视培养学生的朗读能力教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。

声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷；声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代；生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。

在读中感悟，在读中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者的感情。

二、驰骋想象，引领学生翱翔于古诗词的天地诗中有画，画中有诗。

当想象的大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本体会作者的想象，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。

就像我们沈锡云校长所执教的《九月九日忆山东兄弟》，她让孩子们想象每逢佳节，作者王维会看到些什么景象使他特别想家？还让孩子们想象在重阳节的时候，家乡的兄弟们会对远方的王维说些什么……从而启发孩子们的想象，进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。

三、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌以朱红甫老师执教的《清平乐.村居》为例，别具匠心的教学设计，精美简约的课件，诗意的解读，丰富的想象，更突出了翁媪的幸福，在体会情感上使人耳目一新。

他通过不同的方法创设情境营造出浓郁的古诗词氛围。

同时，充分挖掘古诗词特有的韵律美，让学生在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感的启迪，自然而然就对古诗词感兴趣。

关于小学数学远程研修观课报告（通用5篇）随着课程改革的不断深入，近几年来“创设情境”，已经成为小学数学课堂教学中的必备一个环节，《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。

事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识，使学生真正的成为学习的主人。

可喜的是，情境创设已被越来越多的教师所重视。

但是，随之而来的问题和偏差也不断出现，在数学情境创设中如何避免走入误区，真正体现情境创设的价值呢？为此，我校展开了校本教研活动。

全体数学教师聚集在一起，讨论自己对创设情境教学的几点看法。

面对大家的质疑与困惑，我们上网查阅各种有关于创设情境、动境进行教学的资料，并一起研读、讨论，虽然在理论上，我们的头脑逐渐清晰，但是，谈到课堂实践，还是感到手足无措，做不到胸有成竹。

我正好参加我们响水中心小学教研活动,我就决定上一节研讨课。

我挑选了一节五年级的数学《分数除法》一课，课后大家对我的这节课展开了评论。

1、整堂课因为创设的情境、动境过于多，使本节课教学活动重点、难点不够突出。

2、学生在动境中，老师有些要求没有讲清，学生合作时出现了乱、散现象，有的学生并没有积极参与到里面，教师应该事先安排好，做到小组之内责任制，使每一位学生都有事做。

3、有些环节过于拖沓，影响了整个教学进度，时间过长。

于是我们结合大家的教学建议，认真进行反思，结合新的教学理念，悉心钻研教材，研究学生特点，我发现数学情境创设,应当体现以下三个方面价值：1、能吸引学生学习的兴趣。

学生只有对数学课堂感兴趣，才能参与到数学课堂中来，才能为学习数学知识作好充分的准备。

因此，作为一般形式的数学课，都是从一个数学情境着手来展开教学的，如果在课的开始阶段能一下子将学生的注意力吸引住，使他们进入到教学内容中来，无疑这样的情境创设是有价值的。

2、能为课堂教学的内容服务。

小学数学远程研修观课报告小学数学远程研修观课报告（通用5篇）小学数学远程研修观课报告篇1《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

朱敏老师执教的《万以上数的认识》一课，很好地体现了课标的这些理念。

一、动手实践，自主探索，培养数感。

由于学生在生活中鲜有接触大数的机会，缺乏对大数的感性认识，所以朱老师为学生提供了大量的丰富现实的素材，如出示水立方等图片，让学生知道生活中有许多这样的大数，利用一本字典的页数、一盒订书钉的个数、一面报纸的字数，让学生通过数一数、猜一猜、想一想等数形结合的方法，推算出“十万”有多少；让学生亲自摸一摸一千张纸有多厚，进而推想出十万张纸竟然有三层楼那么高，帮助学生充分感受了“十万”有多大；通过亲自经历数一分钟的辛苦，让学生体会到数一亿下的感受。

另外，朱老师又借助计数器强化数感，在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是一百万”，把零乱的知识系统化，抽象化。

二、自主构建，合作交流，建立知识体系。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。

他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。

学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。

学生在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。

在这个过程中，数位、记数单位、十进制记数法等知识都是数学概念，朱老师让学生独立自学，把数位顺序表填完整，让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。

她还大胆地放手让学生小组合作，探索数位分组等知识。

在汇报时，通过讨论、交流，同学之间互相启发、互相借鉴，理解“亿级、万级、个级”表示的意义。

整个教学环节，安排的有张有弛，有静有动，有探索、有交流，水到渠成地帮助学生建立了有关数位的知识体系。

小学数学研修观课报告小学数学研修观课报告「篇一」观课议课是教师改善自己课堂教学的有效手段，也是教师实现专业发展的有效途径。

一线老师主体参与，也是观课议课的主要特点。

教师不是作为一名旁观者和外部的观察者的角色进入对象，而是以一名参与者和研究者的角色与对象融为一体，在课堂评价的互动交流中不断地通过体验、反思来发现自己教学中存在的不足，以修正自身的教学行为、领悟教学的技艺、体味教学的乐趣和生成过程、感受自己生命意义的存在价值。

我选择“教学问题的设计”作为自己的观察视角，现将观课情况总结汇报如下：一、问题设计时考虑到了学生兴趣《有余数的除法》是在平均分的基础上学习的，在呈现情境图后，教师提问：你会不会把9个面包分给4个小朋友？课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

二、问题设计层层递进生演示完分面包，老师提问：还有不同的分发吗？学生演示不同的分发。

在学生分完后，老师提问：应该用哪一种运算表示呢？问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。

三、问题的提问掌握时机教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。

教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实。

四、问题的提问注意了对学生回答的处理提问时注意了对学生回答的处理。

教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。

学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。

小学数学研修观课报告这次远程研修，我有幸学习了谷老师讲授的《圆的认识》、谷老师讲授的《东西南北》和谷老师讲授的《除数是两位数的除法》，三位老师的授课，课堂基本功扎实，教学环节流畅，学生在探究的过程中学习的知识，学生真正做到了课堂的主人，教师只是起到了点拨、引领作用，整个学习过程，如沐春风，受益颇多。

现分别就三位教师的授课谈一谈自己的一点看法。

谷老师讲授的《圆的认识》，从实际生活引入，领略圆的美。

这节课的引入，通过创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受玩要快乐的同时学到了新知。

从生活中发现数学，有效地激发起学生内在的学习动机，让学生在自主学习中展开探究新知。

整节课，充分体现了学生的主体地位，教师只是起到了引导作用，学生在不断的探索过程中，学习了圆的基本知识，认识了圆这个平面图形与其它图形的不同，并进而学习了这个曲线图形的特点：同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等。

半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置，圆有无数条对称轴。

所有这些知识的获取，都是在轻松愉快的课堂气氛中完成，快乐高效。

谷老师讲授的《东西南北》，以学生已有的知识和生活经验为基础，了解到前后左右的局限性，让学生感受操场上的建筑设施、找方向亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。

这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。

学会应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

观摩了谷老师讲授的《除数是两位数的除法》，这节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。

远程研修小学数学观课报告远程研修小学数学观课报告范文（通用22篇）远程研修小学数学观课报告1我参加了中小学教师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样。

专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。

这种培训朴实、生动、学有所用。

学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。

通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。

本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。

为大家提供了看得见摸得着的现实经验。

几位教师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组交流等都使每一位参培教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。

他们的成长经历，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员提供了学习和研究的现场。

整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。

从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的'归纳。

不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。

紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。

有了这次数学远程培训让我深有感触：第一、数学教学不能只凭经验。

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

数学研修观课报告数学研修观课报告（精选5篇）随着个人的文明素养不断提升，需要使用报告的情况越来越多，报告包含标题、正文、结尾等。

你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编收集整理的数学研修观课报告（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

数学研修观课报告1优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合国家教育部的规定——减轻学生过重负担。

有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。

本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。

一、何谓课堂教学的有效性课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。

具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会;在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力;在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。

通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。

而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。

二、探究数学课堂教学有效性的方法1、关注数学问题的解决过程，让学生动起来数学问题的解决过程实际上是知识的应用过程，是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和巩固的过程，也是学生的情感得以体验的过程。

教学实践证明：重视问题的解决过程，即要求教师在教学中要精心设计问题，使问题有层次性，让学生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使问题有挑战性，要给学生留有做数学与思考数学的空间，让学生在课堂中有畅所欲言的机会。

案例：在教学“实数”一节时，教师安排了一道思考题：两个无理数的和是否一定是无理数教师给学生两分钟时间，要求他们先各自独立思考再发言。

小学数学远程研修观课报告小学数学远程研修观课报告1这次通识培训，我感到受益不少，我想一定要通过这次的学习而有一个大的的转折点，并能学以致用。

再不能用那老套套去给幼儿灌输生硬的识字和加减法。

要让他们在快乐中度过童年。

在快乐中成长，在游戏中去学习，在游戏中去启迪他们的智慧，去开发他们的智力。

我们要用心地爱每一个孩子，对孩子一视同仁，不区别对待，不偏爱，只有这样才能真正开展好自己的工作，才能产生做好教育工作的强烈愿望。

要做好幼儿的好榜样，因为孩子们都好模仿，而老师正好是孩子模仿的最方便的对象，所以作为老师，我们的形象要做到端庄大方得体，我们的言行要一致，言行举止需文明，只有这样才能给予孩子好的熏陶，才能让孩子在潜移默化中吸收我们的正能量。

幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。

当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的'，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。

我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。

身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿我要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的。

教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。

幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。

学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。

在我国。

实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。

幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。

再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。

也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。

幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。

《植树问题》观课报告
——2023年省教师远程研修小学数学观课报告
在2023年省教师远程研修中，我观看了孙老师的执教的四年级《植树问题》。

《植树问题》是青岛版小学数学四年级上册智慧广场的内容，这是一节建模课，老师的教学思路很清晰，给出与植树问题相关的情境，在解决问题的过程中，让学生从中发现一些规律，建构起数学模型,然后再利用模型解决生活中问题的过程。

有效的课堂提问，能够激发学生的思考。

教师对于“为什么加1”的问题，借助一一对应的思想，解释的很到位；对于同一条件，不同结果，教师及时追问“为什么”？从而找到植树问题的根源。

达到了预期目标，是一节不错的示范课。

一、本节课教学设计简洁大方，目标明确，各个环节安排紧凑，练习设计有层次性，并且为学生提供了充足的空间与时间，引导学生有效参与，强化操作意识，实现了知识的再创造。

力求做到以学生发展为本，以学生为主体，充分关注学生的自主探究与合作交流。

教师也善于调动学生的积极性，学生能主动探索本节课的知识，教师能及时点拨和评价，激励学生认真思考、大胆的质疑，每个同学都能参与到期中来。

二、以“两端都种”的情况为研究重点，引发学生发现规律，感悟“一一对应”的数学思想方法，建立数学模型。

充分感悟到数形结合的数学思想，激发学生对数学的好奇心和求知欲，体会学习数学的。

小学数学远程研修观课报告2022年小学数学远程研修观课报告范文（通用10篇）在当下社会，报告十分的重要，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。

一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编为大家收集的2022年小学数学远程研修观课报告范文（通用10篇），欢迎大家分享。

小学数学远程研修观课报告1在今天的观课议课活动中，我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，实地观察了杨志波老师的一节数学新授课，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：课堂教学的实效性。

在此基础上，分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学习方式与方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。

通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中课程开发、师生的双边关系的处理，课堂教与学的关系。

二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议）（一）总体评价：让学生经历探究小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法算理，会列竖式计算小数加减。

使学生体会小数加减法和整数加减法的联系，初步构建加减法认知体系，提高迁移的意识和计算能力。

使学生感受小数加减运算在生活、学习中的广泛应用，增强用小数加减法解决实际问题的自觉性。

（二）主要优点：下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学、课程资源和创造性使用教材上、课堂氛围”等方面的优点作如下分析：A、课程资源的利用与开发1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、卡片、教学挂图、模型、实物等常规媒体，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。

2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。

最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

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数学教师研修观课报告篇1在本次小学数学远程观课评课学习中，我收获颇丰，结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，全身心地投入到教育教学工作中。

在观课中我认真学习了四节不同特色的小学数学课，各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，让我受益颇深。

授课老师娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。

四位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。

他们在教学环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面广，参与度高，让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。

同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。

在教学中，教师们利用多媒体创设语言运情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生掌握所学知识、授课教师根据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和掌握知识，使新知识的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。

采用多样的教学组织形式，方法灵活多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。

在教学中，从课堂组织来看，四位教师对教学理论的理解无疑是深刻的，并做了大胆的尝试。

情景教学，任务教学，合作探究性教学等教学理念的运用，使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。

小学数学远程研修观课报告2022小学数学远程研修观课报告范文（精选6篇）在现实生活中，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

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小学数学远程研修观课报告1在这次网络研修中，我由一开始的不情愿，烦恼、急躁，渐渐被专家的精彩讲解所吸引，聆听各位专家的对教材的分析，自己才对这次培训有了初步的认识。

使我深感进一步提高自身专业化发展水平的重要性和迫切性。

更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。

下面是我通过培训获得的点滴体会：一、网络研修使我转变了思想，更新了观念。

通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素质要求；每一位老师都需要重新学习才能适应新课程。

新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学基本功，否则就被时代所淘汰。

在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断进行观念的更新。

二、网络研修，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。

在教学中如何使用字母、表格、图像语言，如何树立数学模型思想；如何根据课堂生成及时调整预设；教师在课堂教学中应注重数学思想的渗透，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题。

三、网络研修，让我有了善于反思的习惯。

“反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长，总结——深化——修正——获得，这是教师专业成长的法宝。

只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得，尤其要注重对教学经验的科学反思。

小学数学教师全员远程研修《观课报告》观课报告日期：xxxx年xx月xx日观课教师：XXX被观察教师：XXX课堂主题：XXXX授课目标：XXXX课堂时长：XX分钟观课内容：本次观课课堂主题为XXXX。

在本堂课中，被观察教师以远程方式进行教学，使用了多媒体教学技术，能够有效地引起学生的注意和兴趣。

1. 教师准备被观察教师在课堂前充分准备，并且熟悉了教学内容和教材。

教师利用多媒体技术制作了课件，并且在课堂开始前将其共享给学生，确保学生可以实时跟随课件内容。

2. 教学目标和导入被观察教师在课堂一开始明确了本节课的教学目标，并且通过引入一个趣味问题引起了学生的思考和探索欲望。

这种导入方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

3. 教学过程设计被观察教师通过讲解和示范的方式，逐步引导学生掌握课堂内容。

教师讲解清晰明了，语言简练，并且灵活运用教学媒体展示相关内容，以图表、动画等形式呈现给学生，增强了学生对知识的理解。

4. 学生参与程度在本堂课中，学生参与度较高。

被观察教师提出问题时，学生积极举手回答，并且能够展示出一定的思考能力和解题技巧。

在小组讨论环节中，学生能够积极合作，并且能够有效地交流和分享自己的观点。

5. 总结和课后作业被观察教师在课堂的最后总结了本节课的重点和要点，并且设置了相关的课后作业。

通过这种方式，能够帮助学生回顾所学内容，巩固知识。

个人评价：在本节课中，被观察教师能够有效地利用多媒体技术提高了教学效果，引导学生主动参与课堂。

教师的授课风格幽默活泼，语言流畅。

整体上，被观察教师对教学内容的把握和引导学生的能力都表现出色。

改进建议：为进一步改进教学效果，建议被观察教师在课堂设计中增加一些具体的实际例子，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

此外，被观察教师可以在课后向学生提供更多的参考资料和习题，以促进学生自主学习。

总结：本节课观察到了被观察教师在多媒体远程教学中的优秀教学能力和表现，教师在教学过程中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，值得肯定。

数学远程研修观课报告（通用5篇）数学远程研修观课报告篇1我对对分配给我的六节课节课进行了仔细观摩，并书写了听课记录，收获很多。

我对这六节课的观察视角包括三个方面：问题情境、课堂提问、错误资源的生成与利用。

下面是具体的观察分析。

一、问题情境问题情境主要是指新课的导入情境，创设适宜的问题情境，能有效地引导学生自我探究，主动学习。

在我观看的六节课中，不少教师创设的问题情境有效、实用、富有新意、耐人寻味，值得学习与借鉴。

1.问题情境的趣味性新颖、独特而有趣的问题容易吸引学生的注意，调动学生的情绪，使学生兴趣盎然。

独特的问题情境有利于调动学生的兴趣，如：《频率的稳定性》一课的教学，教师先向学生播放了一则新闻联播，说的是美国奥运选手的选拔由掷硬币决定，激发了学生的学习兴趣。

教师设置的情境如下：从体校学生的兴趣点和自身相关性出发，选取了现实中与体育相关的掷硬币的视频材料，从而引发体育生的共鸣，吸引学生的注意力，引起认知冲突，此时教师并没有及时解惑，而是放下问题，引导学生带着“任务”和探究的欲望进行下一环节，在问题解决的过程中，使学生掌握了新知，如此设计，自然流畅、浑然一体。

2.问题情境的思考性好的情境能够促进学生的思考，这是情境创设的重要目标之一。

创设情境不是数学教学的目的，而是让学生在匠心独运的情境中发现其中的数学问题，使学生的思维不断得以点拨和碰撞，让学生始终处于积极有效的思维活动之中。

本次展评课中在这方面，我认为比较理想。

大部分的教师所提出问题的空间属于“适度”，少部分的问题提出属于“一般”。

3.问题情境的指向性本次活动课中教师们所创设的问题情境的指向性大多比较明确，能根据新知创设情境，学生基本上能在问题情境的引导下顺利进入主题。

大部分的教师所创设的问题情境符合这一特点。

比如：《因式分解》一课的教学，教师在创设情境时，针对学生的认知情况，首先呈现形式简单的代数式，让学生猜想993－99能被100整除吗，让学生尝试得出答案，引出本课课题，如此设计，衔接自然、目标明确、指向性强，使学生带着问题进入新课。

小学数学远程研修观课报告小学数学远程研修观课报告2022年3月1日，我参加了一堂关于小学数学的远程研修观课活动。

本次观课的主题是“数字之间的差值”。

这堂课由一位经验丰富的数学教育专家主讲，通过远程视频直播的方式，让我们实时观看老师的上课过程。

教师首先通过一个小游戏引入了本节课的内容。

她提问学生们，如果我有5个苹果，你有3个苹果，我们一共有多少个苹果？学生们纷纷回答“8个苹果”。

教师随后问道，如果我有10个苹果，你有5个苹果，我们一共有多少个苹果？学生们又回答“15个苹果”。

教师帮助学生将这样的问题统一为“加法”，并引出了本课的重点内容——数字之间的差值。

接着，教师进行了具体的数字差值教学。

她先给学生们出了一个问题：“小明今年8岁，明年他将多大？”学生们回答：“9岁”。

教师继续问：“那小明去年多大？”学生们回答：“7岁”。

教师将问题拓展为“数字之间的差值”。

她引导学生思考如何求一个数字与另一个数字之间的差值。

教师提供了两种方法：一是通过减法求差值，二是通过加法逆运算求差值。

之后，教师通过多道题目的练习，让学生们掌握了求差值的方法。

在课堂的过程中，教师注重与学生的互动。

她经常给学生们提问，并鼓励他们互相讨论。

当有学生回答正确时，教师会给予肯定和表扬，激发学生的学习动力。

同时，教师也会耐心解答学生的问题，确保每个学生都能理解掌握课堂内容。

此外，教师还通过一些趣味性的小游戏加深了学生的记忆和理解。

例如，她给学生们出了一个挑战题：“如果我现在有5块钱，想要买一本书，但书的价格是10块钱，我还差多少钱？”学生们积极思考后，有的同学站起来说：“老师，你就差5块钱。

”教师欣喜地称赞他的答案，并解释了数字之间的差值概念。

总的来说，这堂小学数学远程观课给我留下了深刻的印象。

教师充分把握课堂的时间，采用了多种教学方法和互动方式，使学生们在轻松愉快的氛围中学习到了知识。

我也从中学到了许多教学技巧，如如何引导学生思考问题、如何调动学生的积极性等。