《古诗三首》(饮酒、行路难、游山西村)学案

饮酒行路难游山西村
感受诗歌的意境及诗人的情感。

陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，
句诗的理解。

点拨引导即可。

东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，722
活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。

由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投渝。

宋孝宗乾道二年（。

30、诗五首之《饮酒》《行路难》教学过程：一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

这节课我们要学习的两首古诗中，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，无不情真意切耐人寻味。

二、出示学习目标1．诵读诗歌，感知古诗的语言美、韵律美。

2．品味诗歌，体悟诗歌的意境美。

3．吟咏诗歌，领会作者意志和情趣。

三、品读《饮酒》（一）预习成果汇报1、朗读汇报小组代表诵读诗歌，师生共评。

2、请简介作者及时代背景。

同学补充。

（二）、自主品读1、欣赏诗词的方法:欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。

同时从内容、立意、情感、语言（修辞、练字）、表现手法（用典、象征）、表达方式、写作技巧等方面加以赏析，以获得自己的感悟。

2、学生以小组为单位自主赏析交流。

3、学生汇报：A对一些重要词语及句子的理解。

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。

“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。

这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。

用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。

实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

B说说这首诗表达上的特色。

明确：语言浅显，结构精妙，意境高远，哲理深刻。

4、从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。

《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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30《饮酒》《行路难》导学案【学习目标】1、读懂内容，努力成诵，进而理解诗歌感情。

2、把握精字妙词，赏析诗歌的意境美。

3、合作是最好的习惯。

学习重点：目标1、2学习难点：目标21、了解作者及写作背景东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，陶渊明29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的腐败与黑暗，又不愿与其同流合污，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。

虽然当时有点愤愤不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来。

《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗；表达了他对田园的热爱和生活在田园的安乐、惬意之情，也可从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。

唯其具有宁静安详的心态，才能有“采菊东篱下”的闲适，“悠然见南山”的自得。

李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。

少年抱负宏大。

以管仲、晏婴等名相自比，想辅佐帝王，成就伟业。

天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。

因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。

有《李太白集》。

现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

《行路难》这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

预习案【自主学习】1、利用学校诵读的平台，把这两首古诗读熟。

2、给下列加点字注音。

金樽．（）投箸．（）垂钓．（）歧．路（）济．沧海（）3、解释下列词语（加点）在诗歌中的意思。

悠然．．见南山（）欲辨．已忘言（）结庐在人境．．（）问君何能尔．（）珍羞．（）直．万钱（）垂钓碧溪（- 1 - / 3）4、我的疑惑：探究案【学习新知】1 1、组内共同学习：①大声朗诵《饮酒》②读注解，通内容③了解背景，体会诗歌主旨④尝试形体表演，再现情景。

古诗三首《饮酒》《行路难》《游村》教学案射阳新坍中学九语备课组九年级_____班 _______ 学号______成绩_______教学目标1了解诗的意境美，感悟渊明的洁身自好的品格。

2 体会诗中人、景、情融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学重点：体会诗中人、景、情融为一体的写法，体会本诗的意境。

教学难点：了解诗的意境美，感悟渊明的洁身自好的品格。

教学时数：三课时。

第一课时一、导入课文二、作者简介渊明（约352年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑（今省市）人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等。

三、写作背景公元416年，裕调集全国的兵力，从东向西，分五路讨伐后。

首发攻克了，西晋故都得到光复。

第二年又攻克长安。

长安经过百年沧桑，终于被晋军收复。

消息传到江南，东晋朝野一片欢腾。

裕通过北伐，极大的扩大了他个人的权利。

朝廷为了讨好裕，下诏书封裕为相国，总管朝政，又封他为宋公，食邑十个郡，加九锡，位在各诸侯之上，裕故作推辞。

明眼人一看就知道，朝廷控在裕手里，他想要什么，朝廷就得下诏书给他什么。

他想当朝廷，当今的朝廷也得赶快让位给他，这是早晚的事。

那一年秋天，渊明总是闷闷不乐。

他早就看透，东晋的气数已尽，裕篡位只是迟早的事，他整天为这件事悲伤郁悒。

只要东晋存在，曾祖父侃的功绩就光辉灿烂，照耀家邦。

一旦东晋灭亡，就一笔勾销了。

他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。

大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。

为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。

渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。

他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。

也许靠着饮酒，我渊明就能青史留名。

2023游山西村教案（5篇）2023游山西村教案（5篇）教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

下面是小编为大家整理的游山西村教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

2023游山西村教案（精选篇1）教学目标：1．认识“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。

2．有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。

3．理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。

了解农民淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。

教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、复习旧诗，导入新诗。

1、同学们，我们一起跟随着苏轼游览了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

苏轼之所以有这样的感受，是因为——不是庐山真面目，只缘身在此山中。

2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。

二、初读古诗，整体感知。

（一）初读古诗，读准字音，认清字形。

1、请大家自由朗读《游山西村》，注意读准字音，读通诗句。

2、指名朗读，随机纠正字音和诗句朗读。

（1）指名朗读古诗，注意评点字音的准确和诗句朗读的味道。

（2）（点击课件）认读生字,学生提出书写注意事项。

腊là浑hún豚tún疑yí（3）老师指导诗句朗读的味道，学生试读，老师范读，学生齐读。

（出示课件）莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

（二）借助注释，了解诗意。

1、请大家结合注释，猜猜这首诗的意思。

同桌之间可以互相讲讲。

2、全班交流古诗的大概意思。

3、思考：你读出来了陆游的心情没有？三、品读古诗，体会感情。

品读古诗，体会农民淳朴、好客的品性，体会陆游快乐的心情。

1、体会农民淳朴、好客的品性。

（陆游快乐心情的原因之一——人好）（1）请大家默读诗句，想想农家人招待游客给你印象最深的一个字是什么？（足）理解“足”的意思。

《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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饮酒行路难学习目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写两首诗2、分析名句，其中蕴藏的情理3、体会作者的思想感情课时：一课时导入新课：“不为五斗米而折腰”的陶渊明，性格傲岸。

不为权贵所容的李白，都留下了脍灸人口的名篇佳作，现在就让我们走进他们，感受他们的优美文笔吧！自学天空：陶渊明，字元亮，又名潜，别号五柳先生，东晋时期文学家，浔阳柴桑人。

陶渊明出身于没落的仕官家庭。

想按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场为“五斗米折腰”强，毅然辞官归隐，本诗大约是他辞官归隐后12年所作。

李白，字太白，号青莲居士，人称“诗仙”。

其诗强烈抨击权贵，蔑视礼教，揭露社会黑暗，讴歌自己进步的政治思想，表现出崇高的爱国主义精神。

有些诗不时流露出怀才不遇、人生如梦等消极情绪。

丰富的想象，大胆的夸张，深入浅出的语言，雄奇豪放的风格，使他成为继屈原之后，古代积极浪漫主义诗歌的最杰出的代表。

鉴赏：饮酒一、初读诗歌，读准音，读顺畅二、诵读诗歌，要求读出重音，读出节拍，读出韵味。

三、品读诗意，理解内容1、《饮酒》中写诗人悠闲自得生活的诗句是：。

2、表现这首诗思想内容的一个词是：。

四、悟读诗歌，体会感情1、诗人从自然景物中领悟到人生与自然之理的诗句是：。

2、本诗表达的思想感情？鉴赏《行路难》一、初读诗歌，读准字音注音：珍羞．（xiū）投箸．（zhù）二、诵读诗歌，要求读出重音，读出节拍，读出韵味三、品读诗意，理解内容1、《行路难》中以山川的险阻比喻世路艰难的诗句。

2、诗人借用两个典故表达自己对未来充满希望的诗句。

四、悟读诗意，体会感情1、本诗最能表现诗人积极追求、乐观自信和顽强的坚持理想的品格的诗句是：，。

2、本诗抒发作者怎样的心情？五、达标测试背诵两首古诗类文阅读：十一月四日风雨大作二首（其二）陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

1、对上面这首诗的分析不正确的一项（）A、诗人“僵卧孤村”却不“自哀”，是因为诗人“尚思为国戌轮台”。

《饮酒》《行路难》教学设计学情分析：《饮酒》《行路难》八年级下册第六单元30课的诗，本课一共5首古诗，按时间排序《饮酒》《行路难》是前两首诗，《饮酒》是写陶潜言在酒，意在心，在于田园生活情趣；《行路难》是李白在离开长安时抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的自信。

学生理解诗的大意不成问题，但是如果是知人论世，深入理解就比较难了。

而且两首诗距离学生的年代久远，必须对写作背景进行必要的补充。

而且诗歌本身语言意境极其优美，可以适当以音乐增强语言的美感，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。

此外，特级教师陈钟梁说过一句话：“语文课是美的，它潜伏在语言的深处。

”诗歌要上出“语文味”，就要引领学生品咂语言深处的美。

如果我们对这两首诗的语言或作者的心境只知其一，不知其二，就很难做到知人论世，知世论人。

所以在教学中，引导学生把一个作家相关作品的语言前后勾连起来，学生得到的是对作家作品更准确的品鉴。

教学目标：1．知识与能力：了解陶渊明、李白生平以及写作背景，以读诗—入境—品味—生情的方法学习鉴赏诗歌。

2．过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。

3．情感态度和价值观：通过学习，使学生对作者形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。

教学重点：整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。

教学难点：正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。

教学法说明：对于八年级的学生来说，学习鉴赏古诗的方法尤为重要，本课在学法指导方面注重以下几点的指导教学：1、读诗，整体感知，初步理解。

2、入境，通过图文并茂、有声有色的图片和古曲使诗歌中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，使学生耳醉其声，心醉其情。

3、品味，品味重点词语，感悟诗人的心境，力求做到知人论世，知世论人。

游山西村教学设计优秀教案精选四篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢。

以下是我整理的游山西村教学设计优秀教案精选四篇，欢迎阅读与保藏。

【篇一】游山西村教学设计优秀教案一、谈话导入，解题1、介绍有关陆游的状况。

2、出示课题：山西村是什么地方？二、熟读课文，知晓大意1、将古诗抄在黑板上，支配学生自读。

2、支配小组读诗，沟通字词。

3、指导翻译（通过此环节理解诗文大意，驾驭“莫”、“浑”、“豚”、“疑”等字的意思。

三、深化探讨、破诗明理1、齐读古诗2、探讨：从诗的前两句你能看出什么？3、探讨：古诗前两句说的是农家的待客之道，后两句却突然转向写景，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）4、激励学生描述村子的景象和村民们的生活。

5、启发谈话：古诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是喜闻乐见的名句，表达了诗人对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。

你能结合实际谈谈自己的理解吗？四、指导背诵1、激励背诵。

2、跟着音乐齐背。

【篇二】游山西村教学设计优秀教案（一）、教学目标：１．相识３个生字，会写４个生字。

２．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

３．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

（二）、教学重点：引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。

（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

（四）、教学过程：一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。

今日，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。

二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，留意读准字音。

１．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。

２．学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：１．让我们随着苏轼来巡游一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）老师有感情地朗读。

诗五首《饮酒》《行路难》黄超华教学目标：知识与技能：1、了解五首诗歌创作的背景和不同的艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

3、背诵五首诗歌。

情感、态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美，语言美，格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

教材分析：五首诗歌都是抒情名作，极富艺术感染力。

宜用朗读感染学生，以读代讲，以讲促读。

学生分析：学生理解作品要结合创作背景加以点拨。

【过程与方法】一、导入新课：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。

有这样一位文学家，他娴静少言，不慕荣利，好读书，学识渊博；有这样一位散文家，宅边有五柳树，他明了人生的真谛，偶有名酒，无夕不饮；千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。

今天，我们一起走进陶渊明的《饮酒》。

（教科书212页）二、作者简介：陶渊明（约365年—427年），名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

他还是田园派的创始人。

（请学生简单介绍）三、写作背景：那一年秋天，陶渊明总是闷闷不乐。

身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀却不能施展。

他早就看透，他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。

大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。

为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。

陶渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。

他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。

也许靠着饮酒，我陶渊明就能青史留名。

醉酒之后反而诗兴大发，胡乱扯出一张纸，书写感慨，等到第二天清醒后，再修改润色。

学生姓名：教学随笔学习内容：《游山西村》课型新知预展课教学随笔课标要求：1、了解诗歌涉及的重要诗人及文体常识；2、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解诗歌大意；3、注重积累、感悟和运用；学习目标：1、说出诗人的相关信息。

2、能正确有节奏的朗读诗歌并背诵。

3、赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句，谈谈作者表达的思想感情。

学习重难点：1、朗读诗歌并背诵 2、通过品味重要词句，谈谈作者表达的思想感情.学习过程一、知识储备作家作品文体知识二、自主预习1、初读诗歌，要求：读准字音；用“/”画出停顿。

游山西村陆游莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。

山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。

箫鼓/追随/春社/近，衣冠/简朴/古风/存。

从今/若许/闲/乘月，拄杖/无时/夜/叩门。

2、细读诗歌，疏通文意。

（1）解释下列词语浑：豚：春社：冠：若许：无时：3、用自己的语言描述诗歌大意。

教学随笔学习过程：三、合作探究1．请概括诗人游山西村时的所见所闻。

2．首联中的“足”字用得好，请说说好在什么地方？3．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的佳句，你认为人们会在什么情况下引用它？为什么？4.颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？四、梳理小结《游山西村》展现了一幅和平、富饶的农村风俗画卷，表现了作者对田园生活的热爱和向往之情。

五.达标检测1.《游山西村》选自________，作者是_____，字_______，号_______，______朝著名诗人，现存诗_____多首。

2.《游山西村》中描写山西村古老淳朴的民风民俗的诗句是________________。

3.《游山西村》的千古名句是“___________________________”，写农村一片富足景象和农民热情好客的句子是______________________。

4. 《游山西村》历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景，（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是：____________________________。

古诗三首学习要点：1、朗读、背诵默写。

2、体会思想感情和艺术特点。

3、赏析名句内涵，领悟人生志趣。

一、赏析《饮酒》1、了解陶渊明：2、熟读诗歌。

（1）理解诗歌内容，说说古诗的含义。

（2）重点词语及句子的理解。

A“而无车马喧”:B“悠然见南山”中“见”为何不能换成“望”？C理解“此中有真意，欲辨已忘言”的诗义。

（3）说说这首诗表达上的特色。

3、名句理解（1）“采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还。

”（2）“问君何能尔，心远地自便”“此中有真意，欲辨已忘言”。

4、总结中心思想：二、赏析《行路难》1、了解诗歌的写作背景。

2、熟读诗歌，是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？3、赏析五、六句。

4、诗中借用历史故事的作用：5、诗的最后“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”表达作者怎样的志向？6、总结全诗：（1）浪漫主义的艺术手法：（2）中心意思：三、赏析《游山西村》1、给下列加点的字注音.腊酒浑．（）鸡豚．（）叩．门（）2、解释下列句中加点的词。

（1）丰年留客足鸡豚．。

（）（2）从今若许闲．乘月。

（）3、填空：《游山西村》选自，作者，字，号，（朝）著名诗人。

4、全诗紧扣一个“”字，按推移展开叙述。

5、首联写出了什么内容？6、“古风存”一句用来赞美农民的什么品格？7、本诗中哪两句流传最广？含有什么哲理？你是怎样理解这两句诗的？请结合自己的体会谈一谈。

8、“柳暗花明”写出了自然美景，请问：①为什么用“暗”来形容“柳”、用“明”来形容“花”？②“柳暗花明”流传下来成为一个成语，它现在意思通常指什么？。

《饮酒》、《行路难》(人教版八年级必修) 教案教学设计《饮酒》、《行路难》教学目标：知识目标：1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

能力目标：1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点。

3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。

教学设计：《饮酒》一、导入新课：（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。

陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。

后来，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。

结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

三、教师范读全诗，学生齐读，学生明确：本诗分为两层。

1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。

5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

四、研习新课1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。

这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。

第一单元诵读欣赏《古诗三首》第 1 课时总第个教案学习目标：1、知识目标：了解诗歌大意，能背会默。

2、能力目标：学习鉴赏诗中名句。

3、情感目标：体会作者在诗中所抒发的感情。

教学重点：了解诗歌大意，体会诗人的感情。

教学难点：品味语言，体会诗的内容和情感。

预习作业：1、熟读诗歌2、了解作者以及诗歌背景。

3、搜集作者的其他代表作品。

2．作者欲辨的“真意”有哪些“意”呢？答：造化自然之趣，宇宙人生之理。

（意近即可）“真意”我们可以理解为人生的真正意义，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！3．这首诗表现了作者怎样的生活志趣？答：这首诗表现了作者不慕荣华，安贫乐道，超凡脱俗，恬淡宁静的生活志趣。

（5）名句赏析【原句】结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

这四句诗刻画了诗人不同流俗的精神风貌。

他不象一般隐士那样标榜超尘出世，而是“结庐在人境”；他置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事。

原因何在？诗人意味深长地说：“心远地自偏”。

心静，境自静。

无求名求利之心，即使身居闹市，也宛如在山。

这深刻的道理被诗人平淡地说出，亲切感人。

二、学习《行路难》（1）作者简介李白（701年～762年）字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

他是继屈原以后伟大的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。

（2）行路难的背景天宝元年（７４２），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

《行路难》即作于被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。

（3）字词解读金樽zūn 珍馐xiū投箸zhù歧qí路①《行路难》：乐府《杂曲歌辞》调名，内容多写世路艰难和离别悲伤之意，多以“君不见”开头。

拓展学生思维的古诗三首教案范例学习古诗可以激发学生的文学素养和审美能力，拓展学生的思维。

本文将介绍三首古诗的教案范例，旨在帮助教师能够通过古诗的教学，激发学生的思维，提高学生的文化素养和创造力。

一、《游山西村》教案1.导入介绍秦岭山脉和陕西省的风土人情，引导学生想到现在的陕西千姿百态的民俗和名胜古迹。

2.展示古诗全文通过课件或其他媒体，让学生欣赏全文，加深对古诗的认识，帮助提高学生的语文素养。

3.反复朗读让学生跟随老师的朗读，反复朗读，帮助学生感受到古诗的韵味和美感。

4.了解古诗的背景通过图像、ppt等方式展示出古诗的创作环境，进一步激发学生对古诗的思考.5.词语解析解析生僻词语，帮助学生了解词汇，提高词汇积累能力。

6.韵律分析讲解古诗的韵律、节奏和意象，让学生掌握古诗的技法，提升学生的审美能力。

7.写诗练习在课堂上，提供材料，让学生自己创作一首游山西村类似的古诗，帮助学生拓展想象力和创造力。

二、《将进酒》教案1.导入简要介绍唐代文学的特点和作品风貌，进一步导入本课古诗的内容。

2.展示古诗全文与学生分享古诗全文，并且向学生介绍古代言情文学的特色。

3.讲解古代宴会文化介绍唐代的“豪门大宴”、"高朋满座”等古代宴会文化和宴会礼仪.4.理解古诗内容借鉴名著《水浒传》和相关影视剧场景，让学生更好理解本课诗词。

5.词语解析解析生僻词语、成语、俚语等，在帮助学生理解的同时，提升学生的文化素养。

6.韵律分析借助名著《西厢记》，学生欣赏唐诗的韵律，帮助学生通过欣赏古诗训练审美能力。

7.诗歌背诵要求学生诗歌背诵，训练学生的记忆力。

三、《登高》教案1.导入通过图片、短片等方式，介绍千年古都杭州的美景，其文化和自然景观等。

2.展示古诗全文通过课件或其他媒体，展示全文，帮助学生更好地了解本诗的内容和创作背景。

3.了解诗人心态通过文学作品、电影等方式，让学生更加深入了解本诗词的作者，帮助学生在心理上与作者产生共鸣。